觀課報告 優選(範文15篇)

【導語】

觀課報告 優選(範文15篇) 由本站會員“kam”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：觀課報告篇2：觀課報告篇3：觀課報告篇4：觀課報告篇5：觀課報告篇6：觀課報告篇7：觀課報告篇8：觀課報告篇9：觀課報告篇10：觀課報告篇11：觀課報告篇12：觀課報告篇13：觀課報告篇14：觀課報告篇15：觀課報告

【正文】

篇1：觀課報告

袁雅輝教師《圓的回顧整理》這節課的優點是：

1、注重體現數學與現實生活的聯繫，讓學生充分體會數學的應用價值。課前欣賞激發了學生的學習興趣，讓學生充分感受到圓的美。應用環節設計了“圍雞舍”的生活問題，經過解決問題和生活拓展，讓學生真正體會到生活中、大自然中處處有數學，讓“數學有用”的理念深深植入學生心中。

2、注重數學思想和方法的呈現，注重培養學生解決問題的本事。本節課首先從目標的定位上就體現了數學思想和方法的重要性。在目標的引領下整個複習環節滲透了轉化的思想方法，由圓周長的“化曲為直”和圓面積的“化圓為方”，引出圓柱側面積的“化曲為平”；由圓周長和麪積計算方法推導出扇形周長和麪積計算方法。這些轉化過程都讓學生充分體驗、內化，鞏固轉化的思維方法。練習環節又結合具體問題將畫圖、推理的思維方法呈現給學生，對解決幾何圖形問題常用的分析方法和思維方法進行了引領，拓展了學生的思維，幫忙學生積累了解決問題的經驗。

3、本節課將與圓相關的數學史料集中呈現給學生，將德育很好的融入了數學課堂。本節課課中、課後分別引入了畢達哥拉斯、愛因斯坦的名言，最終集中呈現了我國在圓的研究中作出卓越貢獻的數學家的故事。經過教師對這些數學家艱辛的研究歷程的講解，讓學生感受到數學家們不怕困難、持之以恆、勇於探索的精神，感受到他們對數學的熱愛，激發了學生學好數學的良好願望，很好的實現了本節課的德育目標。

4、把“溝通聯繫”作為本節課的複習目標之一，由目標引領教學過程取得了很好的教學效果。本節課中教師將圓這一單元的知識引申到圓柱和扇形的相關知識，水到渠成，銜接自然，讓這節課既有深度，又有廣度，激發了學生的探索慾望。

5、供豐富的生活情境，將數學學習與生活實際緊密結合。新課程理念強調“要讓學生學有用的數學，要讓學生感受到數學的應用價值。”在這一理念指導下，本節課課前設計了“欣賞生活中圓的美”的環節，讓學生真切感受到圓在生活中隨處可見，圓用其獨特的曲線之美裝點着生活，從而讓學生親近圓，激發學生的學習興趣。應用環節設計了“走進生活”的環節，經過學生利用數學知識解決實際問題，揭示大自然和生活中的現象，讓學生感受到生活中“無處不用數學”，從而激發學生的數學情感，讓學生更加親近數學。

6、讓學生在數學學習的過程中感受數學思想方法的奧妙，積累數學活動經驗。對“轉化”思想的理解感悟是本單元的教學重點之一。本節課先借助“微視頻”引導學生回顧了“化圓為方”和“化曲為直”的具體轉化過程，在此基礎上讓學生運用轉化思想對圓柱的側面積進行“化新為舊”，讓學生再次經歷轉化的過程，感悟轉化思想的奧妙。在滲透轉化思想的同時，本節課還藉助針對性的習題讓學生認識畫圖、推理等分析思維方法在解決圖形問題中的重要作用，讓學生學會思考，促進了學生思維的發展，幫忙學生積累了數學活動經驗。

7、注重溝通知識間的聯繫，幫忙學生建構數學的知識體系。本節課先後溝通了圓與平行四邊形的聯繫，圓與圓柱的聯繫以及圓與扇形的聯繫，讓學生充分感受到數學知識環環相扣，緊密相連，幫忙學生建構了知識的整體性。四、注重數學文化的滲透，將德育與數學緊密結合。本節課的最終集中展示了我國在圓的研究中作出卓越貢獻的數學家，用這些數學家勤奮好學，堅持不懈的事蹟給學生樹立學習的榜樣，激發學生學好數學的良好情感和民族自豪感，讓學生感悟到數學文化的魅力。

對袁教師這節課的提議：

主要是練習學生動筆獨立完成的習題設計較少，不能全面的瞭解學生基礎知識的掌握情景。第二課時需跟進針對性的評測練習，及時查漏補缺。

經過認真的觀課和評課，我自我感覺收穫很大，王莎莎教師的課注重學生已有知識的遷移，學生學習新知識水到渠成，讓人眼前一亮。張麗教師的課注重生活情景的創立，讓學生歡樂學習，課堂氛圍簡便活躍。袁雅輝教師的課注重總結方法，培養學生解決問題的本事，這些方法讓學生們終生受益。

在今後的教學過程中，我將學習教師們的長處，改善自我的不足，爭取使自我的教學水平再上新台階，讓我的學生在喜歡我的課的基礎上數學成績更進一步。

篇2：觀課報告

張麗教師《加法運算定律》這節課的優點是：

1、教學環節完整時間分配合理：這節課導入用了3分鐘，小組活動用了10分鐘，交流用了8分鐘，學生獨立思考用時3分鐘，教師小結用了4分鐘，課堂練習用了9分鐘，最終的課堂反饋用了3分鐘。

2、課堂中發生的教學豐富：（1）教師的講解簡明扼要，重點突出，對關鍵點重點強調。（2）師生交流和諧，以談話的方式完成了各項任務，效果較好。（3）學生合作主要是小組合作，每個小組的活動情景教師都適時指導，小組成員參與性較高，討論熱烈，達成共識較好。（4）學生獨立思考的題目主要是拓展題目，學生的發散思維得到了鍛鍊。

3、注重知識的構成過程：教學設計思路主要是教師引導，學生分組合作，師生共同探討知識的構成過程，小組合作探索和小組交流是這節課的重點，説明在教學中比較重視知識的構成過程。

4、創設現實生活情境讓學生歡樂學習。數學來源於生活，生活中處處有數學，用學生熟悉的情景引入新知，很好地調動了學生的學習進取性，在學生交流中提取有用的信息，選擇有價值的問題進行探究。因為本節課要解決的問題很簡單，讓學生直接進行了列式和計算，經過計算讓學生自然的明白兩個加數位置調換計算結果不變這道理來總結出加法交換律。經過學生自我探討，交流討論理解了加法交換律。學生用自我喜歡的方式表示這個定律，充分調動了學生的進取性，效果很好。

5、在解決問題的過程中探尋規律。兩個運算定律都是從學生熟悉的實際問題的解答引入，讓學生經過觀察、比較和分析，找到實際問題不一樣解法之間的共同特點，初步感受運算規律。然後讓學生根據對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發現規律，並先後用符號和字母表示出發現的規律，抽象、概括出加法運算定律。

對張教師這節課的提議：

“師生交流”用時較多，而“學生合作”與“學生獨立思考”用時較少，這一點，就説明教師在教學設計上，還應再開放一點，把更多的時間與問題拋給學生，讓學生的合作與獨立思考機會再多一點，時間再久一點。也僅有給學生機會了，學生的聰明才智才有可能被激發與釋放。

因為學生的抽象理解本事還有些欠缺，對於加法的運算定律還需要教師加以引導，幫忙學生更深入理解。課堂上因為學生講學生討論，時間的分配和把握就顯得不夠合理，導致練習不能及時跟上，這也會影響學生對知識的鞏固和理解。

篇3：觀課報告

後面還有多篇觀課報告！

王莎莎教師《0的除法》這節課的優點有：

1、教學目標完成很好。在已有生活經驗的基礎上，讓學生初步理解平均分的含義和除法的意義，瞭解有關0的除法；讓學生能用除法解決--些簡單的數學問題，初步培養髮現問題和解決問題的本事。引導學生感受數學與生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣。

2、注重在學生已有知識的基礎上進行遷移。建構主義理論認為，學習的過程是學生自我建構、自我生成的過程。所以，教學活動必須尊重學生已有的知識和經驗，由此出發，讓學生學習數學，理解數學。本課引導學生在已有知識的基礎上，開展了“利用遷移、大膽猜想——自主驗證、深刻建構——學以自用、解決問題”等一系列活動，取得了較好的效果。

3、教學的導入方法很新穎。在本次教學中，教師的導課方法很新穎，只是教學只告訴學生0不能做除數，沒有再來研究0為什麼不能做除數。他明白了、理解了、自然也就會説了。這個知識點學會了下頭的教學順理成章，不但完成了本節課的教學任務，並且教學效果十分好。很簡單的一句話，如果學生在不理解意思的基礎上去重複，去死記硬背，會很困難。

對王教師這節課的提議：[由本站網友投稿]

我認為概念教學必須讓學生自主探究理解其含義，這樣學生才會記得更牢固、更深刻。

篇4：觀課報告

《大小多少》觀課報告

每一次觀、評課都是一次成長，有幸聽了青教院附小葉漪唯教師執教的《大小多少》這節課，受益頗豐，得以真正接觸和感受國小低年級語文教學課堂，結合小組觀課要點“簡化教學目標、優化教學資料”做以下分析：

1.課時目標具體適切，更需層次全面分明

葉教師講本篇課的課時目標分為三個部分，分別是隨文識字、正確朗讀、瞭解量詞及比較關係。在隨文識字的目標中具體指明認識八個生字，兩個偏旁，會寫三個字和一個筆畫。將讓學生掌握到什麼程度清晰而具體地描述出來。並且這一目標契合本班學生學情——已經掌握一些基本識字方法，經過引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據學生的行為表現觀察、檢驗學生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結合一年級學生能夠藉助自主閲讀課文，但仍會出現個別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。瞭解兩次及比較關係貼合教學資料中對“大小”、“多少”這些有比較關係詞的教學要求。但這三個部分的目標主要集中於知識與技能、過程與方法，而缺少了情感態度與價值觀這一維度。事實上，在説課的環節中，葉教師指出激發學生感受漢字的魅力就屬於該課的情感態度與價值觀這一維度。

2.目標對應教學環節，落實還要增加檢測

目前葉教師在課堂教學中已基本將教學環節和目標對應起來。如隨文識字的目標落實涉及第一環節中利用組詞及形近字比較，學習生字“多、少”，第三環節中利用甲骨文、偏旁等學習“黃、牛、貓”，結合鳥字邊學習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閲讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環節；瞭解量詞及比較關係這一目標落實涉及到看圖體會區分用法、結合拓展等環節。將課時目標落實到具體的教學環節中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學的實施。此外，目前的教學缺乏充足的檢測環節，也即是説，對課時目標的達成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教學中並未具體設置，正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料，會使得課時目標更易檢測，能夠真正落實。

3.教學資料詳實豐富，聯繫學生經驗更佳

本節課除涉及課文中呈現的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關的遊戲資料、相關的甲骨文、與量詞相關的例子等，資料詳實豐富。但在具體的師生互動中，僅僅按照教師設計的思路來進行，並未結合學生的生活經驗到達對已有資料的理解，所以在某些關鍵詞的理解上過淺，如“牛”的甲骨文還需結合本身造字的緣由深化，“羣”字要結合數量來讓學生對“只”與“羣”做區分，“只”和“頭”的區分也需要在練習中進一步明確。

篇5：觀課報告

《搭配中的學問》觀課報告

“學校裏的學習不是毫無熱情的把知識僅從一個腦袋裝進另一個腦袋，而是師生每時每刻都在進行心靈碰撞。”——蘇霍姆林斯基。

為了使我們的課堂到達這種“心靈碰撞”的效果，如何進行有效地、和諧的、觸動學生心靈的課堂互動，就成了教師們需要思考和引導的一個重要問題了。這節課我的觀察量表就是針對課堂互動進行觀察。課堂觀察主要分為以下四個方面：互動類型、教師推進互動的方式、互動過程時間、互動管理、我對本次課堂觀察量表的記錄做如下分析：

課堂上發生的互動共有65次，平均37秒一次。從那裏能夠看出來，教師在教學過程中，十分注重與學生進行互動交流。充分的交流是一個平等的、放鬆的構成的起點和基礎。在這樣的課堂氛圍中師生心靈碰撞出火花的可能性才會比較大。其中互動類型中師生互動25次，佔總數的38.5%，這項統計裏，還必須提到佔全部的30秒以上的較長的互動交流都是這種類型的互動，並且總體持續時間也是三種互動方式中最長的。也就是説師生交流是本次課堂中的主要的形式。生生互動5次，佔7.7%，這項統計體現了學生間的交流，在我們此刻的課堂中還沒有真正的構成。這體現出了在課改的過程中，教師的觀念從以往的灌輸式教學正在轉變為啟發式教學。可是也應當看到我們教師的步子邁的還很拘謹，課堂上還是以教師的引導為主，學生主動學習，自主生成的還只是靈光一現的少見的狀態。其實學生間的交流更容易引起心靈的共鳴，更容易生成超越課文的、進取的、甚至是極為精彩的收穫。從那裏能夠看出我們的課堂教學的改革還需要持續地、深入地進行下去。師班互動35次，佔53.8%，師班交流是本次課堂的重要形式。這體現了教師對全班學生的學習狀況和聽課狀態十分的關注，經常用“想不想明白？”“好嗎？”等徵詢的語氣來提醒和維持學生的學習興趣

和注意狀態。對於整體學習狀況的持續和及時的把握和引導是我這樣男教師的課堂上所缺少的，也是我將來課堂上需要改善的。現代教學論認為，學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程，僅有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。教師作為學生學習的促進者，努力構建進取、和諧的氛圍將會激勵學生好學、樂學、善學，為學生終身學習打下基礎，今後我也將朝着這一方向而努力，成為課堂教學的實踐者和研究者。

教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的構成過程，從中體驗探索數學知識的樂趣。今日上午的四節課，教師們在課中都創設了豐富生動的有效教學情景，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發了學生的學習興趣現我就武教師《搭配中的學問》一課談談自我的幾點感受與各位教師交流。

一、“趣味”

一是課前談話以趣引生

xx教師十分善於抓住學生的學習心理特點，設計了與本節課有聯繫、有情趣的話題（你幫忙過別人嗎？你都幫忙過誰）和學生愉快地進行交流，引起學生的學習興趣，拉近師生關係，使學生內心很快產生一種親切感。正是有了課前的趣談和情感交流，讓孩子們在課堂中表現得那麼簡便自在，那麼自信滿滿，盡顯真實愉悦的課堂。

二是課中設計趣味濃郁

xx教師利用二年級孩子的心理特點，設計了蘭蘭要去旅遊的情境，經過搭配衣服、選擇早餐、選擇旅遊線路這些貼近孩子生活並且很趣味的活動，讓孩子能在趣味的玩耍中簡便學習本課的組合知識。

二、“有效”

第一是創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣

xx教師在《搭配中的學問》這節課中，依據本課的資料和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，巧妙地創設情境：課前--握手遊戲，引導學生按必須的順序一個一個地去握，才不會重複、不會遺漏，從而引出這節課要學習的資料。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學生展開思維的翅膀去猜測小蘭的穿法，幫小紅搭配上裝和下裝。再利用所學的知識，創設“搭配早餐”和從遊樂園前門到猴山、從前門到後門的路線的選擇等一系列學生所熟悉的、直觀的、藴含數學資料的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的進取性。

第二是立足有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行進取主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生進取主動地參與到學習的全過程。xx教師《搭配中的學問》是以“活動”為基礎，組織學生“經歷”了一個個學習過程，動手操作、合作交流更是學生學習數學的重要方式。如，“搭配早餐”的活動以同桌合作的形式出現，以“早餐一份飲料一份點心”的為載體，經過“想一想、説一説”的活動，讓學生想一想、議一議有幾種不一樣的搭配方法，最終反饋時，讓學生説説自我的想法，從而得出9種不一樣的搭配方法。在引導搭配的表示方法時，用連線的方法連接起來。這些都是學生經過親身經歷來體驗和感悟的。學生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動。選擇旅遊路線時，為了讓學生很明確的説出清晰的路線，教師提示學生用字母加數字表示不一樣的路線。不僅僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發展具體形象性的矛盾，經歷了實物操作（擺一擺）到圖形符號（即用數字、字母、文字等連一連）的過程，將數學變成學生看得見、

摸得着、理解得了的數學事實，並且使全體學生都進取主動參與。並且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重複、不遺漏地把所有搭配找出來。

第三是合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維本事

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習能夠檢查學生的學習效果和教師的教學效果。xx教師在這堂課練習的設計上，一顯趣味性。為了喚起學生的學習興趣，擺脱機械重複、枯燥乏味的練習。教師精心設計了具趣味味性、貼閤兒童年齡特徵的形式多樣的練習。如，搭配衣服、搭配早餐、、尋找路線，設計這樣的遊戲類練習，讓學生在玩中學，學中玩，練習就不是一種負擔，而是一種歡樂。二顯層次性。如，“搭配衣服”這個環節，當學生能擺出實物搭配衣服時，教師提示：你能否用你所喜歡的方式來表示這組搭配？學生分別選取了不一樣的符號來表示實物進行搭配，這就完成了從具體實物抽象到數學符號的轉變。

總之，武教師在這節課上創設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發出生命活力！

篇6：觀課報告

“國小低年級的識字教學”之《大小多少》觀課報告

今日聽了葉教師執教的《大小多少》一課，葉教師的識字教學課如行雲流水般生動形象地詮釋了“夯實、高效”。下頭，我從“簡化教學目標、優化教學資料”兩個觀課要點出發，簡要做兩點評論：

一、目標重難點精準。

《語文課程標準》指出：低年級以識字寫字為主，激發學生喜歡識字，有主動識字的願望。識字教學是國小低年級語文教學的重點，葉教師很好地把握了這一重點，採取了多種形式的識字方法，讓識字教學不再枯燥乏味。

1.古今字形對照。葉教師利用“牛”的甲骨文，認識象形字“牛”，充分抓住漢字形象、直觀的特點誘發學生想象漢字的形體美，激發學生的學習興趣。。

2.歸類識字。葉教師出示了狼、豬、狗、貓的圖片和動物名稱，學生藉助拼音讀一讀，猜一猜它們為什麼都是反犬旁，從而讓學生髮現漢字特殊規律，認識到偏旁的重要作用。

3.形近字比較。葉教師在出示課題時，讓學生對課題中的“小”、“少”進行比較，經過仔細的觀察説説兩個字的不一樣之處，培養了學生獨立學習的習慣和思考空間。

二、注重教學資料的拓展。

葉教師在深入挖掘文本的基礎上，將教學資料進行了適當拓展和延伸，有助於學生對教學資料的理解、把握與深入。如：葉教師從課文中的“一頭黃牛”出發，經過圖片和提示，讓講解“頭”一般用於大型動物，由此用“一頭大象、一頭獅子”進行替換拓展，強化學生對於量詞“頭”的正確用法。再如：葉教師將課文中的“一個大，一個小”進行了變式，拓展成“一個小，一個大”，語序拓展讓學生明白了句型的轉換，從中積累了語言。

篇7：觀課報告

在今日的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實地觀察了***教師的一節英語新授（複習）課，現將自我的觀課情景總結匯報如下：

一、觀察點選點説明

我選擇的觀察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個觀察維度，……，經過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、瞭解教學中……的關係。

二、觀察結果分析：（總體評價、主要優點、教學提議、課堂細節）

注意：要有對課堂觀察現象的細節及綜合描述。

（一）總體評價：

這節課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功紮實，教學情景創設貼近學生生活實際，在“聽、説、讀、寫”環節中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達本事的培養，實現了教學過程的最優化，是一節比較成功的課。

（二）主要優點:

下頭重點將在觀察視角“……”方面的優點作如下分析：

……

A、課程資源的利用與開發

1、該教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等常規媒體，同時進取利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學資料和形式，有利於學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特徵。

2、所利用的教學資源貼合學生年齡特徵、心理特徵和學科認知發展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、資料豐富、語言真實。最大限度激發了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

3、該教師適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學資料。

該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還進取利用聲像資源、報刊等，給學生學習供給了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。

4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創造條件。

5、教師根據學生的語言水平、認知本事和生活經驗，儘可能創設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構成了跨文化交際的本事。

B、課堂氣氛營造

1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的進取性，使他們堅持了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不一樣潛能，因材施教，為學生供給了多樣化的發展空間。對學生在學習過程中出現的問題給予的指導富有針對性。

2、課堂教學中，教師尤其注意培養了學生進取的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

3、該節課課堂教學氣氛和諧，教學資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習、主角體驗、情景劇表演……等學習方式很多采取，在教師的調控下，學生經過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，教學中，教師儘可能多地為學生創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

4、教學中，教師對學生學習過程中出現的語言錯誤採取寬容的態度，該教師能選擇恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學本事。

C、師生雙邊活動

1、在教學中，教師結合課堂教學的具體資料，採用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學生的生活實際，貼合學生的認知水平和生活經驗；接近現實生活中語言使用的實際情景。在交際活動中提高他們的聽、説、讀、寫和語言交際的本事。

2、教學中，教師注重引導學生在“聽、説、讀、寫”環節的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生經過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現了語言的內化和整合，從而也提高了實際運用語言的本事，到達了多元培養目標。

3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知慾，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

D、教學目標的設置與達成

1、教學中，教師根據學生的實際情景，確立了有利於逐步提高學生的基本語言素養和基本學習本事的教學目標。注意培養了學生進取的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

2、教學中，學生對各種語言知識的呈現和學習，始終都從語言使用的角度出發，教學中，經過創設具體語境並採用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的本事做好了前提鋪墊。

3、教學中，教師經過任務型語言教學途徑，強調教學過程與結果的並重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生供給了展示學習成果的機會，使學生能夠經過語言實踐內化語言，提升語言運用本事。

4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發展本事，語言操練與語言運用的關係。

活動不僅僅限於課堂，還延伸到課堂之外。活動設計有利於英語學科和其他學科的滲透與聯繫，促進了學生的認知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。

5、激發學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的慾望

E、學習方式與方法（自主、合作、探究）

1、在教學過程中，教師分別採用了歌曲、遊戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發學生的學習興趣，喚起了學生的學習慾望，中去激發學生學習興趣

2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所供給的感性材料，經過分析、比較、抽象和概括與一系列進取的思維活動，總結創造性地運用語言，實現了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學生表達自我的看法創造機會，並且有利於培養學生的團隊精神和創新本事。

3、營造進取氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情

4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發學生主動求知的意識和進取進取的精神，給學生創設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養了學生敢於質疑、樂於交流與合作、善於探究的學習習慣。如在呈現新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態語和多媒體等手段設置一個情境，然後經過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，並進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，經過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。

F、教學問題的設計與處理

1、問題設計時研究到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

2、問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對於教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，經過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達“能自我跳起來摘到果子”的夢想境界，

3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

4、教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環節的不一樣而不一樣；針對教材資料和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，採用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閲讀本事得到了又一次訓練。

6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題後，待學生略作思考後，指名學生個別回答。學生答題後，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利於把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發言，啟發學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，

(三)教學提議：

俗話説：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***教師的這節課也有稍顯不足的地方，在那裏提出來，與大家商榷。

1、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

2、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。

3、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

5、在教學目標設置與生成中，在處理好語言知識與本事的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

6、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。

7、在教學問題設計與處理中，對學生的思維本事訓練要遵循學生最近發展區域。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自我的課堂教學，從中受到很大啟發。

首先，經過這次觀課，使我的教學觀念發生了轉變。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今後我要把教學的重點放在培養學生的言語本事，在言語運用中引導學生學習語言。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想

其次，經過這次觀課，讓我認識到，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，進取鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學習過程中犯的錯誤要採取寬容的態度，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

再次，經過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的進取性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種本事的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

第四，經過這次觀課，讓我認識到一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現師生互動、生生互動原則。儘可能多地研究師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

第五，經過這次觀課，讓我認識到，語言交際本事培養在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的本事。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的本事，這種本事只能經過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽説讀寫技能訓練和為交際運用語言本事的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的本事有機地結合起來，到達學以致用的目的。

第六，經過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關係，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

結束語

今後，我將經過持續的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改善自我的教學行為，提高教學效果。進取融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創新精神的英語教師。

篇8：觀課報告

“國小低年級的識字教學”《大小多少》觀課感悟

今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執教的《大小多少》一課，雖是國小一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發，下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：

一是教學目標具體適切。葉教師根據課標“培育國小低年級兒童獨立識字”的要求，結合一年級學生的學情分析，將本堂課的課時目標簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標。一年級的主要任務是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在於包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標時的目標定位是完全適切的，既關注了識字這個共性目標，又關照了文本的個性目標。此外，葉教師在設定課時目標時，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標更加明確和具體。

二是教學資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎上，葉教師對教學資料做了優化。教學資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫，葉教師在進行教學資料組織的時候，將“少”和“小”放在課題認識中加以辨析，並指導學生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學習書寫的字融入了課題揭示的環節中，重點選擇了包含豎折折鈎這一筆畫的“鳥”字，讓原本國小課本繁多龐雜的教學資料變得明晰。此外，在區分“頭”和“只”的用法時，葉教師沒有侷限於課文中所給的動物示例，而是採取了替換拓展，讓學生經過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。

篇9：觀課報告

看完李教師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環節的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看後深受啟示。

首先，李教師就這一單元的資料做了一個簡要概括，讓學生從總體上把握這一單元的學習目標。之後，又對整篇文章進行了資料分析，引導學生藉助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與痴迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

一、創設故事，情景導入新課。故事對孩子有較強的吸引力，經過故事，一下子就就吸引了學生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養孩子的獨立學習本事，獨立思考本事。把生字詞放到具體的語言環境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就到達了。

在整體感知方面，李教師注重培養孩子的獨立思考本事，如：學習抓關鍵詞。“痴迷、迷戀、着迷。”緊之後，李教師又採取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，這樣既降低了學習難度，學生又容易理解。孩子自我學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。學生的學習本事在閲讀一步步提高。閲讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言本事，又訓練了表達本事。

三、學寫批註的方法。

本節課在突破教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點”的閲讀方法時，教師從小處入手，教給學生“寫批註的方法”，佔用了整堂課一半的時間。李教師捨得花時間，反覆引導、點撥、示範，換來的是本節課教學重點的突破，更是學生閲讀方法的取得。。

尤其值得稱道的是教師在指導學生寫批註時的那份細緻、耐心與執着。如在教學2.3自然段，學生談自我的感受時，李教師抓住學生回答的有利時機，告訴學生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批註”呀，在第二個學生起來回答後，李教師又強調了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批註”呀。從而給了學生一個明確的感性認識。

四、注重自學本事的培養。

在學生學會了“抓住關鍵詞來揣摩人物特點”的閲讀方法後，李教師及時引導學生總結學習方法，並放手讓學生運用所學方法自學4——10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。在學生學習過程中，李教師又反覆強調此種方法，加以指導、點撥。這樣“學以致用”，不僅僅使學生在自學、交流的基礎上，對人物特點的認識逐步加深，並且鞏固了所學閲讀方法。縱觀李教師的這節課，教學環節層次分明，脈絡清晰，各個環節的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉身。

篇10：觀課報告

觀摩“國小低年級的識字教學”《大小多少》課堂教學有感

經過觀摩青教院附小葉漪唯教師的國小低年級識字教學課《7大小多少》，讓我對低年級識字教學有了新的認識。關景雙教師的評課，也讓我在教案的設計、説課和觀評課方面受益匪淺。以下，是我對本課的兩點看法：

一、課時目標具體準確，教學環節一一對應

葉教師的課時目標1具體且準確地明確了低年級的識字和寫字要求，並且與教學環節緊密聯繫。

如：1.“多”字是經過字形加一加的方法，“多”字很趣味，上下都一樣。它有一對雙胞胎兄弟“夕”組成；

2.“牛”字是經過古今字形比較，葉教師出示“牛”字的甲骨文讓小朋友猜一猜並説説理由，讓學生更好記住“牛”字。並加深了孩子們對於中華文化博大精深的體會；

3.“貓”字的反犬旁則是經過圖文對照，出示帶有反犬旁的字和對應的圖片，讓孩子們找到共同點，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動物有關；

4.“鳥”字的筆畫“豎折折鈎”，葉教師則是直接經過板書和讓學生自主書寫來明確“豎折折鈎”的折筆需要頓筆且需要一筆寫成。

二、教學資料一一落實，但學評並行需加強

葉教師在教學環節中一一落實教學資料和教學重難點，但教得時候學評並行還需要加強。

如：1.教學環節“（二）正確朗讀，培育語感”中，葉教師強調了自由朗讀課文的要求：讀準字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從國小低年級培養孩子良好的讀書要求，但也能夠強調一下讀書的時候身坐正，腳放平等。在學生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學生聽後評。

2.教學環節“（三）朗讀識字，感知比較”中，對於教學難點：量詞“頭、羣”的正確用法中，葉教師對於量詞“頭”的教學，比較明確詳細：體型比較大的動物我們一般能夠用“頭”。但對於老虎是一隻還是一頭，點評講解不是很到位。

總而言之，葉教師的這堂國小低年級的識字教學課《7大小多少》還是相當成功的。作為同樣的一年級教師，讓我獲益良多。

篇11：觀課報告

葉漪唯教師的教學設計課時目標具體，目標對應環節，目標重難點準確。本次執教的《大小多少》是國小一年級上冊課識字單元中的篇目。本課的重點資料是識字，在教學目標中葉漪唯教師明確了本課需要認識的“多、燒、黃、牛、只、貓、邊、鴨”八個生字和“反犬旁”、“鳥字邊”兩個新的偏旁，會寫“豎折折鈎”這個筆畫，使教學資料具體化。

在進行生字教學時，葉教師運用了“組詞”、“加一加”、“比較”等多種方法，發散學生思維，課時目標中寫到“會寫‘少、小、鳥’3個字”，可是在實際課堂落實的時候，只寫了“鳥”字，在課堂資料的安排和課時目標的對應上還能夠有所調整。

在學習量詞“頭”時，另外出示了“大象”和“獅子”來幫忙學生了解“頭”能夠用來説體型較大的動物，加深了學生的理解。在學習“鳥字邊”時，學生沒有辦法理解為什麼鴨是鳥字邊，能夠適當出示“鵝、鴉、鴿”等動物和它們的名字，來幫忙學生理解鳥字邊的字一般和鳥類有關，嘗試幫忙學生建立歸類的思想。

在進行“邊”字教學時，有學生説到“走之”加“力”，葉教師關注到“邊”的書寫順序，先寫裏面再寫外面，及時糾正學生語序，“力”加“走之”。此處能夠點一下，一般走之偏旁的字都是先寫裏面再寫外面。

寫字教學給學生留的時間較少，在書寫展示評價後能夠適當給學生留出一些修改的時間，及時改正加深印象。

在落實課時目標二時，朗讀形式較為侷限，能夠適當增加分組讀，男女賽讀等形式。三十五分鐘的課堂要求一年級學生全程認真聽講有些困難，有些自然段能夠邊讀，邊做動作，吸引學生注意力，調動學生進取性。

總體來説葉漪唯教師的這堂課基本落實了教學目標，課堂實際操作清楚。

篇12：觀課報告

“國小低年級的識字教學”《大小多少》觀課反思

葉漪唯教師執教的《大小多少》一課，我從“簡化教學目標”、“優化教學資料”角度進行觀察，有了以下感悟：

一、簡化教學目標：教學目標明確集中

葉教師的教學目標就知識與技能層面集中於識字和朗讀兩方面。本着字不離詞、詞不離句、句不離段的原則，將識字教學置於課文朗讀中，在讀文中學識字，在識字中學讀文。而課時目標中的目標一圍繞識字展開，包含認識8個生子、兩個偏旁，學寫3個字和1個筆畫，目標二圍繞朗讀展開，藉助漢語拼音，正確朗讀課文。從葉教師的課時目標中能夠看出本節課的教學資料十分豐富，知識點細碎繁雜，可是在制定目標時卻達成了重點聚焦，使得目標明確而集中。

二、優化教學資料：教學資料豐富有效

葉教師對於教學資料進行了適當的拓展，拓展部分又反過來幫忙學生強化了解課文知識。在課堂“朗讀識詞，感知比較”環節的前半部分，葉教師重點教授學生學會識“貓”字以及其左邊的反犬旁。為順利幫忙學生識反犬旁，葉教師創設情景，引出反犬旁的其他字：狼、豬、狗，並出示相應圖片，告訴學生這三種動物是來觀摩比賽，以此激發學生的學習興趣，更為投入地觀察三個字共同的偏旁：反犬旁。一方面拓展了課堂容量，豐富了教學資料，另一方面使得學生有效學習到目標對應下的教學資料。

篇13：觀課報告

主題課例教學“國小低年級的識字教學”之《大小多少》觀課報告

【簡化教學目標】

一、學習收穫

課時目標具體明晰。課時目標採用“雙維表述”的方法，不僅僅清楚寫明瞭教學方法，同時也具體落實了本課的教學任務。比如課時目標一：經過聯繫生活、圖文對照等識字方法，認識“多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨”8個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁，會寫“少、小、鳥”3個字和豎折折鈎1個筆畫。“經過聯繫生活、圖文對照等識字方法”明確了教學方法。同時，識字目標並未寫“多、少等8個生字”，而以“認識‘多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨’8個生字”表述，使課堂的課時目標清晰可循。

目標與環節一一對應。課時目標與教學環節一一對應，減少不必要的、無法落實的課時目標，增強課時目標的實操性。比如教學環節一中的“利用組詞及形近字比較，學習生字‘多、少’”（落實目標1），即做到了課堂環節與課時目標互為對應。

二、改善提議

改善教學重難點的劃分。教學重點是本堂課着重完成的目標，教學難點是本堂課未必能達成的目標。課時目標三中“能結合生活經驗，瞭解量詞‘頭、羣’的正確用法”是對學生知識與技能的基本要求，在教學過程中也有重點落實，所以可把學習量詞作為本課的“教學重點”而非“教學難點”。

【優化教學資料】

一、學習收穫

豐富教學形式激發學生識字興趣。國小低年級學生好動、喜歡遊戲，葉教師經過“做動作”、“讀兒歌”、“小火車”等形式，充分調動了學生的課堂參與度，激發學生學習興趣。

“認-讀-寫-評”的識字教學層層推進。科學遵循識字的過程，經過認識筆畫、指導朗讀、規範書寫的方式幫忙學生感受漢字書寫的特點，再經過反饋評價，幫忙學生將字書寫規範。

二、改善提議

豐富課堂朗讀的形式。課堂大多采用“學生齊讀”、“小火車”的朗讀形式，可適當增加朗讀環節，採用“男女生分讀”、“師生互動讀”、“配合動作讀”等方式，幫忙學生糾正字音，培養語感。

適當放緩課堂節奏。本堂課教學節奏緊湊，能幫忙學生短時間內收穫豐富知識，但對於事先未預習、課堂反應本事較慢的同學，學習效果或打折扣，所以，提議適當放慢課堂節奏、增加總結環節，幫忙學生記憶和鞏固課堂資料。

篇14：觀課報告

在這次觀看教學視頻的過程中看得了許多優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學理念、教學方法和教學手段，受益匪淺。正是由於意識到這一點，我才明白這次機會是多麼地珍貴。以前在學校聽其他教師的課和外出學習聽課，只是盲目的看看教師教學過程中出彩點，當時感到很有收穫過後就沒有了記憶。此刻想來是因為沒有深入的根據維度進行系統的分析加以記憶。這次培訓平台給出了詳細的分析維度：教學設計、教學過程、教學效果、技術規範、總體評價。能夠一一對照加以分析思考，結合自我的實際學習改善。下頭有三點就觀課中的思考和大家分享。

一、懷着學習的態度認真觀摩六節課。

每年都要參加暑期網絡培訓，每年也都有部分教師懷着應付的心理參加完這項任務。好在今年平台改變了以往模式，能給大家充足的時間來學習觀摩六位教師的課，並且配以相關的評價列表讓大家針對性的思考，能夠説是一次難得的靜心學習提高自我業務本事，學習優秀教師經驗的寶貴機會。觀課評價設置了保存模式也是為了讓我們更加細緻耐心的觀評每一節課，能夠多看幾遍，多思考學習其中的精華。所以，我們要懷着一顆學習心來對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學習的機會。

二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業素養。

在觀課後的點評打分環節，多是對各項描述減分理由，這在必須程度上誤導部分教師為視頻課教師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優點的冷靜分析與學習。這要求我們必須要結合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學習心態虛心研究，如果是我們自我上課又將如何改善，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位學員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們供給了廣闊的學習近平台和機會，獨立思考，沒有協商交流意見的可能。而在觀評到後幾堂課的時候，自我往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話連篇，這也使得自我不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業素養，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學習的態度。

三、新舊課堂教學模式中“教”與“學”的矛盾

在幾位教師的課上，我有意觀察了一下教師的講解時間和學生自主學習參與練習的時間，教師的“講”佔據了課堂的大部分時間。這對於以學生實踐練習為主的體育課堂來説無疑是不科學的。學習最終是學生內心吸收的過程結果，學生才是學習的主人。僅有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，儘量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學的最終目的迴歸到教學目標上來，把課堂的大部分時間用來讓學生實踐理論，練習探究，這樣的教學課堂才是本真的，科學的。

另外，通常大家採用學生自主學習、小組合作學習、探究學習這些教學方法。流程基本是：依據教師供給的自主學習資料自主學習、小組合作學習和探究學習(小組內自評、互評。師巡迴指導與評價)→初步展示自主學習成果(師生結合動作情景進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學習和探究學習，快速掌握正確的動作要領和方法(小組內自評、互評。師巡迴指導與評價，重點關注後進生)→學練成果大展示(師生結合動作情景進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→創新創編新動作或套路(教師巡迴指導。武術和健美操教材常用)→創編成果展示。楊煥財教師的跨越提高和牟進禮教師的跨欄跑教學基本是採用這樣教學流程。這樣的教學模式會在很大程度上調動學生“學”的進取性，必須程度上限制了教師講的過多的問題，縮小的教師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優質課。劉民生教師的《健身短棍》就應當多在這方面加以改善。

總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評六節課時的感想收穫，我相信在接下來的學習中必須有更大的收穫和驚喜。加油!

篇15：觀課報告

《大小多少》觀課報告

觀摩葉漪唯教師的“國小低年級的識字教學”《大小多少》教學設計，我從兩個觀察點進行評課。這兩個觀察點是1.簡化教學目標，2.優化教學資料。

首先是簡化教學目標。

第一個教學目標，經過聯繫生活、圖文對照等識字方法，認識“多少黃牛隻貓邊鴨”八個生字，認識反犬旁和鳥字邊兩個偏旁，會寫“少小鳥”三個字和豎折折鈎一個筆畫。能夠看出，這一課的生字資料比較多，教師應當務必落實到位。有三個字是必須要會寫的，課堂上就要落實好，讓學生會寫。其他生字是會認就能夠。

第二個教學目標是針對朗讀環節，要求學生能借助漢語拼音，正確朗讀課文。無論中國小，朗讀對於語文教學來説都是十分重要的。

第三個教學目標是針對量詞，量詞對國小一年級學生來説難度偏大了些，把它作為教學難點中很適宜。

其次是優化教學資料。

1.朗讀形式有些單一。在本次課的教學中，學生們讀的時間是十分多的，可是，朗讀的形式有一些單一。我們能夠這樣改善，由男生讀一段，女生讀一段，增加課堂的趣味性。

2.教師在課堂上沒有直接否定學生，當學生説錯回答時，教師沒有直接批評他，而是讓其他學生糾正，這一點是十分好的，沒有打擊學生的進取性。

3.能夠多增加觸類旁通的方法。比如説在課堂上學習象形字“牛”時，能夠和之前學習的“日、月、水、火”聯繫在一齊。再比如，在學習反犬旁時，能夠多出示幾個反犬旁的字，如“貓、狗、狐狸”。在學習鳥字邊時，多出示幾個鳥字邊的字。

整體來説，葉教師的課十分生動趣味。

【小編簡評】

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【網友評價】

詞語分寸把握好。