教學目標：
1、明確古詩詞會考考點。
2、熟悉古詩詞會考常考題型。
3、掌握常考題型的答題技巧
教學重點：
1、鑑賞課內外古詩詞，從不同角度把握詩歌思想感情。
2、把握品析古詩句、字的方法。
教學難點：
讓學生熟練運用古詩詞中感悟情感主旨，和字句賞析類題的解題方法。
教學過程：
一、導入：
由一曲導入新課。
同學們會考古詩詞閲讀是必考點之一，但也是大家丟分最多的閲讀題，這一節課我們一起撥開雲霧，見答題技巧。
二、活動一：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。（學一學）
學生根據近三年瀘州市的古詩賞析會考題，歸納考題的特點。再分小組合作完成《醉花陰》的詩詞賞析。
1、學生談會考詩詞題型特點，（教師明確），以及讀古詩的步驟。
2、聽朗讀後有感情朗讀《醉花陰》
3、學生講述該詩的內容，以及簡介作者。
4、學生分小組合作完成詩詞賞析題，並用規範的語言和答題模式回答。
5、總結答題模式
三、活動二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（練一練）
1、學生閲讀《望嶽》，根據今天大家一起討論的會考題的兩個出題的角度為《望嶽》出兩題，並附上參考答案，看看誰做的最快最好！
2、學生展示。
四、課堂小結：
同學們做詩詞鑑賞閲讀時，只要我們牢記這幾點，拿出“不指南方不肯休”的氣勢，多練習，多總結，定能“直掛雲帆濟滄海”。
古詩原文
二月巴陵日日風，春寒未了怯園公。
海棠不惜胭脂色，獨立濛濛細雨中。
譯文翻譯
二月的巴陵，幾乎天天都颳風下雨。料峭的春寒還未結束，給園林的花木帶來了災難，叫人擔心害怕！
嬌嫩的海棠，毫不吝惜鮮紅的花朵，挺身獨立在寒風冷雨中開放着。
註釋解釋
選自《簡齋集》。陳與義（1090—1138），號簡齋。宋代詩人。此詩寫於高宗建炎三年（1129）二月。
巴陵：古郡名，今湖南嶽陽市。
園公：詩人自注：“借居小園，遂自號園公。”
胭脂：一種紅色顏料。也泛指紅色。
詩文賞析
這首絕句與其説是寫春寒，不如説是詠海棠。説到詠海棠，自然忘不了蘇軾的《海棠》詩：“東風裊裊泛崇光，香霧空濛月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅粧。”其實，這兩首海棠詩都是借海棠寫自己。蘇軾筆下的海棠聖潔、幽寂，是他貶官黃州時的寫照；陳與義筆下的海棠雅緻孤高，是他流亡時的寫照。 因此，頭兩句的“風”“寒”就不僅僅是自然界的風寒，更主要的是社會的風寒——金兵南侵，南宋小朝廷“山河破碎風飄絮”，詩人則“身世浮沉雨打萍”，怎不感到“怯”？後兩句詩人用類似於刻劃鬆、梅、菊、竹的手法來寫海棠，説它傲然“獨立”於風雨中，哪怕有損於自己美麗的“胭脂色”。海棠的風骨和雅緻得到充分的表現。詩人點化杜甫的“林花着雨胭脂濕”，別創意境，不但更具風致，而且更具品格。詩人將自己的風骨、品格、雅緻融入對海棠的描寫中，使這首詩成為詠物上乘之作，這就是詠物詩創作的訣竅。
讀不懂詩詞，“捷徑”來解答
“賞析的基礎首先是理解詩文的意思。”張樹錚教授説，雖然命題材料都是考綱規定的“淺易的古代詩”，但解答大學聯考古詩試題的瓶頸還是讀不懂詩，考生遇到古詩文讀不懂不要慌，先看一下作者名字，回憶一下作者詩文的創作風格，熟悉其作品的主體風格及主流思想。例如，李白的詩熾烈奔放，懷才不遇；杜甫的詩沉鬱凝重，憂國憂民；王維的詩含蓄生動，閒適空寂；杜牧的詩含蓄綽約，借古諷今等。
張樹錚教授説，鑑賞詩歌要知人論世，所謂“知人”就是明確作者的生平、思想和風格。如果考生不熟悉試題中的作者，還有一個方法就是“論世”。試題會在註釋中交代詩人所處時代背景，這些註釋內容恰是解題所需的關鍵信息。考生們要了解歷史，弄清作品創作的時代背景，這樣即使在讀不懂詩文的情況下，也能找對整體方向，快速答題。
情感表達題重在把握題材
“任何一首古詩文的考察無非就是兩個內容，思想情感和藝術手法。”張樹錚教授説，做古詩詞試題注意其中的“情感語”，即古詩標題或正文中直接表達作者情感的語言。許多詩歌中不僅交待詩歌所詠對象和事件，還常以“怨、憤、哀、喜、別”等詞語點明全詩感情基調和寫作目的。大學聯考所選古詩大多具有篇末點題的特點，因此把握全詩主旨的捷徑就是深入探究詩詞中末幾句含意。
張樹錚教授説，考生們最好要熟悉古詩詞的題材類型。山水詩、田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉詩、詠物詩、詠史詩等七類古詩抒發的情感是有規律可循的。山水詩抒發喜愛山川美景之情；田園詩抒發怡然自得的閒適情趣，表達遠離污濁官場的潔身自好情懷；邊塞詩表達渴望建功立業的豪情、徵人久戍邊關的鄉思或壯志未酬的怨憤；送別詩抒發黯然銷魂的離愁別緒，表達對情人或親人的依戀，寄託對友人誠摯的安慰和祝願；思鄉詩表達客居他鄉遊子和遠戍邊關征人的思鄉懷人，熟悉這些對考生答題有很大的幫助。
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