《不倒翁》説課稿

第1篇：《不倒翁》説課稿

國小語文《不倒翁》説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編整理的國小語文《不倒翁》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課要點不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見到它，也會一下子喜歡上它。

這首寫不倒翁的兒歌內容非常有趣，琅琅上口，用生動、富有兒童化的語言描述瞭如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最後都能回覆原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學拼音的課文，課文只是一個載體，理解課文內容並不是難，語言環境中識字是重點。本課的教學對象是剛入學一個多月的一年級新生，學生的好奇心強，而且大部分學生對於通過兒歌學習生字的這種形式有着強烈的興趣，敢於大膽開口，在學習上認真、進取，樂於在課堂上積極完成老師佈置的要求，開始逐步養成較好的聽説讀寫的習慣，學生願意在兒歌學習中學習生字，在遊戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛入學，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學生入學時的基礎也是不一樣，教學內容太難能力差的學生接受不了時，他們的注意力便不會集中，此時可以適當穿插一些遊戲吸引學生注意力。教學目標詳見教學設計，認知、能力和情感這三方面的目標遵循了識寫分流、優化寫字的原則，簡化了語文知識，強化積累和運用，認知目標以學習內容為內容，學習拼讀音節，藉助拼音讀準字音，在語言環境中認讀生字，正確朗讀課文，瞭解兒歌的內容，描寫“又、來”。三個方面的目標包含着知識與技能、過程與方法、情感與態度。這些目標通過每一個具體活動落實到學生身上的，同時也考慮到了學生的興趣、知識經驗和接受能力等。

1、通過聽讀方式感知整篇課文

“興趣是最好的老師。”低年級閲讀教學中的各個環節都要特別重視“激趣”。開始，教師激趣導人，實物演示不倒翁，問：這是什麼？學生一下子被台上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題後讓學生聽課文錄音，思考：你覺得不倒翁怎麼樣？先自由準備，然後討論。這時候，學生自己讀課文的本領還不是很強，需要通過聽錄音或教師範讀來引領，讓學生在語言環境中初步感知生字。再通過多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語言環境中聯繫起來，課文短，讀的遍數可以多一些。此時對生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內容。

2、抓重點，在語言環境中掌握生字新詞

依據學生已有的拼音能力，要開始注意培養學生自主學習的能力；並依據學生的生活體驗，提倡個性化的學習生字，發展學生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來”這五個字難度也不大，學生又有了一定的識字能力，五個生字可以一起出現。當然在識字教學中一味地不能平均使用力量，每個字都花大力氣識記，也應該各有側重，突出重點，解決難點。

3、加強寫字習慣的培養

認寫分開，出於兩種考慮。一是保證多認字，二是少寫字，寫好字。五個字都寫，寫字難度太大。因為剛入學的6、7歲兒童，手部的小肌肉羣還不發達，而筆畫多的字要精細描畫，這對以粗疏、整體感知為特點的兒童來説很難適應。但是，打好執筆寫字的基礎相當重要，低年段又是黃金時間，在這段時間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用鉛筆寫字，初步感受漢字的形體美，特別是要養成正確的寫字姿勢、執筆方法，但是在教學實踐中，我們看到不少學生在上學前就形成了錯誤的寫字姿勢和執筆方法，他自己根本寫不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫字時，要特別注意指導學生養成良好的寫字習慣。

4、朗讀和語感的訓練

學生在充分的朗讀中能感受到兒歌語言的趣味，同時也有利於培養學生的語感，使生字學習的重複操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導學生讀好一句話時，首先不要急於要求他們讀出感情。如指導“説你呆，你不呆，鬍子一把，樣子像小孩。”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的逗號停頓之處，並通過師問生答指導讀好“鬍子一把，樣子像小孩”來突破難點。形成一定語感之後再試着讀出喜愛的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能着急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性，通過範讀、賽讀等形式，反覆練習把句子讀好。

5、新的語言環境中鞏固識字

“不倒翁，有點呆，鬍子一大把，樣子像小孩。不倒翁，並不呆，推他倒下去，他又站起來。”這段話與課文有聯繫且語言結構相似，改變語境讓學生朗讀既可以讓學生鞏固所學的生字，又可以幫助學生再一次瞭解兒歌內容，同時進行不加字漏字的朗讀訓練，落實本單元朗讀訓練目標，獲得的是“温故而知新”的效果。課文的改編或者課外閲讀的補充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過大否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閲讀的熱情。

1、掌握識字方法，形成識字能力

因為學生已經在學習中掌握了許多方法，因此能根據字的不同情況加以靈活運用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的.現象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。比如複雜的字，拆開記，對於筆畫結構較複雜的字，孩子們也並不害怕，會拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，用書空的辦法寫一寫，用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，並且記得相當牢固。其實孩子們學字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫畫法等等，或許還有讓我們老師都沒有想到的方法，在實踐中，我們應該引導養成一套適合他們自己的識字方法。

2、分層要求，循序漸進

當出現新的語言環境認讀生字時，不同程度的學生有不同的要求：優等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快，但求讀正確；後進生閲讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，並用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閲讀”，人人都能“閲讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閲讀了。要注意的是，教師要給學生充分的自由練讀的時間，不要急於檢查，更不應以個別會讀的學生的朗讀來代替全體學生的自讀。

第2篇：《不倒翁》説課稿

這就是你要找的《不倒翁》説課稿範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

不 倒 翁

學段：國小

學校：八十七團學校

姓名：吉周揚

聯繫電話：15209071242

不 倒 翁 説 課 稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

今天我要為大家講的課題是國小綜合實踐三年級下冊中的一課《不倒翁》

我將要從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學過程這六個方面進行詳細闡述。

一、我對教材《不倒翁》進行分析：

本節課分三課時完成，我講的是第二課時；在上一課時，學生已學習了認識民間玩具不倒翁，並收集了有關不倒翁等玩具的資料，這為過渡到本節課所學習的不倒翁不倒的原理起到了鋪墊的作用，它又是學習製作不倒翁的基礎，因此，這節課的教學，佔據着重要的地位。

二、教學目標

基於上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵及生活經驗，制定如下教學目標：

1．通過觀察、研究，使學生了解不倒翁不容易倒的原理。

2．訓練學生能夠運用自己所學和查到的知識，研究與製作不倒翁。

3.通過學生實踐，培養以思維能力、動手能力及表達能力為主的綜合能力，提高學生的參與意識、合作意識。

三、教學重點、難點

本着課程標準精神要求，在吃透教材基礎上，我確立： 重點：不倒翁不倒的原因。通過觀察、操作突出重點 難點：不倒翁重心位置的選擇。通過實驗觀察突破難點

四、教學方法

為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：《不倒翁》是三年級下冊中的一課，根據教育部《基礎教育課程改革綱要》規定，我把《不倒翁》這一課題定位於研究性學習和勞動與技術教育兩大領域。通過讓學生觀察不倒翁內部結構，使學生了解不倒翁不倒的原因，知道重心必須低；通過讓學生觀察水槽中將重心放在不同位置的礦泉水瓶實驗，使學生知道重心在物體的底部中間位置，不倒翁才能實現不倒的現象；在啟發學生興趣的基礎上，以兩人小組活動為主，要求人人動手做作品，培養學生的動手能力。 根據新課標精神的要求，在教學活動中，學生是學習的主人，應獲得廣泛的活動經驗，而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，因此，我認為學生應採用這樣的學法：提倡“自主、探究、合作”的學習方法這種學習方法是學生的主要學習方法。因此學生要多動腦、動口、動手，自己能做的就大膽的放手去做。

教師是教學學習的組織者、引導者與合作者；“教”是服務於“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：放手讓學生自己去做，但放手不等於放任，不要忘了自始至終我們都是學習活動的組織者、引導者、把握大局、運籌帷幄的重任仍然肩負在我們身上，我們就必須鬆弛有度、收放適宜。

五、教學準備

為了更好的達成本節課的課堂教學目標，老師與學生需要做如下的教學準備：

1、教具：自制不倒翁與不倒翁原理模型，水槽，礦泉水瓶，橡皮泥

2、學具：小刀，膠水，橡皮泥，剪刀，畫布，彩紙，彩筆，廢舊乒乓球或雞蛋殼

六、教學過程

接下來，我重點談一談本節課的教學過程：

本節課，我設置了三個教學環節，一是：導入新課；二是：探索新知；三是：學以致用，這裏我將着重講一下這三個環節。

第一個環節導入新課，我採用問題式導入，這樣導入的目的是：使學生能對將要所學知識產生強烈的好奇心。

第二個環節是探索新知，這一環節是達成本節課教學目標的關鍵環節，為了分散難點，便於學生掌握，我分成了兩個層次進行教學，逐步遞進。 首先是：通過觀察不倒翁及其內部結構，使學生探索不倒翁不倒的原因。 目的是：使學生能通過直觀的實物知道不倒翁不倒的原因是重心必須要低。 其次是：通過實驗，來了解不倒翁重心位置的選擇

目的是:使學生了解到不倒翁不倒，其重心的位置必須在底部中間

通過兩個層次的學習，分散了難點，使學生獲得了初步的活動經驗，從而有利於達成本節課的教學目標。 第三個教學環節是：學以致用，學生動手實踐，製作不倒翁，這樣做的好處是：通過製作不倒翁，培養學生動手能力，提高學生的參與意識。安排這一環節是引導學生將知識應用到實際的操作中去，感受知識的使用價值，激發學生學習探索知識的興趣，培養學生思考的意識和能力。

總之，本節課總體上是本着“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯繫；注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識，從而達到新課標的要求。

我的説課到此結束！不足之處，請各位專家給予批評指正！