在我所學的課文中，我最喜歡的一篇課文是《在大海中永生》。這篇課文是新華社寫的一篇新聞通訊。學完這篇課文之後，我的心潮久久不能平靜，因為我一直被鄧小平爺爺偉大的情懷深深地感動着。
這篇通訊寫的是1997年3月2日上午，一架專機載着鄧小平爺爺的骨灰離開首都西郊機場，然後飛向祖國遼闊的大海。飛機在高空盤旋，鮮花伴着骨灰撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……
這篇通訊寫得太感人了，作者懷着對鄧小平爺爺的無比敬仰和深厚的感情，細緻地描述了從專機起飛到最後告別大海的整個過程。這是一次極其感人的歷史事件。作為一個世界級的偉人，在他生前，為中國人民和世界人民做出了他最偉大最卓越的貢獻，而在他逝世之後，卻讓後人將他的骨灰全部撒向大海，這是一種所麼博大的偉人胸懷啊！讓每一個人讀過後，都會感到一種心靈的震撼。
這篇課文給我留下了非常深刻的印象，特別中文中運用了鄧小平爺爺曾經説過的一句話：我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。讓我感到了這位世界偉人崇高的精神境界。這篇課文在寫作語言上也非常有特色。文中用上了多處排比句，例如：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。讓讀者充分感到鄧爺爺的精神一直伴隨着我們，一直與我們同在。是啊！骨灰撒大海，鮮花送偉人！香港和澳門不就是鄧小平爺爺收回來的嗎？也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的寶島台灣……這幾處排比句，一氣呵成，氣勢連貫，極富情感。它告訴我們：鄧爺爺的影響超越時代，超越祖國。他不僅屬於中國，也屬於全世界！
通過對這篇課文的學習，我的靈魂受到了一次洗禮，我的精神境界得到了一次昇華。它使我明白：人活在世界上，就要對自己的祖國和人民做出貢獻，讓我們的國家和民族變得更加繁榮強盛
鄧小平爺爺就像一座巍峨的豐碑，永遠矗立在祖國人民的心中。
“來，同學們，將語文書打開翻到166頁，今天早讀我們來背誦《桃花源記》。”時隔兩個月，再次見到老師，第一句話竟如此不幽默，原以為老師會講笑話的我，一臉不高興地栽入書中。“這《桃花源記》假期裏就背的滾瓜爛熟，去看看其它的。”
我順着手的感覺，“嘩啦，嘩啦”連翻6張。中間五個大黑體字深入眼中：大道之行也。“咦，這題目怎麼這麼熟呢。”我心中暗自高興到。再瞅瞅其他同學，一個個睜着圓鼓鼓的大眼睛，張着獅子般的大嘴，像是要把整本書都吃了，兩隻“爪子”來回擺動，卻怎麼也背不會。而我呢，不僅背會了，還有了重大發現，想到這，不禁忘卻剛才的不開心，心中還有一種説不出來的美。
我將視線轉回到課本中，注視着這篇課文，嘴巴自然而然地哼唱起來：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦，故人不獨親其親……”就這樣，熟悉地將這篇文章唱了出來。即使沒有學習過，但覺得非常熟悉，喜歡。
想知道我為何喜歡嗎？這源於一部電視劇，五年前，正是瓊瑤阿姨翻拍98年《還珠格格》，改名為《新還珠格格》的熱播時。8歲的我，當時還是一個懵懂無知的孩子，非常喜歡這部劇，認為它是一部非常幽默搞笑的電視劇。每每看到小燕子（還珠格格）剛進宮時與皇后娘娘、容嬤嬤鬥法時，常令我開懷大笑，所以做出了一個想法，決定追劇。(作文網 )
在看完了整部劇，98集中，是我最記憶猶新的是第二十一集：皇后娘娘大鬧漱房齋，打了紫薇和金鎖，小燕子很生氣，決定報復皇后，便於才子，美女，護衞上演了一場苦肉計。但是終究逃不過皇上的法眼，決定罰小燕子10天之內抄寫《禮運大同篇》100遍，還要背會。這次漱房齋全員行動。10天已到，抄寫完成了，但仍不會背。這時，班傑明想出了一個辦法：我拉琴，紫微彈琴，我們會背不如會唱。就這樣，到皇上來檢查時，全員以唱的方式來展示……我看到這一點，不知不覺也跟着一起唱了起來，喜歡這種音律，唱着唱着居然背會了，莫名地喜歡上了這篇文章。以後，每次看還珠格格時，都要專門去看這一集，不僅跟着唱，還跟着做動作。媽媽見到了，不解的問：“你在幹什麼，又吼又跳的。”“呵呵，我呀，看還珠時學了一篇文章，要不你也來。”“算了算了，你自己玩去吧”媽媽笑道……
現在，當我知道將要學習《大道之行也》這篇文章時，簡直開心到了極點，覺得與它好熟悉，心裏莫名的一種喜歡，決定要好好學習。
“大道之行也，天下為公……”我再次小聲哼唱起來……
《童趣》是我國中接觸的第一篇文言文，也是我最喜歡的一篇語文課文。 開宗明義，落筆破題——最喜歡的語文課文是《童趣》。
《童趣》講了作者小時候的三件趣事：一件是把蚊子當成仙鶴觀賞，另一件是把土牆當作丘壑神遊，還有一件是鞭打吃蟲子的蛤蟆，把它“驅之別院”。作者説，這三件事都是他的“物外之趣”。
這“物外之趣”是怎麼得來的呢？
概述課文內容，由設問引出議論——趣從何來。
作者説，他從小觀察事物就很細緻，很細心，“見渺小之物必細查其紋理”。
你看，他看花台小草是這麼看的：“蹲其身，使與台齊；定神細視，……神遊其中，怡然自得。”它看得多麼細心，看得多麼專注，神遊其中，忘乎所以！“趣”從何來？來源於內心求知的渴望，只有對外部世界充滿渴望，生命才有意義。作者的趣就來自於它細察事物“紋理”的探求。“見渺小之物必細查其紋理”，一個“必”字，顯示出它不達目的決不罷休的決心，觀察事物多麼執着啊！有這樣的渴望和執着，必然能“細查其紋理”，揭示事物的真相，求得事物的真諦，能不有趣嗎？
有人總覺得自己生活太平淡，一點也不快樂。其實，生活並不缺乏快樂，需要的是發現快樂的眼睛。生活裏的每一個細節都藴藏着快樂，只是在於你是否感受到而已。愚人向遠方尋找快樂，智者則在自己身旁培養快樂。你看，蚊子、土牆、花台、雜草、蟲子、蛤蟆……再常見不過的了，誰沒見過呢？而作者卻從這些極為尋常的事物中尋得快樂。祕密就在於觀察後的“發現”——一種不尋常的眼光。
以上第一層：樂趣來自細心的觀察。又分兩小層：細緻的觀察要有求知的渴望；還要培養“發現”的眼光。
作者的“趣”，還來自於想象。他“留蚊於素帳中，徐噴以煙”，這樣在他的眼前，便出現了一幅“青雲白鶴圖”——那煙又成了一道青雲了，從蚊子和煙到青雲白鶴圖，作者的想象真叫人拍案叫絕啊！。想像是創造的翅膀。愛因斯坦説：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步並且是知識進化的源泉。”沒有想象，蚊子就是蚊子；有了想象，蚊子就成了鶴，蚊飛就成了鶴舞，煙就成了雲，煙繞蚊飛就成了絕妙的青雲白鶴圖！同樣，有了想象，蛤蟆吃蟲也便成了壞人為非作歹，“捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”也就成了除惡揚善的英雄行為。想象和創造就這樣融合在一起。樂趣就在這樣的過程中生髮開來了。
以上第二層：樂趣來自豐富的想象。指出想象是創造的翅膀，由想象而創造，樂在其中。
善於觀察，善於想象，便能從生活中得到無窮的樂趣——這便是《童趣》給我的啟示，也是我喜歡這篇文章的根本原因。
概括全文，點明主旨，指明喜歡《童趣》的原因。
“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。”這句話出自我最喜歡的課文——《厄運打不垮的信念》。它就是這篇課文的點睛之筆，現在也成為了我的人生格言。
《厄運打不垮的信念》這篇課文講述了史學家談遷在困境中兩次撰寫明朝編年史——《國榷》，使我深切感受到談遷在逆境中不屈不撓、堅定信念、自強不息的可貴品質。作者在敍述時運用了許多數據，更清晰地表現了談遷治學的刻苦、艱難，也使我懂得：在人生旅途中，面對挫折、失敗時，只要有厄運打不垮的信念，就會有希望。
在人生的道路上，確實不會一帆風順，總會有崎嶇和坎坷。在面對這些困難時，有些人選擇退縮，有些人選擇臣服，有些人選擇躲避……面對困難，到底該怎樣？談遷就是榜樣。在自己二十多年的心血轉眼之間化為烏有時，相信許多人都會茶飯不思、夜難安寢，但有沒有想過重新再來呢？物品丟了，可以再得，但信念丟了，就很難再振作起來。我們不能向厄運低頭，要勇敢的去面對，才能收穫屬於自己的果實。
張海迪説過：“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。”從現在起，做一個不向厄運低頭的人吧。
我現在是一名九年級學生，提起七年級時那位很親切很傻的語文老師，而他教的課文，大多，都不記得了。
都説十二、三歲是最叛逆的年紀。而我，是在十一，仗着自己年齡最小，頗有為所欲為的架勢，倒是遠遠沒有上房揭瓦這麼嚴重，總之也是事事在自己的能力範圍內，想着法兒，跟老師對着幹，頭腦一熱就決定和同桌一起翻新華字典第六版，勢必把自己喜歡的字全部找出來。
“今天我們來講講寫作文。我發現你們寫的作文吧，太短了，就三四百字。你們就不能意思意思寫寫流水賬。説真的，一年級的看圖寫話都比你們的作文豐滿！”老師雙手撐在上交的作文本上，皺着眉，薄薄一溜八字鬍一撇一撇，隨着少有的手勢一上一下，痛心疾首，恨鐵不成鋼，“你們，連刪廢話的功夫都給我省了。”
我坐在第三排窗邊閒的無聊，又不想像古人對月吟唱，也不大願意好好聽課。坐我旁邊的.某個人唰唰唰翻着字典讓我很是羨慕，撐着腦袋，不知拿的誰的筆，轉的起勁兒，順便聽語文老師高談闊論：“文章呢，簡單説就是內容越長越好，題目越短越好……”
“誒誒，老師説的不對呀。”同桌猛地搗了下我的胳膊，我驚得手一抖，筆咕嚕嚕自由落地，1060°旋轉後，在某個不知名的角落，等待我的救援。“怎麼了？”我做着極限運動四處找筆，對於她突然發言頗有微詞。
“咱們前兩天學的那個《艱難的國運與雄健的國民》你還記得不？那篇課文那麼短，題目也挺長的，老師這麼説不是矛盾嘛。”她神神祕祕的翻開書，到第九課。確實，短小精幹的雜品文，把民族命運比作河流，聽課的時候內心還很澎湃來着。
我接過她的書，示意她繼續翻字典，自己則耐心的逐字數着。不知是何緣故，月色映襯下導致我數着數着忘了數到哪裏，串字漏行更是不在話下，漸漸字不像字，句不成行，好在終於有了結果，不算標點內容436個字，題目11個字。我滿是驕傲的將我的戰果告訴她，豈知她滿臉不屑，施捨般對我講：《桃花源記》318個字，《大道之行也》107個字，《夸父逐日》37個字。我正欲出言反駁，就突然被老師叫了名字：“樊曉楠你上課怎麼又説話？樑靜遠也站起來，別以為你倆作文稍微長一點就能驕傲自滿，好的作文贏在思想，這點你倆做好了嗎？”
我站起來想放鬆，無意間看到了一根躺在地上的筆，將其撿起，覺得作文也應該結尾了，蓋上筆帽。
當年的老班又送走了兩屆學生，當年的同桌如今在樓下班裏，當年的叛逆淪為今日的笑料。而最喜歡的課文，莫過於和同桌並肩站着，聽她抱怨，看我數字。
秋天在即，樹葉將歸回大地，化泥護花；莊稼將碩果累累，回報農民；秋菊將悄悄綻放，引人駐足觀望；而我與他將何去何從？
不知大家是否還記得史鐵生的《秋天的懷念》，殘疾伴隨着他的一生，可他依舊聞名於世；北海公園是他平神靜氣的場所；當他痛苦不堪，遏底嘶吼時，他的母親在暗處默默流淚。然而，事事難料，他的母親重病逝世，他亦是痛苦、後悔，不禁揮筆抒情，懷念母親。
這一篇七年級的課文，我升上九年級後又複習了一遍，感慨良多。我是幸運的，沒有那樣殘酷的人生，我有我的同學老師學校，這一切之與國中生的我來説，足矣。
我的學校在自由街，坐東朝西，每天清晨享受第一縷陽光的照耀，黃昏時坐看餘暉的美麗。而我慶幸現在自己仍是學校的一員。
清晨朗朗的讀書聲，透過窗户飄向雲層，每日如此；課間操時，一個個整齊的隊伍，依舊喊着響亮的口號；小賣部一到大課間就人滿為患；校園裏隨處可見三三兩兩結伴而行的人，女生會手挽手並肩歡笑；男生則，勾肩搭背，小拳相向於肩頭，以示友好。上課鈴響，依舊有飛奔回教室的身影；而上課後，校園恢復平靜，卻傳來些許銀鈴般的輕笑。
原來，是銀杏在接受烈日炙烤時，不經意看到同學們午休時的趣事。一個男生午睡時不停打呼，同桌捂住耳朵，確也只是“掩耳盜鈴”。同桌厭煩的坐起，惡作劇地捏住了他的鼻子，他眉頭一緊，緊閉的嘴巴忽地張開，同桌壞笑地伸手封住，因呼吸不暢，他的兩腮像青蛙的鳴囊一樣一鼓一鼓。同桌“噗”的一聲，捂住嘴無聲地笑了，兩肩忍不住顫動。而銀杏似也在笑同桌與同桌間的美好。
梧桐也莞爾一笑，因為她看到了師生關愛的美好。一位老師，因用嗓過度，咽喉里長了一個小小的肉瘤，臨去看病的前一天，幾個同學圍住她，關切地拉起她的手説：老師趕快去看病吧，不要耽誤治療！”“是呀，是呀！”幾個學生也是不住地點頭，喜悦溢滿了老師的臉頰。
雖然白天的低言細語仍在繼續，但夜晚還是漸漸歸於平靜。我慶幸生活在這美麗的言語中。
學校是我的“北海公園”，而我，在一年之後，是否也會有一份獨屬於自己的“秋天”的懷念呢？
“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊！清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠啊！綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠……”沒當我想起這些句子的時候，就會想到以前學過的一篇課文，也就是我最喜歡的一篇課文《桂林山水》。
當我第一次接觸這篇課文的時候，他就已經把我帶到了那優美的世界裏。那是在四年級時的一節語文課上，語文老師王老師神祕地走進教室，語重心長地對我們説：“同學們，今天，我們來學習一篇課文生動、語句優美的課文。”王老師説完這些話，就開始上課了。當王老師用那種情感不同的聲音為我們朗讀課文的時候，我就已經悄悄進入到了那個十分生動、優美的“世界”中去了。那些極為優美、生動的句子，彷彿一個個開心的小精靈，把我帶進了一個如同仙境般的“世外桃源”。我待在裏面，似乎在也出不來了，而且我也不想出來了。
這篇課文作者運用了“總―分―總”的結構。先寫了“桂林山水甲天下”，不少人都紛紛前來參觀、觀賞。描寫了桂林中麗江的風景，其中不煩運用了比喻、打比方等修辭方法，如“灕江的水真綠啊！綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠”。這裏突出了灕江水的靜、清、綠的三個特點；還寫了桂林山的風景，其中用有比喻、擬人、誇張等修辭方法，如“桂林的山真險啊！危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會在倒下來”。最後在總寫桂林山水的美麗風景。
在《桂林山水》這篇課文中，我印象最為深刻的部分就是最後一個自然段。它之所以是我印象最為深刻的一部分，不僅僅是因為它的語句優美，生動，把桂林山水的每一處風景都描繪得栩栩如生，使人一見就產生了非常強烈的愛慕之心，更多的是因為通過這一段，讓我看到了作者對桂林山水美好風景的喜愛、愛在的情感，讓我對桂林山水的喜愛更上一層樓。在這一段中，有這樣一句話令我回味無窮“船在江上行，人在畫中游。”在這裏，把灕江水、桂林山和桂林所有美麗的風景比喻成了一幅美妙至極的“話”，船在江上行駛，而人卻沉浸在這美妙的“畫”中。
《桂林山水》是我最喜歡的一篇課文，而它也讓我懂得了一個道理：大自然中是不缺少美的，缺少的只是發現美的眼睛。
要説我最喜歡的一篇課文是什麼，不用思考，非《yp戰爭》莫屬。
九月一日是正式開學了，除了語文老師，其他老師都換了。這是同學們都不禁期盼見到新老師，連燥熱都無法阻擋我們內心的小激動。
下午第二節是歷史課。這時，來了一位男老師，他昂首挺胸的走進教室，隨手把風扇打開，瞬間，教室裏涼爽了許多。“請同學們打開歷史書。”老師和藹地説着，“今天我們講的是中國近代故事，但卻是中國近兩百年的奇恥大辱。”“在一八三幾年時，英國商人因賺不到錢而來中國賣yp，使得中國千萬户人家家破而亡，就連許多朝廷重臣也偷偷吸食yp。同學們，你們是否為此悲痛萬分，怒髮衝冠呢？”聽到這裏，我早已淚光閃閃，如果中國是強國，就不會被英國的掌控欺凌了。
老師繼續滔滔不絕的講着yp戰爭，同學們生怕少聽一個字，但有個搗亂者卻不期而至。它從窗口飛入教室，登上電棒架後便在同學們頭上一陣亂鳴。哎！這是我們升八年級第一個安靜有趣的課堂，卻被這隻鳥給變了味，真是大煞風景。但它彷彿也發覺走錯了屋，在眾目睽睽之下，一溜煙的飛了出去，很快便沒了蹤影。
老師又講了起來。“yp戰爭”中其中一個主角是林則徐，大家知道他做了什麼重大的貢獻麼？”“虎門銷煙”同學們用洪鐘般的聲音迫使老師急忙堵耳朵。老師帶着微笑點點頭，通過看書我知道中國租借香港島給英國，還賠了兩千一百萬兩銀子。清政府真無能。要是現在……
老師幽默地説清政府被扇了一個耳光，還不知道加強軍備，在第二次被打時才加強了防備。
鈴聲不知什麼時候響了起來，數學老師走進教室，我們才戀戀不捨的跟老師收再見。
這一天，我們彷彿回到了1840年，這個令人悲痛的兩百年前喪權辱國的日子深深印在了我的心裏。
開學以來，我們學了很多篇課文，可是我最喜歡的就是《厄運打不垮的信念》這一課。
這篇文章主要寫了：談遷寫下了四百萬長的《國榷》這部鴻篇鉅製可是被小偷偷走，談遷茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運並沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脱出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這篇史書。
讀到這裏想想我真是和談遷差的很多。
想起有一次，我去北京長城，回來以後我寫了一篇長600字的作文，我正高興，把我的《長城》作文放到了我的書桌上，一會兒我表弟小頑皮一下就到我這屋來了，只見我的屋子裏拿出幾張紙我驚呆了，那就是我的作文呀！我急忙跑過去一看，他拿我的作文當飛機玩了起來，我走到我屋什麼也不説了，就在電腦前玩起了遊戲。我想我真和談遷差很多吧。
後來談遷經過四年的努力，他玩成了新的初稿，59歲的談遷來到了北京。又經過幾年的奮鬥，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》比原先的那部更加翔實。精彩，是一部不可多得的明史巨着。談遷也因此名垂青史。
我明白了：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。
當我真正立於傳説中的故宮前之時，才明白什麼叫做皇宮所特有的恢宏韻味。書本與電影中的圖片再精美，也不過只是虛假的二維圖像，與真正的建築物比起來，有着天壤之別。
望着眼前流光溢彩的宮殿，古樸的氣息撲面而來，心中卻是苦笑，因為我又想起了那個令人難忘的早晨，那篇終生銘記的課文------
某個晴朗的早晨，負責早讀的老師遲遲未到，同學們也沒有精神早讀，便熱鬧地圍坐在一起，癱倒在桌子上插科打諢。那些晚上只顧着玩樂的學生，都苦着臉到處乞求着昨天晚上的作業。
“唉，陳靖凱，《故宮博物院》的圖讓我看看唄！”一位極為“迷你”的同學湊了過來，嘴角噙着一抹狡黠的笑容問道。“什麼？！老師有讓畫圖麼？”我從板凳上跳了起來，一臉不可思議地叫道。“啊？原來你也沒畫。”那同學眼裏滿是同病相憐的目光，失落地走開了。
“陳靖凱，你快畫吧！”同桌的語氣中帶着幾分急切。
一語點醒夢中人。
我清醒過來，慌忙拿出筆，在本子上快速勾勒出一道道線條。不巧的是，在這個緊要關頭，老師竟然不知何時出現在了門口。“陳靖凱，給我出去！”“老師，我……”老師的語氣不容置疑，我深知此時反駁老師是沒有任何好處的，只得乖乖地走出教室，和我一起的還有剛剛向我借作業的同學……
那天的天空格外的藍，初升的太陽將雲霞抹作紅色。本該令人喜悦的美景，再一次勾動了我心中的苦澀。
後來，在我將原由詳細講出後，老師並沒有為難我，但我站在室外聽課的情景卻令我終生難忘。
此時，再看看餘暉下的故宮博物院，腦中緩緩浮現出幾行字：故宮，佔地面積達780,000平方米……
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