“雙減”背景下，提高課堂教學質量的途徑

課堂提質的“加減乘除”

——“雙減”背景下，提高課堂教學質量的途徑

張琦朱秀梅

教學是學校的中心工作，而教學質量是學校的“生命線”。“雙減”政策的推出，對課堂質量提出了更高的挑戰。落實“雙減”，是減負擔，而不是減質量。在雙減背景下，我們的課堂要多關注“變”，而非簡單執行“減”。為做好教育的“加減乘除”，提高課堂教學質量，學校進行了實踐性探索。

一、加強管理，抓實教學常規

課堂是落實教學計劃的主陣地，學校不斷優化課前、課中和課後的常規監管，向管理要質量。

1.課前狠抓備課管理制度。

學校制定了備課管理“一二三四”制度，即“一個標準、兩個結合、三個重視、四個要點”，用制度約束、規範教師形成良好的備課行為習慣。備課以“集體備課和個人備課”兩個層面為抓手，集體備課採用“主題式備課”。開學前為“單元集備”和“作業集備”，開學後為“教學重難點集備”和“課時集備”。個人備課體現學校“四學三練”教學模式，註明“四學”環節，備出“三練”策略，提高備課的針對性和實效性。

2.課中強化行政聽課查課制度。

聽課指導是全面瞭解課堂的根本，為此學校設計了兩個工具表“行政工作日誌”和“行政看課安排表”，確保行政幹部查課全覆蓋、無死角，形成領導幹部必須“一崗雙責”抓質量的共識。

3.課後強化教學反思和教學指導。

教師課堂成長離不開專業指導和教學反思，為促進教師快速成長，學校依託“雙包乾”制度，即領導包乾、骨幹青年包乾，雙包乾對象是青年和薄弱教師，包乾內容以課堂為主，班級管理為輔，實行雙重保險，以確保青年教師的成長。此外班子還要包乾年級組，參與他們的教材分析、説課、集備、教研等一切教學常規的指導和管理。

二、減負提效，打造教學模式

課改理念一直是我們踐行的方向，“雙減”政策下，給與我們更多教學啟示：課堂是“減負、增效”的主陣地，是提高教學質量的關鍵。針對課堂效率我們進行了調研，其結果是自主、合作、探究的教學方式沒有真正成為課堂主流，導致課堂效率不高。要提高課堂效率，必須構建新型教學模式。基於此，我校的“四學三練”自主教育課堂模式應運而生。

“四學三練”模式圖

所謂“四學”即導學、自學、合作學、鞏固學；“三練”即課前素養練、課中思維練、課後拓展練；“導學”：教師適時出示本課學習目標，讓學生清晰學什麼，突出“明”；“自學”：給學生提供先學的過程，從“內容、方法、時間”提要求，引導學生自主學習，突出“探”；“合作學”：提供學生合作交流的機會，有內容、分工、時間，突出“互”；“鞏固學”：開放“應用練習超市”，練習題的設計體現“精選、分層、梯度”，突出“用”。“三練”：課前素養練，利用課前2分鐘，進行學科素養的培養，每個學科結合學科素養設計內容。 課中思維練，運用恰當教學方法讓學生思維在長期訓練中有深度、廣度。課後拓展練，體現在作業分層設計中，秉承着“促進思維發展”“注重實踐”的原則，在潛移默化中滋養學生的學習品質。

“四學三練”其核心理念是以學生為主體，在自主、合作、探究中發展學生思維。其意義在於：提升了教師教的藝術，激發了學生學的興趣，變學科課堂為育人課堂。

三、乘勢而上，紮根校本教研

樹高千尺必有根基，水流萬里定有源泉，高質量的教師才會產生高質量的教育。“雙減”政策能否紮實落地，減負是“標”，關鍵的“本”是提高教師的專業能力。學校乘勢而上，依託校本研修這方陣地，提高教師的專業化水平。

1.構建研修範式。

“三級教研”校本研修自下而上分三個層級：一級校本研修是指教研組內同備同上一節課，一課三上，組內研討。二級校本研修是指學科大組，基於一級研修中的教學問題，確定專題，學科研討。三級研修是全校性的，每學期一次，統一教學思想。通過各級研修，培育平等、開放、專業、和諧的校本研修文化。

校本研修範式圖：

2.落實研修要素，確保研修質量。

為保證教研質量，學校提出了校本研修五要素即有專題、有碰撞、有提煉、有提升、有跟進，倡導課題式教研，問題即課題，教師帶着問題，通過參與合作性的實踐，在學習共同體裏解決問題，滋長自己的教學知識和實踐智慧。其核心：保障教研有內涵，有實效。

四、除去堵點，建立多元評價

“雙減”政策的推行，更堅定我們對學校評價體系的完善，作為學校，應該扭轉唯分數、唯升學的不良傾向，讓教育迴歸本源。除去唯分數論的堵點，善用多元化的、趣味性的評價方式，激勵學生全面發展。

1.隨堂評價，測基礎。

“我們制定了‘一課一標、一學一測’，每個課定一個目標，每次學習後進行相應檢測，及時瞭解孩子課堂知識的掌握情況，教師針對驗收單調整教學、課後輔導、作業的佈置。

2.學期評價，測素養。

期末一、二年級設計生活化和趣味性的綜合素質考試方式，取代書面考試。開展“葵園學藝”學業綜合素質測評活動。多學科、多角度，趣味化方式考察學生各學科的素養。

3.年度評價，測習慣。

研製了“小葵花”自主教育綜合評價活期存摺，其實就是學生髮展綜合評價手冊。在“小葵花”自主教育綜合評價活期存摺中，融入學習習慣和學習品質的評價，旨在引導學生儲蓄良好的學習習慣，提高課堂學習效率。

總之，提高教學質量，關鍵在課堂；實現“雙減”落地，根子在課堂。學校要尊重教育規律，研究提高教育教學質量；教師要尊重教學規律，積極改進自己的課堂。未來學校全體教師將繼續做好課堂提質的“加減乘除”，不斷助力“雙減”政策行穩致遠。

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