本學期本人擔任高三465、463兩個班的政治教學工作。高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯繫自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績？現就自己在教學中的幾點體會反饋如下，希望能對於改進自己的教學策略和教學水平，進一步提高以後的教學質量有一定的借鑑意義。
一、常要思考的幾個問題
1、如何讓政治複習課真正“活”起來？
高三以複習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口乾舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。在今後的課堂裏我應該充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我班學生普遍基礎較差這一實際情況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。
2、如何恰當地處理好課本與複習資料的關係？
我們政治學選的資料是《步步高大一輪複習》，有知識點有聯繫，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與複習資料的關係；這是高三複習課過程中要解決的一個基礎性問題。針對我班實際情況在第一輪複習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
3、如何很好的把握教學難度？
複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。對我班的實際情況教學上如何應對？我認為必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規範學生的解題步驟，培養學生的政治思維品質。抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。
4、如何有效的進行試卷講評？
這一學期我們組織了單元考、週考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最後的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。
二、常要注意的幾個方面
1、勤充電，強素質。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治複習課，我感覺對教師的素質有較高的要求。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。在這裏，我特別要重視第一種素質。所以，為了提高自身的素質，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨着深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足於原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2、講方法，提效率。
高三複習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學生出示覆習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要説明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什麼，記什麼，哪些應該瞭解，哪些應該重點掌握；二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛鬍子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會；四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可採取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題；五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合；六是規律知識。由於每節課涉及到的'知識都不是孤立的，而是彼此聯繫、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，並將這些規律性的東西交給學生。
3、閲試卷，常溝通。
我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然後收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他（她)要注意的問題；回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他(她）的這種指導當作是一種濃濃的愛，心裏很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心裏很有成就感。同時，我和學生的關係也融洽很多。
4、重時政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鑽研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，並養成及時反饋和及時積累的習慣。在複習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。
在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業發展的決定因素。葉瀾教授説過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗。據此，他出了教師成長公式：:教師的成長=經驗+反思。
高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統一，在較短的時間內取得較大的成績，這是一個重要的現實問題，反思自己在本學期高三複習階段所採取的做法，為提高教學效率起到了一定的幫助。
一、鑽研《大學聯考説明》，確定複習教學目標
高三政治複習課不同於一般課堂教學，主要任務是：在會考複習的基礎上，根據《大學聯考説明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備大學聯考。
通過這個階段的複習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《大學聯考説明》中規定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學生能從知識的內在聯繫上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統一。因此，我們在這一階段複習中認真鑽研《大學聯考説明》，認真瞭解學生實際情況，明確具體的複習教學目標，加強針對性，避免隨意性，節省時間，提高效率。
二、提高課堂教學效率
在基礎知識複習課上，我主要採取如下步驟：
1、課前發給學生學案，要學生根據學案，對複習內容系統地閲讀自學一遍。
2、討論課題，使學生對複習內容的重點難點有深刻印象。
3、回顧課本，要求學生對複習內容精確掌握，指導學生將複習內容編成網絡式知識系統圖表。
4、要求學生獨立完成練習，及時講評，使學生對複習內容進行再現和鞏固。
即將要進行熱點專題複習，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：
第一，老師要“去粗取精”，精選並把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
第二、要處理好基礎知識複習和“熱點專題課”複習的關係。“熱點專題課”複習不能過早。
第三，要處理好講和練的關係。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。
傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動理解、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重羣體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特徵。所以，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
第一，要結合政治教材的資料，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。僅有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自我的生活並不遙遠，從而理解所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要異常重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，能夠鼓勵學生在課堂談自我在經濟生活中遇到的問題，並從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兑換問題，甚至會涉及到外匯的兑換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫忙學生找到答案。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還能夠運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還能夠根據教學資料，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、〔〕社會調查等。
第四，新課改的政治教學必須將羣體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的資料和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不一樣生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的進取性、主動性。同時，經過羣體教育個人，給學生以温暖和信心，使團體成員間互相激勵，促進個人的提高。
另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關係的核心要求，是一向以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展本事、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去説的，教師是知識的佔有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠佔據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。所以，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而此刻，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味着師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的完美體驗，實現教學相長和共同發展，交往意味着人人蔘與，意味着平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。
總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡後人如果要不斷提高，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們僅有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改善，才能不斷提高自我的教學業務本事，才能適應社會發展的需要。
這學期，我在同事們的指導幫助下，積極投身於課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中，將以往的政治課的教學內容和教學模式與新課程改革後的政治課的內容與教學模式進行比較，從而有了新的認識，總結以下幾點：
第一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。
新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流、互動。”教學過程的交流、互動，意味着師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍，有利於學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同於學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭並加以制止。
第二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。
教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第三、搞好教學的調整與優化。
政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師儘快掌握體現時代性特徵的現代化教學手段和教學方式，並運於教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中，我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是圖片、視頻等教學材料，生動且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
第四、實踐議題式教學，提高課堂效率。
長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課後補課的負擔，提大學聯考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過教學實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什麼，學會了什麼，充分調動了學生的學習動力，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學在討論環節花費的時間較多，導致練習時間過少，留給學生記筆記時間也不足，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在議題式教學中需要進一步思考與探索的重要問題。
第五、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。
由於鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可説，那麼在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《政治與法治》的教學中，我就充分利用揭陽相關政治政策和案例去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應。調動學生的學習興趣。
第六、參與教育科研，促進反思的超越。
教師參與教育科研有助於提高自己對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力；有助於教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理論性認識；有助於在教學中發現新的問題、新的現象，並主動去探討，形成自己獨特的教學風格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動，努力提高自己的教育科研能力。我認為只有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到遊刃有餘。教師知識積累多了、深了，學生才能信任老師，願意接受老師教導。
反思是一種智慧，作為一名合格的教師，必須是一位善於質疑，善於反思，善於總結的教師。在今後的教學中，我將繼續以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展，爭取在教學中取得較好的進步。
時間飛逝，轉眼間，一個學期又要結束了。在這半年的時間裏，我認真鑽研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學習他們的寶貴經驗。回顧這短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。
首先是對教學組織的反思。儘管我已經竭盡了全力，仍然無法像老教師一樣遊刃有餘，始終無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛後無法掌控，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌控全局，迅速應付突發事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學態度的反思。我年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足，特別是對學生在課堂上的搗亂行為。同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發現學生的不同優點，而不被他們的稜角刺傷。
最後，也是最關鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講台上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。我上過一堂公開課，課後我曾反覆思考自己的不足之處，也曾向聽課老師請教過他們的看法，最後我發現問題主要在：①開頭時太緊張，用漫畫導入時講解得不夠清晰明瞭，使得學生沒能很好的理解我所要表達的含義；②在講解具體內容時，明顯太枯燥，只是把書本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來讓學生印象深刻，課堂氣氛沉悶；③和學生的互動不夠，沒能很好地調動學生的積極性，此外，因板書不足，學生腦子裏沒有清晰的知識框架。這一點我自己並沒有發現，其他老師指出後，我發現確實是有這樣的情況。
其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那麼這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那麼這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好。
反思自己的教學，還存在着那麼多的不足。以後的工作如何開展？以後的教學如何進行？我認為當務之急要做好以下幾點：
一、熱愛自己的學科，熱愛自己的事業。我們的思想品德課是塑造學生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學科的態度會在第一時間內傳遞給學生，這決定了學生對學科的態度及他的學習方式對。
二、要加強學習，不斷提高自己的能力。要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等，應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律。
三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，往往導致課堂效率低下。
四、必須進行課後總結。一節課上完之後，要及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候，為什麼會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什麼時候，為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好準備，必然會形成一個良性循環。
最後，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿信心，並調整好身心狀態，樂觀積極地迎接新學期的教學生活。
時間飛逝，轉眼間，我已經差不多一個學期即將過去。作為一名新教師，我在這段時間裏感受頗多。教師不僅教給學生知識，最重要的還要讓學生學會做人，然後學會學習。現在的我已經基本適應了新環境的教學生活。我認真鑽研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學習他們的寶貴經驗。回顧這短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。
一、對教學組織的反思
儘管我已經竭盡了全力，仍然無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛後無法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。
二、對教學態度的反思
新教師大部分是剛畢業的大學生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足。特別是對學生在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發現學生的不同優點，而不被他們的稜角刺傷。
三、對教學實踐的反思
教師始終是要站到講台上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那麼這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那麼這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。
以上就是我對這學期的幾點反思。以後我會進一步加強自己的反思力度，開展反思性教學。我覺得這是提高新教師教學教育水平的最好方法，教師只有發揮反思意識，把自我的發展看成是必須和必要的，才會努力地去發展自我，建構自我，從而不斷促進自我學會學習，教會學生學習，最終才能使教師全面發展。
一、對備課的反思
在思想政治課教學過程中儘管我們對教案、課件都認真修改過多次才拿上講台，但新課程要求教師備課更多的是備學生，而我們恰恰忽略了這一點。很多時候都高估了學生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現實的反差，沒有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達出來並傳授給學生。
這對於僅接觸一點經濟學知識的學生來説，無形中已經增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學內容，還要備學生，要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教。
二、對教學內容的反思。
教材裏面有些要求一節課學習完的內容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候學生都會積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。這點，在後面的練習和測試中都有所體現。因此，我們悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學生也不能真正地把知識紮紮實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學生能在練習中掌握知識，並且能夠將其運用於現實生活的實踐當中。
三、對教學組織的反思。
所謂教學組織能力就是通常所説的駕馭課堂教學活動的能力。教學組織能力往往會在學生的表情和學習狀態中體現出來，而我們卻發現自己在教學過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內把要求學生掌握的內容全部講完。只要心裏想着這個目標，無形中就會忽略學生的學習狀態，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。
新課程倡導教師只是教學過程中的一個導演，起着組織、引導的作用，而具體劇情，應該由學生來主演。而我，直到現在才領悟其中的原由。一節不注重學生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。
讓每一位學生都能夠得到發展，就得讓學生成為課堂的主體，引導學生更多地參與，培養學生的積極性，提高學生的學習和解決問題的能力，才可以最終達到培養人的目的。四是對教學態度的反思。有一首歌唱得好，“人”字的結構就是相互支撐、相互尊重。其實，這個道理在師生關係中更應該得到體現。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態度對待學生。而要做到這一點，就得要求教師有一定的課堂教學應變機智和對自身角色的正確認識。通過本學期的教學工作我體會很深，學到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以後的教學工作有非常大的幫助。我想通過我們的反思，今後定能吸百家之長，克服自身的不足，提高課堂教學質量。
俗話説：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養學生興趣的重要性。
根據本人在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
第一、優化課堂導入，激發學生興趣
在政治教學中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯繫，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯繫密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。
由於鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可説，有事可做，尤其在蒐集事先佈置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經濟生活《企業與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，並在課上進行了相互交流，而且以學生調查的素材導入新課。
第二、創設問題情境，充分發揮學生主體作用
創設問題情境，是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應。為此。在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。
在這方面，我主要採用適時應用鄉土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題，學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發現事物內在的聯繫，優化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關係，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。
這些鄉土實物的運用，不僅加深了學生印象，便於學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養了學生親近自然、熱愛鄉土的樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大的效用，這也有利於同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。
第三、理論聯繫實際，優化學習方式
著名教育家陶行知先生説過：“先生的責任不在於教，而在於教學生學。”《普通高中政治課程標準（教育部制訂）》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。
有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閲讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數據表明，學生聽課及閲讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應用有利於理解和鞏固知識，鍛鍊能力，需要突出實踐應用。
這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑑研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助於改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
蒙田範文網