通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的課程理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對新教材有了更多新的認識。國培已近尾聲，回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊；我分享到了收穫的喜悦，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個交流學習的平台，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，收穫頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在國培中成長。下面是我的學習心得：
一、在學習中反思。
當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，明確課程改革目標，樹立課程改革的新理念，有了新的正確的教育觀，要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中盡（）管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決！
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
二、在反思中進步、成長
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底藴。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，作為一名參加培訓的教師，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
1、促進自己向專業化的發展
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生 主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，並且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員。因此，教師就應着力於將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質，不斷地用知識來充實自己，並逐步向專業化教師轉化。
2、努力轉變好角色
新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想説、敢説、喜歡説、有機會説，並能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍。在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
（1）用心去熱愛自己學生。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點；冰心曾説過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每天面對的是一個個有着鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不説的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到温暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
（2）用自己的言行去感染學生
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑑。國培活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者提供了豐盛的教學營養大餐，為我們教師的健康成長又一次指明瞭方向。願我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
培訓總是有限的，但開啟的心智給了我廣闊的天地與無窮的動力。培訓是暫時的，但進取是終生的。今後，我會更積極主動地向優秀教師學習，親身實踐，把自己的收穫運用到自己的。教育教學工作中，使自己的教育教學工作得到更全面的發展。
“隨風潛入夜、潤物細無聲”。與時俱進的國培總是能夠吸引眾多教師同行的廣泛參與和好評。今年的國培活動正在如火如荼地進行，我們老師在認真工作的同時踏實勤勉地努力學習，他們互相交流心得體會，琢磨如何才能高效完成這次培訓。美好的時間總是過得很快，整個學習過程是忙碌而充實的。這次研修給我一種全新的感覺和體驗：，聆聽專家講授，與同行交流討論，更新教學理念，提高教學水平。這段研修的歷程，有壓力，更有收穫。
國培學習的組織者們做出了大量細緻入微的幕後工作，他們默默無聞地奉獻，兢兢業業地保障系統的正常運行，他們殫精竭慮，全力以赴地精心設計和逐步完善培訓活動的各個環節，“細節決定成敗”，正是對於細枝末節的點滴關注，才能有我們這些教師學員流暢的學習過程和無縫對接。我十分珍惜這次在各位專家和同行共同學習和提升完善自我的機會，積極認真的參與了培訓的全過程。從線上學習到線下集中研討和崗位實踐研修，縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛鍊。在這次培訓中我認真聆聽了各位專家、教授的專題報告，在教育專家的引領下，輔導老師的指導下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實踐對接的內化。本次培訓給我的感受很深，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學過程中困惑、煩惱。從而使我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名有幾年教齡的教師，雖然有了一些教學教研經驗，但是隨着時代的發展和教學軟硬件的不斷提高到位，對於我們教師的要求也是與日俱增，在平時的教育教學工作中，我深刻體會到自己的缺憾和不足。我深知自己在教學上是追求無止境的，不能滿足於已有的經驗，否則容易犯經驗主義的錯誤，而應不斷自我拓展和更新，做到與時俱進，緊跟時代的步伐，用發展的眼光看問題。我敏鋭發現自己在教學過程中還存在一些問題。於是我對於國培活動滿懷期待，期望通過這些教育和培訓，對於我今後在實際工作有着重要的指導作用，可以説此次培訓收穫頗豐、受益非淺。現將我這次培訓學習作如下總結：
一、聯繫實際積極實踐，活學活用提高能力
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當的學習目標，培養學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣。
我要全力以赴地鑽研如何才能充分調動學生的積極性，為學生提供各種身心健康發展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會發展對人的發展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養目標，打造新時代的人才。
“它山之石可以攻玉”，培訓視頻中的一些專家、學者或有經驗的教師，從自己切身的實踐經驗出發，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我上課，往往是視野比較狹窄，思路有着比較明顯的侷限性。考慮的是如何上好一堂課，爭取考出理想的成績，對於學生長期全面的發展考慮得並不周全。本次遠程培訓學習，專家們的講座為我指明瞭努力的方向！
二、優化完善教學模式，教學相長共同發展
新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習各門學科的重要方式。對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
除此之外我還明白，人生不能因為成功而驕傲，教學亦如此。雖然我的平時教育教學工作取得了一定的成績，受到了學校領導和廣大同仁的肯定和讚許，讓人有些許欣慰，但是在教育教學能力水平上發現自己的差距仍然非常明顯，提升的空間仍然很是廣闊。我將不斷地努力，力爭讓學生得到全面健康的可持續發展。
三、名師課堂風趣幽默，智慧親和令人折服
專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁徵博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對國中數學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的國中數學教學指明瞭方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，有效的作業設計，如何評課，教師的專業成長，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業成長有緊密聯繫，針對性、操作性很強，很有實用價值。
四、形式多樣精彩紛呈，思維碰撞受益匪淺
本次國培活動的學習形式豐富多彩，精彩紛呈。在一系列發貼、回貼、網上答疑的活動、線下集中研討和崗位實踐中，我瞭解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經把同仁們交流的良好的經驗運用於平時的教育教學之中，而且隨時進行反思和總結。今後我將努力做到：
1)將國培中學習的教育理論投入到教學實踐中去，為做科研型老師而努力。
2)加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜誌，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。
3)認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。
4)充分利用好“國培計劃”這個平台，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發芽、結果。
五、撫今追昔感慨萬千，展望未來躊躇滿志
在今後的教育教學活動中，我將永不滿足，繼續虛心地利用網絡學習，利用網絡成長；兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作；理論結合實際，實現自己的教育夢想。常懷一種“工作上不服老、不服輸、追求上不放棄、不知足”的健康心態。
總之，這次國培給了我又一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的引領作用。國培，是一種方便而有實效的培訓形式，給我們基層中國小教師提供了一個特別好的學習交流平台，我會以國培學習為契機，努力完善自己，勇於探索進取，不斷提高自身的教育教學水平。學校的外出學習培訓的機會基本上都是留給了極少數年青教師，國培的及時出現給我們的學習機會非常難得，她有效地撫慰了我們需要提高的心。激發出我們拼搏工作的滿腔豪邁熱情。
作為一名幼兒教師，我深深的感受到了國家對學前教育的重視，使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神聖，我非常榮幸的來到了安徽師範大學教育科學學院參加了20xx年幼兒教師國培計劃——第二期幼兒園骨幹教師短期集中培訓地學習的機會。
這些天的學習，彌補了我們理論上的不足，為我們今後在教育教學的實踐提供了理論支撐。每一場培訓，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學有收穫，學有長進；既啟迪心智，又鼓舞信心。
因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業的美好未來，也讓我們體會到了現實的真實存在，現實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤於研究，善於發現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作幹好、幹出色。於是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大。讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關係，從“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，備課從孩子的實際出發，重視示範作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標。
為了適應知識經濟的發展，加強中國小教師培訓是整體提高教師素質，全面提高教育教學質量，不斷提升辦學品位。同時為了滿足培養創新型人才服務的需要，對課程目標、結構、內容、實施和管理等各個方面都做出了突破與創新的全面改革。，隨着中國小教師培訓工作的深入開展，中國小教師的知識結構、學歷層次、適應新課程的能力、研究意識、自我發展意識等方面都取得了明顯成效。這對於處於教育主導地位的教師來説，挑戰是不言而喻的。教師的教育觀念、教育方式、教學行為，以及角色等都要發生深刻的變化。為了使教師的素質適應改革發展的需要，為了將新的課程理念真正滲透到教師的教學實踐中去，必須對廣大教師進行培訓。教師培訓的方式將直接影響到培訓效果，從而影響到新課程的實施，必然也就關係到課程改革的成敗。隨着基礎教育課程改革的不斷深入，更新教育觀念，提高教育教學技能，加快專業成長已是中國小教師的現實渴望。此次自己有幸參加了‘國培計劃“遠程培訓一員，榮幸參與了培訓學習，通過學習，體會頗深。
參與式培訓是一種比較有效的培訓方式，“參與式培訓”是體驗式的一種，是使用“參與式的方法”進行的一種培訓活動。它強調通過培訓者與學員雙向以及多向交流、互動的方式，充分運用靈活多樣、直觀有趣的各種手段，調動學員積極充分參與各項活動，在參與中掌握一定的知識，發展一定的技能，並形成一定的態度以積極參與學習。教師的有效培訓是加強教師隊伍建設、提高教師素質的重要途徑，是當前基礎教育改革對教師隊伍發展的必然要求。反思以往的教師培訓的理念和方法，借鑑國內外相關研究的經驗，探索新的教師培訓模式，對於提高教師的專業化水平，促進教師的專業成長具有重要的現實意義。那麼參與式培訓過去有哪種方式呢？
一、教育部門有組織性的教師集中培訓。
教師以前培訓都是由教育部門指定教師到指定的時間，召集在職中國小教師集中在縣教育部門指定培訓中心進行培訓理論學習、技能訓練、問題研討等教學活動。這種培訓模式能在有限的時間內，快速提升教師的教育教學理論水平，解決一線教師在教學過程中遇到的共性問題。通過問題研討、互動交流，也能解決教學過程中的一些個性問題。
其中在集中培訓學習期間，聘請名到場現場指導授課，內容是從不同層面就學校和諧與發展、人性化管理、什麼是幸福、中外教育的比較、進行了全面剖析與闡述，包括教師專業成長、師德修養同。培訓過後還將就當地教育改革與發展等問題與學員們進行探討，專家們既有幽默、生動、有趣、深入淺出的知識傳授，又有焦點、熱點、難點問題的探討，不僅豐富了教師們的理論知識，而且提高了教師們自身的實踐能力，正是聽君一席話，勝讀十年書，受益匪淺。
這種集中培訓模式的優勢在於：有利於培訓機構組織和學習實時管理的方便，，適合通識知識的集中學習，也利於有針對性地進行普遍問題的集中研討和解決。不足之處在於，工學矛盾比較突出，增加了學校和教師的經濟負擔，再者就是針對性不是很強，培訓效果不是很好。如果組織不好的話，往往容易流於形式，教師不是積極來參與學習，而是消極被動地學習。
二、學校業務學習時間進行的校本培訓方式。
學校一般都有周計劃的業務學習時間，為了提高教師的教學能力，提倡教師學習，校本培訓是師資培訓的又一種新形式，就是指學校根據本校的發展規劃，在對學校教師的現狀與潛力進行系統評估的基礎上，充分利用校內外的各種資源，通過自行規劃設計或專業研究機構、研究人員合作的方式開展的，旨在滿足學校發展需要，促進教師教育教學能力和水平不斷提高的全員培訓活動。“校本”培訓通常是：指所要培訓的要解決的是學校和教師教學實踐所面臨的問題；或者指教師應該而且必須在任職的中國小和課堂中謀求自身的專業發展和指教師培訓的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發。這種校本培訓更加關注教師教學實踐能力的發展，更能激發教師參與熱情，使教師培訓更具活力和效益。它具有以下的特點：
1、是能夠保持培訓的針對性，直接利用任職學校提供的各種信息來做培訓的決策，更加適合學校的教育教學實際。【國培送教下鄉研修計劃】
2、是培訓活動收益好，通過任職學校的有效組織，促使受訓教師積極參與，並將培訓所獲及時地加以實踐，同時緩解了教師的工學矛盾，而且它也是比較經濟的培訓方式。
3、是培訓活動的涉及面廣，由於任職學校積極參與培訓的全過程，使全體教師經常處於一種終身教育的氛圍之中，能使每個教師的教育能力、思維創新能力以及職業道德水平得到不斷提高。
4、是使得教育理論對教育實踐更具有指導性，校本培訓在實施過程中要得教研室、縣進校及其它師資培訓機構的人力、資源等方面的支持與幫助，專家的理論知識與中國小教師的實踐經驗緊密結合，有利於教育實踐在新理論的指導下發展。
這種培訓模式的優勢在於，能突出學校主體地位，有針對性地進行培訓；另外，形式多樣化，有一定的靈活性。不足之處在於，學校要有一定的培訓支持，不然會低效或無效；另外，還需要組織機構加強對培訓過程的監督，否則會流於形式。
三、送教下鄉就地引領鄉村教師參與培訓學習。
多年來大多教育培訓機構，都因為教師教學的需要，有計劃地分批組織培訓者到一線農村中國小學校進行理論與實踐緊密結合的現場專題培訓，。這種培訓模式也稱“送教上門”具有較強的針對性，能進行鍼對性培訓，解決某些教學過程中的實際問題。
這種培訓模式的優勢在於，能結合實踐，有利於理論轉化為教育教學實踐，指導性、針對性比較強。另外，教師培訓可以不出校門，緩解了工學矛盾，同時也減輕了經濟負擔。但是，受培訓者隊伍人數、專業素質等的制約，參訓人數有限。
四、現代培訓主要是以遠程培訓模式
以計算機與網絡為手段的“網絡培訓”，包括在線文本學習、視頻講座、專家在線答疑、同伴交流互動等方式。現代遠程教育是適應社會發展的需要，伴隨現代媒體技術的發展而迅速成長壯大的教育活動形式。遠程教育有如下特點：
（1）、開放性。這是遠程教育最基本的特徵。常規的學校教育是封閉性的，遠程教育可以共享教育信息資源。
2）、延伸性。這是遠程教育的功能特徵。常規的學校教育把學習者從四面八方彙集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式。遠程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學習者，藉助各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現代教育的終生學習的理念。
（3）、靈活性。它可以不受時間、地點的限制，讓學員依據自己的。實際情況，自由學習。
這種培訓模式的優勢在於，課程質量高，學習資源多，指導性強；專家能跟進指導，互動交流等，針對性比較強；非實時課程學習和交互較好地解決了工學矛盾。不足之處在於，需要參訓教師具備上網學習條件和一定的學習技能；對參訓教師的學習監控能力有限，需要培訓者高度的學習自覺性。否則，易出現弄虛作假的情況，會讓培訓流於形式。
目前現代培訓模式以遠程培訓為主，其中又以講座式培訓和參與式培訓為主。
傳統的師訓課堂一直沿用着講座式，當前課程改革培訓中，人們越來越推崇參與式。然而，在教學實踐中，我們覺得這兩種培訓方式各有優缺點。於是作多角度考察、比較、分析、從而對着兩種培訓方式在師訓課堂上的應用有了全新的認識。
對講座式培訓的作用：講座式培訓是培訓者按照培訓計劃以定論的形式系統地向參培教師傳授新的教育教學理論知識的一種教師培訓方式。這種培訓方式是單向度的信息傳輸，參培教師只需接受、理解培訓者所傳輸的信息。但對信息的接受、理解也有被動與主動之分：如果是被動地聽講座，那麼參培教師對培訓者所傳輸的信息缺乏興趣，動機，不能積極地把所學知識融入到自己已有的知識系統和行為系統，他們僅僅是一個接受信息的容器，許多參培教師聽完講座之後，往往感慨“聽起來蠻有道理，可就是不知道到底怎麼做”，可見這種培訓方式有着不可忽視的侷限性。如：
1、不利於調動參培教師的學習積極性。由於課堂中缺少參培教師的參與，他們的心理容易疲勞，因而學習積極性也就難以調動。而且長此以往，會導致他們對參加培訓產生反感。
2、忽視了參培教師的個性差異。參培教師有着千差萬別的經驗基礎和理論素養，也就是有各自不同的理論需求，如果我們僅僅要求他們被動地接受培訓者預先安排的同一內容，那麼對多數參培教師而言是不公平的。
3、，對參培教師今後的課堂教學有直接影響。參培教師如果長久被動的聽講座，那麼他們對培訓內容容易忘記，而對教學形式則很容易直接模仿，即使我們在講座中不斷提醒他們要改變教師的教學方式、改變學生的學習方式，但他們往往無所適從，而最終仍然直接搬用培訓者所用的教學形式。
然而主動地聽講座是參培教師對培訓者所傳輸的信息進行理解、選擇、加工的過程。這一過程能使新的理論知識融合到他們自己的理論系統當中，聯繫自己的教學實踐進行綜合思者，並適時地調整自己的教學方法。因而主動地聽講座有着不可替代的優越性。．有利於在規定時間內完成規定人數的培訓。講座式培訓能較好地發揮培訓者對培訓內容、教學節律的控制作用，有利於培訓者按時完成培訓任務。而且參加講座式培訓的人數無嚴格要求，可以以大班制，鋪開大面積培訓，加快培訓進程。．有利於參培教師快捷、準確、系統掌握理論知識。培訓者用最快捷的方式把最前沿的教學理論知識、教學改革動態準確地、系統地展現在參培教師面前，使他們開闊眼界，領略現代教育的氣息，為他們進行教學和科研提供有利的理論基礎，又可避免他們在教學研究和教學實踐過程中許多不必要的曲折和困難。
參與式培訓是培訓者創設情境或給予材料充分喚起參培教師已有經驗和理論，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享並生成新的經驗和理論的一種教師培訓方式。這種培訓方式的信息傳遞是雙向性、多通道，它的優越性相當明顯。
1、參培教師的共性與個性相得益彰。參與式培訓既可以共同研究一些必要的共性問題，也可以依據各人的經驗、要求解決的問題的不同而選擇個性問題，而且參培教師可根據自己的喜好來選擇學習研究方式，用多樣化的學習研究方式取代原來單一的接受式。因而在內容選擇和學習研究方式上均使參培教師的共同與個性相互促進，協調發展。
2、促進參培教師在活動、表現和體驗中反思。教學實踐下，在合作交流中分享他人和自己的既得經驗，從而提升為自己的教學理論。在這個過程中參培教師不僅獲得了理論知識，而且他們的教學研究能力和與同行合作交流的能力都得到較大的提高，這對他們今後的教學與科研具有範式作用。
3、有利於理論與實踐相結合。可以這麼説。我們的參培教師也是應試教育的產物，長期受傳統教育文化的薰陶，他們不可能在短時期內真正接受大量新理論，也不會在短期內產生根本行為轉變，參與式培訓使培訓者與參培教師之間展開理論與實踐的對話，他們聯繫自己的實踐，共同觀察、分析案例或某個問題，最後達成共識，理論的構成反映在實際之中。只有當參培教師親身獲得這種體驗，他們才會自然地接受理論，才能真正自覺運用所學理論指導他們今後的教學實踐。
然而參與式培訓並非十全十美，它的侷限性具體表現在：參培教師所獲得的理論知識大多是專家們研究出來了，而我們讓參培教師再重複理論的探索與形成過程，這樣難以使培訓在短時期內大面積鋪開；參培教師所獲得的理論知識較零散，系統性不足，由於個人的認識程度不一樣。有些問題通過討論交流最後也難以達成共識。培訓內容的來源不同。培訓組織形成不同。師生角色不同。培訓理念不同。
參與式培訓與講座式培訓二者聯繫密切，相互促進。一方面講座式培訓是參與培訓的基礎，沒有一定的理論基礎，參與式培訓不可能取得良好的效果；另一方面參與式培訓也是促進講座式培訓的重要條件。通過參與式培訓促進參培教師掌握和理解講座式培訓內容。
總之，在重視效益特別是關注速率的培訓中，我們應該將各種式培訓模式和參與式培訓緊密結合，不能單一地把其中一種作為唯一的培訓方式。其他培訓有它的優勢。特別是能調動參培教師主動接受的講座，它能在短時間內使參培教師大量接受教育理論的精華，提升他們的教育教學和科研能力。參與式培訓能使培訓課堂民主、活躍、個性化，讓參培教師成為培訓的“主人”，使他們適應並喜愛培訓課堂，欣然獲得和應用理論知識。我們結合運用，不妨在參與式培訓中增添小講座，在講座式培訓中增強參培教師的參與度，使得兩種培訓互相融合，取長補短，提高培訓效率
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
與各位國培學員在一起學習、交流、研討，45天的時間在彈指間悄然滑過，我們每一位指導教師和學員們都經歷了一次蜕變與成長。
在今天的交流中，我給大家分享三句話：
一、如影隨形，全程關注。
在培訓活動中，國培學員那種學習的積極與熱情，給 我們留下了深刻的印象。他們就像影子一樣，與我們指導教師每天形影不離，整天穿梭在教室與辦公室之間，與我們及時溝通、交流、研討，並積極的參與到教育教學活動中來，無論是從備課、還是課後反思；無論是班級管理，還是幫忙批閲學生的作業；無論是聽評課教研活動，還是聽專家講座；無論是每天的報到，還是每週五的總結，各位學員老師總是積極參與進來。在這之間，我們每一位指導教師都能認真履行自己的職責，對國培學員全程關注，認真指導，與他們進行研討交流，幫助他們完成各項學習任務，互相探討，互相學習，共同進步。
二、傾注全力，盡心指導。
在本次國培學習最後兩週時，根據國培學員學習的任 務，要上一節“同課異構”的彙報課，接到通知後，我們數學四位指導教師在會後馬上與國培學員進行積極研討、交流，最後以四位學員的實際情況確立了“同課異構”的課題:“認識線段”。
確立了課題之後，指導教師先與每一位學員認真研讀課標與學段目標，然後分析學情，確立教學目標、教學重難點，最後，指導學員寫出教學設計，並説明每一個環節的設計理念，並製作出課件。一切就緒之後，指導教師就開始作課，在每一節作課學員作課之後，他們就會立即走到指導教師面前虛心請教，他們這種虛心好學和積極熱情，讓我們每一位老師都很佩服。當然，他們也都很好的完成了課堂任務，都上出了具有個人風格的課堂。在四節課上完之後，我們緊接着，由國培辦統一組織，又進行了更細化的評課活動。先有每一位作課老師説課，然後每一位指導教師再進行評課，先説出每一位作課老師作課中的亮點，也向他們提出了不足，並指導作課老師該如何去改進的一些做法。本次“同課異構”活動，讓每一位老師都學到了不少，比如，我們知道了今後教學本內容時要注意兩點：（1）兩個端點的認識與鞏固。（2）在進行摺紙時，讓學生通過動手發現：線段有長有短時，要滲透數學“比一比”的思想。
三、共同學習，共同提高。
我們與國培學員都很幸運的聽了來自湖北武漢的教育 專家肖鈼君老師的講座，我們都被肖老師的幽默與智慧所折服，被那十幾種翻轉課堂所吸引，更被那“雁羣理論”和“狼狗的團隊合作意識”所震撼。通過肖老師的講座，讓我們更加清楚了學生的自主學習的重要性，也讓我們清楚了今後我們的努力方向。
所有的這些，都是因為國培，因為國培讓我們在這裏相識；因為國培，讓我們不斷進步，共同成長。所以，無論是國培學員，還是指導教師，學習是無止境的，讓我們藉助國培的東風，一步一個腳印走下去，讓我們每一位老師在今後的教育教學道路上，走得更加堅實。
授課老師都能強調個別化學習和協作學習的統一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平台，利用它實現相同的目標，我們可以採用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定後，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以採用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對於發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協作的精神。同樣，在現代學習中，協作學習有利於促進學生高級認知能力的發展，有助於學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面素質的培養。但是，在傳統的課堂教學中，由於人數、教學內容等種種因素的限制，教師常常力不從心。而計算機網絡技術為教育技術與課程整合，實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境，為培養學生的探索、發現、解決問題和創造性思維能力提供了良好的支持，如虛擬現實技術可以模擬再現真實的情境，讓學生在各種複雜的條件下做出選擇和決策，提高學生解決問題的能力。
我有幸參加高水平的研修專業課的提升學習，對於這次培訓，我將認真學習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學素養。為了更好地學習，特制定個人研修計劃如下：
一、指導思想
在專家教授的指導下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力、科研能力，促使自己專業化發展。
二、研修目標
1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識。
2、轉變教育觀念，提高認識。
3、深入理解國小數學課程性質、課程目標，掌握課程與教學改革的核心理念。
4、探索課堂教學的有效性，以期提高學生的數學素養。
5、促進專業化發展，提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。
2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，並積極討論交流。
3、通過專家的引領，理論聯繫實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的數學素養。
4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博採眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。
四、研修內容
1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、積極參加學校聽課、評課、研討活動，積極表達自己的觀點，提高自身素養。
3、每天聽課後做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業。
總之，通過這次“國培”研修學習，我相信在自身素質、教育教學理論和教育教學方
法上會有更多的收穫，會為我以後的教育教學工作打下堅實的基礎。
心中畫了一個大問號，我們那也有計算機，為什麼不能更好的利用呢？現代教育技術與課程整合是一個系統工程，需要我們徹底改變教育教學觀念，加強課程改革理論的學習和研究，不斷地探索與實踐，努力提高教師現代教育技術的研究水平和實踐開發的能力，使教與學合諧統一，實現教學方式、學習方式的根本轉變，從而促進教育的重大變革。
通過今天的培訓，讓我感覺它不同於以往的培訓，內容新穎，有吸引力，使我有興趣繼續學習下去。
一、指導思想
通過專家教授的引領，轉變思想，不斷更新教育觀念，促使自己專業化發展。
二、研修目標
1、通過培訓，轉變教育觀念，提高認識。
2、深化對國小數學課程性質、課程目標的理解。
3、掌握國小數學課程與教學改革的核心理念，致力於提高國小數學素養和課堂教學的有效性。
4、促進專業化發展，提高教育教學研究能力。
三、研修措施
1、認真聽專家的講座，觀看課堂實錄，學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。
2、轉變思想，更新觀念學習專家們的先進理念。
結合自己的教學實踐，把學到的知識逐步內化為自己的東西，
3、反思教學工作，不斷進取
在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨幹教師學習，向有經唸的教師請教。不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的數學素養。
4、積極參與各種研討活動：
專家教授引領、主題探討、實地教育考察、自主合作探究、網絡交流等。積極發表自己的觀點，博採眾長，在交流中提高自己的專業知識。努力學習與新課程相關的理論知識，並做好讀書筆記。
通這次國培學習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。作為跨時代的教師，這些都要求教師要不斷學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。我想一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”而學習，作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基於一個教育者的學習，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續教育，當不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。
在未來的學習過程中，我更應該積極主動地去學習，去增長知識，充分利用這些知識運用到課堂教學中，通過這次“國培”研修學習，我相信自己在自身素質、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收穫，會為我以後的教育教學工作打下堅實的基礎。
本人有幸參與“國培計劃(XXXX)”——XX省中西部項目中國小教師遠程教育培訓。我會努力珍惜這次學習機會，因為，通過網絡能面對面聽專家講課，並參與互動交流，同時，也能夠在這裏與更多的`優秀教師汲取他們的寶貴教學經驗，真的是一次難得的學習機會。對於這次培訓，我將全力以赴，認真學習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學素養。為了更好地學習，我擬定出了自己的研修計劃：
一、提高思想覺悟，投身網絡研修
首先，要提高自己的政治思想覺悟，把積極把握本次學習作為自身能力素養的提升機會。上班期間，每天可以提前到校，打開電腦，登陸網絡研修平台，實時查看中心的消息，認真完成學習任務，踴躍參加研修活動，積極分享自己的成果和反思。養成瀏覽學員們製作的簡報，拜讀同行中的優秀文章等。
二、取長補短，提升自身教學水平
通過聆聽專家講座，與學員們的交流，積累更多的經典教學案例，針對每個案例，自己和大家一定要各抒己見、拓展思維、開闊視野。學會要從多種角度看問題。更重要的是，積極參加不同形式、不同類型的現代教育技術培訓，要學會使用媒體播放器播放流媒體、接收因特網，懂得在網上查閲資料，學習發達地區優秀教師的先進教學模式、優秀課件、優秀論文等，促進自己的教學水平和教學質量不斷提高。
通過培訓，要使自己基本具備課件製作、網上獲取資源、網上與學生交流的能力；不斷學習，更新觀念，不斷提高自己的教育教學水平，使自己能融入課改的浪潮，與時俱進。
三、學以致用，更新教學方法
通過培訓學習，要認識到了網絡在教學中的重要作用，“興趣是最好的老師”。心理學知識告訴我們：凡是生動、具體、形象的事物，色彩鮮豔的對象，才會很容易引起學生的興趣和注意，而電教媒體手段具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，從而能激發學生的興趣，加深學生對知識的理解。大量增加相關知識，開拓學生的視野，學生可以根據自己的知識程度和能力，利用超文體的結構形式，在各內容間實現交叉跳轉，選擇適合自己學習的內容和等級，使自己的智力和能力得到鍛鍊和發展。同時，設立課堂聊天室，通過師生互動或生生互動，在討論中進一步完善自己的看法，使教學更具有交互性，更有利於學生主觀認知的發展。
本次“國培計劃”學習，給我的是一種新的理念，新的體驗，只有不斷參與各種形式的學習，才能不斷提高教師適應新形勢的能力，才能將新的教育形式應用於教學實踐。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今後的學習中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為教育做貢獻，實現自身價值。
蒙田範文網