“雙減”背景下國小語文教學中的德育滲透

立德樹人，減負提質

——“雙減”背景下國小語文教學中的德育滲透

摘要：在“雙減”的大背景下，國小語文作為一門基礎學科，承擔着與德育進行滲透的重任。在語文教學中進行德育的實施，不僅有利於教育事業的發展，還對國小生綜合素養的發展也起着非常大的作用。因此，作為一名語文教師，在具體的實施過程中，應結合國家教育政策及方針，以《義務教育語文課程標準》和“雙減”的具體要求為依據，從課堂教學、作業設計、實踐活動等方面對學生進行德育的滲透，同時讓同學聯繫生活實際，將德育的內容帶到語文課堂當中來，從而做到立德樹人，減負提質。

關鍵詞：立德樹人；減負提質；雙減政策；學科滲透；德育策略

在2022年最新修訂的《義務教育語文課程標準》中，我們不難發現，此次的修訂也是基於“雙減”政策中堅持德育為先的的原則。它以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。它主要從課程理念和課程性質這兩個方面強化了德育導向。課程理念中指出：義務教育語文課程應立足學生核心素養髮展，充分發揮語文課程育人功能。那麼如何在語文教學中去滲透德育，這是我們當前乃至今後都要研究學習的方向。

一、語文教學中德育滲透的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“堅持德育為先，把德育滲透於教育教學的各個環節，貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育的各方面”。而語文課程的性質即人文性與工具性的統一，這就意味着它較其它學科來説，德育資源更加豐富和生動一些。那麼作為國小語文教師，應以語文課堂為主要陣地，對德育資源進行有效的開發與利用，實現語文教學與德育之間的有效融合，培養學生正確的人生觀和價值觀。其實際的意義可體現在以下三個方面：

（一）提升學生的綜合素養

語文教師將德育滲透策略作為一項語文教育策略，推廣運用在語文教學中，可以讓學生在學習漢語言知識的過程中，接受全面的思想道德教育，使其既掌握並會運用祖國的語言文字，同時又提高了文化品位、審美情趣和思想道德修養。這樣的教育模式可謂是一舉多得。

(二）提高學生的思維能力

語文教師在課堂上將德育有機地滲透到學生的語文學習過程中，可讓學生站在德育的角度去提高個人的認知能力與理解能力，有利於學生形成正確的思辨能力，並且能夠有效開拓學生的思維發展空間，使其能夠更好地領會和品味語文學科的文本內涵與文本情感，最終可顯著提高學生在語文學習中的綜合語文素養與語文能力。

（三）提高學生的全面素質

在新的時代，學生的全面素質需要提高。“文以載道”，説明國小語文教學的目的就是要通過教學資源、教學案例對學生進行思想教育，將學生內在的情感發掘出來，有效地提高學生的全面素質。通過德育，學生還可以形成良好的學習習慣，對促進學生未來的學習和生活發揮積極作用。

二、語文學科中德育滲透的策略

《義務教育語文課程標準》總目標中提出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。這讓教師在語文教學中有了指導方向，可以以學生為載體，着重從這幾個方面進行德育的滲透。

（一）利用語文教材，滲透德育理念

在對統編版的國小語文教材進行分析的過程中，老師發現很多課文裏面都藴含着大量的德育素材和豐富的德育觀念。統編版的教材較之前的傳統教材相比，越來越具有人文性和趣味性，也更加貼近我們的生活實際。所以教師在教學的過程中，就應該充分利用語文課本的內容，對這些德育素材進行深度的挖掘。如有些單元編排的主題是愛國主義教育，那麼老師在課前預習時就可以佈置學生查閲這方面的資料，讓學生們瞭解這方面的知識。以統編版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》為例，我們所處的時代與文中所寫的時代相差甚遠，學生很難理解當時中國人被外國人欺負卻敢怒不敢言的生活。那麼在上課之前，可以讓學生了解故事發生的背景，瞭解當時中國的大環境。在上完課後，可以讓學生通過觀看影像、查閲資料等方式去真正意義上理解“落後就要捱打”這句話的意思，讓學生明白“少年強則國強”，使國小生從小就具備崇高的政治理想和愛國主義精神，為建設祖國貢獻自己的力量。

（二）利用課堂教學，滲透德育理念

在國小語文的課堂教學中進行德育滲透時，我認為較為重要的一點就是選擇合理的德育滲透方法。在實際教學中，語文教師應當積極改變傳統説教式德育滲透模式，應多關注到學生，多注重對學生情感的培養。課上，多讓學生説出自己的感受，讓學生説出對事物的看法和評價，把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的真正意義上的主人，這也有利於培養他們自主、合作、探究的學習方式。另外，教師還可以利用多媒體教學方式實施德育滲透，具體而言就是利用多媒體播放與課本內容有關的相關德育視頻，使學生能夠通過視頻更好更直觀地感受，以便於學生理解，從而也就能夠使其德育滲透實現更理想的效果。比如，在《神州謠》這首小詩的學習中，我利用多媒體課件播放了祖國山河的圖片和視頻，學生觀看以後暢談感受，以此表達了對祖國壯麗山河深深的熱愛，同時也為自己是名中國人而感到驕傲自豪。

（三）利用形式多樣的作業設計，滲透德育理念

“雙減”政策對國小生的作業時長提出了明確要求:國小一、二年級不得佈置書面作業，其他年級學生每天的書面作業總計控制在一小時以內。我認為，減少作業時間，既是在量上做了減法，也是在質上做了加法。它要求我們作業佈置得少而精，不追求數量而是追求質量。那麼教師在作業的佈置上也要根據學生的年齡特點，注重形式的多樣、內容的全面。低年級的學生，可以適當佈置一些課外閲讀作業。《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。”可見，閲讀對低年級學生來説尤其重要。它既讓學生的識字量有所增加，又讓學生的知識面得以豐富。中年級的學生，可以佈置一些觀察作業。以三年級下冊語文園地中的觀察日記為抓手，試着讓學生自己去種植豆芽，並觀察記錄小豆芽的生長過程。學生在完成此項作業的過程中不僅知道了綠豆是如何變成小豆芽的，還為自己成功種植了綠豆芽而收穫了滿滿的成就感。高年級的學生，可以佈置一些實踐作業。在上完《竹節人》這一課時，我給學生布置的作業就是製作竹節人，並寫出製作指南。學生利用課餘時間，精心製作了有趣的竹節人，並在課堂上向同學們展示介紹，鍛鍊了學生的口語交際能力。課後還與同學們一起玩竹節人，體驗了自己動手製作玩具的快樂。

（四）在實踐作業當中滲透德育理念

德育教育不能僅僅是紙上談兵，還需要身臨其境。在國小語文教學階段，由於學生年級較小，課堂教學過於侷限，所以不能用單一的課堂教學方式來指導學生的學習，也要通過課外實踐活動來幫助學生消化吸收所學到的知識。學生們在課堂上學不到的東西，也可以通過課外內容來補充展現出來。這在開闊了他們眼界的同時，還能夠激發他們對於學習語言的興趣。比如學校可以開展志願者活動，讓學生去公園裏撿垃圾、清理雜草等。通過志願者活動，提高同學們的環保意識，同時引導大家不亂扔垃圾，不隨意踐踏草坪。還可以讓學生去敬老院，幫老人捶背、幫他們收拾房間，給他們多一些陪伴、多一些温暖。這些活動都可以幫助同學們樹立正確的價值觀，引領學生樹立幫助他人、奉獻社會的責任感，助力學生成長。

（五）提升教師自身素質，做好德育榜樣

中共中央、國務院《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人強調了學校中的所有部門、所有教職工都負有育人的職責。前蘇聯教育家申比廖夫也曾説：“沒有教師對學生直接人格的影響，就不可能有真正的教育工作。”教師的一言一行對學生的成長起着潛移默化的作用。學生具有向師性，他們會有意無意地將教師作為自己行為習慣模仿的重要對象。因此，在國小語文課堂教學中，教師還應加強自身的理論學習，提高自身的道德素質，在實際教學中為學生樹立較好的榜樣。為了更好地去引導學生，教師在課堂教學時要注意自己的言行舉止，不使用不文明話語辱罵學生，不傳播有悖國家發展的不正當言論。運用正面管教的方式，引導學生向着正確的方向成長，還要對教材進行充分利用，讓學生將在教材上所學的內容與生活實際相結合，將德育教育貫徹到教學中的每一個角落。同時，學校還應當定期對教師進行培訓，培訓內容應保證有教學技巧及思想道德內容，從而使教師教學水平及道德水平均能夠得以有效提升，在此基礎上為更好開展德育教育提供更好的支持，促使德育滲透能夠實現更加理想的效果。

結束語：

總而言之，語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時還要進行的心靈淨化的過程。它不比思想品德課那麼直接，它是藴含在文章的字裏行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。在當前的“雙減”政策大背景下，對課堂教學提出了減負提質的教學任務，那麼就要求在教學時有效地進行學科之間的融合和滲透。作為一線語文教師，我們應當深入學習課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，着眼於把思想教育滲透到語文教學的各個環節。同時我們還要在穩中求變，多嘗試教學改革，通過不斷地進行教學創新，來提升國小語文的課堂教學效率，讓學生可以更加高效的進行國小語文的學習。與此同時，教師還需要根據學生的學習需求進行教學設計，要因材施教，不斷調整教學手段，讓國小語文教學可以實現減負提質的教學效果，從而落實立德樹人的教育理念。

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