本站小編為你精心整理了5篇《家長包辦做家庭作業教育隨筆》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《家長包辦做家庭作業教育隨筆》相關的範文。
在中國歷史上“包辦”這個詞就不是褒義的，包辦不僅是思想上還有行動上，而且延續至今。真正意識到包辦的後果還是從我外甥和侄兒身上。外甥和侄兒同齡，同樣的事情發生在他們身上效果很明顯。弟妹勤快一些，對於侄兒的事能想到的都幫他想到，能幫他做的都幫他做了。侄兒想吃餅乾了，弟妹拿出幾種不同的餅乾把包裝袋都撕好放在侄兒面前。以至於侄兒上幼兒園了都不會開餅乾袋。妹妹懶惰些，外甥的要求都得自己做。想玩玩具自己拿，想吃餅乾自己找，不到兩歲外甥就能晚上自己起夜小便。兩個人在一起玩的時候外甥的主動性和應變能力就顯得更加強了。農村有拉東西的托盤，是木板和鐵片釘成的兩個孩子在上面玩，互相追逐着，兩個孩子同時掉進了木板的空隙中，侄兒嚇得哇哇哭，而外甥則安慰侄兒説：“別害怕，我出來就救你。”外甥自己把腳轉出來，等我們聽到哭聲跑來外甥正教侄兒轉腳。
每年接待小班入園是老師們都會有同感：爺爺奶奶細心看護的孩子入園後適應能力慢，而在家沒有爺爺奶奶看護或爺爺奶奶大大咧咧的孩子入園後適應能力比較強，同樣也是包辦在作怪。而在幼兒園中很多老師也會犯“包辦”的毛病。孩子的書包搶着幫孩子背，衣服給孩子穿，大小便搶着給孩子提褲子，擦屁股。這樣的照顧反而讓幼兒更依賴大人了。幼兒到了入園的年齡，幼兒身體的規律和特點決定了很多事情都能自理，沒有自理也多是因為家長的包辦，來到幼兒園老師就不能再包辦了，而是適時放手，及時指導，教會幼兒學習解決問題的辦法。
放棄包辦，放手去幹是指放棄大人的包辦，放手讓孩子去幹。大人做到了孩子未想及先想，孩子未做及先做，不僅影響了孩子的動手能力，還有孩子的思想。
有一篇看圖講述《小兔家的窗》我每次講都是讓幼兒邊看掛圖邊講故事，而有一次我剛掛上圖因為有事離開了幾分鐘，老師離開了孩子們並不會安分守己的坐在小椅子上，而是全圍到掛圖前，七嘴八舌的討論開了。故事有四副圖，圖一小兔坐在蘿蔔房子望着窗外，圖二小兔站在河邊拿着一塊冰，圖三小兔高興的站在屋子裏，桌上放着冒熱氣的水，圖四小兔站在窗下哭，熊貓站在旁邊。故事的原義是：小兔用大蘿蔔做了一間房子，房子做好了，小兔住進去。到了冬天冷風從窗户吹進來，小兔感到很冷，想該找個東西堵在窗户上。小兔來到小河邊看到河水結冰了，就挖了一塊冰堵在窗户上。有了窗户小兔不冷了。春天來了，天氣變暖和了，冰融化了，小兔看到哭了。小熊貓看到後説天氣暖和了冰化成了水，你還是找塊玻璃按上吧。而我也有幸聽到被演義的故事：小兔自己在家很悶，它就出去找朋友玩，誰也沒碰到。它來到小河邊，看到河水結冰了，挖開了冰找小魚玩。一陣冷風吹來小兔感到身上很冷就把小魚帶回家，把它放在杯子裏倒上熱水給他暖和暖和，結果小魚死了。小兔傷心的哭了，這時熊貓來陪他玩了。這是多麼好的一篇故事，這次意外讓我收穫了這個故事，我收穫的不僅僅是故事，還有放開約束後孩子的想象。
自此以後，我儘量讓自己變得懶一點，只給孩子適時的指導，我發現孩子們都變得那麼棒了，我不再跟在他們屁股後面幫拿衣服、背書包，孩子們動手能力強了，思想也獨立了，遇到困難也能自己處理了。文奇、嬙嬙，明清三人值日，地掃玩了，三人都想去當垃圾，而倒垃圾兩個人就夠了。三人奪了一會，文奇説：“你們兩人比比誰高，誰就跟我去。”嬙嬙和明清一比，強強高。文奇就和嬙嬙倒垃圾了，這時明清對文奇説：“你怎麼不比?”文奇説：“辦法是我想到的。”明清無奈的回到了自己的座位上。其實我就站在他們身旁，整個過程中孩子沒有請老師幫忙。根據他們自己已有的經驗處理了事情，這不是我們正想要而為之努力的嗎?
幼兒教育隨筆：對孩子不要包辦太多
今天自由活動時，靖衝小朋友因為兩個七巧板插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個我插不上，請你幫幫我吧！”我對他説：“只要你仔細看，對準了再插就可以了。”結果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終於得出了結論：“老師，這兩個七巧板一定有問題，永遠不可能插在一起，我可不插了，我要換一個。”
“別忙，老師來試試。”我接過七巧板，仔細一看，插口有點變形，但只要對準了，稍微一用力就能插上。於是，我稍加擺弄，便將七巧板插在一起了。“哇！孫老師真棒！”靖衝高興的拍着手，但轉眼間就露出了驚異的表情，因為我又把七巧板拆開，放到他眼前。
“老師，為什麼又拆了呢？”靖衝的臉上寫滿了不高興。
“靖衝，剛才為什麼説老師真棒？”
“因為老師把很難插的七巧板插在一起。”
“為什麼老師能插上，而你卻不能插上？這説明了一個什麼問題？” “……説明我不棒。”“可是你説七巧板有問題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒有問題。” “可是老師又拆了？多可惜！”
“一點也不可惜，因為老師覺得你很棒，也能插上，怎麼樣？想不想試試？”
“想！”
靖衝拿起兩片七巧板，一開始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看着他。我的鼓勵使他消除了內心的.顧慮，他終於插上了。“老師，我插上了，我很棒！”他的臉上洋溢着得意的喜悦，我也為他高興。
由此使我想到現在的孩子多為獨生子女，依賴性很強，其原因之一，就是平時家長、老師對孩子力所能及的事包辦、代替的太多。我覺得我們老師和家長應該有意識的讓孩子體驗困難，遇到問題，應該鼓勵他們想辦法解決。這樣，不僅能培養孩子自信、勇敢、果斷的意識品質，還能豐富孩子的知識，經驗，使他們體驗到成功的喜悦。
不知不覺，孩子在國小的階段只剩下兩年了。家長們也許有種感覺：時間不像以前那麼充裕了，孩子也沒有以前那麼聽話了。也有一些家長會驚喜地發現，孩子的學習能力有了很大的提高，有的會安排自己的時間，看書、玩耍、學習三不誤，只是好景不長，孩子有時還是會回到以前的拖拉狀態，家長還是要及時提醒和督促的。
其實，五年級在孩子的成長階段也是一個關鍵時期，在這個時期，孩子之前形成的學習習慣直接影響接下來的學習效率和學習成績，孩子對人對事的看法也會影響他的人生觀和世界觀。所以，家長在教育孩子、陪伴孩子的方式上也應該有所改變。
少一點訓斥，多一些引導和鼓勵。
五年級的孩子，半大不小，家長如果在教育方式上過於簡單粗暴，很容易引發孩子的逆反心理，招來孩子“對着幹”，家長的一片苦心付之東流，這就得不償失了。但是，如果家長沒有意識到孩子的成長，對孩子還是呵護備至，不捨得放手讓孩子嘗試，對孩子也是一種無形的傷害。叛逆的孩子是個問題，長不大的孩子也是個問題。
每一個孩子都是父母的心頭肉，老闆可以炒員工，但父母沒法對孩子置之不理。所以，當孩子沉迷手遊網聊，當孩子拖拖拉拉，當孩子對學習還是不在乎，家長此時應該放下手頭的事情，跟孩子好好談談，一起規劃學習與玩耍的時間。每一個孩子對未來都是有所憧憬，家長的引導可以讓他們更清楚地知道自己想要什麼，自己接下來該做什麼。這樣的陪伴與引導，遠比呵斥責備或者溺愛都有效得多，而且還是孩子轉變的強大動力。
合理規劃時間，嘗試提高學習效率。
孩子如果在中低部沒有養成良好的學習習慣，動作拖拉，那麼隨着五年級的到來，課業負擔的加重，孩子會越發感覺吃力，家長也會覺得很辛苦。此時幫助孩子合理規劃時間，提高學習效率勢在必行。通過規劃時間，孩子知道什麼時間做什麼事，頭腦不會一片茫然。但是一張規劃表不可能改變孩子原有拖沓的行為，因此還需家長的不斷提醒。比如，原本計劃半小時完成英語作業，家長可以在20分鐘的時候，提醒一下孩子：“英語作業做好了沒?已經過去20分鐘了，要加快速度哦，10分鐘內寫完哦。”這樣比較孩子氣的話語，孩子聽起來比較舒服，潛意識也就加快了速度。長此以往，孩子的時間觀念就建立起來了，即便將來離開父母外出求學，他也會自己規劃時間，合理利用時間。這將是他受益終身的良好習慣。
見縫插針閲讀，聚沙成塔，積少成多。
閲讀不僅在於提高成績，更重要的，這是一個終身受益的良好習慣。有些家長可能會感覺到五年級起來，孩子沒有多少時間讀課外書。其實把一些零碎的時間利用起來，閲讀的積累也是非常可觀的。這些零碎的時間可以是放學回家的短暫休憩，準備用餐前的片刻空閒，也可以是完成作業後的放鬆時段，還可以是入睡前簡短時光。書籍應該放在孩子隨手可以拿到的地方，這樣，孩子稍有空閒就可以拿起身邊的書籍，而不是隨手按遙控器看電視玩手機了。
關心時事，放眼世界，胸懷天下。
五年級的孩子應該開始關心身邊的變化，聽聽新聞，瞭解時事，這樣可以多角度瞭解社會，多層次思考未來，這些都直接關係到孩子的世界觀和價值觀，都有助於孩子的成長!家長應該清楚地意識到，孩子的長大不應是身體的長大，還應該是思想的逐漸成熟!有獨特的見解，僅靠書本是遠遠不夠的。新聞資訊能夠拓寬孩子的視野，提升孩子思想的深度，給予孩子很多書本上沒有的體會和感受。
“修身，齊家，治國，平天下”對五年級的孩子來説已不是一句貼在牆上的標語，而是一種約束，一個目標。孩子的成長需要家長的正確引導孩子，需要家長有力的支持。
公眾號：木子説教育
在我內心深處，填滿了學生給予的細微而真摯的感情。這些稍縱即逝卻潮濕雙眸的份份情懷鼓舞着我執著地和一大羣性格各異的孩子們朝夕相處在一起。在我過去的時光中，有着許許多多的有關成長的故事。那一段段難忘的往事，任歲月侵蝕，心境變遷，我也不會漠視，也將永遠珍惜，因為它們展示了我生命真實的內容，見證了我的成長，也啟示着今後的我。
初為人師時躊躇滿志，激情滿懷。當時我覺得，教師的作用就是一步步引導學生達到教材規定的教學目標，主要追求的是學生成績及升學人數、分數。升學率就像一座山，理所當然的成為我努力的方向。我開始不厭其煩的講授灌輸，實施車輪滾滾的題海戰術，耳提面命地對學生千叮萬囑。由於我是班主任，大多數學生都很努力地配合着，但是課堂上也總會有學生做小動作。
記得在那一節課上，我正激情投入地在教室上課。忽然發現有一個很聰明可愛、平時學習很不錯的男生舉着手，一臉很委屈無奈的樣子。我問他有什麼事，他站起來報告説坐在他前面的王文靜一直在弄塑料紙，嘩啦啦的聲音吵得他聽不清我説話。王文靜，一個平時學習不認真，總是愛做小動作的學生。我一面讓他坐下，一面不忘狠狠地瞪了王文靜一眼，王文靜低着頭。接着我繼續上課，過了一會兒，那位男生又舉手報告説王文靜又在弄塑料紙。我聽了怒火“蹭”地一下冒到了頭頂，三步並作兩步走上前去，嘴裏恨鐵不成鋼地説了一句：“上課不認真聽!”，手也不由自主的舉了起來“啪”地甩了他一巴掌。課後，我把王文靜叫到辦公室，又苦口婆心的説了半天，希望他上課不要做小動作，要認真學習。接下來我順其自然地做着日常的事，滿以為這件事已到此為止，完全把它丟到了腦後，想也沒想。
第二天上午我正在自己班上課，突然衝進來一個人。他在確定了我的身份後，便扯着我的手要去校長室。哦，我這才明白過來，他是王文靜的父親。剎那間，我頭腦轟轟作響，渾身是無以言表的刻骨銘心的恥辱和委屈。我甩開他的手，站在講台上，毫無表情地注視着全體學生，一句話沒有説，眼淚情不自禁的流了下來。那時，學生們的目光都齊刷刷地瞪着正低着頭的王文靜。學生中有人説大家一起去，給老師作證去，也有人安慰我説不要難過。之後，我和王文靜的父親坐在校長室裏，他反覆的説着一句話是：女教師打他的兒子，不行。如果是男教師倒沒關係。“迷信、無知”這是我當時滿腦子卻沒有説出的話。不管當時我的態度有多強硬，我對他有多牴觸，但結果是，他要帶他的兒子去醫院，而且要求開了一大堆營養品，我付錢。在接下來的那段迷惘掙扎的日子裏，我惆悵、失落、無所適從，內心被烏雲籠罩，看山不是山，看水不是水。我覺得那是我一生的恥辱，不想去揭開的一塊傷疤，想都不想去想。至於王文靜，不論他在哪兒，都似乎總在我的視線的角落裏。
隨着時間慢慢逝去，我也漸漸的淡忘了此事，仍一如既往地工作。對學生，包括王文靜，我仍嚴格要求他們遵守紀律，努力學習。再次見到王文靜的父親的時候，也記不清他為何事找我，但清楚地記得，他真誠地説對我後來的做法很滿意。對於他的話，我當時有點無動於衷。
春去春回，花開花謝。閲歷的增長和讀書使我迷茫的心開始清醒。近年來，我常常想起那件事，可是感覺不是當時的無與倫比的委屈，而是後悔。我認為是我一開始就錯了。好動是孩子的天性，不是品質問題。而我，因為年輕、衝動，沒能冷靜的對待，而對學生進行了簡單粗暴的懲罰。這種教育方式最多起到了“殺雞駭猴”管理課堂秩序的目的，不能夠讓學生認識錯誤，不再重犯。而且十幾歲的孩子心理很脆弱，一時之怒可能造成心靈的創傷很難恢復，甚至會在他們的成長中造成陰影，產生負面影響。每個孩子都關係一個家庭的幸福，孩子是未來、是希望，雖然他在班級中只是幾十分之一，但對他的父母來説就是全部。現在我也能理解那位無理家長，因為所有的家長都是愛自己的孩子的。如果有機會，我真的想當面説抱歉。
常言道“恨鐵不成鋼”，現在我認為，未必所有的鐵都要成為鋼，鐵也有鐵的用處。我們該對學生有不同層次的要求，心存寬容。因為孩子的成長絕非只是成績的進步，更要求健康的身體，健康的思想。現在我努力用自己的學識、思想、言行和汗水來影響我的每一個學生，盡力讓他們在充滿温馨而不是恐怖，自由而不是拘謹，豐富而不是貧乏的課堂裏汲取健康成長的陽光雨露。學生上課開小差，我會善意提醒而不訴諸“武力”;學生作業不完成，我會一個一個督促，讓他們逐漸遠離不良習慣;學生不思學習，我會用更多的精力引導，關注他們的每一點進步。
一句不經意的話，一個漠視的眼神，一個細微的動作都可以使一個脆弱、嬌嫩的心靈受到傷害。作為教師，我們應冷靜對待每一個孩子，認真對待每一件事，在點點滴滴中體現教育的諄諄善誘。每個教育工作者都應該針對學生的差異，正確冷靜的對待每一個學生，堅持正確引導，多加鼓勵，讓他們自信的面對學習和生活。
我們無法保證自己所做的每一件事都經過深思熟慮，但是我們不能不意識到，我們面對的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的心靈。
一個合格的教師，除了要有良好的教學技能、應有的教師素質之外。能夠處理好教師與家長間的關係，也是相當重要的。因此，怎樣處理好與家長之間的關係，也成了自己比較在意的事情。
作為青年教師，剛與家長接觸時，總會出現一些小問題。若遇到通情達理的家長，則好一些;但每當遇到難纏家長，自己就亂了方寸，不是針鋒相對，就是消極躲避。其實自己也深知，這都不是應對難纏家長的妙訣。
某日，在翻閲雜誌的時間，看到了《怎樣應對“難纏”家長》這一文章。標題就吸引了我的眼球。細讀內容，果真在文章中學到了許多應對“難纏”家長的小妙招：
1.要像尊重其他家長一樣尊重他們
尊重學生家長是對教師的基本要求。但是，要尊重那些態度蠻橫、不講道理的家長幼兒教育，則要求教師要大度。教師要態度友好，努力控制自己的情緒，並時時展現出對他們的尊敬之意。
2.真誠溝通，相互理解
教師要真誠地理解家長的心理。你想，每個家長總希望自己的孩子能夠獲得地最多，最好的教育。這一點，教師需要好好理解。但你也要設法使家長理解你教育學生的良苦用心，讓他感覺，你是為了他的孩子好。以取得家長在教育孩子上的支持與配合。當然，理解的前提是溝通，教師要勤於家長溝通，在溝通讓家長了解小朋友最近的表現。只要你主動一點，相信“難纏”的家長，也會給你面子的。
3.不要與“難纏”的家長爭辯
教師絕對不要與那些“難纏”的家長大聲爭辯，與他們爭吵不休、爭個高低實在沒有必要，也沒有任何意義。同樣重要的是要記住，教師要為人師表，你要文明地與其溝通。不要讓他們覺得，教師的素質也不過如此。你要記得，為這些糾纏不清、難以應對的家長樹立一種榜樣，讓他們知道應該用更為文明的方式待人處事。
我本人認為很受啟發。總之，我們教師要用自身的修養去打動他們，影響他們。我們要通過修煉自己的言行，用知識分子應有的氣度和胸懷來去影響家長，用我們足夠的耐心、謙和的細心去感動家長，對其充分尊重，我相信“難纏”家長會變得越來越好。
蒙田範文網