首先，利用學生的閲讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閲讀教學過程中，尊重學生的個性閲讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，並運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。
兩課時。
1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。
2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句。
3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
？默讀法、朗讀法、複述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。
教師準備：
1、根據需要選有關資料。
2、準備幻燈片。
學生準備：
1、收集有關南極資料。
2、預習課文，使用工具書解決生字詞。
第一課時
一、略讀全文
l、默讀課文，十分鐘內讀完。
2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。
3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。
二、理清思路
第一部分？1—2段（1912年1月16日至1月18日）？斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。
第二部分？3—13段（1月18日至3月29日）？斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最後一個個悲哀地死去。
第三部分？14—16段（10月29日至11月12日）？基地夥伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們儘管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。
三、複述課文
1、他們在途中遇到哪些困難﹖
明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況﹖你想到了些什麼﹖
明確：較詳細地記敍了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味着冒險……
四、積累詞語
1、抄寫詞語
堅持不懈 夜不能眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然
耀武揚威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡
疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 唸唸有詞 精打細算
2、用下列的詞語造句：
1、風餐露宿
2、語無倫次
第二課時
一、導語設計
上節課，同學們略讀了課文，瞭解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。
二、回顧課文
我們就課文內容進行閲讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，瞭解特定環境下的人物。）
1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的﹖
2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖着十六公斤重的巖石﹖
3、他們中間誰最先死去﹖
4、奧茨是怎樣走向死亡的﹖
5、誰的日記一直寫到他生命的最後一息﹖
6、你能説出最後死去的三名探險隊員的姓名嗎﹖
7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
（1）荒無人煙的白色雪原上，……
（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……
（3）這裏的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——
（4）氣温達到零下40攝氏度
（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。
（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……
（7）但暴風雪颳得異常兇猛，好像要人的性命似的，……
（8）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊着薄薄的帳篷，……
三、品讀課文，多角度與作品對話
1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。
3、以班為單位，分細節進行交流。
（1）學生選擇情節。
（2）學生選擇朗讀方式。
（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。
（4）老師點撥，歸納。
學生可能選擇的細節有：
（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。
（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖着十六公斤的珍貴巖石樣品。
（3）奧茨獨自走向死亡。
（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息。……
（四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。）
四、質疑討論，品味意味深長的語句
1、學生速讀課文。
2、學生提出問題。
3、以小組為單位討論問題。
4、以班為單位進行交流。
學生可能出現的問題有：
（1）“對人類來説，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”這句話該怎樣理解﹖
（2）“於是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷裏等待死神的來臨。”這裏為什麼用“驕傲”一詞﹖
（3）作者為什麼不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢﹖
（4）奧茨走向死亡時其他人為什麼不去阻攔他呢？奧茨為什麼把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？
（5）斯科特為什麼要把“妻子”改為遺孀呢？
（6）斯科特他們為什麼要為競爭對手阿蒙森作證呢？
（在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脱節）
5、齊讀最後一段。
6、總結。
五、深入評説，多側面探究主旨
1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗？請分組討論。
2、例證？[幻燈]？
從高峻的山峯到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪裏有奧祕，哪裏就有人類的足跡。探索中有成功的喜悦，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖
（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。
（2）1996年，徒步走中國的上海探險家餘純順，在温度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬餘張照片給後人留下珍貴的資料。
（3）2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵着人類對太空進行探索。
總結：未來的道路並不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻鬥爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。
六、作業設計，二選一。
1、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬。
1、目前高職院校公選課開設情況分析
目前高職院校公選課開設課程比較豐富，供學生選擇餘地較大，這幾年開設效果比較好。但也存在以下不足：
① 課程開設目的較隨意，開設基礎不紮實。有些老師開設公選課的初衷在於額定課時不夠了，很多學生選擇公選課的初衷是有趣、容易通過，而沒有指導性的建議。
② 公選課的課程定位和教學目標清晰度不夠。部分課程中育人理念體現度不夠，與專業文化建設、專業羣建設貼近度不夠。
③ 教學實施設計中，理論與實踐的聯繫較難實現，知識傳授、能力培養、素質教育較難實現。網絡教學手段運用普遍不夠。
④ 公選課教學過程監管難度較大，有些課程教學效果不明顯。
2、高職院校《職場禮儀》公選課開設的必要性
2.1 《職場禮儀》課程的開設，順應高職人文素質教育發展要求，前景較好。
人文素質教育面臨的困境是我國高等職業院校普遍存在的問題。隨着後示範時代的到來，隨着經濟產業結構的升級與調整，以培養高端技能型人才為目的的高職院校，對學生的人文知識教育、人文精神、學生的綜合素質，包括職業道德意識、誠信意識、團隊合作精神、創新精神的培養和訓練一直處於比較難操作和實現。所以具有職業人文素養和綜合素質的“職業人”的培養，已經成為高等職業院校學生培養的目標了。
2.2 《職場禮儀》課程的開設，能緊密融入學校人才培養模式改革和專業建設內涵，可以作為學校人文素質教育的一重要組成部分。
課程能順應了高職教育對學生人文素質要求，緊密結合高職院校文化內涵建設和學生人文素質培養的新要求，對於推動和提升學生職場技能和魅力有着重要的積極意義。
2.3 對學生的“準職業”培養起到很大的推動作用。
根據調研，企業對員工的禮儀需求也日趨多樣化。比如關於職場禮儀內容調研，職場着裝、表情、等方面的佔18%，介紹方法、稱呼、握手、交換名片等方面的佔21%，求職面試禮儀及應聘技巧方面的佔11%，會話禮儀佔14%，辦公室禮儀佔13%，接待客户、訪問客户禮儀佔17%，商務飯局、宴請禮儀佔6%等。
一些製造業企業，雖然需要的是技能操作人才，但是根據調研顯示，員工也急需掌握一些基本禮儀規範以獲得較好的人際互動效果。
根據調研結果，明確職場禮儀所需要的基本能力、基礎知識、職業素質，把工作崗位要求轉換成課程教學目標。
本課程在教學中可以融入企業文化教育，強化職業意識。
3、課程開設的定位
目前，高職院校的生源主要有三類：一是通過普通大學聯考招收普通高中生，二是通過對口考試招收的職業高中生，三是3+2、2+3考試招收的中專、職中生。生源多元化，學生組成複雜、學生的文化基礎水平和知識結構呈現多樣性和一定的層次性，這促成了學習需求和發展方向的多樣化，給學校教學和管理帶來很大困難，因而學校很難順利組織和實施統一的教學活動，影響了高職階段教學質量和學生整體素質的提高。
根據高職院校人才培養目標和企業行業對職工禮儀的需求，對學生進行有針對性的適合企業需要的禮儀技能訓練勢在必行。
通過公選課的開設，一定程度上激發學生的學習積極性，培養他們的團隊精神、人文社會與生活知識、生存本領及人格氣質，強化技能、強化引導、強化職業素養。
結合高職院校人才培養目標和生源實際情況，本課程定位如下：作為全校性的公選課，以培養和提高高職學生的職業禮儀技能和職業禮儀修養為導向，根據專業性質和職業特徵進行內容和手段的差別設置，課程融知識、能力、素質培養為一體，以職業崗位中禮儀技能的訓練作為主要培養目標，使學生能夠勝任未來就業崗位的要求，並保持可持續發展。
4、課程教學方法和手段及實施效果
4.1 情境模擬式教學方法
如在完成“商務禮儀、禮品禮儀、宴請禮儀”等任務時，將學生分成若干個小組，每組4-6人，要求每組以平日生活為藍本，自由編撰一個生活情景劇，在情景模擬中要運用見面、稱呼、介紹、握手、交換名片、電話、送禮、宴請等日常交際的禮儀規範，並注意展現自身良好的儀容、儀表、儀態。對每組學生的“表演”進行了錄像，回放錄像，觀摩分析，課上大家現場點評，課堂氣氛十分熱烈，學生非常投入，使抽象的理論變成了直觀形象的體驗，收到了理想的教學效果。
4.2 學生講課式與糾錯並行式教學方法
根據“教學相長”的原理，在禮儀課程教學中注重讓學生參與教學過程，對一些簡單易懂的內容，比如問候、書信、各種場合的秩序等禮儀問題，提前出題目，讓學生自己動手查資料、備課，然後由學生上台講課、演示，教師和其他學生在台下聽課，最後教師點評、指導，這樣加深了學生對禮儀知識的印象，也提高了其語言表達能力，同時同學們對上台講課的同學進行糾錯，對其儀容、儀表、儀態也是一個很好的檢驗和提升，效果良好。
4.3 案例分析與討論式教學方法。教師講課時可以把一些富有啟發性的禮儀問題或者身邊發生的事例編成思考題，引導學生課下查找資料，獨立思考，課上組織學生分組討論，推薦代表發言，最後教師概括點評。
4.4 角色體驗教學方法
它是指教師與學生共同實施一個完整的項目工作的教學活動。其項目指以完成一件具體的、具有實際價值的禮儀服務為目的的工作。
比如組織學生可以開展模擬招聘訓練、個人形象設計評比、自我介紹演講、新聞發佈會、茶道表演、剪彩儀式禮儀知識大賽等實訓，讓學生扮演特定組織中的有關角色，通過體驗式學習演練，達到掌握技能的目的，培養了學生的創新精神，提高了學生解決問題的能力，實踐教學效果顯著。
4.5 信息技術手段在教學中的應用及效果
① 課程充分運用現代教學技術手段，利用多媒體課件、音頻資料、視頻資料、圖片資料開展教學，通過對圖片、視頻展示場景的分析，真實、生動地進行教學展示，擴大了課堂信息量，增強了課堂教學的直觀性和欣賞性，提高了課堂教學效率。學生也積極參與課程建設中，由學生擔當主角拍攝了大量教學用圖片和視頻短片，作為課程的教學資源。
② 網絡資源準備充分。可建立課程網站資源。可建立了專門的個人課程主頁，同時，通過論壇方式與學生進行互動交流。利用課程網站及時發佈相關教學資源，為學生搭建完善的自主學習的平台。課程網站的主要欄目有課程標準、電子課件、教案、技能訓練、圖片資源、視頻資源、實用知識、相關鏈接等。學生可以通過網站提供的教學資源開展相應的自主型學習，還可以利用網站獲得更多外部信息，即時瞭解和把握職場禮儀的最新動態，不斷提高專業素養。
5、本課程教學效果預計和形成的主要特色
5.1 研發了具有鮮明的行業職業特徵、符合高職學生認知特點的項目化課程體系
課程以六個模塊內容目作為課程教學內容，本課程的內容選取重點突出了“職業”，緊密結合行業特徵，使教學內容與企業高度相關，縮短了課堂與企業的距離。
本課程在內容上區別於《商務禮儀》、《服務禮儀》、《社交禮儀》等課程。從模擬、仿真到完成全真工作任務的學習過程的整合，職業禮儀的系統理論融合在其過程之中。理論在實踐中鞏固，實踐為應用服務，學生實踐能力不斷提高。
5.2 研發符合高職學生自主學習的平台——綜合各種信息互動技術的課程主頁
課程主頁設計依據突出個性化和人性化的表現手法，操作簡便，使用靈活，實現學生和老師的實時和非實時交流。利用課程網站及時發佈相關教學資源，為學生搭建完善的自主學習的平台。課程網站的主要欄目有課程標準、電子課件、教案、技能訓練、圖片資源、視頻資源、實用知識、相關鏈接等。學生通過這個平台，實現了資源的共享，極大地縮短了教學中的知識點獲取的時間和繁瑣程度，代表着新的學習方式，是傳統學習方式所不可比擬的。
5.3 寓教於樂、學生主體的任務設計成為教學改革試驗田
老師一直主張在課堂教學中加強互動，以學生為主體，突出任務導向，課堂氣氛活動、學生參與熱情高，成為真正的主動型學習。比如在常規的站姿、坐姿、蹲姿等訓練中，可以將學生分組，進行訓練，並設立了pk環節，使傳統枯燥的教學過程變得生動有趣。在講授行業禮儀過程中，可以讓學生扮演不同國家的外商和接待企業，通過小品模擬接待過程，整個課堂輕鬆有序，學生還特意為小品展示，租了各個國家的衣服。通過學生主動參與，激發他們的競爭意識和學習熱情，讓學生對上課都有一種期盼。
1、自主閲讀，品味故事的生動性。
2、合作交流，感悟語言的潛在美。
3、探究主題，體驗情感的震撼力。
1、預習就是自學，充分體現學生的個性閲讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。————自主中有方法
2、比較文本的目的就在於讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閲讀文本時的“淺”意識，從而突現作品中的人物形象。————合作中講深度
3、拓展閲讀是為了學生在情感體驗上得到昇華，加強學生思想的深度，達到體驗情感的震撼力。————探究中求完善
1、找出最容易讀錯的字3————5個，並註上拼音。
找出最難理解的詞2個，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。
3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。
（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）
在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。
（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）
1、從《人類的羣星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射着光輝，普照着人類暫時的黑夜。”
2、黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。
3、感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。
（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。
→←3、作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。
理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內容。
c、從詞句的感悟中領會人物的精神境界。“戰慄”、“懷着敬畏的心情感覺到”————為什麼？
5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，着重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。
（四）在鑑賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）
截取原著中的相關部分，進行鑑賞閲讀，體會表現情感內容方面的異同。着重分析：
157頁第三節末句“因為那時侯豐富的營養所含有的化學能和南極之家的温暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）。”
“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現在也已鬆懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業時，也就有了超人的力量……説不定在他們的內心深處，與其説盼望着回家，毋寧説更害怕回家哩。”
策略：進行朗讀。
個體閲讀————小組閲讀————共同討論————形成共識。
（五）在拓展中體驗文本：比較閲讀、體悟挑戰（悟讀）
閲讀《莫名其妙的“挑戰”》
1、比較閲讀，領悟文章主題，進行情感體驗。
2、學生各自發表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。
3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明瞭作者的觀點。
（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）
再現“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？
在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的昇華，然後出現以下畫面：
“在英國國家主教堂裏，國王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動着，它的背面是四個字：“人性之光”）。
蒐集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。
你能把這堂課的感受和收穫敍寫出來嗎？
旁白：護士是美麗的白衣天使，白衣天使的翅膀，像夢一樣的輕盈。護士美好的心靈，像水一樣清澈透明。當黎明的第一縷曙光在東方微亮的時候，我們的護士又開始了新一天的工作。今天，責任護士小玲就遇到了一件煩心的事。
地點：護理站
衞小玲：吉老師，您幫我看一下415-1牀的病人嗎？
吉麗：你是説昨天剛做完手術的那個病人嗎？
衞小玲：可不是，病人是415-1牀，賈小飛，男性，23歲，職業：國家公務員。主因車禍致右小腿疼痛腫脹1小時於昨天下午急診入院，診斷為：右脛腓骨骨折，患者急診行右脛腓骨骨折切開復位內固定術，今天是術後第一天，我去給病人打針，輸液，病人不予配合，您幫我看看好嗎？
吉麗：好吧。
地點：病房
查對
衞小玲：您好，我是您的責任護士，您能告訴我你叫什麼名字嗎？
病人：那不是寫着嗎，為什麼還要問。
衞小玲：：我現在需要核對一下您的身份，以方便給您做各項治療與護理，您能告訴我您叫什麼名字嗎？
病人（沒好氣的）：賈小飛，不過我現在可不想做什麼治療或護理。吉麗：噢，是這樣呀，您是不是有什麼煩心的事呢？
病人：沉默
吉麗：那麼請問您現在有什麼不舒服的嗎？
病人：我從昨天來到現在，已經輸了一整天液了，早上來你們還要給我輸液，輸的人難受死了，不能讓人歇會兒嗎？護士發錯藥的情景劇劇本
吉麗：噢，您輸液輸的特別難受是吧。你看，昨天手術到現在，你沒有吃任何的東西，所以輸的液體多了一些，但今天的液體就少了，這樣你就不會那麼難受了。
病人：還有，你看，我的腿怎麼腫的這麼厲害呢？
吉麗：那麼我幫助你把腿抬高一些好嗎？（衞小玲協助病人墊腿）
病人：疼的叫了一聲：輕點輕點，疼死了。
吉麗：噢，對不起，我這下動作輕一點好嗎？
病人：行吧，行吧。你看，我這躺在牀上也不能動，以後我的腿還能恢復嗎？我以後還能象正常人一樣嗎？
吉麗：你看，你剛做完手術，我今天來就是要向你講解一下手術後的注意事項和一些相關知識，我現在告訴你好嗎？
病人：算了，算了，我現在不想聽，一會兒再説吧。
吉麗：我知道你現在心情不好，那你休息一會兒，我們等會兒再來給你做治療，好嗎？
地點：護理站
吉麗：小玲，通過與病人的溝通，病人是公務員，社會基礎良好，經濟狀況良好，對疾病本身有一定的認知，學習能力較強，但對治療和護理還有一些知識不瞭解，你看，病人有哪些方面的護理問題呢？
小玲：有認為有三個：一，術後疼痛，二，藥物相關知識不瞭解。三，對疾病的愈後效果持悲觀態度。
吉麗：不錯，你總結的很好，還有一個問題是：病人術後功能鍛鍊問題。可是病人還是不予配合，怎麼辦呢？咱再瞭解一個病人還有什麼其它的問題嗎？
旁白：是呀，病人不配合怎麼辦呢？大家陷入了深思？這時，護士長帶來了一個消息，她説病人的女朋友也是醫院一名護士，昨天上夜班，一直沒有時間來病房照顧他。護士長已經積極聯繫到了病人的女朋友，讓她能夠給病人一些心理支持，這不，她來了。
吉麗：小王，你來了。
王玉：是的
對病人：您現在怎麼樣？
病人：沒事。
王玉：那你為什麼不配合治療呢？
病人：我就是心情不好。
王玉：是因為手術嗎？
病人：倒也不是。昨天晚上，我看到了病房的護士給我做術前準備，手術回房後給我悉心的照顧，忙前忙後，不叫苦不叫累，一晚上都沒有閤眼，我才理解了你平時工作那麼辛苦，我這一病，又會給你還來很多麻煩。
王玉：那你為什麼還不理解我們，不配合治療呢？
病人：我這麼做，只是希望你們護士長可以放你一會假，讓你休息一會，我是不是太自私了呢？對不起，耽誤你工作了？（音樂：這就是愛）
王玉：哭，無語
那你現在能配合治療了嗎？
病人：好吧，打針吧。
吉麗：咱們今天輸的液體是甘露醇，主要作用是減輕腿部的腫脹，每天分三次輸液，這樣可以減輕您小腿的腫脹。
病人：我的傷口很疼，怎樣才能減輕疼痛呢？
吉麗：我正要告訴你，你輸的第二步液體就是止疼藥，況且王玉在這兒，你的疼痛是不是會減輕呢？護士發錯藥的情景劇劇本
病人：笑。
吉麗：小飛，你看，我們今天給你制訂的健康教育目標是：一週內掌握術後功能鍛鍊的方法。你看行嗎？
病人：可以
吉麗：你看，我們每天會根據術後情況制訂相應的功能鍛鍊方法和鍛鍊次數，你看這樣好嗎？護士發錯藥的情景劇劇本
病人：好吧
吉麗：小玲，咱們幫助病人鍛鍊一下關節吧。（指導鍛鍊，每次做10分鐘，上下午各一次）
衞小玲：好的。
吉麗：怎麼樣，掌握了嗎？
病人：就是這樣，每次做10分鐘，上下午各一次，對吧。
吉麗：對，看來，通過努力你會很快康復的。
病人：我會用你教的方鍛鍊的，謝謝你們。
吉麗：也該謝謝你理解我們。
旁白：這就是我們的護士，用真情創造幸福，用愛心守護平安。她們忘了照顧自己的親人，卻時刻守候在病人的身旁；她們忘了與戀人的相聚，卻忘不了對病人的關懷。她們日復一日，年復又一年，在平凡的崗位上，辛勤付出，默默無聞，為了一個個生命的延續。其實，生命究竟是什麼呢？我想，這世間有許多是源於生命卻又超越生命的東西，這便是愛，灑遍人間最博大的愛…
蒙田範文網