人體對外界環境的感知
1、（ 聚光 作用） 鞏膜 （ 保護 作用）
中膜：虹膜 （調節 瞳孔大小） 規律：亮 小 暗 大
睫狀體（調節 晶狀體 曲度） 規律：近大 遠 小 脈胳膜（營養 眼球）
眼球內膜：視網膜（上有 感光 細胞，接受光刺激，產生神經興奮）
內容物：房水、晶狀體（最主要的折光結構）、玻璃體
2、視覺的形成：光線→ 角膜 → 瞳孔 → 晶狀體 →玻璃體→ 視網膜 成像（引起神經興奮）→視神經→大腦皮層的 視覺 中樞→視覺
3、近視 假性近視： 晶狀體曲度 過大 真性近視： 眼球前後徑 過長光線經晶狀體折射後成像於視網膜 前 方 （應配帶 凹 透鏡糾正）
4、白眼球是指 鞏膜 ；黑眼球是指虹膜中間的 瞳孔 ；歐洲人的藍眼睛是因為 虹膜 是天藍色的。
5、如把人眼比作一架照像機，則鏡頭為 晶狀體 ，光圈為 瞳孔 ，暗箱為 脈絡膜 ，底片為 視網膜
6、有失明者，經檢查眼球結構無損，那麼他可能是 視神經 或 視覺中樞 發生病變。
7、收集 聲波)、外耳道（ 傳導 聲波）
耳中耳：鼓膜、聽小鼓（ 傳導 和 放大 聲波） 鼓室：內有 咽鼓 管連通 咽 和 鼓室
（內有 聽覺 感受器） 半規管和前庭（與維持 身體平衡 和暈車有關）
8、聽覺的形成：聲波→ 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 （產生神經衝動）→ 聽覺神經 →大腦皮層的 聽覺 中樞→形成聽覺
9、①遇到巨大聲響時，可迅速張嘴；或閉嘴同時雙手堵耳，保持 鼓膜內外氣壓平衡，以免損傷鼓膜 ②鼻、咽、喉感染易引起 中耳炎 。原因：病菌通過 咽鼓管 進入中耳。
③皮膚上分佈着多種 感受器 ，能感知 冷 覺、熱 覺、痛 覺、觸 覺、壓 覺。
④舌尖對 甜味 味敏感、舌根對 苦味 味敏感、舌的兩側對 酸味 敏感。
10、感覺形成的部位：在眼球的 視網膜 形成的是物像，而不是視覺；在耳朵的 耳蝸 是把外界的震
動變為神經興奮，而不是聽覺。所有的感覺都是在 大腦皮層 相應的神經中樞形成的。
一、教材分析
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯繫，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利於學生主體作用的發揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。學生通過前面的學習，已經對生物圈中各類羣生物的形態、結構、功能及其與環境的關係有了大致的瞭解，並且認識到生物的多樣性。本單元與前面有着內在的邏輯聯繫。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對於他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在着許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷髮展進步。
三、具體措施
1備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。鑽研教學大綱，做好教學工作計劃；按照教學內容和要求，根據學生的特點，寫出具體教案。
2 上課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。教學中要採用多種方法，善用啟發式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到最佳狀態。同時，要將提問、複習舊課、導入新課、檢查效果和佈置作業等教學環節合理分配，提高課堂教學藝術。
3 班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查複習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4 小測及考試是瞭解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好複習，有針對性地進行章節的小測。
輸血與血型
1、血型是奧地利科學家 蘭德斯坦納 發現的，他將血液分為 A型 、B型 、AB型 、O型 四類型，這就是 ABO 血型。
2、輸血的原則：輸 同型 血，否則會出現 紅細胞 凝集現象。
3、血型鑑定中，只與A型標準血清凝集的是 B 型血，只與B型標準血清凝集的是 A 型血；
若與兩種血清都發生凝集的血液是 AB 型血，都不凝集的血液是 O 型血；
緊急情況下，可接受任何ABO血型血的是 AB 型血，可給任何ABO血型人輸血的是 O 型血。
4、我國實行 無償獻血 制度，提倡 18～55 週歲的健康公民 自願 獻血。每次獻血 200 ～300 ml是不會影響健康的。成年人的血量大致相當於本人體重的 7%～8% 。
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