六年級語文京劇趣談教案

第1篇：六年級語文京劇趣談教案

六年級語文京劇趣談教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的六年級語文京劇趣談教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標：

1.學習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。

2.朗讀課文，瞭解課文介紹的京劇表演的特點及運用的説明方法。

3.體會京劇的藝術特色。

教學過程：

一、揭示課題，激發興趣。

1.同學們，你們喜歡京劇嗎？説一説你喜歡的京劇名段吧。

2.教師板書課題點明“趣談”。“趣談”是什麼意思?

3.“京劇趣談”是什麼意思?看到這個題目你想提出什麼問題?

教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的'興趣：學習課文後我們就明白了。

二、自學生字，讀順課文。

1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組內解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。

2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生理解詞語的情況。

3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、初讀課文，瞭解大意。

學生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術特色?

（一是利用虛擬的道具能表演得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間）

四、重點講讀，體會寫法。

1.老師導語引入：作為戲曲表演，要在舞台上展示各種生活場景。但是，舞台的空間總是有限的，要表現騎馬的一個場景，應該怎樣來實現呢？

請同學們讀課文的第一自然段，回答這個問題。

2.用虛擬的馬鞭來表現騎馬，成功嗎？

學生彙報，教師點撥指導：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現在：

（1）騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來。

（2）馬鞭拿在手裏，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。

3.京劇中有些虛擬的道具一樣是可感覺可使用的，為了説明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學們讀課文的第2、3自然段，然後回答。

五、出示要求，自主學習。

1.出示學習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什麼藝術特色。想象自己是一位解説員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術特色，想一想，你準備從哪些方面按什麼順序介紹呢？

2.提示學生注意講出以下兩點：

（1）雙方交戰正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。

（2）雙方交戰，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地耍“雜技”，凸顯人物英雄氣概。

3.學生當解説員，模擬場景，練習解説。

4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術特色時運用了哪些説明方法?

第2篇：六年級語文京劇趣談教案

本站的六年級語文京劇趣談教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

對聯趣談

教學目的：

1．讓學生通過課外閲讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。

2．豐富、拓展學生的語文知識，瞭解對聯的特點，並嘗試對簡單的對聯。 3．激發學習語文的興趣，培養學生獨立閲讀、説話和思維的能力。 課前準備：

向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，並要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。 教學過程：

一、教師談話引入

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌着多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾着千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。

古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為後人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

二、説對聯故事

魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的誇獎。

我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯聖手，在對聯百花園裏留下了許多佳話。

有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出遊玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放着兩碟豆，就想考考紀曉嵐。於是出了一句上聯：

兩碟豆，

紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：

一甌油。

（你覺得紀曉嵐對得如何？）

乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：

“我説的是——兩蝶鬥”。

（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）

紀曉嵐隨即説：“我説的是—— 一鷗遊”。

乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：

林間兩蝶鬥；

這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？

紀曉嵐道：

水上一鷗遊。

乾隆開心大笑。就這樣，他們在遊玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。

1．討論對聯的特點。

從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯的故事中，你發現對聯有什麼特點呢？四人小組討論。

2．教師小結：

教師歸納對聯的三個基本特點。

A．字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

B．平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

C．詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

D．內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重複。

三、學生交流對聯故事

1．同學們課前都收集了許多有趣的故事，請説給邊上的同學聽聽。 2．指名説。

四、練習寫對聯

欣賞了這麼多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。

1．老師這兒有幾副上聯，請大家對對下聯。

蠶吐絲——蜂釀蜜 辭舊歲——迎新年 識時機——顧大局 畫餅充飢——望梅止渴 行千里路——讀萬卷書

福如東海闊——壽比南山高 處處春光好——家家氣象新

家中世界小——網上天地寬 冬去山清水秀——春來鳥語花香

2．個人或小組出對，同學應對。

3．我這裏還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。

（1）填寫缺字聯：

活到老，學到老，老不服老。 畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。

（2）猜數字聯：

快過年了，家家户户都忙着貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了 橫批：南北 ——沒有東西 上聯：二三四五 ——缺一（衣） 下聯：六七八九 ——少十（食） 你知道這副對聯含着的意思嗎？

（3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年七年級，眼看左鄰右舍家家户户門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完後，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：

福無雙至

禍不單行

夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，儘管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。

七年級早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：

福無雙至（今朝至）

禍不單行（昨夜行） 眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

四、欣賞對聯

1． 對聯有着廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢？

2．從一個個有趣的故事，從一副副精妙的對聯，我們不難發現：對聯確實是中華文化的奇葩，它能表達種種複雜深刻的思想感情，它能把名勝古蹟裝點得更加奇麗高雅，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價值和藝術價值。 讓我們再來欣賞幾副對聯：

五代後蜀皇帝孟昶書寫我國第一幅對聯：

新年納餘慶， 佳節號長春。 玩具廠對聯：

多虧工匠巧 玩具藏智慧 博得小兒歡 娛樂長精神 北京潭柘寺的一聯流傳甚廣：

大肚能容，容天下難容之事

開口便笑，笑世間可笑之人

［明］顧憲成：

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳 家事、國畫、天下事，事事關心 杭州岳墳聯：

青山有幸埋忠骨； 白鐵無辜鑄佞臣。

孤山是杭州西湖的著名風景區，此間有一石亭，稱“西湖天下景”，上面鐫刻着一副對聯，句為：

水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

杭州西湖冷泉亭： 泉自幾時冷起 峯從何處飛來

杭州西湖樓外樓： 客中客入畫中畫 樓外樓看山外山 杭州西湖湖心亭：

台榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫 煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人 杭州四照閣：

面面有情，環水抱山山抱水 心心相印，因人傳地地傳人 杭州西湖三潭印月：

明月自來去

繞廓荷花三十里

空潭無古今

拂城揚柳一千株

五、贈言結課

對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象徵。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所藴涵的豐富的精神營養，不斷提高我們的語文素養。