日月潭教學實錄多篇

《日月潭》教學實錄 篇一

一、激qing導入，揭示課題

師：同學們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，並指出祖國寶島台灣的位置。

生：在地圖的右下角。

師：今天我們就要到中國台灣島去，看看那裏著名的風景區——日月潭（板書：9 日月潭）

生：齊讀課題

師：讓我們一起走進這美麗的日月潭吧！（播放日月潭的風光短片）

你能説説“日月潭”的“潭”是什麼意思。

生：水很深。

師：話要説完整，能再回答一次嗎？

生：水很深的池。

師：你知道日月潭在哪裏嗎？老師相信有預習的同學都懂得回答黃老師的問題。

生：它是我國台灣省最大的一個湖。

生：它在台中附近的高山上。

二、初讀課文，整體感知

過渡：看來同學們完成預習的情況真不錯！

師：現在請同學們自由朗讀課文，瞭解我們美麗的日月潭，注意讀準字音，讀通課文。

師：同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

請幾位同學上來讀一讀。

生：附近  環繞  茂盛  隱約  建築  清晰  朦朧  仙境

師：誰會比他們讀得更好？

根據拼音，我們再來讀一次。

男、女生比賽一下，看誰讀得最好？

師：生字寶寶你們現在已經讀得這麼流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？

生：會

師：請五位同學上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。

他們讀得怎麼樣？

生：學生評價

過渡：這麼優美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。

生：日月潭給我的感覺是景色很美。

生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。

過渡：看來日月潭給你們留下這麼深的印象，那對於這篇課文你需要解決哪些問題？

生：周圍有哪些名勝古蹟？

生：為什麼叫日月潭？

師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古蹟？（介紹周圍的名勝古蹟）

為什麼叫日月潭？也就是説日月潭的名字是怎麼來的？

學生回答

師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？

三、精讀感悟，合作探究美

過渡：日月潭，名字多美呀！那裏的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光。

生：第三、四自然段

師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什麼時候的景色？（板書：清晨  中午：太陽高照  濛濛細雨）

師：同學們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那裏的秀麗風光。（教師配樂朗讀）

師：請你們讀一讀課文中優美的描寫，劃出你認為描寫最美的句子在小組內讀一讀。

生：劃句子，在小組內讀。

教師指名讀，學生集體自由評議。

師：他讀得怎麼樣？哪些地方讀得好？你認為還應該注意些什麼？

四、指導寫字

過渡：聽了同學們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶着黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這麼美麗的景色，也不能忘了我們學過的生字，好，現在來看看這些生字，誰來讀一讀？

師：誰來提醒一下同學們，要注意寫好哪幾個字？

生：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

五、課堂小結

六、佈置作業：（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。

（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭

《日月潭》課堂實錄 篇二

【教學設計説明】

本課用優美的文字描述了我國台灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是台灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上着力，進一步寫出日月潭的美景。

第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國台灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

【教學要求】

1.通過教學，使學生了解我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國台灣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

3.學習生字，理解詞語的意思。

【教法特點】

1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中採用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反覆的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、範讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯繫課文的內容，聯繫具體的形象，聯繫相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

【教學主要步驟】

一、揭示課題，初讀課文，瞭解大意。

1.板書課題，齊讀課題。

2.日月潭是一個地方的名字。它在哪裏，是怎樣一個地方？

自由讀課文，標上小節號，然後用一句話回答老師提出的問題。

答：日月潭是一個大湖。

日月潭是我國台灣省的一個大湖。

日月潭是一個美麗的地方。

提示：日月潭是我國台灣省的一個大湖。

讀句訓練。注意停頓，注意強調“台灣省”、“大湖”。

投影：“日月潭”的簡筆畫。

教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這裏指的是湖。

教學字詞：台灣省。

二、講讀課文，學習字詞，理解句義

1.講讀第二節。

①學習第一句話。

為什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭裏有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯繫字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裏有個“山”；然後回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國台灣是大海中高起的部分，也是島。

觀察圖像，朗讀句子，然後指圖説出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

②學習第二句話。

讀讀課文，看看圖像，説説日月潭又像什麼小島又像什麼？

教學字詞：玉盤。

為什麼這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以説它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

③指導讀段。

教師在優美的音樂背景中作朗讀示範。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然後練習有感情地讀段。

2.講讀第三節。

①朗讀課文，理解意思。

小聲讀課文，説説從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。

教學字詞：附近。

投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：台中，即台中市，在中國台灣中部，周圍有很多山；然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

教學字詞：茂密。

投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子捱得很緊，生長十分旺盛。

c.山林倒映在潭裏，湖光山色，非常美麗。

教學字詞：倒映。比較“倒影”。

繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水裏，出現倒影現象的意思。

教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

②練習讀段。

各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

3.講讀第四節。

①齊讀。

②比較句子：

我愛日月潭。我愛中國台灣島。

我愛美麗的日月潭。我愛祖國的台灣島。

這兩組句子有什麼不同？怎麼讀後面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

三、小結

日月潭是我國台灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島台灣。

配樂朗讀全文。

《日月潭》課堂實錄 篇三

【課前透視】

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

二年級同學很少有人去過中國台灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這裏有所瞭解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，並拓展文本，開展“祖國寶島台灣知多少”的實踐活動，提高同學蒐集整理信息的能力。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

3、有熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發同學熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

【信息資料】

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生蒐集的中國台灣和其他風景區的資料。

【課時佈置】

2課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、展示交流：

出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？

(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這裏就是我國寶島台灣的風景區日月潭)

(板書課題)

你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的嚮往；交流與展示，培養了同學蒐集信息的能力。

2、談話質疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？

(同學暢所欲言)

今天我要帶領大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

(板書課題)

師生在地圖上找到中國台灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？

(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？)

學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

〖對話平台〗

一、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標誌。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

閲讀的過程是文本意義與閲讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反覆讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

二、識字

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：

這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯繫生活經驗等。

3、教師採用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在遊戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

三、讀議

1、默讀課文，考慮：

自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、同學在小組內互相交流讀書的收穫，教師相機進行點撥指導：

第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。

自身提出的問題讓同學通過自主閲讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閲讀的樂趣。久而久之，這種良好的閲讀習慣會引導同學走上良性的閲讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

四、交流

1、日月潭的位置：

⑴ 指名讀第一自然段，練習説話：日月潭在……

第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合併成一句話。

⑵ 聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

2、日月潭名字的由來：

⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。

⑶ 比較感知，指導朗讀：

① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

⑷ 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式説説日月潭名稱的來歷。

交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閲讀的樂趣。

五、背誦

同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

六、練習

結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

1、學習書寫：

島 展 環 繞 建 紗

教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

第二課時

〖對話平台〗

一、複習

1、認讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子？看到“濛濛細雨中的日月潭”的景色，你有什麼感受？

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

1、指導讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、同學練習讀──範讀──配樂讀。

四、讀思

1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，同學讀最後一句話：

⑴ 什麼吸引了遊人？

(突出“風光秀麗”)

⑵ 日月潭吸引了誰？

(突出“中外遊人”)

⑶ 日月潭吸引了多少中外遊人？

(突出“許許多多”)

閲讀是同學個性化的行為。採用問讀的方式讓同學帶着自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

六、實踐

1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“祖國寶島台灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的説明，辦個小展覽。

(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入)

七、寫字

1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

省：第一筆是豎，不是豎鈎。

3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

《日月潭》課堂實錄 篇四

《日月潭》教學反思

《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

一、以讀為本，自主感悟

課程標準指出學生是學習的主人，閲讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示範下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二、以評促學，鼓勵為主

發展性評價就是以促進學生的全面發展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用於學生的學習過程，因此，在教學中我儘量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收穫的”等。學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然後提改進意見。“良言一句三春暖”，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閲讀的興趣也越來越濃了。

三、自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閲讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閲讀的樂趣。長此以往，這種良好的閲讀習慣會引導學生走上良性的閲讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閲讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作後的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閲讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以後的閲讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在着“引導過多”等問題。

日月潭 教學反思

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島台灣著名的風景區——日月潭。日月潭是台灣省的一個大湖。那裏風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“濛濛細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。

在教學中充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由於課前上不去網，沒有蒐集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學生的興趣沒能大大調動起來，學生的想象能力沒能拓展開來，説得也不理想。

再講第三、四節時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎麼讀能表達自己的感受你就怎麼讀。讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

然後教師和學生一起進行歸納：( 清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“濛濛細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)這一環節由於讀得到位，同桌又討論了，有幾個同學説得特別好。可惜，還是有同學不敢站起來説，怎樣調動學生的發言積極性，還需進一步研究。

增強學生熱愛祖國寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識，對於這個目標，我覺得還沒能很好的完成，只是在最後我説：“日月潭如此美麗，希望早一點回到祖**親的懷抱。到那時，我們就可以親自領略一下這秀美的風光了。”我想，應該讓學生多蒐集一些中國台灣的知識會好一點。

日月潭教學反思

1、在課堂教學中教師能及時關注學生的學習反饋，充分尊重學生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學生不會認字時，教師及時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，孩子就不會因為不會、不懂等產生害怕情緒，而是渴望自己會懂，從而積極參加課堂活動。

2、識字教學環環相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現，識字效果較好。尤其是第三環節的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發現了什麼？本文用詞比較豐富，理解詞語對於二年級的學生來説有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學於漂亮的圖片展示之中，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“羣山環繞”、“名勝古蹟”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了學生學習的積極性。

3、閲讀教學紮實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閲讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使學生由“讀會”逐漸發展到“會讀”。

4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。”“既然咱們到了仙境，那麼我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓學生入情入境，體會到對於有霧的句子及下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕鬆到位。

《日月潭》課堂實錄 篇五

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、理解課文內容，瞭解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

教學過程 ：

一、複習導入  。

1、通過上一節課的學習，誰能來説説課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風光。）

2、指名分段讀課文。

二、講讀課文。

1、課文用生動、優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那麼，你對中間哪個最感興趣呢？

（1）請各個學習小組商量一下，選擇一個作為學習內容。

（2）佈置各學習小組學習任務。

①位置。先讀一讀課文第一段，然後在地圖上找一找，“中國台灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話説説，完成填空，並畫一幅“羣山環繞”圖。

②名字。先讀一讀課文第二段，然後想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

③風光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風光，然後想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

2、小組自學。

3、各小組派代表交流學習結果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

（2）第二段（名字）

①風景秀麗的日月潭是我國寶島台灣最大的一個湖，這個湖為什麼叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，並且給大家解説一下。（實物投影出示。）

②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你願意把這段背出來嗎？

自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

（3）第三、四段（風光）

①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在，就讓我們一起來領略一下吧！（多媒體演示，師範讀。）

②日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

那麼，你最喜歡什麼時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。

③指名讀，説説為什麼要這麼讀。

④請大家跟着音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

⑤誰願意起來讀給大家聽？指名讀。

4、想象練説。

（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？

（2）把你想到的用幾句話輕聲説給自己聽。

（3）指名説。

5、引讀最後一段。

（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。

三、總結。

美麗的中國台灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？

四、作業 。

想象日月潭什麼時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

《日月潭》課堂實錄 篇六

第一課時

學習目標：

1,認識9個生字。

2,瞭解中國台灣，日月潭的地理位置。

3,閲讀理解課文第1—3自然段，感受日月潭的秀麗風光，激發孩子熱愛寶島，盼望祖國統一的情感。

4,能有感情，流利，正確地朗讀課文。

學習重點：識字，閲讀，理解，朗讀，感悟

學習難點：閲讀理解課文，感受日月潭的美，激發熱愛寶島，盼望祖國統一的情感。

課前準備：生字卡片，課件，蒐集資料整理。

過程設計：

一，釋題，質疑導入：

1,t老師聽説我們小朋友特別喜歡旅遊觀光，我這正好有一個地方的一些風光圖片，想不想欣賞欣賞。

課件出示有關圖片，師生共同欣賞。

2,小朋友感覺到什麼呢 指名説説感受。(預設：太美；好美：我現在就想去那旅遊……)

(設計意圖：激發學生欣賞美，感受美。激活學生的思維和課堂參與的熱情。)

3,對這美麗，迷人的地方，你有什麼想知道的呢

預設：(1)這美麗的地方在哪裏

(2)這美麗的地方是哪裏

(3)它到底怎樣美麗，迷人呢 ……

(設計意圖：激起學生探究的慾望。)

4,那我們就來學習第九課《日月潭》——邊板書課題：9 日月潭。

二，初讀課文，整體感知課文：

1,過渡：請小朋友帶上你想知道的問題去讀讀課文吧！同時把生字圈出讀讀，認認。

2,s自讀課文，思考感興趣的問題，並找出生字學一學。

3,反饋檢查生字認讀：開雙軌火車認讀，正音。——指名讀，再正音——齊讀。

三，閲讀理解第一自然段：

1,過渡：讀了課文，誰知道這美麗，迷人的日月潭在什麼地方呢 你從哪裏知道的呢

2,交流，理解日月潭的地理位置：

預設：(1)s説"日月潭在台中附近的高山上".讀句。——t你正聰明，一讀課文就知道了日月潭的所在。我們還可以説日月潭在 ——s説在中國台灣。從課文……(s沒説出理由，t追問：你從哪裏知道的。)——出示第一自然段，我們一起來讀讀這裏的第一，二句話。s齊讀。——你又知道了什麼 s:日月潭是中國台灣最大的湖；日月潭是一個湖…….隨機請學生朗讀第一句。——s齊讀。——t你又有什麼新發現 引導理解第三句，初步感知日月潭，知道日月潭所處的環境的美。

預設(2)s説日月潭在中國台灣，讀句。——t很會讀課文，誰能説的更確切些 (s説台中，中國台灣中部，台中附近發高山上；讀句。)——t課件出示第一自然段。——t你又有什麼新發現 ——s(日月潭是中國台灣最大的湖)若s無反應，t請s讀一讀，再請s説。——t我們再來讀讀這段話，你從中還能知道什麼 引導理解第三句，初步感知日月潭，知道日月潭所處的環境的美。

3,反饋交流理解第三句：

預設(1)日月潭很美——t美在哪 ——s羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。——t誰也能説。再指名説。

①那你知道日月潭周圍有哪些名勝古蹟呢 (文武廟，玄光寺，玄奘塔，涵碧樓，慈恩塔，德北莊，石印島，孔雀園，萬潭浮嶼，點點漁火，潭口九曲，獨木舟，山水拱秀，杵聲，荷葉金錢，水社朝霧……)——結合s介紹課件顯示相應的地方或名稱。

②t如果你是那山，我就是日月潭，我是羣山環繞該是 ——s出來站一站，表示"羣山環繞",t小結"我的周圍都是山，一座接一座的".你能把我們的現在讀出來嗎 ——指名朗讀這句話——齊讀。

④羣山環繞，樹木茂盛，還有那麼多的名勝古蹟，真美呀！讓我們美美地來讀一讀。

預設(2)s説日月潭周圍有許多山——t你從哪裏知道的 ——s羣山環繞——ts形體語言展示，朗讀。

預設(3)s説日月潭周圍有許許多多的山，樹，名勝古蹟。s讀句——t你從哪裏知道呢 ——①按照上面的方法引導學生理解"羣山環繞，樹木茂盛".

②用同樣的方法引導學生通過利用自己的課外蒐集，瞭解來例舉理解"名勝古蹟".

(設計意圖：讓孩子自讀自悟，在交流中整體理解這一自然段。在圖片的欣賞中感知日月潭的美，為朗讀做準備，為後文的閲讀感悟做準備。)

四，閲讀第二自然段，感受日月潭形狀的奇特：

1,過渡：小朋友真能幹，通過認認真真地讀，從第一段中讀懂了那麼多。那讓我們走進日月潭，再去認認真真地讀一讀。先請小朋友大聲地，反覆地讀讀課文第二段，你會讀懂些什麼，體會倒些什麼

2,s自讀，探究，感悟。t出示課文相應段落，巡視，詢問了解，適當引導。

3,交流，討論，理解：

預設：(1)湖中有個美麗的小島——光華島。——t能用朗讀來表現你的感受嗎 t從語音的表現，表情中予以肯定的表揚。

(2)日月潭分日潭，月潭，是被湖中的光華島一分為二的。使得日月潭形狀很美(日月潭很有趣，日月潭很希奇……)——t你為什麼這麼説 ——s日月潭被光華島分成南北兩個湖，南面的彎彎的像月亮，北邊的圓圓的像太陽——t你能把你的這種感覺朗讀出來嗎 個人讀。t抓住"圓，彎"來引導評價孩子的朗讀。——t這是大自然的鬼斧神工，也正因為如此，人們給這湖取名為——s日月潭。——t日潭像 月潭像 ——男女生讀(t你想讚歎大自然這神奇的力量嗎 )

(3)日月潭的水很深，很綠——t那你知道日月潭的水為什麼會碧綠碧綠的呢 ——s那裏的水很清。湖水很深很深。倒映着湖邊茂密的樹(若出不來t提示"你聯繫課文的前面部分想想為什麼湖水會碧綠碧綠的 ");

3,日月潭水深而綠，形狀又是如此的奇特，讓我們再來把這一自然段有感情地讀一讀，感受一下天地造物的奇妙。——s齊聲朗讀。

五，閲讀感悟日月潭清晨的美：

1,過渡：日月潭的形狀的如此奇特，再不同的時間，不同的天氣，他還另有一番神奇，你瞧清晨的日月潭——

2,t課件演示"清晨的日月潭",並輕輕地用畫外音朗誦課文。

3,t日月潭的清晨多麼神奇，小朋友請輕輕地讀讀這段話吧！(邊説邊課件出示課文。)

4,反饋交流：説説你的感受吧！

預設：(1)清晨的日月潭很美。——t怎麼很美呢 ——s湖面上有薄薄的霧，星星和燈光倒影在水中，看上去隱隱約約的，很美。——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗讀表達出來嗎 ——s朗讀。——t那誰知道課文中為什麼説"隱隱約約地倒影在湖水中" ——s體會：晨星—不亮；天邊的晨星—很遠的；清晨—星星不是很多；點點燈光—也不多，是點點；山上—遠；薄薄的霧—霧裏看花，當然看不清楚了；倒映在水中的……注：在s交流不同的體會，理解時，請學生朗讀。——t出示圖片欣賞，我們一起美美地來讀讀日月潭的清晨。

(2)清晨的日月潭像一幅畫。——t怎樣的一幅畫呢 ——s湖面是……晨星和燈火倒影在水中……——t看上去——s隱隱約約的——……同上了。

(3)清晨的日月潭隱隱約約的——t為什麼會隱隱約約呢 同上了。

注：結合s説，插入朗讀，評價。

四，課堂小結：

1,日月潭的清晨如此神奇，日月潭的中午，雨中更是奇特。但課堂時間有限，我們下節課再去領略這顆寶島的明珠吧！

2,讓我們再和詞語朋友們説聲再見吧！t出示詞語——指名讀——齊讀。

3,我也要和小朋友説——"會讀書的小朋友們再見！"

五，板書：

9 日 月 潭

哪裏 圓 彎 深

怎樣 清晨 隱隱約約

《日月潭》課堂實錄 篇七

【教學目標】

1、會認9個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

3、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島台灣對祖國大好河山的熱愛之情。

【重點】

1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

2、有語氣的朗讀課文。

【難點】

理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那裏的美麗。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】課件。

【課時安排】2課時。

【教學流程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

學生暢所欲言。

2、今天老師請來了一位導遊姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她説説吧！

（課件演示，教師板書：日月潭）

3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什麼？

歸納學生的問題。

（板書：在哪 名字的由來 風景怎樣）

二、創設條件、自主參與

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況：

⑴ 投影出示生字：

認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。

⑵ 偏旁猜字遊戲：

① 教師説生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

② 由學生隨意説偏旁，其餘學生搶答生字。

⑶ 按拼音歸類識字：

在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，後鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

⑷ 認讀生字卡片：

抽讀生字卡片。

⑸ 出示詞語：

羣山環繞 樹木茂盛 隱隱約約 建築 清晰 朦朧 仙境

學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色塗出。

⑹ 説説自己是用什麼方法記住生字的。

三、細細品讀，情感體驗

1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪裏？

2、學生默讀，畫出有關句子。

3、交流心得：

⑴ 出示地圖，瞭解中國台灣的位置。讓學生明白中國台灣是大陸不可分割的一部分。

⑵ 用自己的話説説日月潭的地理位置。

日月潭在（ ）。

（可由“台灣省”、“台中附近的高山上”，並起來，“台灣省台中附近的高山上”）

⑶ 理解“羣山環繞、樹木茂盛”。

（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

⑷ 朗讀指導。

4、日月潭的名字是怎麼來的呢？

默讀第二段。

⑴ 自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

⑵ 全班交流，並指導朗讀。

① 日月潭的水有什麼特點？

② 課件演示──光華島。

③ 出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

a、日潭是什麼形狀的？像什麼？月潭是什麼形狀的？像什麼？

（課件演示）

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

c、用“因為……所以”來説説日月潭名稱的來歷。

學生自由準備──指名説──同桌互説。

④ 指導朗讀。

5、爭當導遊：

⑴ 四人小組成立為一個導遊團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

⑵ 派代表展示。

四、寫字指導

島 展 環 繞 建 紗

重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

五、結束

今天的旅程到此結束，下堂課我們再接着去觀賞日月潭。

第二課時

一、檢查複習

1、認讀生字卡片。

2、男女生分段讀第一、二自然段。

二、精講感悟

1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。

輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

2、交流心得：

⑴ 交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀：

① 清晨的景色：

（課件演示）

讓學生説説“湖面上飄着薄薄的霧”像什麼？

水中的倒影由於薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？

（理解隱隱約約）

② 中午晴天的景色：

（課件演示）

理解“清晰”。

③ 濛濛細雨的景色：

（課件演示）

讓學生説説在濛濛細雨中看日月潭是什麼樣的感覺？

理解“朦朧”。

對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

⑵ 評讀昇華：

① 有感情地朗讀自己喜歡的部分。

② 學生選擇朗讀展示。

③ 配畫面朗誦課文：

先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

3、講讀第五自然段：

⑴ 是啊！日月潭的秀麗風光，是多麼令人嚮往啊！齊讀第5段。

⑵ 什麼叫“吸引”？結合課文説一説。

⑶ 練讀：

① 什麼吸引了遊人？

（突出“風光秀麗”）

② 日月潭吸引了誰？

（突出“中外遊人”）

③ 日月潭吸引了多少中外遊人？

（突出“許許多多”）

三、反思小結、鞏固提高

1、有感情地朗讀全文。

2、試着背誦自己喜歡的段落。

3、説説自己學了這篇課文，有什麼想法？

四、寫字指導

指導剩餘的字，重點指導“隱、茂、省”。

五、實踐活動

你知道中國台灣還有什麼美景嗎？把蒐集來的資料辦一期“走進中國台灣”的圖文展。

【板書設計】

日 在哪：中國台灣 最大 高山

月 由來：日潭 月潭 秀麗 風光

潭 怎樣：清晨 晴天 雨天

【課後分析】

反饋糾正：

1、讀音：

“環”很多學生讀成“懷”的音。

“薄薄的”讀成 bo。

2、字形：

“建”字的偏旁沒寫對。

“展”字多了一撇。

雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養良好的書寫習慣是多麼重要。

【資料袋】

〖台灣省〗

簡稱台。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔中國台灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、台地佔全島面積的三分之二，平原、低地佔三分之一，東部山地統稱中國台灣山脈，是由中國台灣山、台東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。中國台灣自古以來就是中國的領土。台灣省的風景名勝有台北城承恩門、基隆炮台遺址、安平古堡、赤樓、石門古戰場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、雲海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名遊覽勝地。

〖日月潭〗

中國台灣南投縣境內的日月潭是中國台灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

〖日月潭的傳説〗

傳説中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田裏工作着，忽然地動山搖，緊接着一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎麼了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心裏擔心極了！直到晚上，月亮出來後，人們才趁着月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖後，月亮也不見了。這是怎麼回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎麼活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭裏發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩着月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終於找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭裏，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎麼把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。於是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

《日月潭》課堂實錄 篇八

學習目標：