一、把握知識線索，掌握主幹知識
強化學科主幹知識，重視基礎知識和基本技能，是近幾年大學聯考命題的一大特點。高三地理內容多，知識面廣，這給複習帶來一定難度，學習中首先要掌握知識線索，建立完整的知識結構，掌握主幹知識，然後整合、充實具體的知識點，
對本部分知識有一個總體的認識。這不僅符合學生的認知規律，也與當前大學聯考命題的趨勢相適應。為此，我們應注意以下幾個方面的問題：一是夯實基礎知識，多層次多角度全方位疏通每個知識點，重在理解；二是準確把握主幹知識，以幹帶支，重在貫通；三是對重點知識進行系統整理，形成專題，既要挖掘知識間的橫向聯繫，又要透視知識間的縱向聯繫，構建知識體系框架，重在運用；四是有針對性地進行多種能力的培養，重在智能訓練。
二、明確學科重點，學會舉一反三
毫無疑問，《考試大綱》中“考試範圍”設定的內容，都是大學聯考命題的範圍，但一些學科內最基本、最重要、最常見的主幹知識，則是考試的重點。不迴避重點，不迴避已考過的知識，是近年來大學聯考命題的指導思想之一。有些考點的重現率很高，對這些考點，我們要花費更多的時間和精力進行系統複習，反覆訓練，做到系統掌握，熟練運用，觸類旁通，舉一反三，這樣可以收到事半功倍的效果。
三、重視地理圖像，歸納總結規律
地圖既是學習的工具，也是獲取知識的源泉。地理知識的考查核心是圖表信息的分析應用能力。以最新資料為背景進行試題設計，一些既能表現地理事物的內部結構、空間分佈、規律與動態變化，又能進行“圖與數的轉化”的地理等值線圖、座標圖、結構圖、平面圖組合等，已成為近年大學聯考地理命題的主要形式。重視地理圖像的解讀，凸現信息的獲取和判斷能力也是近幾年大學聯考試題的一大特色。學習中我們要有針對性地強化典型圖表類的專題訓練，充分利用各種地理圖像，從中提取有效信息。讀圖時不能僅僅侷限於表面現象，而應進一步分析圖中各要素之間的內在聯繫及成因。地理圖像不僅能反映地理事物的現象和分佈，還能揭示地理事物之間的內在聯繫，形成地理學科準確、完整、穩固的表象，樹立牢固的地理空間概念，達到獲取地理知識的目的。
四、重視區域地理，強化空間思維
區域性是地理學科的特點之一，地理空間思維能力的考查是大學聯考地理能力要求的主導方向之一。近年來，大學聯考試卷中反映區域地理內容的試題佔有相當的比重。複習中，我們應對區域地理有足夠的重視。如世界和我國重要地理事物的空間位置，可利用經緯線、河流、地區輪廓建立的地理現象的空間參照體系，加強空間概念的培養並以區域為中心把相關的自然地理和人文地理知識加以整合。
五、關注社會熱點，理論聯繫實際
關注社會，貼近生活，倡導生活化地理，而社會熱點的選擇則體現了地理學的應用功能與社會價值。重視運用所學知識分析、解決實際問題的能力是近幾年課程改革的重要理念，這在大學聯考命題中得到了充分體現。在高三的備考複習中，我們要密切關注社會熱點，如人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、大氣與水污染、環境資源和區域發展等問題，學會用基本原理和規律分析現實生活中的問題，學以致用，提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。需要指出的是，熱點問題應具備時間上影響的長期性和空間上影響的全局性。複習時應注意這類社會熱點問題，但又絕不能把地理課變成時政課。
六、研究大學聯考母題，提高訓練效果
精選習題，進行鍼對性的強化訓練，是鞏固記憶、啟迪思維、形成能力、提高素質的必由之路，也是提高應試能力的靈丹妙藥。但面對茫茫的題海，許多同學有些不知所措。其實，大學聯考命題並非無規律可循，絕大多數的大學聯考試題都是由一些最基本的題目演變而來的。這些最基本的題目又被人們稱之為“大學聯考母題”，選擇這些題目進行訓練，可以幫助你澄清概念、把握原理、掌握規律，完成從知識到能力的飛躍，有時還會收到意想不到的效果。
七、選擇學習方法，挖掘學生潛力
採用科學的方法進行學習，整個過程就是一個加速運動。高三複習不僅要研究教法，同時還要研究學法。教學和複習方法應多元化、具體化。在教學過程中教師應與學生積極互動，共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索。在學生學習的過程中，教師要重視自學和討論兩種方法的運用，選擇應用開放性的題目作為培養學生創造力的載體，精選一些新穎的、信息含量大的、有創造性的好題，加強訓練，啟迪學生的思維，挖掘學生潛力。
一、目標具體化
近年來，大學聯考地理試題着重體現“準確地測量考生對學科知識的掌握程度和具有的學習能力，科學地反映考生的學習潛質和潛力，有效地區分考生的真實水平”的考試目標，因此應該認真研習考綱，力求明確考綱規定的知識範圍和能力要求，真正領會考試説明的精神實質即真正明白能力立意的指導思想，在複習時也就不會一味地求難求偏，而更注意夯實基礎和重視地理學科的基本技能的訓練，知識的全面複習就不會受到冷落，能力的專項複習和專項演練也就會提到應有的高度。
應該強調的是，複習時一定要重視對《考綱》和大學聯考試題的研究，以便牢牢把握大學聯考導向和命題趨勢，並把《考綱》中的十項能力要求特別是攝取有效信息能力、讀圖繪圖能力、空間定位能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、文字表述能力等滲透到複習的全過程，並進行鍼對性的能力專項訓練和全面訓練，如此，在以能力型和應用型為命題方向的試題面前，也就能夠遊刃有餘了。
二、知識的結構化
大學聯考地理試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。
因此複習時必須將基礎知識進行充分的理解與識記，並讓學生熟悉各知識點之間的內在聯繫，來形成他們自己的知識體系，以應對大學聯考。必須重組教學內容，使學生能夠從龐雜的知識系統中，形成自己的知識與線索。現將地理學科知識的複習體系整合為以下幾個專題：
等值線圖判讀及其地形剖面圖的繪製、經緯網圖判讀及其比例尺運用、地球運動圖判讀及其區時和正午太陽高度的計算、天氣與氣候要素圖判讀及其繪製、海洋與人類活動、水與社會發展及其中國的調水工程（如三峽工程、南水北調工程）、地質地貌和生物土壤、資源和環境問題及其可持續發展、能源與社會發展及其中國的跨地區能源調配（如西氣東輸工程、西電東送工程）、人口和城市問題及其解決途徑、人類的生產活動和地域聯繫、區域發展及其中國國土的整治與開發（如西部大開發）、世界重點地區和世界政治經濟地理格局、大學聯考典型題型分析與解法提煉。通過這些知識專題複習，有利於學生熟悉知識間的有機聯繫和內在的邏輯關係。
三、思維的程序化
教師應該引導學生反思和歸納在思維中和知識掌握中的一些得失，特別是要對解決問題中的思維方法、思維方式、思維習慣進行糾正與培養，要有意識地讓學生學會正確的思維流程，這樣才能真正做到從學會到會學的轉變。例如：等值線圖是大學聯考必考的常見圖式，主要有等高線、等深線、等壓線、等温線、等降水量線、等太陽輻射總量線、等鹽度線圖、等PH值線圖、等震線圖等圖形。
在複習過程中應該對等值線圖的判讀進行歸類總結，以便掌握判讀等值線的思維流程：1明確和判斷等值線所反映的各種地理要素；2分析等值線走向、疏密、彎曲、閉合中心、數值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規律；3對等值線分佈特徵和遞變規律產生的原因進行分析；4結合地理知識並將等值線圖反映的基本規律來解決實際問題。
四、訓練的簡約化
從近年來的文綜卷地理試題可以體會到，試題都以新的情境呈現出來。因此在今後的複習中應該認真選取高質量試題，進行有針對性的限時解答和臨場演練，要通過這種有效訓練來“練思維、練方法、練心理、練規範、練速度、練感覺”，並在演練過程中特別來悉心領悟試題的知識價值、思維價值、能力價值，從中及時總結解題的經驗教訓，認真感悟“提高思維技能和技巧”的過程和效果，以期從中受到啟發和啟迪思維，從而能夠加深對考綱的理解，更加熟練地掌握解題的方法和最大限度地提升訓練的效果。
試題的另一突出特點是聯繫實際，關注熱點問題，體現了人文科學的社會功能。傳統的灌輸式教學方法和學生死記硬背的地理學習方法造成了高中生綜合素質和綜合能力的缺失。
要想從根本上改變這種狀況，我們就得對症下藥。教學上，要變灌輸式為引導式，真正體現“以教師為主導，以學生為主體”的宗旨，實現“教是為了不教”的最終目的；作為學生，在複習中應該深刻感悟大學聯考改革導向，強化應對“能力立意”的複習意識，找準複習方向，制定科學策略，從而在不斷的探索和反覆的實踐中，如魚得水，有所作為，不斷提高複習效果。
一、抓住一輪複習，全面掌握基礎知識
“能力為主導，知識為基礎”是大學聯考永恆的話題。大學聯考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不紮實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪複習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的複習，力爭做到“當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。
二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學科的第二語言，大學聯考試題也往往以地圖為切入點，近年來大學聯考試題的採點甚至出現微觀、局部地區，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
三、關注時事熱點、聯繫生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年大學聯考命題的。理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物（現象）的形成原因、提出某些問題的解決措施、瞭解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯繫起來等。同學們平時應注意經常看報，學會發現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。
四、學會用規範的地理語言表述
地理大學聯考説明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在於，平時就沒有使用規範的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規範地理語言的重要工具，從現在起，同學們應儘量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。
總之，整個高三階段地理學習，一輪複習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時的打基礎，其重要性不言而喻。希望同學們掌握有效的學習方法，全面掌握地理基礎知識，為後階段的提高奠定堅實的基礎。
一、指導思想：
認真貫徹《地理課程標準》，嚴格依據《地理考試大綱》，圍繞《地理考試説明》，依託現行教材，認真分析近三年吉林省大學聯考文綜地理試題，並參考全國各地模擬試題，運用新的課程理念，全面夯實地理基礎知識。以能力培養為核心，強化地理思維過程，學以致用，促進知識遷移，關注生活，拓寬學生視野，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的大學聯考形式和要求。
二、一輪複習目標
（1）依據課標、落實考綱規定的基本知識、基本技能，能對主幹知識進行網絡構建。
（2）通過填圖、繪圖、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力。
（3）認真審題、規範答題，形成一定的解題思路，掌握基本題型的解題方法。
（4）能用學到的地理原理分析生活中的地理現象，做到活學活用。
三、時間安排
從20__年8月初到20__年3月初，大約6個月的時間複習三本必修、兩本選修和一本國中區域地理，時間緊、任務重。其中必修一自然地理用時較多，大約花費兩個半月的時間，國中區域地理穿插在必修一和必修二中間複習，選修以學生自學為主。
四、複習策略
1、研讀考綱，明確主幹，構建知識網絡，夯實基礎
地理基礎知識和基本原理是大學聯考的常考點，因此在一輪複習時教師要分析考試説明，明確學生必須掌握的知識以及需要達到的能力，對目標明確的考點要細緻落實，對隱含的。考點要適當挖掘，注重地理基礎知識和基本技能的學習，為學生打下堅實的基礎。但是複習不是對已學知識的機械重複，而應該是在教師指導下，學生對所學知識的再加工過程。通過知識的橫向對比和縱向拓展，對基本知識進行重新整理和歸納，幫助學生理清各知識點的內在聯繫，構建學科知識網絡着力體現學科知識的整體結構，從而使學生從整體上把握各個知識點。對於重要的知識點，比如氣候、農業生產、工業佈局、城市區位等學科主幹知識，要作為複習的重中之重，要集中時間和精力來講清講透，有效提高學生的學習質量。
2、加強圖表訓練
地理圖表是地理學科的第二語言，包含了大量的地理信息，近年來的大學聯考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息，分析、解決地理問題的能力逐年在加強。但是在大學聯考中，很多學生不能提取圖中有限信息或對圖表信息理解不透進而失分的現象也很普遍，所以在一輪複習時必須加強圖表訓練。如何從圖表中獲取有效信息是有規律可循的，在複習時，要通過多種類型圖表的訓練，培養學生如何觀察圖表上的基本要素，掌握各種圖表的閲讀方法， 進而提高學生的圖表信息提取能力。
3、培養學生認真審題、規範答題
在高三地理一輪複習的習題訓練中，要格外注意學生解題技巧的訓練，注意養成認真審題、規範答題的習慣。審題時要細心，關注每一條有效信息，找出關鍵詞，必要時用下劃線標註。注意一不看錯題，二要看全題，三要審準題。在答題時，要使用規範的地理術語、正確書寫，答案要有條理、儘量保證準確、全面。通過適度的答題訓練，提高學生的審題能力、規範學生的答題技巧。
4、關注生活，理論聯繫實際
現在的大學聯考試題中，經常出現與現實生活緊密聯繫的試題，很多題目是以現實生活中的熱點、焦點問題作為命題的背景材料，具有較強的時代性。因此，在一輪複習時要關注生活中的熱點、焦點問題，運用所學的地理原理分析生活中的地理問題，做到活學活用。
總之，高三地理複習是一個連續而且艱難的過程，尤其是一輪複習，需要學生堅強的毅志。只有採取恰當的方法，緩解學生的壓力，引導學生穩紮穩打、腳踏實地，才會練就紮實的基本功底，為後續的學習打好基礎。
圍繞一箇中心，狠抓基礎
這個中心就是主幹。結合大學聯考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足於考查地理學科的基礎知識、基本原理和規律、基本技能，突出了對地理學科主幹知識的考查。對這些主幹知識的複習，學生要準確地理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用範圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關係和縱向聯繫，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。
第一輪複習要狠抓基礎。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的複習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，學生的各種能力得到逐步提高。
地理知識整合能力
複習時精讀課本，歸納地理知識之間內在邏輯聯繫，提高知識遷移速度。如氣候知識，就可根據氣候的具體分佈、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候對工農業的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行知識串聯；也可利用區域圖對中國各分區之間、中國某區域與世界某區域之間氣候資源的利用等進行對比聯繫；還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。
地理主幹知識可分為三種類型，一是影響因素類，如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等温線彎曲變化的因素、影響海水温度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。二是區位因素類。如工農業的區位因素、人口分佈和遷移的區位因素、交通（鐵路、港口等）建設的區位因素等。三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽鹼化的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
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