作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
聽《花瓣飄香》有感
王麗華
本週四聽了王鬆老師的一節語文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛着自己的媽媽。聽了這節課，我覺得有兩點給我留下了深刻印象。
一、 三讀課題，昇華主題
上課伊始，王老師就讓學生齊讀課題兩遍，然後問學生香味是從哪裏來的？學生答道：“是從月季花的花瓣上發出來的。”隨後引入教學。這是第一次讀課題，學生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學習了課文的3-10自然段以後，此時學生已理解小女孩捧着的不僅僅是一片花瓣，而是對媽媽的一片關愛，一片孝心，在此基礎上再讀課題，學生有了更深的認識與體會，加深了對課文的理解與感悟。在學完全文以後，王老師娓娓道來：“雖然我們手中無花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對父母的一片孝心，讓我們再次深情地讀兩遍課題。”每位學生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此，學生對課題的理解經歷了三個階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對媽媽的一片孝心，再從小女孩的行動中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與昇華。
二、 注重寫作訓練
在學完課文以後，教師結合課文的最後一段內容，設計了這樣一個寫話練習：第二天“我”從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽台上。當“我”把花交給小女孩時是怎樣的情景呢？而當“我”把花放在母親的陽台上時，又是怎樣一番情景呢？請同學們選擇一題，發揮自己的想象寫下來。我們知道大多數學生語言表達能力遠遠強於書面表達能力，而王老師正是針對學生的這一特點，讓學生從説到寫，既培養了學生的寫作能力，又培養了學生想象能力。長此以往，學生的寫作水平會得到較大的提高。
但任何一節課都不可能盡善盡美，就這節課有一點我想提出來與大家共同探討。
在新課程標準的倡導下，我們已經明確課堂應該屬於學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想。在學習3-10自然段時，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學生自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方（語言、動作、表情）。讓學生談談自己的理解與感受，我相信學生的答案會是各種各樣的：有的學生會覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生會認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生會認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎上再來指導學生朗讀，使學生真切地感受到了作者對小女孩的感歎——“真是個懂事的好孩子”。
閲讀理解主要用來考查學生的閲讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閲讀能力，今天，小編給大家分享《花瓣飄香》閲讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習，希望對你有幫助。一起來看看吧！
閲讀理解。
花瓣飄香
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵。
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。
幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。 她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什麼呀？”
小女孩説 媽媽生病了 我摘片花瓣送給她 花瓣摸上去像絨布一樣 聞起來有淡淡的清香 媽媽會高興的
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。
真是個懂事的好孩子。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。
1.給文中第7自然段加上標點。
2.我能在文中找到合適的詞填在下面。
( )的花朵 ( )的花瓣 ( )的清香
3.為什麼説小女孩“真是個懂事的好孩子”?
4.讀了這篇短文，我感覺到月季花 。
花瓣飄香 閲讀答案
1.：“ ， 。 ， ， 。”
2.紅豔豔 帶露水 淡淡
3.小女孩的爸爸在南沙當兵，小女孩能牢記着爸爸的囑咐，聽媽媽的話，不惹媽媽生氣。在媽媽生病時想到把幾瓣月季花的花瓣送給媽媽，讓媽媽高興。所以説她是個懂事的好孩子。(意思對即可)
4.“略”
教學片段：
師：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入瞭解些什麼？
生：小女孩怎麼摘花瓣的？
生：小女孩為什麼只摘花瓣呢？
生：小女孩摘花瓣做什麼？（出示學生提出的問題）
師：同學們提出了這幾個有價值的問題，那下面該怎麼辦呢？請同學們自己讀書解決，行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌還可以進行討論。
師：小女孩怎麼摘花瓣的？在哪一節？(出示段落，指名讀)把描寫小姑娘摘花的動作和神態的詞語畫出來。（體會：俯在、小心地摘、雙手捧着、飛快地）
師：誰來把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(學生上台表演小女孩摘花瓣的情形)
(學生評價)
師：(請表演學生自己説説)你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？
生：要小心，只摘一片，怕碰傷別的花瓣。
師：小小的一片花瓣你為什麼要“雙手捧着”？
(生答不出來)
師：什麼東西會讓你“捧”着跑呢？
生：很貴重的東西。
師：小女孩把花瓣看成是很貴重的東西了。小女孩把花瓣看得這麼重要，説明了什麼？
生：花瓣是送給媽媽的，説明她很愛媽媽。
生：一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。
師：從小女孩摘花的動作中你體會到什麼？
生：她愛花，更愛媽媽。
師：現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。(指名讀，齊讀)
師：為什麼只摘花瓣呢？請你把3-5段連起來讀讀。
生：捨不得摘整朵花。
師：從小女孩的“捨不得”中你體會到什麼？
生：小女孩很愛花。
師：小女孩為什麼“低着頭不好意思”？
生：她知道花是人家的，摘花是不對的。
師：知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？
生：“不知所措的”、“惶恐地望着我”。
(分角色讀好3-5段)
師：小女孩摘花瓣做什麼？(指名讀6-9段。)
生：送給生病的媽媽。
生：為了讓媽媽高興。
師：媽媽摸着這絨布一樣柔軟的花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？(讓學生摸一摸，聞一聞)花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，會有些什麼感覺？
（生想象説話）
師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！
(指名讀，齊讀)
……
師：現在你們再來讀一讀課題，想一想課題為什麼叫“花瓣飄香”？這“花瓣”僅僅是花瓣嗎？
生：這是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！
師：媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？
生：是孩子的一片孝心！一份真情！
師：現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀。花瓣飄香——……
一、讀讀想想，初識花瓣——與學生對話
同學們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什麼？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節課，我們就來認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學生對話
請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，並細細體會。
（一）品讀摘花瓣（第2節）
1.指名讀，交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。
2.假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你（本站★）
a：你為什麼要俯在花前，摘花瓣時的動作那麼輕，為什麼？
b、你摘下花瓣是怎麼拿的？再示範一下。
c、小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？什麼東西你會雙手捧着？
4.小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過後文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表着小女孩的一顆孝心。讓我們帶着這樣的感受朗讀第二自然段。
5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。
（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。
這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪裏能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組裏的同學交流一下。
結合學生回答，相機點撥指導：
1.“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。
①師：你們知道南沙在什麼地方嗎？駐守在那裏的人民軍，遠離了家鄉和親人，肩負着保家衞國的重任，女孩有着這樣一個爸爸，這多麼讓人自豪呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？
②指名回答。
師小結：
是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又卧病在牀，心裏難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福！這是幸福的淚花！
③多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對這樣一個小女孩，我不禁稱讚道——【出示齊讀：真是個懂事的好孩子！】
2.小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）
③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。
④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——【真是個懂事的好孩子！】（齊讀）
3.她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”
①師：小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？
紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。
③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受。）
④理解詞義。
師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身後，但已經被發現了，不知道該怎麼辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什麼意思呢？（心裏害怕）
⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實的孩子！我們不禁又要誇誇她了——【齊讀：真是個懂事的好孩子！】
⑥如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？
⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴涵着極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
⑧再讀課題，課文讀到這裏，你覺得這是一片怎樣的花瓣？
作者：佚名 轉貼自：句容市後白中心國小 點擊數：62
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、憑藉具體的語言材料中，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質陶冶高尚情操。
學習過程：
一、導入【歡迎瀏覽第一範文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是
上節課，教師和同學們一起初讀了課文《花瓣飄香》結交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺得這是一位怎樣的女孩呢？板書：懂事
過渡：那課文從哪裏可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。
二、精讀。
請同學們把書打開，聽課文錄音
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來説説你們找到了些什麼？
a
1、小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
師：是呀，花瓣是那麼美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。
2、指導朗讀：師：誰願意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢 “媽媽會高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀 生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶裏閃動着淚花。
師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多麼想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。
2、指導朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃着淚花”
師：可見小女孩心情激動，説的話都是發自內心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學願意讀的一起來試一下
c
1、她低着頭，不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什麼呢？
生：捨不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這説明小女孩很懂事
提問：那為什麼最後還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來
師：不摘整朵花説明小女孩懂事，摘一片小花瓣更説明小女孩懂事。
2、指導朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀
師：指名讀 指小組讀
師：其它小組願意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評價
小結：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不願意去破壞那份美麗，然而她又多麼想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，於是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。
三、練習分角色朗讀
過渡：這麼乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花，你會責怪她嗎？作者也沒有責怪她的意思，課文4~9自然段，寫了“我”和“小女孩”的三次對話
師：同桌練讀，參賽的同學，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀
師：選組參賽 評價
男生當“我” 女生當“小女孩”
師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情
四、學習最後一小節【歡迎瀏覽第一範文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是
1、引讀最後一小節
2、提問：知道我為什麼要買兩盆花了嗎？
生：自由發表意見
3、總結點題
是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎麼做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發表意見
師語：
老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動着露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心願，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業：讓學生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩
一、引入情境，課前導入
1.小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁裏，吮着它，香甜甜；上學後，母愛寫在書本里，讀着它，情真真；寒冬裏，母愛織在毛衣裏，穿着它，情牽牽；雨天裏，母愛撐在雨傘裏，擎着它，淚漣漣。）
聽了這首詩，你想説什麼？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那麼你有沒有關心過媽媽呢？
點評：常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨着老師的情感入境，激發其求知慾。
2.上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來説説，她為媽媽做了一件什麼事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）
3.好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。
二、讀悟第二自然段
1.課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2.讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，並細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）
3.指名説説找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧着，飛快地跑……”）
4.誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）
師：你俯在花前聞到了什麼？心裏在想什麼？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什麼不這樣拿着呢？”——理解“雙手捧着”，平時你拿什麼東西的時候要用雙手捧着？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧着”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！
點評：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。
5.現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）
咱們一起來讀一讀。（齊讀）
6.過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談後，作者覺得小女孩是一個什麼樣的孩子？（懂事）從什麼地方看出小女孩是個懂事的好孩子？
三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意
1.出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然後在小組內交流。
點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流後再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。
2.彙報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）
3.想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟的花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？（想象説話）
4.是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）
點評：課堂裏洋溢着濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
5.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的孩子！（齊讀）
6.還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答並談體會）
（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。）
你們知道南沙在什麼地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙羣島，它位於祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那裏的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負着保家衞國的重任。小女孩有着這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多麼自豪呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？（指名回答）
7.小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
8.創設情境，練習説話。同學們，當爸爸和你們手牽着手漫步在公園的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸説些什麼呢？（出示課件）
9.説得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
10.一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！我們也來誇誇她——真是個懂事的孩子！
點評：憑藉初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。
11.從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生彙報）（相機出示：“她低着頭不好意思地説：‘我捨不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什麼捨不得的呢？小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生説）
12.評價：讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養成良好的讀書習慣。
13.你們看——（相機出示課件）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香……看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）
14.小朋友，你發現沒有，小女孩説的這句話後面是什麼標點符號？（省略號）也許她還想説，但是沒有説出來，你能猜一猜，她想説什麼呢？（引導學生想象説話）
15.小朋友真會讀書，連課文中隱藏着的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受）
16.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身後，但已經被發現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什麼意思？（心裏害怕）
點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯繫生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生髮表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發展。
17.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（指導朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴含着極深的感情。能讀好嗎？
（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）
點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的瞭解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨着交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。
四、讀悟最後一段，抓住題眼，加深理解
1.小女孩的所作所為不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最後一段。）
2.你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我” 送花）
3.明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛！（板書：愛）
4.學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手裏捧着的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）
現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）
點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解，深化感情，昇華主題。
五、總結昇華，體驗感情
1.一片小小的花瓣，洋溢着濃濃的愛，傳遞着深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動着，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情範讀）：
花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光裏燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了温馨的小屋……
可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——
2.親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
3.好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！
點評：以一首小詩來讚美小女孩，並通過教師聲情並茂的朗讀，昇華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣裏靜靜地流淌着。
板書：
花瓣飄香
小女孩 摘花瓣
愛
“我” 送 花
第6課《花瓣飄香》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、學會運用課外資料，培養學生蒐集信息、運用信息、處理信息的能力。3、通過誦讀《花瓣飄香》，培養學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度聯繫生活，用下面的詞語在花瓣形的紙上寫上對母親問候的話或小詩，送給母親。 花瓣 清香 惶恐 懂事 祝福 心願幫助學生結合語境理解和運用詞語，拉近了學生與母親之間的距離，使學生與作者產生了強烈的共鳴。（建議第二課時使用） ☆☆☆由古至今，母慈子孝的故事還有許多，古人孟郊就寫過《遊子吟》，這是一首母愛的頌歌，詩中吟頌了偉大的人性美——母愛。你還知道哪些“母慈子孝”的詩歌和故事呢？找到後讀一讀，再寫一寫讀後的感受。 引導學生閲讀與本文內容相關的資料，實現從課內到課外的一個延伸，增強學生蒐集信息、運用信息、處理信息的能力。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆學了這篇課文，我們知道，小女孩捧着的不僅僅是一片花瓣，其實是一顆孝心，媽媽聞到的不僅僅是月季花的香味，其實是一份真情、一片濃濃的愛。如果給你一片花瓣，你打算將花瓣送給誰呢？想一想，寫一段話。 幫助學生在體會感悟後情感再一次得到了昇華，培養學生敬愛父母的美德。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
情滿課堂 愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計
作者：張家港市萬紅國小 尹玉 轉貼自：張家港市萬紅國小 點擊數：111
情滿課堂 愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計
張家港市萬紅國小 尹 玉【歡迎瀏覽第一範文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是
一、教材簡析：
《花瓣飄香》是蘇教版國小語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理於平凡細小事情的敍述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。
二、設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢着濃濃親情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計本着“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感為線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文課程豐富的人文內涵。
三、教學目標：
情感目標：
通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；
能力目標：
感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。
知識目標：
學會本課的生字，理解文中的詞語。
教學重點：
通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。
教學難點：
憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。
教學準備：課件、一束月季花
四、教學過程：
第一樂章：釀 情
一、創設情境引發情：
1、出示一束月季花，展示在講台上。
圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。
2、板書課題：花瓣飄香。
3、説説課文出現了哪幾個人物？講了一件什麼事？
板書：摘花瓣 送給媽媽
[環節解析：新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當課堂中出現了一束紅豔豔的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋樑，鮮花為學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維繫點。]
第二樂章：入 情
二、精讀詞句品味情：
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學生質疑，寫在黑板上。
⑴怎麼摘花瓣的？
⑵為什麼只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什麼？
2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。
3、學生交流：
（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）
1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）
2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。
3、採訪小演員：
你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？你摘下以後是怎麼拿的？再示範一下。小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？
4、再讀小女孩摘花瓣的情形。【歡迎瀏覽第一範文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是
（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3-5小節）
1、課件顯示，説説從中讀懂了什麼？
2、再讀小女孩的話。
3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：
（1）“為什麼摘花瓣？”我問。
（2）“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
4、分角色讀好3-5小節
（三）品讀“摘花瓣做什麼”（學習6-9小節）
1、默讀6-9小節，指名回答：摘花瓣做什麼？（板書）
讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心裏的感覺。
2、再讀讀還有什麼原因？
想一想：小女孩在給爸爸的回信中會説些什麼呢？
3、説話訓練（課件顯示）：這是一位（ ）的小女孩。
4、分角色讀好6-9段。
5、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。
[環節解析：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閲讀；而寫一寫，演一演，説一説，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下藴藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]
第三樂章：動 情
三、以美傳情突出情：
1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情並茂地配樂朗誦：
清晨，月季花上閃動着露珠， 小小的花瓣，
小女孩摘下一片花瓣， 像絨布一樣柔軟，
輕輕放在枕邊。 淡淡的清香，隨風飄散。
表一份心願， 小小的女孩，
道一聲祝福， 像露珠一樣透亮，
臉上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣嗎？
你喜歡老師詩中的哪句話？説説理由。
2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。
3、説一説：“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會説些什麼？小女孩又會怎麼説？
4、演一演：“我”把一盆帶着露水的月季花放在母親的陽台上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎麼回答？小組表演，然後師生共演，再讀課文。
5、學生説説平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。
6、分送花瓣 ：願你們就像那一片片帶着清香的花瓣，懷着敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。
[環節解析：別林斯基説：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的薰陶感染作用”這一新課程理念。]
轉載
一葉
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課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學過程
一、複習檢查
1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什麼印象呢？
2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。
二、品讀感悟
（一）讀講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。
2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3、指讀第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。
5、交流： 小朋友，讀着讀着，在你的眼前，出現了一個怎麼樣的小女孩？
6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）
7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧着”）
8、她為什麼那麼小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧着一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？
10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶着露水呢……）
11、咱們一起來讀一讀。
12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這裏的時候，你產生過什麼想法嗎？（她為什麼只摘花瓣？摘花瓣做什麼？）
13、是啊，課文中的我就是這麼想的，所有讀這個故事的人都是這麼想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。
（二）讀悟3－10自然段。
1、小女孩為什麼只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然後認真讀一讀。
2、學生自由朗讀交流。
3、投影句子：幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”
（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。
（2）“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪裏呢？）
（3）小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）
（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
（5）讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
（6）你們看——（相機出示花）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開着， 裝點大地吧！“捨不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）
（7）愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。
（8）“惶恐”是什麼意思？小女孩驚慌害怕什麼？此時此刻，她心裏怎麼想？（摘了花瓣，怕我批評。）
（9）因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措
（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢？板書：善良
（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。
（12）看看小女孩的話後面為什麼有6個小點？（省略號）她還想説什麼？你能幫助她説出來嗎？她有點不好意思呢！
4、花這麼美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什麼她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。
（1）出示句子：小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。
a（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）
（2）想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？
（3）是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！
（4）小女孩就是這樣想着，所以她在説這句話的時候一定是怎樣説的？你能加上“——地説”來讀一讀？
# 一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。
# 小女孩這樣做還有沒有別的原因？
b（1）小女孩還是個聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸説呢？
（2）小女孩的眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）
5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！
6、難怪我要説——真是個懂事的孩子！
7、一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！
所以我們也要説——真是個懂事的孩子！
8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！
再次投影第三段：
（1）為什麼要“雙手捧着”？為什麼飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……
（2）她捧着的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什麼？（板書“花瓣”）
# 還是一顆孝順媽媽的心！
# 還是一片濃濃的親情！
（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）
# 還是孩子的一片孝心！一份真情！
（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。
# 聞到了，淡淡的香味！
# 感受到了，女兒對媽媽的深情！
（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友，課文到這裏應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什麼呢？
（三）讀悟最後一段。
1、指名讀11小節。
2、這段不寫可不可以？
3、在我送給小女孩的月季花中，包含着什麼？
4、在我放在母親陽台上地月季花中，又包含着什麼？
（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）
5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裏去，好嗎？齊讀。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，
7、認識這麼一位可愛的懂事的小女孩，是多麼幸運，多麼令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，
8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心裏讀一邊，然後一起來深情地吟誦——
花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光裏燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了温馨的小屋……可愛的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香！！”
10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要説，誰先來説？
11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！
板書： 花瓣飄香
愛花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽話
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