大學聯考理綜真題篇三
一、迴歸教材、研究教材內容
我們參加了很多場次考試，做了大量的練習題，但不能盲目練題，或者一味追求做題數量。要更注重練題的質量，目的是提升我們的思維能力、鞏固知識和提高解題的熟練程度。我們要研究教材內容，讓考點回歸教材，對重要公式、定理進行推導，把教材讀薄讀透，掌握知識點的運用與遷移。
二、通過物理模型，提升思維能力
物理中有很多的物理模型，而物理模型不過是應用教材知識解決問題的參考案例罷了，不能機械地理解這些模型，而是要掌握分析這些物理問題的方法，靈活應用。以豎直上拋運動為例，理解豎直上拋運動的分析方法後，應學會分析處理在勻減速直線運動中速度減為零後反向加速的一類問題。
三、善於總結、融匯貫通
在物理學科備考中要善於把類似的習題進行歸類總結、對比分析，建立知識體系，總結各知識點的考查方式。
四、整理錯題，查缺補漏
在最後的備考時間裏，各個省、市的模擬題、押題卷相繼面世，但是最高效的複習方法還是應該回顧錯題，把曾經的錯題重新做一遍，這樣不但更有針對性地彌補了自己的不足，而且還能快速地把知識盲點複習一遍，因此建議同學們多花點時間練習錯題。
題型一：曲線類答題模板
正確解答曲線座標題的析題原則可分為識標、明點、析線三個步驟：
1.識標：弄清縱、橫座標的含義及它們之間的聯繫，這是解答此類習題的基礎。
2.明點：座標圖上的曲線有些特殊點，明確這些特殊點的含義是解答此類習題的關鍵。若為多重變化曲線座標圖，則應以行或列為單位進行對比、分析，揭示其變化趨勢。
3.析線：根據縱、橫座標的含義可以得出：在一定範圍內(或超過一定範圍時)，隨“橫座標量”的變化，“縱座標量”會有怎樣的變化。從而揭示出各段曲線的變化趨勢及其含義。
注：若為多重變化曲線座標圖，則可先分析每一條曲線的變化規律，再分析不同曲線變化的因果關係、先後關係，分別揭示其變化趨勢，然後對比分析，找出符合題意的曲線、結論或者是教材中的結論性語言。
題型二：表格信息類
題型特點：它屬於材料題，但又不同於一般材料題。可有多種形式，但不管是哪一種題型，其反映的信息相對比較隱蔽，不易提取，因而對同學們來説有一定的難度。
表格題的一般解題步驟：
(1)仔細閲讀並理解表格材料，明確該表格反映的是什麼信息。
(2)對錶格材料進行綜合分析，並能準確把握表格與題幹間的內在聯繫。
(3)將材料中的問題與教材知識有機結合起來加以論證。
(4)對材料分析及與原理結合論證的過程進行畫龍點睛的總結，以起到首尾呼應的答題效果。
題型三：圖形圖解類
題型特點：生物體的某一結構或某一生理過程均可以用圖形或圖解的形式進行考查。這類題可包含大量的生物學知識信息，反映生命現象的發生、發展以及生物的結構、生理和相互聯繫。
解答該類試題的一般步驟：
1.審題意：
圖解題要學會剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個過程，圖像題要能識別各部分名稱，抓住突破口。
2.找答案：
(1)理清知識點：該圖解涉及哪幾個知識點，是一個知識點，還是兩個或兩個以上知識點，要一一理清。
(2)兩個或兩個以上知識點的圖解要思考這些知識點之間的區別與聯繫、相同與不同等。
題型四：實驗探究類
題型特點：實驗探究型試題主要包括設計類、分析類和評價類。主要考查考生是否理解實驗原理和具備分析實驗結果的能力，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情景下遷移知識的能力。
命題方向：設計類實驗是重點，包括設計實驗步驟、實驗方案、實驗改進方法等。
解答該類試題應注意以下幾點：
1.準確把握實驗目的：明確實驗要解決的“生物學事實”是什麼，要解決該“生物學事實”的哪一個方面。
2.明確實驗原理：分析實驗所依據的科學原理是什麼，涉及到的生物學有關學科中的方法和原理有哪些。
3.確定實驗變量和設置對照實驗：找出自變量和因變量，確定實驗研究的因素，以及影響本實驗的無關變量；構思實驗變量的控制方法和實驗結果的獲得手段。
4.設計出合理的實驗裝置和實驗操作，得出預期實驗結果和結論。
學生在高中物理的學習中，會接觸很多的高中物理公式，怎麼才能夠記住這些公式呢！高中生怎麼才能夠學好高中物理呢！如何才能夠快速的提高自己的分數？這些都是需要高中生每天思考的問題。高中生想要學好高中物理，首先就需要對這些公式理解性的記憶。
大量練習物理題
有的物裏知識點在老師講解的過程中，學生基本上能夠理解。但是要真正地應用到屋裏體重，這些學生會感覺非常的困難。就是這些學生理解了公式的含義，理解了這些知識點的含義，但是沒有辦法真正的靈活應用到物理題目中，就需要這些學生大量的練習物理題。
帶着問題來學物理，多問幾個為什麼
在課堂上要跟住老師的思路，積極的配合老師，要勤於動腦，不要被動的等老師公佈答案，同時課下也應該帶着問題去學物理，想想這個知識點考要查的內容有哪些，這樣考的目的是什麼等等，不思考任何學科都是學不好的。
遇到問題要及時攻克掉，千萬不要積累問題
高中物理的知識點很多，很多知識點又很抽象，學習的節奏又很快，所以遇到問題的時候要及時解決，否則越積越多，物理知識的學習連貫性也很強，前面的知識沒有弄懂，後面的知識自然也學不會。學習物理一定要把基礎打牢，這樣才會得高分。
熱點題型分析
(1)化學計算
在高中化學中，計算題的主要功能是考查考生掌握基礎知識的廣度和熟練程度以及知識的系統性。這類題目考查的形式既有直接的簡單化學計算和間接的應用化學原理推算，常見的方法有假設法、關係式法、差量法、守恆法等。
(2)化學反應圖像
化學反應圖像題的特徵是將一些關鍵的信息以圖像、圖表的形式給出，把題目中的化學原理抽象為數學問題，目的是考查考生從圖像、圖表中獲得信息、處理和應用相關信息的能力以及對圖像、圖表的數學意義和化學意義之間對應關係的轉換運用能力。
(3)實驗儀器的創新
實驗儀器的創新使用一般體現為三個“一”：一個裝置的多種用途、一種用途的多種裝置和一種儀器的多種用法，該類試題主要考查考生的思維發散能力。
答題方法總結
(一)化學計算中的4種常用方法
(1)假設法
所謂假設法，就是假設具有某一條件，推得一個結論，將這個結論與實際情況相對比，進行合理判斷，從而確定正確選項。
①極端假設法
主要應用：
判斷混合物的組成。把混合物看成由某組分構成的純淨物進行計算，求出最大值、最小值，再進行討論。
判斷可逆反應中某個量的關係。把可逆反應看作向左或向右進行到底的情況。
判斷可逆反應體系中氣體的平均相對分子質量大小的變化。把可逆反應看成向左或向右進行的單一反應。
判斷生成物的組成。把多個平行反應看作單一反應。
②狀態假設法
狀態假設法是指在分析或解決問題時，根據需要，虛擬出能方便解題的中間狀態，並以此為中介，實現由條件向結論轉化的思維方法。該方法常在化學平衡的計算中使用。
③過程假設法
過程假設法是指將複雜的變化過程假設為(或等效為)若干個簡單的、便於分析和比較的過程，考慮等效狀態的量與需求量之間的關係，進而求解的方法。該方法在等效平衡的計算中使用概率非常高。
④變向假設法
變向假設法指在解題時根據需要改變研究問題的條件或結論，從一個新的角度來分析問題，進而遷移到需要解決的問題上來，從而得到正確的答案。
(2)關係式法
在多步反應中，系式法可以把始態的反應物與終態的生成物之間的“物質的量”關係表示出來，把多步計算簡化成一步計算。正確書寫關係式是用關係式法解化學計算題的前提。
①根據化學方程式找關係式
特點：在多步反應中，上一步反應的產物即是下一步反應的反應物。
②通過化學反應方程式的疊加找關係
適用於多步連續反應或循環反應。方法：將其中幾個有關聯的化學反應方程式進行適當變形(改√本站★√變化學計量數)，然後相加，消去中間產物，即得總的化學反應方程式。
(3)差量法
差量法解題的關鍵是正確找出理論差量。其解題步驟如下：
①分析題意：分析化學反應中各物質之間的數量關係，弄清引起差值的原因。
②確定是否能用差量法：分析差值與始態量或終態量之間是否存在比例關係，以確定是否能用差量法。
③寫出正確的化學反應方程式。
④根據題意確定“理論差量”與題中提供的“實際差量”,列出比例關係，求出答案。
(4)守恆法
“守恆法”利用物質變化過程中某一特定的量固定不變來列式求解。它的優點是用宏觀的統攬全局的方式列式，不去探求某些細枝末節，直接抓住其中特有的守恆關係，快速建立算式，簡捷巧妙地解答題目。常用的方法有質量守恆、得失電子守恆、電荷守恆等。
①質量守恆
依據：化學反應中反應物的總質量與生成物的總質量相等。
②電子得失守恆
依據：氧化還原反應中得失電子數一定相等。
應用：氧化還原反應和電化學的有關計算。
③電荷守恆
依據：反應前後參加反應的離子所帶的電荷總量不變(或在電解質溶液中陰、陽離子所帶的負、正電荷總數相等)。
方法：首先要確定體系，並找出體系中陰、陽離子的種類，每個離子所帶的電荷數及其物質的量；然後根據陰、陽離子所帶的電荷總數相等列出計算式。
應用：溶液中離子濃度關係的推斷，也可用於有關量的計算。
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