停頓就是指誦讀全過程中響聲的斷和連。我們在朗讀時，既不可以一字一停，時斷時續地朗誦，也不可以字字相接，一口氣讀到底，不論是朗讀者還是觀眾，不論是規定，還是心理規定，朗讀中的停頓全是不可或缺的；它即是顯示信息結構，也是明確表述語言、傳遞感情。
2、停頓與標點的關聯
（1）一致的關聯。書面語言中的標點擁有不容忽視的功效，朗讀的停頓務必聽從標點，大部分狀況下；書面語言中有點兒號的地區同誦讀時的必須有停頓的地區是一致的。
點號有頓號、分號、冒號、分號、逗號、疑問、驚歎號。點號表明的停頓，能夠 分成四級。
一般地説，逗號、疑問、驚歎號的停頓長些；分號的停頓要比分號長些；分號的停頓比頓號長些；而冒號的停頓則有很大的彈性:它的停頓有時候等同於逗號，有時候等同於分號，有時候只等同於逗號。如:
就像達爾文發覺有機界發展規律一樣，馬克思發覺了人類的歷史發展規律，即歷年來為紛繁蕪雜的形態意識所遮蓋的一個簡易客觀事實:大家最先務必吃、喝、住、穿，隨後才可以從業政冶、科學研究、造型藝術、宗教信仰，因此，立即的化學物質生活資料的生產製造，在一箇中華民族或一個時期的經濟發展，便組成了大家的民主制度、法的見解、造型以致宗教信仰意識，就是這基本發展起來的，因此也務必由這基本來表述。而不是像以往那般做得相反。
（2）不一致關聯。有時候，書面語言的標點符號同誦讀中的停頓也經常有不一致的地方。
各種不同性質的停頓
（1） 符合語法的停頓。這類停頓能夠根據標點符號來解決，有時候還可以提升標點符號的限定。
（2）顯示信息層級的停頓。文章內容的層級能夠憑藉朗讀者的停頓獲得顯示信息。一般説來，文章內容中的節或段那樣的大層級較為非常容易區劃，而一節或一段文字，乃至一句話中，也通常有更小更細的層級，區劃這種層級並且用期讀中的停頓主要表現出去，就並不是一件非常容易的事。
（3）反映映襯的停頓。文章內容中的映襯關聯在誦讀時根據停頓來反映的。全文全面性的映襯較容易掌握，而文章內容中的部分的映襯關聯，通常因為朗讀者的忽視而導致映襯終斷，或映襯模糊不清，因而影響了詞意的表述。如:
在基本建設工作上，犯一些不正確，有一些缺陷，是免不了的。難題在/於看待缺點錯誤的心態。（吳晗《論謙虛》）
這燕子，就是大家家鄉的那/一對，兩對麼？（鄭振鐸《海燕》）
（4）指向強調的停頓。為了突顯句中一些關鍵詞句，引記觀眾的留意，加重觀眾的印像，能夠在這種詞句的前邊或後邊稍稍停頓，這就是強調的停頓。
如:慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞我還有什麼話可説呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發，就在沉默中/滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）朗讀最後一句時:假如在“爆發”和“滅亡”的前邊作停頓，就可以使觀眾充足感受到這兒傳出了“不爆發即滅亡”的呼告及對閲讀者投入抗爭的招喚。再如:有的人活着他早已去世了；有的人死了他還活着。
課堂練習:
那人一隻大手，向他推着，一隻手卻撮着一個鮮紅的饅頭，那紅的/還是一點一點的往下滴。（魯迅《藥》）
我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的/背影。（朱自清《背影》）
（5）表述聲調的停頓。誦讀古詩詞時，務必用停頓來表述聲調，以提升節奏性。如:
白頭髮/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡裏，何處/得秋霜？（二三式）
竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。簍蒿/遍地/蘆芽短，正是、河豚欲上時。（二二三式）
北國/風光，幹裏/冰封，萬里/雪飄。望/長城內外；惟餘/莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟像，欲與/天公試比高。須/晴日，看/紅裝素裏，分外/妖嬈。（毛澤東《沁園春雪》）
我為/少男少女們歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱/那些屬於未來的/事物，我/歌唱/正在生長的/力量。（何其芳《我為少男少女們歌唱》）
（6）區別詞意的停頓。書面語言中的一些模稜兩可語句和語句，可以用誦讀的停頓來表明其不一樣的句法結構進而表述不一樣的實際意義。如
1、改正/錯誤的意見（動賓短語）；改正錯誤的/意見（偏正短語）
2通知到了（補充短語）；通知/到了（主謂短語）
3我不相信他是壞人（他不是壞人）:我不相信/他是壞人（他是壞人）
他的老朋友公證人覺得，倘使查理葛朗台不回來，這個有錢的獨養女穩是“嫁給”/他當所長的侄兒了。（巴爾扎克《守財奴》）
一、語氣的表達主要從兩個方面入手：
1、語氣的感情色彩和分量，這是語氣的靈魂；
2、是語氣的聲音形式，這是語氣的形象；
在靈魂的支配下，形象發生姿態萬千的變化。
語氣的感情色彩是指語句中包含的態度傾向和感情情緒。態度和傾向是建立在判斷和分析墓礎上的贊成、反對、歌頌、抨擊、讚揚、批判等等；
感情的分量就是程度、分寸、火候。
語氣的感情色彩和分量的綜合形成稿件的基調。
在內容的基調和目的的統領之下，不同語句自身的語氣，按照一定的聯繫融合、貫穿在一起，成為一個有機的、和諧的整體，最終體現基調，實現目的。
二、語氣的感情色彩和分量四個原則。
語氣的感情色彩和分量的確定，從宏觀和共性的方面講，要符合四個原則：
1符合正確的世界觀、人生觀、價值觀；
2.符合中國傳統文化精粹和積極的精神理念；
3.符合真、善、美的標準；
4.符合大眾傳播的基本規律和要求。
三、語氣的感情色彩和分量具體操作方法：
(1)精心、細緻、周到的理解和感受文字的思想感情、內涵和意圖；
(2)把文章和個人的特點、風格統一起來，協調把握。
(3)將個人的真實情感、思維方式、語言表達特點融入到文章中，唯此，朗誦作品才有自己的特色、個性。
四、語氣的聲音形式問題。
對語氣的感情色彩、分量的分析和把握基礎上，還要進行感受的積累和醖釀階段，形成蓄勢待發之勢，最後通過聲音形式表達出來。
語氣包括三個要素：氣息、聲音和口腔狀態。
1、氣息是發聲的動力，它來自思想感情的運動。思想感情的運動導致氣息的運動，氣息的運動使聲音形式發生變化。
2、聲音是音色、音高、音強和音長的綜合。此四者通常是協同發生改變，它們的變化也會導致聲音形式的變化。
3、口腔狀態指在思想感情的要求下，因吐字歸音而導致的口腔的鬆緊、開閉等變化狀態。
此三個要素中的一個發生改變，聲音形式都會起變化，而往往是在三者配合下共同作用於語氣的聲音形式。
複雜鮮活的語氣是體現有聲語言的魅力的主要因素。
1，輕：大致適合表現小心謹慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨無助、虛弱衰微等心理狀態和輕微靜謐、零星細碎、稚嫩小巧等事物情狀。
2，重：大致適合表現肯定無疑、莊重沉着、強調堅持、鼓動激勵、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強、批評責備、冷酷兇惡等心態和宏大遼闊、雄偉壯麗、強盛發展、洶湧澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強調突出的作用，在朗讀中運用極多。
3，緩：大致適合表現惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜淒涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰嚮往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態和悠遠綿長、歷久深邃、延續伸展等情狀。
4，疾：大致適合表現焦急迫切、興奮喜悦、緊張熱切、豪爽奔放、開朗快樂、活潑激動、喜愛欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態和奔騰流淌、翻滾驅馳、飛翔跳躍等情狀。
5，虛：大致適合表現害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機欺瞞、狡猾奸詐等心態和安寧寂靜、夢幻離奇、玄虛奧妙、神祕怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來讀。
6，實：大致適合表現忠厚老實、誇讚表揚、感動敬佩、真摯誠懇等心態和清晰切近、固定實在等情狀。
7，濃：大致適合表現深沉多慮、周到細密、感慨歎服、關心注重、老氣橫秋等心態和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時往往配合鼻腔共鳴。
8，淡：大致適合表現輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無聊、灰心失望等心態和模糊虛無、微薄淺淡等情狀。
1、重音技巧
這裏所説的重音，是指根據表情達意的需要，有意加重音量與力度的某個或某些詞。人們説話時，往往把主要的意思加語氣來表達，以引起聽眾的注意力，重讀的部分就是一句話裏中心和主體。
漢語中的重音有詞語重音和與重音兩大類：詞語重音是比較固定的、有規律的。就讀音輕重程度可分為重，中，輕三個等級。兩個字的詞語有“重輕”格式。
2、升降技巧
語調的升降，是指語調的高低抑揚變化。同一語句，往往因為語調升降處理不一樣，而能表達出多種多樣的異地。
(1)高升調：句子的語勢由低到高。一般表示驚訝、疑問、反詰、呼喚、號召等。如：近來你的學習成績怎麼下降了！ 全世界無產階級聯合起來！
(2)降抑調：句子的語勢由高到低。一般表示肯定、感歎、懇求、自信、祝願等，如：我們的理想一定能實現。請你幫我解決這個問題吧。
(3)平直調：整個句子語勢平穩舒展，沒有明顯的高低變化。一般用於陳述、説明、解釋，表示嚴肅、莊重、平靜、冷漠、悼念等。如：我們面臨着嚴峻的考驗。毛澤東永遠活在我們心中。
(4)曲折調：句子的語勢曲折變化，有起有伏。一般用來表示誇張、諷刺、幽默等
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