我通常把講解課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的套路。學生把精力放在了一個個單詞、語法點的死記硬背上，而忽略了對文章的整體把握和閲讀能力的鍛鍊。學生越學越累，負擔越來越重，知識點越記越多，越多越容易混淆。閲讀能力沒有提高，漸漸對英語學習厭惡起來，英語學習事倍功半，英語成績不升反降。看着越學越辛苦的學生我不由得反思是不是我的教學出了問題，通過閲讀其他同行的論文或教學反思和認真學習了英語教學大綱我終於發現出現這個問題的根本原因在於我沒有跳出“應試教育”的影響，我總擔心我不給學生細講語法，不給學生把每句話講解清楚透徹他們考試就不會做題目，成績就不理想。但是我卻忽略了一個問題，英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養學生。運用語言的能力，具體説來，就是培養聽、説、讀、寫的語言技能和交際能力。教師要通過課文教學，使學生獲得詞彙、語法、句型乃至文化背景等知識，並在實踐中提高聽、説、讀、寫的能力,培養學生的語感。
我現在才認為,我前面的理解是錯的,即使不錯,也是不恰當的,因為教學內容是課本的中心，其他內容，如課文註釋、詞彙、語法、句型、練習等都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務的。抓好課文教學，就能促進其他方面的教學。課文是一個有機的整體，語言知識具體體現在課文所提供的語言情景之中。抓好課文教學，學生從中學到的是活生生的語言，而不是孤零零的單詞、單句，和語法規則。我們老師要通過課文教學，使學生獲得詞彙、語法、句型乃至文化背景等知識，並在實踐中提高他們的聽、説、讀、寫的能力。即使教學不是很出色，儘量從別的切入點找到教育的教育的補充。
新的教育理念提倡的是“建立充分體現著尊重民主和發展精深的新型師生倫理關係”。師生倫理關係是師生關係約有機組成部分，每一個教師應當從以下幾方面入手，面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。
樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關係的核心要求。這首先要求教師承認學生作為“人”的價值。學生們也都有自己特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格，就像我們要求學生尊重教師那樣。讓學生同樣常常意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
加強師德建設，純化師生關係。師生關係是一種教育關係，即一種具有道德純潔性、非直接利益的特殊社會關係。作為教師應加強自身修養，依法執教，廉潔從教，提高抵禦教育“銅化”的能力。同時，要更新管理觀念，樹立“以人為本”的管理思想，以科學的發展觀去認識學生、關心學生、教育學生，從真正意義上促進學生的健康、和諧發展，它是一種和諧、真誠和温薯的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關係，需要從以下幾個方面努力。
教師要真情對待學生，關心愛護學生為構建和諧師生情感鋪路搭橋。要建立良好的師生情感聯繫，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，從思想上、心理上切實幫助他們克服各方面困難，逐漸取得進步。只有我們真情投入，學生才會真情回報。教師應當盡力展現自己教學過程的魅力，博取學生品味教學成功的喜悦感。在教學中，要聯繫學生生活實際，充分發揮自己的聰明才智，挖掘各種有價值的教材資源，有針對性地使用多種輔助設施，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。
完善個性、展現個人魅力是增進師生情感的又一重要途徑。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，克服遠古遺留的“唯尊師不可”心理，遇事多做換位思考，把講台和教本不光看成自己的權利象徵，更應將它們視為履行義務和責任的重要途徑，從而使自己具備熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，使學生在服從的同時，更多的是佩服與敬仰。這已成為優化教師情感關係的重要保證。要想成為這樣的教師，我們必須嚴守師德要求，加強自身修養，自覺擴展知識視野，不斷提高敬業精神，積極提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
我現在已經完完全全的知道了,我的教學不僅是教學生的知識,而且也是教學生的為人處事等多項的言傳身教的教育,我也知道,分數雖然仍然是目前用來衡量上課老師的能力標準,也知道它的侷限性和弊端性,但我不再為自己的得失方面而特意的去追求分數了,實際上有的老師在教學的過程中出現有對學生有體罰現象的原因就是過多的考慮自己的分數,因為有的學生確實不想學,所以在上課的時候,就有不想學習的行為所表現出來,於是就有老師與學生在課堂上發生不愉快的事情了,其實這些都是由於老師的把學生想得太完美,滿腦子都有對學生教育抱着“恨鐵不成鋼”的過激教育想法,可是我現在想通了，我不會把學生的種種不是變成自己的痛苦了，我只有寬容的對待學生的厭學情趣，來延續自己的快樂，這樣，我的漫漫教學生涯才能用語充滿活力，充滿生機，才能對得起自己的勞動，達到愉快教學。教學，是一件有耕耘，有收穫又快樂的事。一個農夫在自己的田地裏，手裏拿着不同的一把又一把種子，如果是用心裏放出的血來澆灌，種子又怎麼捨得不發芽、生根、再茁壯呢?
教育是一筆財富。“教無定法”，不同的個體，不同的教學環境，就要用不同的教學方法。英語教學方法是多樣的，形式是豐富的，下面結合多年來的實踐，談談我對教育智慧的理解。
我所在的學校是一所鄉鎮中學，學生英語水平特別低，英語教學資源短缺，特別是在英語教學中絕對多數學生不開口説英語，基本上是滿堂灌的教學方法。學生學的只是“啞巴英語”。所以我想到了“小組合作”的教育方法。在教學每一篇課文前我先讓學生在學習小組內把該課單詞學會且記住，在教學中先讓學生在自己的學習小組內學習討論，找出並歸納好不懂的地方，然後我在教學中着重講學生不懂的知識點，然後又叫學生就本課知識點進行討論學習。在小組內或扮演課文或拼單詞或做練習或遊戲等等。不管做什麼一定要與本課知識有關，一定要用英語交流。
通過小組合作教學後我發覺學生英語各方面能力都有很大提高，特別是聽力和口語進步很快。而我的英語課堂不再是死氣沉沉的了，也不像以往哪樣老師教學生就學老師不教學生就不學的滿堂灌了，學生敢開口説英語了且為了小組積分他們都搶着回答問題了。英語教學課堂氣氛特濃。通過這個教學故事我得到如下啟示：
一、激發興趣，使學習質量得以昇華
興趣是最好的老師，一旦失去了學習興趣，任何學習都不會長久。小組學習增強學生學習英語的興趣，讓興趣成為學生形影不離的夥伴，為永恆的動力。英語教學中最基礎的部分是詞彙，而學生最頭疼
的就是記單詞，背課文，學語法。記單詞是枯燥的，死記硬背的課文不長久，語法教學更無聊，殊不知我們在小組內完全可以營造一個既輕鬆又愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺中記憶單詞。而小組討論更給學生建搭一個聽，説，讀，寫英語的平台。他們可以無拘無束的用英語交流。
二，讓學生養成自主學習的好習慣。
培養良好的學習習慣，使綜合技能得以強化。良好的學習習慣就像一個好助手，能幫助每一個孩子進行成功教育，做到老師在和老師不在一個樣，在學校和在家裏一個樣，在小集體和在大社會一個樣。學生若是想學好英語，就必須掌握五大技能，即養成聽、説、讀、寫、譯的良好習慣。小組、大組、男女生比賽的形式強化了單詞、課文、語法的學習。小組合作不但調動了學生的積極性，學習了新知識，而且也增強了集體榮譽觀，提高了學習效率。
三，遵循語言的教學規律。
聽，一位語言專家説過：“掌握一種語言，首先是聽懂。可見，“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一。小組學習中時刻用英語刺激他們的耳朵，用英語與他們對話，讓聽成為學習的核心。 説與讀，英語中最怕“啞巴英語”。俗語説：“拳不離手，曲不離口。小組學習要求學生堅持説英語，持之以恆，做到這一點，就能使舌頭聽從大腦的指揮，説出一口流利的英語。越説才會越要説，越説才會越説得好。另外，大量的課文再現促進聽力和口語的進一步完善，更能充分提高閲讀和寫作水平。
寫與譯，英語學習以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過説和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。所以在小組內每節課都要求學生多多少少地寫一些東西，每天的練習都不能忘記讓學生從學寫句子，到片段，到寫整篇文章，這樣才能循序漸進地提高學生的寫作水平。
四、不吝嗇獎勵，在不同角色中拉近師生間的距離
通過小組之間的比賽來增加積分，其實就是一種鼓勵行為，這樣就可以加強小組合作，加強學生之間友情，拉近師生間的距離。 總之，小組學習體現了現代教學的教學智慧。
古希臘哲學家蘇格拉底説：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什麼呢?”換句話説，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。 微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋樑;微笑是一縷柔和的陽光，温暖別人，明朗自己;微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悦;上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩;教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花;教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋樑。
我教八(7)班的英語，記得上週的一天下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫着一張笑臉，旁邊還寫着“董老師的笑”。我想：是誰沒事幹，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了!我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望着我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的後果。我強帶笑容説：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室裏緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長魏新萍怯怯地站起來，低着頭説：“是我畫的。”“是你，你為什麼要給老師畫一張笑臉呢?”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地説：“同學們都認為您每天的臉都是‘陰天’，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心裏都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑着給我們上課。”
此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那裏。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這麼仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這麼重要!
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對着新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀!
我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要!在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容!作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們!因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關係的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以後能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的温暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花!
閉上眼睛，幾年的教學過往歷歷在目。曾有的苦辣，曾有的酸澀亦如昨日的風雪，而經歷歷練的我，收穫亦如今日的初霽。
剛剛走上教師的崗位時，胸中湧動着自豪，緊張和無比的熱情。看着這些剛剛感知自己青春的少年們，自豪自己可以引導他們的靈魂，傳授他們解決問題的知識。社會上，每個人，每一種職業，在我，只有人格的高尚與否，而沒有工作的貴賤，每一個人在這個世界上，都有他自己對社會的貢獻，並不一定學高為棟樑。自己可以幫他們樹立良好的價值觀，道德觀，真是暗自自豪呢;緊張，當然緊張，面對着這樣一羣知識的探索者，一點也不敢輕心，不能大意，不可錯用一個語句和觀念，我的肩上，擔着從來沒有的責任和使命，而且這是當仁不讓的;一種全新的職業，一種人際的交流溝通引導的職業，一種值得全心去感受的職業，熱情已經充滿了我的胸懷!
以為憑着自己的年輕完全可以縮短和孩子們的距離，以為憑着自己嚴謹的備課可以讓孩子們學習更紮實，以為憑着自己剛出校園對新教改可以接受更快。可是一切彷彿扭了個，有些學生開始注意力不集中，有些問題不耐其煩的講了無數次，照錯不誤，個別學生見了我，悄悄的從旁邊溜走。
一種失敗的沮喪幾乎要擊垮了我，我自責的厲害，幾乎不能吃下飯去，不是好老師，失敗的老師，我埋在自己的手臂裏，難過的很!如果你覺得付出全心，可是學生們的心不再和你保持一致，那是多麼多麼的讓人傷心啊。心是最不能把握的，感情是誰也不能命令的，難道非要做從前規範課堂的方法，非要強制孩子們嗎?讓他們如綿羊一樣乖乖聽話，唯唯諾諾嗎?難道能用強令逼所有的學生心向你嗎?不能!是學生的錯嗎?你不是靈魂的引導者嗎?這份白卷是不是我——一個做老師的失職?
我的答案，是肯定的!
苦苦思索，查找教學資料，觀摩其他教師的課，終於找到了!教師不是學者，而是藝術家。光要自己學富五車還不算，怎麼能讓你的學生也學富五車，這是關鍵!怎麼把自己懂的知識傳授給學生，其中的方法才是癥結所在，一堂精彩的課，不可能是枯燥的，如果老師付出了這份認真，課堂上便有等着滋潤的幼苗和沃土，那麼讓我灑下自己的心血吧，一個好農夫，當田就在你面前的時候，你不能再去做夢!那麼就撇下那些自以為是吧!讓我從頭再來!
閲讀更多的資料，總結他人的精華，燈下的夜和生命，都交付給備課的精細和準備!學問是一張網，必須一個一個連接起來，英語是一種語言，初次接觸必然覺得枯燥，而且與我們現實的生活，行、走、坐、卧，沒有太大的必然聯繫，畢竟我們沒有語言環境，學生接觸英語的時間不過是每天的45分鐘而已。這短短的45分鐘憑什麼能與其他與學生生活與我們中華民族的社會有關的學科相比更吸引學生呢?空口講大道理莫如一堂生動的課!應該從學生的角度去備課，怎麼能吸引他們的注意力，引發他們的興趣，這是我每天備課的關鍵!
答案已經來了。追求和執着，在課堂那一堂又一堂的全力付出的燃燒中，得到了肯定。
聽到孩子們上課前以異乎尋常的大聲道着：Good morning, teacher !我看到孩子們對我的信任!課前的值日報告，我交給了我的可愛的孩子們，讓他們去發揮想象力，創造力，自己去當導演，去當編劇，去當演員，演任何他們想演的，無論是黑色幽默，還是輕鬆喜劇，或是熱播片段，甚至很難的古典劇目，經典的童話故事在他們的發揮下，栩栩如生!精美的道具，一絲不苟的態度，這絕不是45分鐘內的東西，這些是課下要排練多次才出現的完美結晶!我的孩子們，他們開始盼望上英語課了!
課堂上，再也不是英語的一言堂了。而是注重了和其他學科的橫向聯繫!如在講授“Where are you from?”單元時，講的是各個國家，和你來自於哪裏的句型，課前經過調查，特意布臵了作業，上課時要舉辦一個記者招待會，請那些學生説説來自於哪裏，並介紹一下你家鄉的風采!每個人的家鄉都是自己最熱愛的土地，所以學生們準備都很好，有19名同學被餘下的記者們採訪了，講的動情，記的認真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是談論家鄉時所涉及到的生詞，學生們既鍛鍊了口語交際能力，還認知了大量生詞，最大的收穫是瞭解了各地的風土和名勝。祖國的地理河山，社會風俗深深的感染了孩子們的心靈!
語言的魅力不在於會説，而是通過語言可以瞭解一個民族的文化，風俗，人文，歷史。所以在英語教學中，我很注重英美國家與中國文化風俗，人文歷史的迥異!如在講授American football和soccer時，和學生從場地，人數，比賽規則一起了解兩種球類的不同與相同，目的在於讓學生加深印象美式足球並不是我們所説的足球，而是橄欖球。也讓學生了解了American football 在美國的流行程度可以和NBA相媲美。如在講授“Autumn festivals”一單元時，書中涉及了中國的中秋節，和國外的感恩節，在課堂上，和學生們一起對比討論了兩國的節日和節日來歷，學生們除了知道在中秋節賞月，團圓，講嫦娥的故事，吃月餅，還懂得了感恩節和印第安人，烤火雞，南瓜餡餅，玉米和飯前每個人都要先説出一年中對他人的感謝，通過網絡觀看片子，和學生們一起感受中美農村的不同，讓學生對美國社會結構有了進一步的瞭解。 孩子們變了，記筆記的專注洗去了我講課的疲勞，迫切的眼神成了我備課時的支柱!
潛意識裏，期望在生活中，也做一個師長的榜樣，在課下可以看到孩子們笑臉盈花般望向你，親近你，永遠不肯在課堂上講一句重話，孩子們因為不能肯定自己，已經自卑而敏感了，責罵治標不治本，如何既治標又治本，但看自己的智慧和學生的自愛了。於是課堂上加入了感性關懷，偶然知道了一個孩子當天過生日，遂和全班同學一起唱生日歌給她，那個很愛羞澀，從不和老師接近的小女孩，中午很靦腆的送給我她的一塊生日蛋糕。並從此英語課上敢於舉手了。
有一次，我講授“Come to the party”一單元時，因為講的是一個美國女孩開生日聚會，我得知恰好那天有一位男同學過生日，於是，我和科代表商量好為他開個生日聚會，形式自主，但不能説一句漢語!科代表悄悄布臵好各組同學和教室，到了那堂課，黑板上，牆上的布臵的一派喜洋洋，我還邀請了他的班主任一起到場。這堂課，各組學生都用的是最精彩的祝詞和別出心裁的表達方式，當這個男孩子如夢方醒般接受他的同學的祝福的時候，我看到他激動的不知所措，當我和他的班主任一起祝福他，當我們為他唱歌切蛋糕的時候，他竟情不自禁的哭了，他説他會一輩子都記住這次生日，沒想到老師和同學們對他這麼好，儘管他學習不好，可是他會盡他最大努力的!孩子的心已是你的了，夫復何求呢?
彼此的改進，使我覺得又一次成為學生，春風化雨，誰又是春風，誰又是雨呢?改作業，批捲紙，成績較差的孩子，拉他一把，給他一隻手臂，一定成為中等;中等的孩子，激勵他鼓勵他，可能更盡一步，成為優等，優等的孩子，批改的彼此的改進，使我覺得又一次成為學生，春風化雨，誰又是春風，誰又是雨呢?改作業，批捲紙，成績較差的孩子，拉他一把，給他一隻手臂，一定成為中等;中等的孩子，激勵他鼓勵他，可能更盡一步，成為優等，優等的孩子，批改的時候但覺狂喜如海潮在心裏上升!在每份作業裏，看到些許的進步，都讓我聽到青禾在生長的聲音，那麼快速的拼命的長向天空。於是不知道何時，在每次上交的課堂筆記上，開始有了和我的悄悄話，學習上的，生活上的，等待着既是師長又是朋友的我和他們探討。於是我知道了，每一次課後的筋疲力盡，卻是繁華落盡之後的欣慰，喜悦和踏實!
教學，是一件有耕耘，有收穫又快樂的事。一個農夫在自己的田地裏，手裏拿着不同的一把又一把種子，如果是用心裏放出的血來澆灌，種子又怎麼捨得不發芽、生根、再茁壯呢!
如何有效進行寫作教學一直以來是我們一線教師非常苦惱的事情，尤其是接連幾年我教了畢業班，看到大多數9年級的學生作文，依然充斥了那麼多的語法錯誤，句子表達不清楚，文章枯燥乏味，只是單詞的羅列時。讓我覺得痛心的同時，我深深思考了這個問題。是學生的水平不行?還是我們並沒有真正重視過英語寫作教學。
回想我的教學，我突然覺得，我是一直在犯着這個嚴重的錯誤。似乎，從來沒有一次，把寫作單獨拿出來，為學生認真的講解。幾乎總是一個單元講完，以閲讀課為基礎，讓學生以本單元的主要話題為內容，寫出作文。往往只不過是進行一些簡單的提示，要求學生注意使用什麼時態。之後，就讓學生自己動筆去寫了。雖然批改過程是認真的，總是一絲不苟的把學生寫錯的句子，加以修改。也在課堂上範讀好的習作。但學生對怎樣去寫，怎樣寫好，甚至自己為何總犯這樣的錯誤，卻一無所知。如此的寫作教學，試想，學生們怎麼可能寫出優美的文章，寫出語法詞彙工整的作文呢。
這次培訓，我學習了國中英語寫作教學與案例分析這一課，突然間有種幡然醒悟的感覺。原來，英語寫作課是需要這樣上的。這也讓我想起了，我聽過的一節優秀的英語寫作課，那堂課上的點點滴滴，不正是運用了我剛剛學的課堂寫作教學的相關技巧和方法嗎。
那是第二中學何寧老師的一堂7年級的英語教學，是一堂講授現在進行時態的閲讀課。 首先，何老師在對話練習中處理了大量的生詞，並用大腦風暴，快速記憶等遊戲，調動學生積極性的同時，對單詞進行了鞏固練習。當學生對單詞的掌握極為熟練後自然過渡到句型的練習。通過寫人物，be動詞，事件再連句子這個遊戲，讓學生輕鬆地掌握了現在進行時的句型表達。
接下來，完美的鋪墊，讓閲讀教學迎刃而解，當學生看到一篇現在進行時態的小電子郵件短文時(記得是描述相片內容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略讀，精度，朗讀，泛讀之後，學生們通過回答問題，小組討論等方式，對文章理解的更加透徹。
這時候，在閲讀充分的基礎上，何老師自然過渡到了寫作練習上，他先給學生呈現了一副漂亮的圖片，有各種動物和小朋友在樹林中各自忙着自己的事情。這時，何老師首先做的是：寫作教學中的詞彙準備和鋪墊。他先問學生“What can you see in the picture?”.學生們紛紛搶着回答，並同時把這些的單詞以正確的名詞複數或現在分詞形式寫在了練習本上。
接下來，老師讓大家將詞彙連句，用正確語法表達。進行了口頭作文的練習。學生們朗朗上口，馬上説出了：The birds are singing . The boy is sleeping 等句子.老師將範句寫在黑板上，並將易錯點be動詞和ing的變化處，用紅筆重點標出，強調注意。
最後，何老師又在寫作策略上對學生進行了指導。“不要只羅列句子，要學會表達感受，比如，寫完小鳥在唱歌，你可以接着寫，“I think they are happy .”這樣，你的作文才更豐富，更好看。”
幾分鐘後，一篇篇作文當堂完成。何老師馬上用實物幻燈機展示學生的作文，並通過教師講評，小組講評，個人講評等多種方式，對作文進行了講解，在講評中學生們易犯的錯誤，直接被呈現在大屏幕上。老師和學生一起更正並分析了錯誤的原因。就這樣，那堂課，幾乎95%以上的學生都順利完成的寫作任務.其中不乏多篇佳作。
這樣一堂讓我難忘的課，以前還只是羨慕人家怎麼講的那麼好。現在，當學完這次的寫作教學設計培訓課後，似乎更加清楚地梳理出了一個脈絡。讓我也有信心，去給我的學生們上一堂有實效的，精彩的寫作課。恰巧，開學後我們馬上要講授將來時態，我想以“我的週末計劃”為例，讓學生進行寫作練習。為此，我打算以何老師的課堂實錄為案例樣板，通過自己學習的理論，在這幾方面設計和完善我的寫作課。
一，要為我的學生打下牢固的語言基礎，每當要求學生寫一篇文章時，要對文章可能出現的詞彙，句型，在聽説課中進行大量的練習，通過遊戲等多種方式，讓學生在積極學習的態度下孰能生巧。因此，我要在聽説課中讓學生練習be going to 和will句型的熟練表達和應用。
二，打好了語言功底，要注意明確寫作的具體任務、寫作的目的以及寫作所需要的各種技巧。要讓學生在寫之前就清楚明白自己要寫什麼，為什麼寫，寫給誰看。明確了目的，才能有的放矢。所以，我打算讓學生以email的形式，寫一篇有關自己週末計劃的文章。寫給自己的朋友，並對比兩人的週末計劃有哪些相同或不同。
三，針對不同的寫作類型進行不同的寫作策略指導，比如，回信，看圖描述，給出提示詞等不同的文章類型，教會學生如何把握寫作重點。如：回信注意格式，看圖注意人物，事件和時態的搭配等。像這堂課，我要強調電子郵件的格式，並指導學生，如何在信中描述自己計劃的同時，詢問他人的計劃。
四，做好寫作鋪墊，要針對學生的不同程度，在學生前進行，給出詞彙，句型練習，口頭表達等多種方式的寫作前準備工作。在本次寫作之前，我將針對週末計劃可能出現的句子和短語，進行練習，比如提供一些活動短語。如：go to the cinema ,visit my uncle ,go shopping ,play football ,climb the mountains ,等。讓學生有豐富的短語活動作為寫作鋪墊。
五，講評及時有效，要採用多種方式手段，利用師評，生評，自評讓學生了解自己的寫作不足和寫作中的優點，通過及時地指導總結，讓學生的寫作水平逐步提高。我也要向何寧老師一樣使用實物幻燈機，直接呈現學生的習作，及時有效的進行講評和總結。
六，注重學生英語思維的培養，我認為不懂得英美人思維方式的人，無論語言功底有多深，是寫不出地道的英語文章的。 所以，思維方式的轉變、才是對寫作性質的深入瞭解。這一點需要長期的培養和滲透，但我會堅持去做。
雖然，以上還只是比較簡單的設想，需要認真的寫出教學設計，並進行教學實施才會知道效果如何，但我相信，比起自己以前的寫作教學，一定會有所突破和改變。
我會在今後的寫作教學中，不斷總結，不斷完善，爭取尋找出一種行之有效，又適合我校我班的教學模式和方法，提高自己寫作教學水平的同時，更要提高學生的寫作水平和能力。
農村中學因為學生所生活的環境不能給他們提供更多接觸英語的機會，所以很多孩子在學習英語時存在很多問題，包括他們的英語基礎、學習方法、對英語學習的重視程度都有一定的偏差，使得班級的整體英語成績不高，學生的英語水平也參差不齊。
在教學過程中，我發現這個班級的孩子的自尊心是比較重的，當然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在學習過程中，既要保護學生的自尊心，又要儘快提高學生的英語水平，這就要求教師善於通過鼓勵來幫助學生建立積極的心態，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的!”這也是我對學生説的最多的話中的一句。儘量把外力變為內力，把“要我學”變為“我要學”，提高學習興趣，提高學習效率，這樣學生就能不停地前進，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經歷的一件事也讓我堅定這一信念。
八一班有一部分在英語學習中存在很大的困難，懶於學習又不能及時完成作業，有的勉強完成作業，質量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業就索性當成沒作業。對於他們，我除了採取一些適合他們特點的教學方法外，主要還是從“心”上着手，對他們經常採取鼓勵，表揚的方式，儘可能多的給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優點，從而使他們在學習成績上逐漸提高。
有一天，我找來一個英語基礎較薄弱的學生，在走廊上問他：本週的周清考試你打算考多少分呀?他很自信地回答説：“我想考75分!”因為他的基礎太差，又經常不按時完成作業，以前考過的成績也從未超過65分。所以當聽到他有這樣的想法之後.我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標時，只聽到走過的同班同學，帶着嘲笑的口氣説：“他還能考上70多分?別到時不及格就行了!老師別相信他。”周圍的同學也都跟着笑了起來。當時就看這個學生的臉唰的紅了，想反駁，最後卻把頭深深地埋了下去。看着學生難過的樣子，我的心也跟着糾結了起來，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過起來。那位學生當時那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。
但是我趕緊微笑着摸着他的頭説：“同學們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的!爭氣，努力，有什麼不懂的馬上問，這次周清考個好成績來向大家證明，你是個聰明的孩子，求上進的學生，好嗎?”他抬起頭紅着眼眶狠狠地點着頭説：“嗯。老師，我一定能考及格的!”從那天起，他每天都會把當天我上課的內容在筆記本上整理好交給我，讓我幫助糾正其中的錯誤，作業的質量也高了很多。看着他的努力我很高興，也更堅信他能考出一個好成績，果然周清考試他考了82分，所有的同學都對他刮目相看，他自己學習的積極性也提高了不少，同時也在一定的程度上帶動了班級裏後進生的學習積極性。 現在整個班級的英語學習的氛圍比開學時濃厚了很多，總體成績也提高了不少，相信更大的進步在前面等着他們。
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