在我眼裏，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任以百倍的耐心和愛心呵護他們絢麗綻放。特別是那些“帶刺的花蕾”，我們更應多一些關愛，多一些機智，多一些奉獻精神。
那一年，我新接了一個班級，班裏有一個出了名的“大刺頭”——王小龍。他不但學習成績差，而且還是個嚴重的問題生，老師們一説到他都緊蹙眉頭。後來我瞭解到，他爸爸犯事坐牢，媽媽離家出走了，他從小一直由奶奶帶大，隔輩的分外疼啊，這使他養成了許多惡習，他的身世讓我不禁從心底升騰起憐愛之情。可是，他經常變着花樣給我搗亂，不是打傷了同學，就是把課堂搞得烏煙瘴氣，我找他談心，想方設法要改變他，可是他呢，像一塊石頭無動於衷，好幾次氣得我都哭了，我曾無數次的想放棄……
衝動過後我靜心思考，像小龍這樣缺少關愛的孩子，要讓他學會感受別人對他的愛，甚至是去愛別人，得慢慢來！從那以後，我決心，以加倍的耐心和愛心去對待這個孩子！
一天中午，一位鄰班的孩子火急火燎地跑來向我告狀，説小龍偷了他100元錢，還説好多人看見的……還沒等這個孩子講完，小龍就衝了進來，惡狠狠地説：“你哪隻眼睛看見我拿了，再告狀試試！”邊説邊舉手就要打人。他這種心虛的樣子我都見過很多次了，可這回是在辦公室裏，好多老師都在，如果把他抓過來就嚴加盤問，他是怎麼也不會承認的。怎麼辦？為了給丟錢的孩子一個交代，我不慌不忙地從自己的兜裏掏出100元錢，笑着對那個孩子説：“原來這錢是你丟的呀？這可是小龍撿到的，你可要好好謝謝他呀！”一旁的小龍還沒等我説完，就扭頭衝出了辦公室。其他老師都打趣地説“這回太陽打西邊出來了！”可我的心裏清楚——錢，就是小龍拿的！
下午語文課上，我像往常一樣打開講台上的語文書準備上課，突然，一張紅色的100元錢映入眼簾，我心裏一熱，第一反應：小龍放的。放眼望去時，小龍也在抬頭看着我，在與我的眼睛對視的一瞬間，他慌忙低下了頭，那一刻，我多想跑過去對他説説：孩子，你的改變讓我感動。從那以後，在我的引導下，小龍慢慢地在進步着，現在，他已經是南京某大學的學生了，他説他永遠也不會忘記當年我所做的那件事對他的觸動。
陶行知説過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來，才能打動心靈的深處。”在班主任工作中，我們要以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心扉，不讓任何一個孩子成為遺憾。用心呵護，靜待花開！
所有的孩子都能成為棟樑之材
一位聾女的父親，把孩子培養成為一名優秀的大學生，他本人也成了聾兒學校校長，並創建了“賞識教育去”。他這樣説——
日本心理學家多湖輝在《幼兒才能開發》一書中説：在每個孩子身上都藴藏着巨大的、不可估量的潛力，每個要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那麼，所有的孩子都能成為棟樑之材。”
為了喚起女兒生命中的無限潛能，我讓她找到自己是天才的感覺。由於早期識字，女兒特別喜歡讀書，如醉如痴，愛不釋手。每當女兒因看書而耽誤了吃飯睡覺時，我並未將書沒收，而是無限激動地對女兒説：“天才兒童行為第一條就是看書津津有味，忘記了吃飯睡覺，你就符合第一條，你説你不是天才，誰是天才？”女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自信心越來越強。
女兒8歲時，為強化女兒天才的感覺，我鄭重地問女兒：“你想不想成為世界上第一個會背圓周率小數點後1000位的孩子？這是一個很大的挑戰，別説殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會背！你敢不敢背？”女兒乾脆地回答：“好！”
如果按照傳統的方法，千辛萬苦也未必能背得出來。而我是用“賞識教育法”，不斷鼓勵，不怕失敗，讓女兒感到快樂、陶醉、狂歡，把她的潛意識充分調動起來。我把一千位數編成一個荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開始背一次需要二十分鐘，到後來五分鐘就夠了。
背出小數點後一千位，創造了世界之最。生命的潛能令人歎為觀止。我激動地對女兒説：“太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了！”
用這樣的方法，使女兒在國小跳了兩級；被評為全國十佳少年；成為中國第一位聾人少年大學生。奇蹟出現後，我用這套方法培養了一批早慧聾童。接着又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬孩子的命運。
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着，那麼他便是温馨的，温暖的。那麼我是如何努力來營造一個温馨的班級的呢？
1、“偏愛”後進生
班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。就説我們班的張雪彥吧，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母離異，無人管教。她很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，她就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”，有一次我進教室找她要作業，聽到他她大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。於是我趁機也給她起了個綽號“喜洋洋”，當着她的面對同學們説：“沒想到徐洋洋這麼會講笑話，這麼愛笑，如果我們大家多去督促他她指導她完成作業，相信她完成作業後會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令她到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以後，大家都熱情地幫助他她我也時時提醒她，她的情況也有所好轉了。
這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了她，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化後進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。
下課了，孩子們就像一羣可愛的小鳥飛出了教室，我站在教室的窗前看着生龍活虎的學生，內心被快樂包圍着。突然，我發現涼亭一角有一羣學生在打架，仔細一看，不禁火冒三丈，那個正在推別人的學生不就是我班的淘氣大王嗎！為了轉化他，我真是想方設法，煞費苦心，可他卻總是軟硬不吃，以不變應萬變。一想起這些，我更氣不打一處來，三步並兩步衝出教室來到涼亭，不容分説就狠狠地批評了他：“你這孩子怎麼越來越不像話，竟然打起同學來”！我越説越氣，越氣越説，根本沒有理會他欲言又止的表情。這時，一個學生站出來説：“老師，不怨孫祥偉。”周圍的同學也都你一言我一語地向我講述起剛才發生的事。
原來，是羅中一和幾個同學捅螞蟻窩，把幾隻小螞蟻捅死了，孫祥偉同學制止他們，雙方發生了爭執，打起來了，一時間我被驚呆了。原來是我錯怪了這麼一顆善良、純淨、美好的童心。我一把抓住了他的手，動情地説：好孩子，是老師錯怪了你，這時，他努力含在眼中不肯落下的淚珠奪眶而出，“老師，是我錯了，我不該打同學，可是看到那麼小的螞蟻被捅死，看到小螞蟻的家被捅壞，我心裏很難受”，説着説着，一向頑皮的他竟嗚嗚地哭了起來。“別説了，你做得對，你是一個好孩子，老師為你而驕傲”。我的話音剛落，他突然仰起頭看着我，眼中閃着奇異的目光——這是平時課堂中從未見過的光彩，稚氣的眼神流露出從未有過的自信，晶瑩的淚珠折射出任何人都懂的希望……
回想起當時的情景，我很慶幸，沒有讓這個學生得到不公平的批判和冷遇，試想如果當時我沒有弄清事情的真相，結果會怎樣呢？這顆幼小的心靈能經受得住這不白之冤和無情的指責嗎？他可能和老師感情對立，產生敵觸情緒，進而厭學；他可能從此自抱自棄，破罐破摔；他可能產生理解偏差，善惡不分，影響到將來人生觀、世界觀的形成；……而作為老師的我，可能就在這不經意之間挫傷了一個孩子的自尊心、傷害了一顆純潔善良的童心啊！
這件事對我來説是一個深刻的教訓，它使我懂得了：一個教師絕不能帶着偏見去看待學生。其實每個學生都是一張純潔的白紙，等待我們去描繪美麗的藍圖，而容不得半點瑕疵；每個學生都是一株幼苗，只有適宜的土壤，陽光雨露的滋潤，才會健康、茁壯的成長；每個學生都是一棵小樹，需要剪枝整形，更需要精心培護，才能保證其長成參天大樹、棟樑之材！
兩年前，我懷着驚喜與期待迎來了一批活潑可愛的一年級新生。當台下四十雙眼睛深情地望着我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我着實感到肩上揹負的擔子的沉重。“我不能讓家長失望，我不能辜負學校對我的期望，我更不能辜負孩子們對我的信任，我一定要教育好這羣孩子，讓他們沐浴在愛的陽光裏，健康地成長、快樂地學習。”我是這麼想的，也發誓要這麼做。
可意外的事情發生了，一個行為異常的孩子的舉動引起了我的關注，我發現他一刻也安靜不下來，要麼在座位上不停地跳動，要麼離開座位走來走去，雖然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力轉移到了他的身上。憑我多年的班主任工作經驗，我意識到這不是個普通的調皮一類的孩子，於是趁課間活動之際，我把他叫到面前，還沒等我開口，他就喊我“鮑老師”，告訴我他叫徐乘風，並主動跟我聊了他的一些興趣愛好。這孩子思維敏捷，口才特好，雖然表達時有點結巴，但挺討人喜歡的。但同時我也注意到了他説話時會不停地眨眼睛，省鼻子，會不會是“多動症”？我心裏咯噔了一下。但由於他是住宿生，我想觀察這孩子幾天，再聯繫家長，以免引起不必要的誤會。第二天一早，生活老師就找我反映情況：徐乘風半夜爬到宿舍的衣櫃上，非常不安全，也不聽生活老師的勸阻。於是我立即打電話找來家長，一是反映孩子這兩天在校的表現，二是瞭解孩子入校前家裏和幼兒園的一些情況。孩子的媽媽也非常配合，接到電話，中午就趕過來了。整整一個小時，我都在傾聽他媽媽略帶哭腔的訴説：“徐乘風是個單親家庭的孩子，跟隨媽媽，父親剛在不久前去世，這孩子很聰明，可就是太淘氣。開學前帶他去看了醫生，醫生診斷為多動症，現正在接受每週兩次的心理行為矯正。鮑老師，我孩子給你添麻煩了。”望着孩子媽媽遠去的背影，我的心裏有説不出的滋味，有擔心、有顧慮，但更多的是同情：可憐的孩子，不易的母親。接下來的日子裏，徐乘風不住校了，可他在校的“表現”大大超過了我對他的想象，讓我一度焦頭爛額、心力憔悴。他會在任何時候，甚至上課期間開門跑出教室去玩，去爬電線杆、破壞花苗、弄壞消防栓、把石塊扔進教室裏、隨意進出辦公室並偷拿老師的物品，和小朋友在一起時，還經常性的使用暴力。我每天課間帶着他，吃飯帶着他，苦口婆心地教育他，可還是防不勝防，經常接到老師們和小朋友的“投訴”。他媽媽也想過辦法，曾給他請過家教，也請過一段時間的陪讀，監督着他上課坐在位置上，課間不欺負小朋友。可過不了多久，這些請來的老師終究不堪忍受，紛紛隱退。面對這個“燙手山芋”，我陷入了極度矛盾中，是選擇放棄呢？還是積極尋找突破口，挽救這個可憐的孩子？最後，我選擇了後者。長路漫漫，風雨兼程，我已做好了心理準備，接受挑戰，決不言棄。兩年裏，我用自己極大的愛心、耐心、信心，尊重他，關愛他，做他的好朋友，與他實現了良好的溝通，最終贏得了孩子的進步。
記憶中有一件事情非常深刻，我想也許正是因為那一次的引導讓教育有了轉機。那是一堂美術課，師生問好，大家剛坐定，一名女生突然發出一聲尖叫：“青蛙！”全班頓時炸開了鍋，一些學生紛紛看着自己腳下跳起來，還有一些學生離開自己的座位，“哪裏有青蛙？在哪兒？在哪兒？”青蛙竄到哪裏，哪裏叫聲一片。正當美術老師要去抓捕時，徐乘風卻鎮定地趴在桌子底下，伸手一把抓住青蛙，往一個塑料袋裏一塞放進書包，若無其事地坐到位置上。我知道後，十分的惱火，很想把他叫到辦公室，狠很地批評一頓，再找來他的母親，一起進行批評教育。兩分鐘後我忍住了，因為理智告訴我：不就事論事隨便下結論，不分青紅皂白訓斥批評，是教育者的大忌。於是下午放學後，我把他留下了，我們面對面地坐着，他低着頭，顯然知道要挨批了。我沉默了一會兒，心平氣和地問他：“為什麼要抓青蛙？難道你不知道青蛙是消滅害蟲的能手，我們要保護青蛙嗎？”他詫異於我的態度，但理直氣壯地回答：“知道的，我只是想看看它在地上是怎麼跳的，我看完了，就放它回去。”“哦，那你知道青蛙是蝌蚪變成的嗎？”“啊？不知道！”孩子驚喜地瞪大了眼睛。“這個雙休日我讓你媽帶你到小河裏去抓幾隻蝌蚪帶回家養着，你每天都觀察它們的變化。來，我帶你看一組圖片。”我帶他在電腦上觀看了青蛙的進化過程，並給他佈置了一個觀察作業。二十來天后的一個早上，徐乘風抱着一個玻璃瓶，裏面是一隻青蛙，還有一本作文本，興高采烈地來到我面前，展示他的“傑作”。我滿意地點了點頭，一番溝通後，先讓他向全班同學道歉，然後肯定了他是一個善於觀察、愛動腦筋的孩子，並在全班同學面前宣讀了他的“青蛙觀察日記”：我將蝌蚪盛在一個大口瓶子裏，隔一天換一次水，大約過了十幾天的光景瓶子裏有的蝌蚪便長出了後腿，腿很細，很短，然後慢慢的變粗，變長，蝌蚪的頭也比原先扁了。又過了幾天，蝌蚪的前腿也長出來了，而此時它的尾巴卻逐漸變短以至最後完全脱落，蝌蚪變成了一隻可愛的小青蛙。小青蛙一會兒在水中游，一會兒往瓶壁上跳，由於瓶壁太滑了，它總是跌落到水中……我讀完後，教室裏響起一片掌聲。事後，我“趁熱打鐵”，告訴他知識的重要性，只有上課認真聽講，按時完成作業，才能學到更多的知識。從那以後，他上課出去的次數明顯減少了，認真傾聽的時候多了，作業有時候也能按時完成了。
通過這件事讓我明白了一個道理：淘氣的孩子並不是一無可取，只要老師引導得當，孩子就會大有可為。面對淘氣的孩子，作為教育工作者，如何有效地開發淘氣學生的潛能。
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！很高興在這裏交流我們為人師的幸福和快樂，付出和收穫！我今天演講的題目是《愛的力量》。
寒暑易節，歲月如歌！從教十三年，做班主任十三年，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收穫的是那麼多學生的展翅高翔，收穫的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛，是經歲月流逝而在心底越來越醇的師生情愛。與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅！
今天，就在這個講台上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程！今年，我接任四年（1）班的班主任工作。
開學第一天，當我走進這個班，我看到的是42雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、挑剔、懷疑、調皮、冷漠，甚至還有挑釁的眼睛，憑我做班主任這麼多年的經驗，我知道，這個班不好帶，但我胸有成竹，我一定會把這個班帶好。因為我深深知道：我有這樣一種力量，可以給頑劣以理智，可以給懦弱以堅強，可以給浮躁以沉穩，可以給頹唐以激昂，可以給迷惘以理想，它可以穿越再遙遠的心靈的距離，那就是博大無私的師愛。
我把我的愛無私地給了我的學生。我要讓我所有的學生眼中都充滿自信，充滿寬容，讓我所有的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，為了明天，無論是何時何地，無論有多大的困難，在心裏，給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，老師就是他們的太陽！在寒冷時給他們以温暖，在黑暗時給他們以光明！
孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我用自己的人格和做事原則影響着我的學生。每天，我都準時走進教室的門，我想讓每一個學生看到我的身影。無論烈日炎炎的盛夏還是寒風凜冽的嚴冬，學生出操，我也跟在學生隊伍的後面，和他們一起，我要讓學生知道，他們熱，他們冷，他們累，但老師是跟他們一起的！
我用我的愛温暖着我的學生。
學生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧、關懷。我班裏的女生郝婉施身體很差，每當她不舒服時，我會遞水送藥，家長來了之後感激地説，樑老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。
一次次悉心照顧，一次次燈下的促膝長談，一次次課外活動操場上的激烈比賽，我完全融入了學生的生活，走進了學生的心裏。
我瞭解每一個學生的性格，熟知每一個學生的思想，他們的任何一個表情，一個眼神，都不會逃過我的眼睛，都在我的心裏，我也在學生的心裏。嗓子不好了，會有學生把清咽糖放到我的講桌上，我感冒了，會有學生主動幫我拿水——正是學生對我的這份愛的重負，讓我更加愛我的學生。
生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。愛是最偉大的教育，也是最成功的教育。
蘇銘釗，他在班裏就出好多的問題，上課跟任課老師頂嘴，跟同學鬧矛盾，甚至想打架，他在同學們中間造成了非常不好的影響，讓任課老師對四（1）班也有了不好的看法，我找他談話，從他的眼睛裏我看到是桀驁不馴，沒有一個孩子是不可教育的壞孩子，我從來這樣認為。
我用我的寬容原諒了他一次次的錯誤！給了他無私的關心和愛護，一個學期下來，他適應了，思想有進步了，他的母親來到學校，笑着對我説：“謝謝你，樑老師，你比我更懂我的孩子啊！”“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求”。
也許有人不明白，我這樣苦苦地工作，圖的是什麼呢？是啊，曾經我心裏也極度不平衡過。幹了那麼多年，接的差不多都是“遠播臭名”班級，連職稱考核也沒一個“優”。但自從我看了一篇文章後，觀念全變了。記得着篇文章其中有一段是這樣説的：“凡事感激，感激傷害你的人，因為他磨練了你的意志；感激欺騙了你的人，因為他增進你的智慧；感激蔑視你的人，因為他讓你醒覺了你的自尊；感激遺棄你的人，因為他教會你應該獨立；凡事感激，學會感激，感激一切使你成長的人。”
是啊，我慶幸我選擇了教師這個職業，我慶幸我做了這麼多年的班主任，我在學生的身上看到了愛的延續，我在學生身上看到了自己的價值！
我的演講完畢，謝謝大家的聆聽！
國小班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是國小低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但國小低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，國小低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎？的確，現在有些家長過於嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這麼小，只要是身體好好的就行，什麼事都不要他們做，孩子們要什麼就給他們買什麼，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，繫鞋帶比賽，比比誰掃的地乾淨等等活動，鍛鍊了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。
現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包裏的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不願幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師説：老師我做完了，可以走了嗎？根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎？幫別人檢查一下，全都完成以後一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的説教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易於兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
關心愛護每一個學生，善於發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學並沒有孤立他們。
與家長做好聯繫，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什麼事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎麼教育的你們？就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者於老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
蒙田範文網