畢業論文（設計）是本科教學計劃的重要組成部分，是實現本科培養目標的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識進行科學研究工作的初步訓練，是使學生掌握科學研究基本方法，提高分析和解決問題能力的教育過程，同時也是對學生專業能力和綜合素質的全面檢驗。
做好畢業論文（設計）工作對提高本科教學質量具有重要意義，全校各院、系務必高度重視，精心組織，加強指導。為搞好畢業論文（設計）工作特制定如下要求。
一、畢業論文（設計）的選題
1、選題要符合本專業的培養目標、專業方向。要在能綜合本專業課程基礎理論、基本知識的前提下，從本專業某些基礎理論和學術問題或從科技、生產、教學和社會生活的實際問題中選定。鼓勵學生選做教材、教法研究等方面的課題，鼓勵學生選做結合學校科研項目方面的課題，鼓勵和支持學生選做有創新特色的課題。
2、選題要考慮學生的專業基礎和實際水平，題目大小適中，使學生在一定時間內經努力可完成或可獨立地做出階段性成果。
3、論文（設計）題目由指導教師擬定，經教研室集體審定報學院教學院長批准，向學生公佈。學生也可自定課題，經教研室主作審定後由學院教學院長批准。
4、學生確定論文（設計）選題後，要求認真填寫學士學位論文開題報告，説明選題的來源、研究的｛｝目的和意義、在國內外研究現狀和發展趨勢。
5、學生選題要做到一人一題。
二、畢業論文（設計）的指導
1、畢業論文（設計）的指導教師須有中級以上職稱的教師擔任。如確有需要，經院系行政批准學生到校外科研單位做畢業論文，可聘請該單位相當講師以上科技人員進行指導，院系應派人聯繫，定期瞭解情況。
2、論文指導教師應履行以下職責：
⑴根據專業教學要求指導學生選題。
⑵向學生講清課題意義、任務，提出明確要求，介紹主要參考文獻，資料目錄。
⑶指導學生擬訂論文寫作提綱，審閲學生調研計劃和實驗設計方案。
⑷定期檢查學生論文進展情況，深入調查科研或實習現場，瞭解學生工作進程並指導學生解決理論上的難點和實踐中的關鍵性問題。通過畢業論文指導培養學生的科學思想、科學精神、科學態度和勇於創新的進取精神。
⑸對所指導論文寫出評語，推薦優秀論文，指導學生做好答辯準備工作。
三、畢業論文的要求
1、本科畢業班學生都應撰寫畢業論文（設計）。畢業論文成績合格以上者取得4學分，有創新的優秀畢業論文可獲得2學分獎勵。
2、論文撰寫包括確定課題、填寫開題報告、查閲整理材料、調查研究、實驗設計、數據處理、論文撰寫、論文答辯和存檔等各環節。
3、論文要求觀點明確，論據充實，數據可靠，條理清楚。每篇理科論文不少於六千字，文科論文不少於五千字。
4、論文應通過答辯，方可取得成績。
論文答辯由學院學位委員會組織答辯小組主持，答辯小組一般由3-5人組成，組長一人。
四、成績評定
1、計算。一般優秀率不大於15%；每屆都要評選優秀畢業論文，比例不大於3%。各院系要將學生畢業論文存檔。
2、成績評定工作流程：
⑴每篇畢業論文由兩名評閲人（本專業具有中級以上職稱的教師）評閲後，寫出評閲意見（通過或不通過）；
⑵每篇畢業論文由指導教師寫出評語，給出論文等級；
⑶院答辯小組組織論文答辯，確定論文最終成績。
3、論文成績不及格者必須重作，及格才能獲得學分。
五、畢業論文的組織與時間安排
1、本科生畢業論文工作由主管教學的副校長領導，學校教務處主管。教務
處負責全校畢業論文工作的計劃安排、進度檢查、情況交流、編印優秀畢業論文選等。
2、各院主管教學的院長負責本單位各專業畢業論文工作計劃的審定、指導教師的配備、組織選題、開題、中期檢查、答辯及成績考核、存檔、推薦優秀論文等工作。
3、畢業論文的撰寫一般應安排在第七、第八學期進行。畢業論文的指導教師的配備和選題應在第七學期前結束。第八學期的前三週應落實畢業論文指導工作及日程安排。畢業論文答辯須在5月上旬全部結束。
1、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
2、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悦。
3、要求學生將掌握的方法用於解題實踐。培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
4、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
5、採取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
6、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
7、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予學生充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
8、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。
9、利用舊知遷移進行新知的學習，並且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
10、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
11、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
12、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
13、老師在教學新知識時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動能動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到了學習與生活的聯繫。
14、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
15、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
16、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
17、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
18、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
21、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
22、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
23、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
24、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
25、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
26、課堂活動緊密聯繫生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
27、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
28、老師利用情境引導學生學習新知識，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得我們學習。
29、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
30、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
31、課堂氣氛活躍，老師善於激發學生的學習慾望。
32、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
33、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。
34、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
35、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
36、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
37、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
38、口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性。
39、有創新和創意，能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出；形成了校本特色：把數學生活化，設計理念特好。
40、老師能從學生特點出發，讓學生在玩的活動過程中探究新知識、理解新知識，從整體效果上看，確實不錯，值得大家學習。
41、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
42、整節課學生情緒高漲，興致勃勃；充分體現學生的主體與教師主導作用；最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的學習積極性。
43、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
44、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
45、例題、習題的搭配合理，能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
縱觀《搭石》這一教學設計，優點具體如下：
1、導入部分，設計學生以攝影師的角色進入課堂學習，用自己的眼睛發現課文中的美。充分體現了學生的主體地位，激發了學習興趣，充分調動了學生學習積極性。這是利用變換角色和轉換思維角度的方法來體驗文本。學生從另一個角度去理解、去發現、去表達，體驗得到充分地釋放。。
2、通過學生自主研讀課文學，彙報挖掘到的美，引導深入學習課文，體會文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過搭石的情景，然後讓學生去發現美，訴説美。思維想像和文字表達密切結合，很好的體現這樣的閲讀教學的價值觀。
3、為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線。板書注重內容美和形式美的結合，同時更凸現出人性的美。
4、重點詞的理解全面到位，例如授課設計中有抓住 “清波漾漾、人影綽綽、理所當然”等進行多樣化詞語教學，以加深孩子對文章句子的理解。例如學習“人影綽綽”這個詞語時，教師出示了字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境，這樣語文味頗濃。
本教學設計從課文的整體入手，按着“發現美──感受美──體驗美──表達美”的閲讀思路，層層遞進地展開教學。採用了“自主、合作、探究”式學習方式，放手讓學生自己研讀課文，通過對話交流方式深度解讀文本，體驗文本的價值。很好的把握了語文教學的要義，重視語言的理解、積累和體驗，同時加強文本與生活的聯繫，既重語言的訓練，又重情感的昇華，比第一節課的講授增添好許色彩。
教學設計研讀下來，靜心思索，想就本節教學設計進行一點商榷：
1、在“青年人背老人過河”這一環節，最好是讓學生背一個學生，真正走一個來回，然後再採訪那個氣喘吁吁的孩子。這時，從孩子的嘴裏再次聽到“理所當然”便多了一份真實的感悟，多了一份真切的感動。
2、課外拓展是否可增加即興練筆的環節。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這麼具體，這麼美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。並將此佈置為一次練筆作業回家完成。此舉可使學生豐富和深化學習的內容，進一步提升孩子的寫作。
蒙田範文網