1、線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關係，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
（1）層次串連法：對於篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最後依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接着把春風圖背熟；再背熟春雨圖；最後背熟迎春圖。然後再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生於憂患，死於安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀；次説艱難能造就人的原因；最後作結。然後再把三個層次串連成誦。
（2）詞語串連法：如背《回憶我的母親》後面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……願……。根據關聯詞語，串連成誦。
3、支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助於快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”；(2)隱居生活：A.環境：苔痕……草色……；B.交往：談笑……往來……；C.生活情趣：……調……閲……，無……無……；(3)類比作結：何陋之有？可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。
1、多誦讀，可以形成語感，以便以後做題速度快節約時間。
2、多背記，可以背古詩文、優美語句、名言名句、名人事例等。
3、多見識，廣泛的閲讀，多見識一下各種不同題材的文章。多複習，可以在考場上以不變應萬變，形成知識一體化。
積累大行動：
1、一詞多義積累：
而：學而時習之（順接連詞，可譯為“並且”）
學而不思則罔（轉折連詞，可譯為“卻”）
人不知而不愠（轉折連詞，可譯為“卻”）
擇其善者而從之（順接連詞，可不譯）
知：人不知而不愠（知：瞭解）
温故而知新（知：知道）
是知也（知：通“智”，聰明智慧）
其：擇其善者而從之（代詞，他們的）
其恕乎（大概）
為：為人謀而不忠乎(替)
可以為師矣（當，做）
知之為知之(是)
以：可以為師矣（憑藉）
仁以為己任(把)
三：三人行必有我師(幾)
吾日三省吾身（多次）
後：然後知松柏（之後）
松柏之後凋也（最後）
行：三人行必有我師（走路）
有一言而可以終身行之者（奉行）
2、通假字積累：
不亦説乎（説：通“悦”，愉快）
誨女知之乎（女：通“汝”，你）
是知也（知：通“智”，聰明智慧）
3、成語積累（本文中流傳至今的成語）：
①温故知新：温習學過的知識就得到新的理解和體會。
②任重道遠：任務重，路程又長。比喻擔負的責任很艱鉅。
③死而後已：死了以後才停止。形容為完成一種責任而奮鬥終生。
④己所不欲，勿施於人：自己不想要的，不要施加給別人。
⑤見賢思齊：見到賢人就要想着和他看齊。
⑥三人行必有我師：幾個人一起走路，其中一定有可以當我老師的人。
4、格言積累
①談學習方法：學而時習之/温故而知新/學而不思則罔，思而不學則殆
②談學習態度：知之為知之，不知為不知/見賢而思齊焉，見不賢而內自省也/三人行，必有我師焉
③談品德修養：人不知而不温/吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎/任重而道遠，仁以為己任/死而後已/己所不欲，勿施於人
第1課。散步 莫懷戚
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
分歧qí 蹲dūn下
2、解釋下列詞語。
（1） 委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。
（2） 粼粼：形容水的明淨。
（3） 各得其所：每個人或每種事物都得到適當的安置。
二、重點句子背記知識清單
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
三、文學（文體）常識背記知識清單
1、給下列加點字注音。
tān huàn shì yǎng juã biã qiáo cuì fáng shàn wān dîu
癱 瘓 侍 養 訣 別 憔 悴 仿 膳 豌 豆 。.
二、問題：
1、課文主要寫了什麼？
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文寫了四件事：
（1） 1當“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。
（2） 母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3） 母親央求“我”去看花
（4） 母親的臨終囑託
2、“我”的雙腿癱瘓之後，母親的侍弄的花為什麼都死了？
答：因為“我”的原因，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。
3、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
。答：因為母親希望“我”的心情好一點，也有助於病情。
4、為什麼“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安？為什麼“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了？這説明什麼？
答：因為母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。
5、前面母親説“好好兒活”和最後“我”説“要好好兒活”各有什麼含意？這樣寫在文章結構上有什麼作用？
答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以後照顧自己。後文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前後呼應”的效果。
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