本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標為：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。
2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細緻。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，瞭解自然的意識。
在本次教學中，做得比較好的地方有：
教學資料豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，經過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發學生對課文畫面的想象，並且結合語文園地一中如何經過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。
在理解“一本正經”這個詞語時，經過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時，由於這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文裏接觸過，所以我先引導學生自我表達這個詞語的意思，然後藉助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在那裏誰最引人注目？”請學生答，學生會説：“教師最引人注目。”我之後追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。
在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講後做練習的方法，而是採用了讓學生先做練習，後再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之後，我再追根溯源學生的答案是從文中哪裏找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細緻觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發現，找到草地變色的原因是作者仔細觀察後的第二次發現。並讓學生經過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發現的不一樣。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發現之間作者用了一個句子來連接，“這是為什麼呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上採用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”後，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。
最終在拓展練習中，讓學生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，並將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。
在本次教學中，存在的不足有：
在課文第二段的教學中，我經過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學並沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。
在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態比較好的話，我想後半部分的提問和回答可能會更精彩。
這次教學一共經歷了四次試講，在這個過程中確實收穫和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節奏感和把握教材的細緻感。對於我來説，這也要算作是一次小小的蜕變了。
在備課的時候一向很糾結，這篇課文究竟要怎樣上。要教什麼才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。
《金色的草地》看起來文章簡單，可是裏面藴含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點在哪裏。這一課呢，以前在教學的過程中曾強調觀察的細緻，這一次備課我發現，和細緻比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧。
觀察是為了什麼？
不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發現生活的“美”和“趣”。
因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發現草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發現，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。
原先蒲公英的趣在那裏啊！
觀察的趣味在哪裏呢？經過課堂的交流我逐漸發現，觀察的趣味在思考和想象。
思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪裏體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝着”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的。調皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的遊戲。理解“一本正經”，用肢體語言表現，之後想一想哥哥可能還會裝着怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。
我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。
怪不得，這並不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯繫生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環節事實的過程來看，效果還是不錯。
教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結果比我預想的要好。
好吧，還好！
《標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為。”這就是説，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創造性的個體，學生個體之間是有差異的。因此要尊重學生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統一結論和標準答案。因此在本課的教學中，我設計了以下活動：
指導學生默讀課文，默讀時不指讀、不出聲；讀完課文後，你有怎樣的感受？把你最想説的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。
學生讀完課文後，老師檢查他們的記錄，發現他們的閲讀感受相當豐富，有的記錄下“感動”，有的記錄着“羨慕”，有的記錄着“有趣”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閲讀理解水平，老師在此基礎上作適當的點撥：你讀懂了什麼？哪些存在問題？再返回到文本去讀或者與同學交流，之後讓學生把自己獨特的感受以朗讀的形式表達，學生便輕鬆地將全文讀通。通過這種方式，讓學生緊扣文本，獲得整體上的閲讀感受。
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。
設計本課教學的時候，我聯繫生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。
我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？然後，學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脱離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平台，結合自己蒐集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。理解草地變色的原因。
在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地説，主要有以下兩個個方面：
第一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
第二、沒有跳出文本，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與學生自己的生活經驗相溝通，要是能引導學生深入想象：自己在這片草地上會怎麼玩？這片草地會給自己帶來什麼？效果則更好。課堂上學生生成的東西少，説明老師沒有打開學生的思維，沒有放飛學生的思想。語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔着，它似乎在許找自由，尋找夢想”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都將會得到了很好的提升。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所藴涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
1、在平時的語文教學中教授學習方法培養學生獨立學習的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經”一詞的意思時，可以讓學生説説理解的方法：讀句子，想意思。
2、文中運用類比手法説明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點，學生理解時較為抽象，如果能運用多媒體展示一下就好了。
3、在指導學生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時直接讓孩子去寫，對於剛剛步入三年級的孩子來説有一定的難度，如果讓孩子們先説説“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候，你和小夥伴是怎麼玩的”，再讓孩子動筆寫，可能就激發的孩子寫作的慾望，寫起來就更能得心應手。
《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經”“絨毛”，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通過讓學生找出“我”的兩次發現，並找出兩次發現的不同之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最後一段是總結，作者有感而發，學生在讀完後能體會到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”由於第三自然段的鋪墊講解，學生們能説出作者這樣説的的原因。
朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閲讀教學中。
《金色的草地》描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地的顏色的變化並尋找原因的過程。課文語言平實、意境優美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了後面集中識記。比如按結構進行分類指導，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要注意。
對於課文內容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收穫。其次，揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶着疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性。
學會認真細緻的觀察，養成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發現，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的薰陶，同時，又使學生真正懂得細緻觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發學生善於留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發現生活中的美。
在教學中，還存在着許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……
《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接着寫了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發現了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、瞭解大自然的意識。我抓住兩個問題來重點學習，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。
一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不停”和有關於蒲公英的圖片來引入課文，激發了學生的學習積極性。
二、表演促讀。教學中，學習第二自然段時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上台來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝着一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點理解，動詞的運用也很形象，學生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情。活躍了課堂氛圍。
三、解釋草地會變顏色的原因，這是理解課文的難點，課下我讓學生充分查閲蒲公英的資料，瞭解蒲公英的生長特點及性質。孩子們對蒲公英的認識並不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，並找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂於完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了些瞭解。孩子們在學習的時候就把對蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來。
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