學習目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、把閲讀、感悟、想象結合起來，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
學習重點：
1、讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的景觀。
2、記住屈辱歷史，增強民族使命感。
學習難點：
1、想象圓明園昔日的輝煌。
2、體會作者安排材料的匠心。
學時安排：2課時
第一課時（略）
第二課時
一、複習導入：
上節課，我們提了一個什麼問題？（為什麼説圓明園的毀滅是不可估量的損失？）
二、學習“昔日景觀”部分
1、指名朗讀課文，其餘學生聽讀思考：你對昔日圓明園有了哪些瞭解？你最喜歡什麼？
2、交流，依據學生交流情況學習課文。
第二自然段：
a：點撥：什麼叫眾星拱月？指名畫圖。
b：齊讀第一自然段。
第三自然段：
a：點撥：你最喜歡什麼建築？你彷彿看到什麼？
b：齊讀第一自然段。
第四自然段：
a：點撥：什麼叫奇珍異寶？
b：齊讀第一自然段。
3、播放視頻，總結填空：
圓明園是 ，是 ，是 。
4、齊讀第一自然段。
三、學習“毀滅”部分。
1、指名朗讀課文。
2、你有什麼想法？有什麼問題？（點撥：落後就要捱打；勿忘國恥等）
3、有感情地朗讀課文。四、總結：
1、為什麼把“昔日景觀”作為主要內容？
2、站在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼？
五、作業：
背誦課文
<<圓明園的毀滅>>説課稿
一 、説教材
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者着重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、説理念
建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本設計旨在通過創設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。
三、説教學目標和重難點
教學目標：
知識技能目標 ：
1 瞭解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程。
2 理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜愛的句子或部分。
過程方法目標 ：
1、用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料，培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理信息的能力。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
2、培養學生自主學習的能力。
3、訓練學生的創新能力，語言表達能力。
情感態度目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。
教學重難點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
四、説學生
學生是學習的主體，是意義建構的主動者。五年級學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。
當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。
五、説網絡環境設計與創設
網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息於一體，自行設計了一個《圓明園的毀滅》的學習專題網站。
在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，採用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出網絡資源的多媒體化。
在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：
學習導航：為學生提供本課的學習目標、學習主題和學法指導。
走進圓明園板塊包括：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園風光：通過圓明園四十景，西洋建築等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美。
歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。採用圖文並茂的方式，讓學生感受到圓明園夕日的輝煌。
影音圖片：包括英法聯軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園毀滅前後的對比圖片，課文朗讀等內容。讓學生在觀看中產生強烈震撼，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會侵略者們的貪婪、瘋狂，真正瞭解到"國弱則人欺"的歷史原因。
（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）
同時我還設計了學習提示，經典言語，相關資料等板塊，內容包括圓明園的概況介紹、毀滅歷史背景、文物流失迴歸等資源。這樣充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在至真至美、至惡至醜中掀起情感波瀾，激起學生振興中華的責任感和使命感。
此外，我們還開闢了學習交流，為學生會話、創新提供了保障。
六、説教學過程：
（一）走近圓明園
説説初讀課文後，你有哪些感受？
（二）走進圓明園
1、看到課文第一自然段，你想知道什麼？學生利用網站自主學習。
2、學生交流
（1）體會圓明園“不可估量”的價值。
從2——4自然段中抓住關鍵語句，體會圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。
並引導學生在朗讀中體會圓明園昔日的輝煌。
（2）體會圓明園的“不可估量的損失”。
通過在第5自然段中抓住詞語、句子體會侵略者的野蠻與貪婪。又通過視頻資料讓學生在觀看中產生強烈震撼，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會侵略者們的貪婪、瘋狂，真正瞭解到"國弱則人欺"的歷史原因。
（三）走出圓明園
1、假設歷史，角色扮演：皇帝、大臣、百姓，面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎麼做？
2、出示歷史資料，感受體驗。
3、總結，延伸：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有着5千年文明的中國為什麼會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什麼？毀滅的究竟是什麼？永遠也毀滅不了的是什麼？——也許，今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷着更多的思考走向未來的人生。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。學習時注意領悟文章的表達特點。學習搜索、整理資料的方法。
一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友
gū liàng sǔn shī diàn táng huī jìn hóng wěi jǔ shì wén míng líng lóng tì tòu tíng tái lóu gé tiān nán hǎi běi
二、我能做出正確判斷（正確的在括號裏畫上“√”，錯誤的畫上“×”）
1、“損”：左右結構，部首是“扌”，音序是“s”。（ ）
2、“宏”：半包圍結構，部首是“＿”，音序是“h”。（ ）
3、“舉”：獨體字，沒有部首。（ ）
4、“銷”：部首是“金”，除部首外要查“7”畫。（ ）
三、我能寫出下列的近義詞或反義詞
近義詞：
宏偉＿＿＿（ ） 珍貴＿＿＿（ ） 估量＿＿＿（ ）
仿照＿＿＿（ ） 瑰寶＿＿＿（ ） 環繞＿＿＿（ ）
反義詞：
損失＿＿＿（ ） 建設＿＿＿（ ） 精華＿＿＿（ ）
熱鬧＿＿＿（ ） 宏偉＿＿＿（ ）
四、我能按提示填空
1、圓明園＿＿＿＿建築宏偉，＿＿＿＿收藏着最珍貴的歷史文物。上自先秦時代
的＿＿＿＿，下至唐、宋、元、明、清歷代＿＿＿＿，各種＿＿＿＿。所以，
它又是當時世界上最大的＿＿＿＿、＿＿＿＿。
2、課文通過寫圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對＿＿＿＿＿的熱
愛和對＿＿＿＿＿＿的仇恨。圍繞中心，作者着重寫了兩個方面的內容：一是
＿＿＿＿＿＿，二是＿＿＿＿＿＿＿。這兩部分內容緊密聯繫，激起了人們熱
愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。
五、瞧瞧我的閲讀天地
圓明園
北京的西北郊，有一片廢墟，在那裏，原來有一座古典園林──圓明園。
圓明園方圓連綿20裏，園中有莊嚴宏偉的殿堂 也有玲瓏精巧的亭台樓閣 曲徑長廊 還有 頤和園 昆明湖 北海 長廊 白塔 無數個風景點 真算得上是步移景異 幽雅迷人 園中收藏有不計其的珍貴歷史文物 各朝代的名人字畫 金銀祭祀禮器 珍珠寶 應有盡有 它是聞名中外的藝術館和博物館
1860年，英法侵略者不滿足他們入侵中國後所得的利益，再次發動對中國的侵略戰爭。清朝皇帝帶領貴族大臣逃到熱河一帶避難去了。侵略者來去無阻，直闖到了圓明園。從10月6日開始，他們打開園中的倉庫，將各種綾羅綢鍛，金銀翡翠搶走。法軍司令孟託指着各種古董珍寶，無恥宣稱這些東西全歸他所有；有個叫赫里斯的英國軍官。第一次搶到一個金花盆，盆中有一株約30釐米的黃金樹，樹上掛着紅玉做核的藍寶石果子，加上其它珍寶，共裝了七大筐，他統統佔為已有。第二次，他又搶到一座高2米的金塔和其它寶物，找了七個士兵，替他運回兵營──園內的寶貝能拿的都被搶走。不能搬走的都被炮車碾碎。這樣野蠻的掠過，整整進行了一個星期！為了掩蓋他們的強盜行徑，10月18日，喪心病狂的侵略者3500人在園中到處放火。大火一連燒了三天三夜，圓明園就這樣成了一片廢墟。
這是每一箇中國人都應該牢記的屈辱史：政府無能，國家弱小，就要被人欺負。我們不能忘記帝國主義侵略我國的罪行，要發奮圖強，振興中國，決不讓圓明園的歷史在中國重演。
1、給短問的第二自然段加上標點。
2、下面這段話是原問的一部分，應作為第（ ）自然段。
可是，我國千萬勞動人民精心創造的這座建築精華，卻“被歐洲文明者”徹底焚燬了。
3、聯繫短文，解釋詞語：
廢墟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
掩蓋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、在文中找出下列詞語的近義詞：
欺辱──（ ） 振奮──（ ） 綿延──（ ）
5、將“我們不能忘記帝國主義侵略我國的罪行”，改成反問句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、按文章內容填空：
我們每一箇中國人都應該牢記的屈辱史是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿。只有＿＿＿＿＿＿＿＿＿才不會讓圓明園的歷史在我國重演。
教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、對學生進行語言文字的拓展訓練，領悟文章的表達特點。
一、整體回顧，交流感受
師：這節課我們繼續學習《圓明園的毀滅》一課，齊讀課題，和老師一起書寫課題。同學們，上節課我們初讀了《圓明園的毀滅》一文，相信同學們對圓明園一定留下了深刻的印象。你能用書中的話來告訴大家嗎？
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
師：出示課件：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
你能把這兩句話用（“是……也是……”）這個關聯詞連起來嗎？
生：連接句子並朗讀。
師：圓明園為什麼會有如此高的評價呢？讀完2、3、4段你就會明白的。
（反思：先讓學生從整體上感受對圓明園的評價，順勢抓住一個語言訓練點，用關聯詞把兩句話連成一句話，再次整體感受圓明園昔日的輝煌。）
二、再現景觀，增強自豪感
師：默讀2、3、4段，想一想課文是從哪幾方面寫圓明園的？生：眾星拱月的佈局、風格各異的建築、收藏的珍貴文物
師：誰來介紹一下圓明園的佈局？
生：指讀第二自然段
師：我們來欣賞一下圓明園眾星拱月般的佈局。（課件）“星”指的是誰？“月”指的又是誰？
生：回答
師： 理解的非常正確，同學們不僅讀書了，而且思考了。
師 ：一副多麼美的圖畫啊。置身在圓明園中是怎樣的感受呢？用書中的句子回答。指導朗讀。
師：圓明園中到底有哪些風格各異的建築和中外風景名勝呢？生：答，師板書（有---也有----）
師：你想不想漫步在昔日的圓明園，進入那幻想的境界？（課件配樂欣賞美景圖片），如此多的美景，一定有你最喜歡的一處，在你最喜歡的一處，寫出自己的感受，這就是讀書的方法——作旁批。
生：學生交流，把自己的感受和大家一起分享。
交流方式：讀句子——説感受——訓朗讀——練背誦
師：是啊，這座舉世聞名的皇家園林中，包羅了江南美景和北國風光，園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。園中融會了中西建築的精華。圓明園給你最深的印象是什麼？（美）板書
師：舉世無雙，獨一無二的圓明園就在咱中國，你有什麼感受？你對圓明園產生了一種怎樣的感情？（驕傲 自豪 熱愛）（板書：愛）你能帶着驕傲自豪的心情把對圓明園的熱愛告訴大家嗎？指板書，引導背誦。
師：圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。這裏收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。（上自……下至板書）師引讀，所以-----------
（反思：第二至四自然段是寫圓明園輝煌的過去，我並沒有把這三個自然段平分秋色，而是抓住重中之重。第二自然段的教學，抓住眾星拱月的佈局，理解星、月指的各是什麼，感受眾星拱月的佈局的美。但是，教學中對“眾星拱月”一詞的理解還不到位。第三自然段的教學除了通過伴隨着優雅的古曲欣賞圖片、通過朗讀感受圓明園的美之外，更重要的是讓學生不但把自己的感受表達出來，既發展了想象力又訓練了語言表達能力，而且掌握了作旁批的學習方法。不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。對重點段落的語言積累，採用抓關聯詞引讀的方法，在本段教學也有所體現。第四自然段的教學簡單處理，以讀代講。整個環節的教學，讓學生充分感受到了圓明園昔日的輝煌，產生了對圓明園的無比熱愛之情，激發了熱愛祖國文化的情感。）
三、瞭解毀滅經過，昇華主題
師：這樣的藝術寶庫，這樣的萬園之園，後來怎樣了呢？
師：默讀第5段，現在你是什麼心情？你想説些什麼？
生：我現在的心情是“恨”。交流自己想説的話。
師：從哪些詞可以看出來他們是無恥的強盜？
生：（侵入------闖--------掠--------燒）説出自己的理由。
師：英法聯軍在圓明園中到底都做了什麼？（課件出示句子。凡是-------------統統----任意）從加點詞語中體會到了什麼？
生：説説對凡是、統統、任意這幾個詞的體會，理解用詞的準確性。
師：引讀，為了銷燬罪證，------------------化成了灰燼。
我們通過一個視頻片段來再現當時英法聯軍毀滅圓明園的野蠻行徑。圓明園的一切還有嗎？沒有了。指板書添加“沒”字。讀出來。圓明園被徹底的毀滅了。
師：看到這一切你想説什麼？寫一寫。
生：練筆，寫一寫圓明園被毀滅後的感受。交流。
師：一場大火給圓明園造成的損失是---不可估量的
圓明園毀滅的究竟是什麼？（文化）這句話可以再簡單一些的，（出示對比句子）哪句好，為什麼？
生：用兩個不可估量，説明圓明園的毀滅損失太巨大了，不只是祖國文化的毀滅，更是對世界文化的摧殘與踐踏。
師 ：圓明園的毀滅，造成的損失如此巨大，你現在又有什麼感受？
生：心痛（師板書 痛）
師：你還有什麼問題要問嗎？我有一個問題，課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什麼用那麼多筆墨寫圓明園昔日的輝煌了嗎？講一講。
生：體會這種反襯的寫作方法對中心的理解所起的作用。
（反思：本環節教學主要是激發學生對英法聯軍及清政府的憎恨之情。通過抓重點詞、句的教學，觀看一段視頻及圓明園被毀滅之後的斷壁殘垣，讓學生體會英法聯軍的無恥行徑，再寫出自己的肺腑之言來表達對二者的憎恨。此時的情感由剛才的“愛”，一下子變成現在的“恨”。從情感的反差和筆墨的多少讓學生領悟文章的表達特點。但是，我感覺，對於離學生久遠的歷史，在激發學生感情的方法上，還有待仔細研究。）
四、拓展延伸，激發愛國情
師：圓明園被毀滅，原因何在？
生：英法聯軍的無恥、霸道、野蠻和清朝政府的懦弱無能。
師：圓明園的毀滅是中國的一段屈辱的歷史，忘記歷史就等於背叛。落後就要捱打。為了讓火燒圓明園的歷史不再重演，我們要------勿忘國恥，振興中華。課件出示勿忘國恥，振興中華。
（反思：學生對英法聯軍的無恥、霸道、野蠻及清朝政府的懦弱無能的憎恨之情還未散去之時，教師用悲憤激昂的結束語來感染學生，增強學生振興中華的責任感和使命感。）
孫紅果
一 、教學目標 ：
1、練習從內容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
二、教學重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三 教學準備： 製作多媒體教學課件。
四、教學方法：多媒體演示法；啟發引導法；感情朗讀法。
五、教學過程 ：
一、導入 。
同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、複習。
上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什麼？
三、展標。
下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學習第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什麼？
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學習第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言説説這一部分主要寫了什麼？
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看並説説自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書： 佈局 眾星拱月
6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出佈局美。
六、學習第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什麼？
2、學習第一層。
（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。”
（2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？
（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？
（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。”
（5）説説自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭台樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。
（7）相機板書： 景觀 多而優美
（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
（a指名讀。b教師範讀。c賽讀。）
3、學習第二層。過渡語：我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什麼。
（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台、武陵春色……園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。”
（2）指名朗讀。
（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？
（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤台、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。
（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。
（6）出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峯夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤台、f武陵春色、g西洋景觀
（7）看後有什麼感覺？ 相機板書： 愛
（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那麼讀了你有什麼感受呢？指名説説。我們來看下面一層。
4、學習第三層
（1）出示課件：“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”
（2）讀讀，説説你的理解。
（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導背誦。
（讓我們把這麼優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）
（1）教師引導：用自己的語言説説這一部分先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼。
（2）出示課件（背誦提示）：
“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，彷彿————。”
（3）練習背誦。
七、學習第四部分，分小組合作學習。
1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什麼？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、彙報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機板書： 文物 多而珍貴
4、回讀體會。
5、引導背誦。
過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最後一部分。看看主要寫了什麼。
八、學習第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地説説這一部分主要寫了什麼。
2、再讀，思考：侵略者採用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。
2、相機板書： 掠
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的？
4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”
5、相機板書： 凡是 統統
實在 任意
三千多名 三天
6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。（四幅）
8、你們看後有什麼感受。 相機板書： 恨
9、有感情地回讀第5自然段。帶着憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業 ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎？
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學過程：
圓明浩劫
1、談話引出課題，讀課題。初讀課文。
2、提問引入第五自然段：讀了這篇文章，你心裏有什麼滋味，有什麼感受？
3、結合重點詞語學習“圓明園的毀滅”這一段。
4、指導朗讀。
圓明輝煌
1、提問引入二、三、四自然段：為什麼我們讀這段時會摻雜這麼多的感情？你從什麼地方看出圓明園是建築藝術的瑰寶，園林藝術的精華的呢？
2、指導讀書。厚書薄讀，抓住每一段的要點，學會運用點、劃、批、注的方法學習。
3、討論交流。
4、指導讀書。薄書厚讀，抓住課文的重點詞句，展開豐富想象，去感受圓明園的美——建築藝術的瑰寶，園林藝術的精華。
5、討論交流。
6、面對古代勞動人民用智慧創造的輝煌——美麗壯觀的圓明園，我們應懷着怎樣的心情，以什麼樣的語氣去讀呢？
7、文章的題目是“圓明園的毀滅”，為什麼文章用大量篇幅寫圓明園以前的輝煌呢？交流後學習第一自然段，理解“不可估量”。
愛圓明更愛祖國
1、圓明園有着不可估量的價值。然而這建築藝術的瑰寶，園林藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館竟然被一夥強盜放火毀掉。同學們，讓我們強忍住淚水，壓抑住心中的憤怒與悲傷，來看看我中華民族所遭受的不可估量的屈辱吧！視頻播放。
2、引入，面對這夥強盜的所作所為，面對這一片殘垣斷壁，你想説些什麼呢？
3、總結，愛圓明更愛祖國，情感教育。
板書設計：
圓明園的毀滅
輝 煌
（愛）
建築藝術的瑰寶
園林藝術的精華
最大的博物館、藝術館
毀 滅
（恨）
愛國深情
《圓明園的毀滅》教學反思
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