這節語文課上，我努力實現將課堂教學目標融入到一個個的語文學習活動中，讓學生在朗讀、想象中品味語言的魅力，習得學習能力。在導入環節，通過讓孩子們學習“青梅竹馬”的成語，一是鞏固孩子們的文學積累，二是激發孩子的想象，使孩子們觸摸到本節課的主題，達到創設情境的目的。在“賞美景悟真情”環節，通過一個個充滿語文味的活動，讓孩子們在充分理解課文內容的同時，理解文章的表達特點，提高了課堂學習的效率。
《一匹出色的馬》是一篇極富童真童趣的故事，在備課時我多次研讀文本並以孩童視角去賞析文字。
本節課的成功之處：
1、教學中我充分備課，備自己、備學情，充分地解讀文本，爭取在文本中獲取更多有價值的點。
2、教學中我重點引導學生欣賞春天傍晚的美景，並且藉助課文插圖的美景給學生帶來直觀的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進而心生幸福而愉悦之情，為下文的學習奠定情感基礎。
本節課的不足：
1、教態過於嚴肅，缺少微笑。
2、學生的行為習慣較差，在自主讀文環節行為渙散，多數同學在説話，沒有閲讀。
3、在授課過程中忽略了對學生狀態的調整。
4、小組合作學習有待引導和加強。
5、課堂語言不夠精煉，教師説的多學生反而聽得少。
改進措施：
1、今後的課堂教學中時刻關注學生的動態和狀態，及時調整坐姿。
2、加強教師教學藝術，提高自身的專業素質，精心設計教學，讓學生帶着興趣讀書、學習。
3、課堂教學中試着編制一些口令，從而讓學生規範有序地去學習，明確下一環節我該怎麼做、做什麼。
4、重點引導小組合作學習，讓學生會學習、會合作，讓語文課去繁就簡。
5、精煉課堂用語，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡在孩子心中多年的語文之春。
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊遊，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。這篇課文貼近學生生活實際，文中寫景與敍事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下基礎。
本文故事性強，引導學生結合自己的生活經驗來理解課文，能夠更有效地達到教學目的。
聚焦學段任務，明晰單元設計意圖，突出本單元語文要素的學習、本篇課文的獨特作用及學生認知的特點，即：低學段學生學習的重點是詞句，第二單元的教學重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。圍繞教學目標，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習都以此為基準。
反思在這節課的不足之處：
1、課件背景應以課文插圖為背景，不能太花哨；
2、抓課後題，融入教學中，不要串講內容，而要訓練技能，加入本單元課標要求，抄寫文中帶有教的生字的句子；
3、指導朗讀，應指導有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎麼説的，提示這節課學什麼，想象着這個句子的畫面，來讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓練想象和朗讀，讓學生掌握方法而不是內容；
4、抓句子中的重點詞語與生活體驗，結合句子中的事物，有助於內容的理解，要教對、教精、教細，説句子對你有什麼啟發；
5、教識字，練識字，可以上面拼音，下面是字，進行連線練習。
這篇課文講述了郊遊歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節敍述，解答課題設置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敍事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與遊戲中獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。
這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本課的教學中，我通過質疑“一匹出色的馬”是什麼，來激起學生的興趣，引導他們走進課文。再通過朗讀，引導他們想象作者筆下春天景色的美麗；通過妹妹前後的變化，感悟孩子的童心世界，體會正確的關愛方式給孩子帶來的快樂。
我注重學生在讀中感悟。課堂上引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字裏駐足、細品，不僅有利於學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵詞句閲讀”這種基本有效的讀書方法。同時，我在課堂上還注重了雙基教學，引導學生自主學習，合作探究。
《一匹出色的馬》是一篇敍事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。
設計者從基於識字與寫字、基於閲讀和基於口語交際三個方面進行分析。設計者根據文章的前三自然段重點寫景，聚焦學習任務，重點突出本單元語文要素的學習，把本節講課思路定為讀句子，邊讀邊想象畫面，突破點為通過分角色對話體會妹妹的心情變化。
作者以馬為話題展開談話，激發孩子的'課堂興趣，指導學生書寫課題。由於是二年級課程，所以初步感知為教師的範讀和學生的自讀，讀出自己最喜歡的句子，交流分享心得。其次通過想象畫面感受文本品讀句子，藉助詞語來理解句子意思，腦海中浮現一幅幅畫面，加深對句子的理解。相機再有感情的回讀課文。環節四自讀自學，交流感悟，思考課文中的這匹馬又是指什麼？怎麼神奇的讓妹妹飛快的跑回家了？用小組結合的形式展開討論，隨文識字指導朗讀，最後積累文中自己喜歡的描寫春天美景的句子，抄寫在任務單上。
教師各環節設置圍繞學習目標層層緊扣，課堂緊湊，學生定會學有所得。
本節課屬於第二課時授課，在導入環節的設計中，以複習上節課生字為主，因此設計了猜字謎遊戲，以此來激發學生鞏固生字的興趣，但也應注意給大部分同學留出思考的時間，避免一生説出答案，其他同學放棄思考的現象。在研讀課文美景環節，教材第一次提出明確的要求即有感情地朗讀課文，因此在閲讀指導時，要注重學生朗讀的層次性，並且能夠針對學生的朗讀問題進行有針對性地指導，同時應注重閲讀形式的多樣化，避免大量的全班齊讀現象。
在仿寫學生喜歡的景物時，不應過多地講解比喻句這種修辭手法，而應採取更為靈活的方式，以直觀比較的方式讓學生真實地感受到比喻句在文章中起到生動形象地重要作用，以此來激發學生運用比喻句的興趣。最後，在“一匹出色的馬”指的是什麼，為什麼稱它為“出色”的設計中，應多與學生的實際生活體驗相結合，切實加深學生對爸爸這種充滿智慧的關愛方式的理解。
今天教學《一匹出色的馬》，當備課時就覺得課文淺顯易懂，沒什麼特別需要特別留意的，於是並沒有像《千人糕》一課進行了系統解決兩大問題的教學思路，就想簡簡單單上完了事。也許因為我有這樣的“偷懶”嫌疑，孩子們學習這篇課文也沒啥精神。首先是讀的問題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊遊時所看到的美景，我所期待的那種“享受”的感覺沒出來。於是我只好又走套路，示範讀，孩子們談感受。幸好朱儁郡聽得夠認真，用上了“沉醉”一詞，讓我感覺這堂課還有一點意義，雖然花的時間較長，但對感情讀文的指導是起了作用的。其次是理解爸爸將柳條當作“馬”給妹妹的真正用意的問題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹，但他們就是沒有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什麼區別。兜兜轉轉，好不容易才談到如果是自己面對媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也是需要方法的。
這堂我覺得很挫敗的課給我提了一個醒：不要認為文本簡單就可以敷衍了事，老師的態度和狀態同時也影響着孩子！對待每一堂課，都應該全心投入，抓住主題，不要白白浪費寶貴的課堂時間！珍惜課堂，抓住效率，力爭一課一得！
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