《認識鐘錶》教學反思

《認識鐘錶》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下10篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《認識鐘錶》教學反思

下面由本站的作者為你提供《認識鐘錶》教學反思的寫法。

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心裏難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導老師經常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我瞭解了一節公開課從頭到尾是一個怎麼樣的流程。

先説備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網上有關的《認識鐘錶》的資料，不斷地思索自己應該怎麼去設計這節課的流程。終於在兩星期後，初稿終於出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。

教具準備：根據自己的初稿，開始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鍾，鐘錶的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的製作，一遍一遍的反覆修改着自己的課件。

可以説基本的準備工作都已經做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今後在這個方面自己也應該好好的反省與改正。

經過備課後，經歷了兩次試上這節課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課後我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據這些寶貴的意見，我又一次認真的修改着自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節。

終於到了這節公開課課，可能是自己太過重視這節課，也給了學生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環境視乎一個個都顯得相當的木那，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經過一節課的戰鬥自己也是相當的疲勞，沒想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最後盡然還是失敗了。經過了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：

1、無論是上什麼課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態也不太可能，但是即使是有緊張的心態，也不要顯現出來，否者孩子們也會跟着你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都説我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發，我的指導老師對我提出的建議常常環繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。

3、課堂問題的提出：這節課自己有一個很大的失誤就是有一個地方沒能引好，反而被學生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今後的備課中，提問的問題應該直接明瞭，不應含糊不清。

4、課堂的教學常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今後的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。

經過了這一節課，希望自己今後會有更大的進步。

第2篇：《認識鐘錶》教學反思

《認識鐘錶》教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特徵，用猜謎語引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。

我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學，上午幾時放學，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並説説這個時刻在幹什麼。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。

整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。

第3篇：《認識鐘錶》教學反思

《認識鐘錶》教學反思範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

時間對於學生來説既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘錶的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘錶的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家帶入鐘錶店，激發學生的興趣。在新課的學習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。在大約幾時教學中，截取了神州六號發射的實況轉播，吸引學生的注意力，讓學生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位，激勵學生好好學習。

2、抓住學生年齡特徵，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

不足之處：

學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

反思：學習鐘錶不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課後的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

第4篇：《認識鐘錶》教學反思

本站編輯推薦：《認識鐘錶》教學反思的寫法，請參考本頁面的所有內容，也可以通過搜索找到更多相關內容。

本節課是學生第一次認識鐘錶，我根據學生已有的知識經驗設計了以下教學目標：1、使學生初步認識鐘面，知道時針和分針；會認識鐘面上的整時。2、使學生建立初步的時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。3、培養學生初步的觀察能力、概括能力、動手操作能力和合作學習的意識。4、使學生感受到數學和生活的密切聯繫，體會到數學的應用價值。教學重、難點是使學生會認鐘錶面上的整時。通過教學基本上完成了以上教學目標。

生活化、活動化的問題容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。課始我利用鐘錶的“嘀嗒”聲把學生課間分散的注意力吸引到課堂中來，通過問：“猜一猜，這是什麼聲音？”激發了學生學習的興趣。讓學生欣賞各種各樣鐘錶圖片，使學生體會到人類科學的迅猛發展，激發學生進一步探究鐘錶奧祕的心理意向，又體現了數學的人文性。還通過觀察幾個鐘面，找出相同點，認識了時針和分針。

在認識整時過程中，我始終把鐘面上的時刻和學生的日常生活聯繫起來，幫助學生建立良好的時間觀念，讓學生體會出學習數學的重要性，使學生通過觀察、思考、比較、交流，進一步將原有的比較零碎的看鐘表的經驗轉化成系統的認整時的方法。通過看一看，撥一撥，説一説，將枯燥的數學知識轉化為生動的數學情境，更好地發揮學生的主動性，有效的突破了難點，提高了教學的有效性，也培養了孩子遵守時間的良好品質。

學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實際問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。拓展練習時我創設了這樣的情景：鐘面上都是10時，一個小朋友在學校上課，而另一個小朋友在牀上睡覺，不同的生活情境引起學生認知上的衝突，引發學生的思考。然後通過教師的引導和學生的交流，使學生明白一天為什麼有兩個10時。進一步深化了本課的知識。之後又選取了一個沒有數字的鐘面讓學生説説這是幾時，你怎麼看出來的，進一步深化了本課的知識。

本節課也存在一些問題，學生會看鐘表認時間，但根據給定時間在鐘面上撥針比較困難，這需要平時生活中多觀察，多練習。想讓孩子真正掌握，還需課後的大量實踐。在今後的教學中，更應注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。我對學生的評價語言，尤其是激勵學生的語言不夠豐富，這是我的弱項，今後我要多聽一些語文課，向語文老師學習一些激勵評價語言，以豐富自己的課堂，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展。<

第5篇：《認識鐘錶》教學反思

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教學過程：

一、直接導入新課

今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘錶模型）--鐘錶（學生紛紛説出）。鐘錶在我們的生活中很常見，説説你都在什麼地方見過鐘錶？（學生回答略）

（説明：讓學生説説在哪兒見過鐘錶，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。）

二、新授

1、認識鐘面。

師：鐘錶作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什麼呢？（用手示意鐘面）

生1：上面有1、2、3……這些數字。

生2：上面還有時針、分針。

師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？

（學生上來指一指。）

師：請同學們觀察一下，説説分針、時針什麼樣？

生：又細又長的是分針，又粗又短的是時針。

師：同學們都有一雙會發現的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什麼樣？時針什麼樣？（説得慢一些，給學生留有想象的時間。）

（説明：藉助學生的生活經驗，激發他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接着交流，再指一指，初步認識鐘面。）

2、認識整時、半時。

師：鐘錶作用很大，可以幫助我們合理安排時間。現在我們就來看看小明的一天是怎麼安排的。

（出示多媒體課件。）

師：你能讀出上面的哪個時間呢？

生1：我能讀出小明起牀的時間是六點。

師強調：這個時間讀作六時，你是怎麼讀的？

生1：因為分針指着12，時針指着6，所以是六時。

師：你説的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？

生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）

生3：小明吃午飯的時間是12時。

生4：小明踢球的時間是4時。

師：我們知道了：當分針指着12，時針指着幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來麼？（出示鐘面1）

生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）

師：這個呢？（出示鐘面2）

生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）

師：同學們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎麼讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？

生1：小明上學的時間是7時半。

師：你又是怎樣讀的呢？

生1：分針指着6，時針指着7和8之間，所以是7時半。

師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？

生2：8時半。

師：你説説你是怎樣讀的？

生2：因為分針指着6，時針指着8和9之間，所以是8時半。

師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)

生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）

師：最後一個。(出示鐘面4)

生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）

師：剛才大家認時間認得很準。現在老師説幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。説説你是怎樣撥的？（找一個學生説，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰願意到前面展示一下？（用展示台展示，其他學生觀察，評價。）

（説明：充分利用多媒體教學手段，結合小明一天的生活創設學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）

3、小結。

師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當分針指着12，時針指着幾就是幾時；當分針指着6，時針

過了幾，就是幾時半。現在你想對大家説些什麼呢？

反思：

“讓學生學習現實的數學，讓學生學習有用的數學。”這節課充分體現了這一新課程理念。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生説一説在哪兒見過鐘錶，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。創設“小明的一天”的情景等，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利於學生憑藉已有的知識和生活經驗去探究去發現。其次，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生説一説：你早上大約幾時起牀？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調查”等，這樣，使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐能力。

第6篇：《認識鐘錶》教學反思

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在課堂教學中，一個好的教學情境能夠激發學生強烈的問題意識和探索動機，引發學生積極思考，從而獨立地解決問題，發展其能力。本課是一年級學生第一次接觸時間，而時間對於他們來説是熟悉又陌生，為了讓學生能科學地認識鐘錶，在教學時我創設了一系列的情境，讓學生在情境中自主地學習，探索。

1．創設生活的情境，激發學習興趣

數學源於生活，又用於生活。新課程標準指出："要創設與生活情境、知識背景密切相關的又是感興趣的學習情境。" 在教學中，我在課的一開始就學生創設了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學生創設了淘氣一天生活的場景，讓學生結合具體的生活情境認識鐘錶上的時間，並在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學生認識各種鐘錶的能力。最後，我讓學生再結合自己的生活，説一説幾時你在幹什麼，讓學生體會到數學與生活的聯繫，從而產生對數學的親切感，激發他們學習數學的興趣。。

2．創設開放的情境，激活學生思維

課堂教學的目的是要讓學生不斷地學習，不斷地發展，而開放的情境則有利於發展學生的思維能力，有利於發現學生獨特的見解。如在學生髮現了一天中有兩個6時時，我問學生："你還知道一天中有兩個幾時？説説你分別在幹什麼？"它的答案是開放的，這就給學生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發現，學生不僅認識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的寶貴性。

3．創設欣賞的情境，挖掘學生思維

在課的末尾，我創設了淘氣帶我們到世界各地遊覽的情景，本意只是讓學生感知時區差的存在，將鐘錶的認識再稍做引申，以激起學生繼續探究的慾望，沒想到，當我問了一句：你知道為什麼嗎？學生的回答讓我感到意外，如今的國小生，知識面相當的廣，有時都讓我們感到吃驚。

第7篇：《認識鐘錶》教學反思

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經過多次的嘗試和最後的公開課，我對教學有了更深的感觸，總結如下。

首先，是對於教學常規方面的覺悟。我一直認為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學生無意注意的重要手段。尤其是對於一年級的學生，他們還沒有養成良好的學習習慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什麼東西，也不知道自己應該用什麼狀態去迎接和麪對。但是再好的觀點也都有其適用範圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發光的一面，卻沒有發現光亮背後的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學生的注意力，潛移默化的讓學生形成良好學習習慣，但當習慣慢慢養成後，教師如果不適當的降低自己的“態數”，便會讓學生產生依賴。當有一天沒有了教師的激情，學生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學習失去興趣。適當的激情刺激可以活躍課堂，激發學生學習興趣；但是連續作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學生學習動力的可持續生成，同時對於教師自己來説也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規教學中，可以適時地調動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學效果。適當的高聲調可以抓住學生的耳朵和思想，連續的高音調作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以後會學要慢慢的調度自己的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要繼續加強板書的練習。

其次，是教學語言藝術方面。可能是生活中的習慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以説的事情，我總是得説三五句。以至於把這個壞習慣也帶入了我的數學課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應該要從生活入手，學會直截了當地表達自己的意思，儘量少説廢話。同時，我還發現，在教學知識方面，教師的話越多，越會限制學生的思維。比如説此次教學中“認識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽着學生的思維，而沒有讓他們的思維呈發散式的發展，課是上得順利了，但長此以往，學生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當的點明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風景的觀賞。

再者，關於教學設計方面。

1、缺少“合作交流”。

師生問答互動形式的教學比較不能讓每個學生都有機會參與，而學生之間的合作交流卻是可以讓所有學生都參與進來。在“認識整時”教學中，“3時”的鐘面可以讓學生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然後再請幾組代表彙報。這樣不僅讓每個學生都有機會訴説和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養他們的團隊意識，提升合作交流的能力。

2、教學時長超出預定時間，分析原因有以下幾方面：

“認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以後，可以適當的加快8時和3時的節奏，為後面的內容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學生建立時間觀念是本節課的難點，老師口頭上説時間怎麼寶貴起不到很大的作用，關鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關於“時間寶貴”的説辭可適當減少，將之滲入“小明的一天”中。

3、教材的解讀不夠深入。

本節課不僅要認識鐘面、認識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對於前兩者，本節課有所涉獵；但對於後兩點卻是絲毫沒有提及。對於有些非重點的知識點，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脱節，也會讓教學顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學生留下印象後，等遇到具體的問題也就有據可依、順理成章。比如將上面提及的'後兩個知識點放入學生撥鍾環節，教師可收集不是整時的鐘面質疑，比如“這是3時嗎”，學生馬上就會説“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手規範説辭“快3時了”或“3時過一點兒”。

在“小明的一天”中，教學“兩個9時”的時候，可以結合鐘面，讓學生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘錶轉了一圈後晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘錶一天轉幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學生心理留下深刻的印記：鐘錶一天轉2圈。

4、變化非本質的特徵

可以幫助學生更好的抓住本質，在完成教學時針分針以後，可變化針的非本質特徵，如針的顏色，可以讓學生更好地區分時針分針。

5、數學是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。

關於“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會到讓學生套用這句話完美的説出如何認鐘錶的過程是多麼的不容易，如果解決不了“不容易”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必須得分兩步，第一……第二……

第8篇：《認識鐘錶》教學反思

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12月1日，我上了徒弟彙報課《認識鐘錶》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。

在設計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創設生動的、現實的情境，激發學生學習慾望，增強學生的學習主動性。如以欣賞鐘錶店各種各樣的鐘表導入新知，以説説小明在什麼時候幹什麼聯繫學生現實生活等等。第二，充分喚起學生對鐘錶的已有經驗，在此基礎上通過交流對學生的生活經驗進行梳理和提升。在認識鐘面時，我就是利用學生已有經驗通過交流進而總結提升的。第三，通過動手操作，加深學生對鐘面及鐘面時間的認識，讓學生在做中學。讓學生撥一撥這一環節就有所體現。

課後，通過自己的反思，並結合老師們、教研員和師傅的點評，我對自己整堂課有以下這些想法：

1.對教材的重點、難點把握得比較好，練習的選取和設計也比較合理，整堂課的教學環節完整。

2.教態自然大方，沒有想象中的緊張，總得來説整堂課順利進行下去了。當然，通過這次彙報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見，我將努力克服自己的缺點，儘量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養學生良好的學習習慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最後，一定要留給學生更多的時間去思考和發揮，充分體現學生的主體性地位，自己儘量少説。

這樣的一次活動，這樣的一節彙報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，希望以後有更多這樣的機會。在此，再次感謝領導們老師們，謝謝！

第9篇：《認識鐘錶》教學反思

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“認識鐘錶”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

１、充分利用學生已有的生活經驗

課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最後概括出“分針指着１２，時針指着幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。

２、創設生動具體的學習情境

把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鍾，撥一撥、比一比、説一説，然後向全班同學彙報。學生在合作中分享着互助與競爭，體驗到成功的喜悦。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解並體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

第10篇：《認識鐘錶》教學反思

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這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特徵，用音樂引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。我還根

據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起牀，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並説説這個時刻在幹什麼。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。

強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。

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