圓明園的毀滅教案

目錄

正文

第一篇：圓明園的毀滅教案設計

圓明園的毀滅教案設計（第二課時）

一圓明浩劫

課件出示（配樂：悲壯之歌）：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園裏凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園裏放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。

1、侵略者採用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生彙報）

2、播放錄像後：火燒圓明園片段

3、課件出示

法國楓丹白露宮中國館是法國皇帝拿破崙三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國文物3萬多件 。

美國很多博物館也是有圓明園文物。梁啟超於1893年5月前往美國紐約博物館參觀，驚訝地發現這裏收藏“中國宮內器物最多”。他認為其中一半是圓明園的珍品。

4、這場圓明浩劫毀滅了什麼？（板書）

你心裏是什麼感受？

5、這一切的一切都可以凝結為兩個字：文化！所以作者説—— 課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（反覆讀出自己的感受。）

6、揭示寫法

請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼只用了一個段落講述圓明園的毀滅？

二、圓明論壇

1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（引導學生理智、客觀思考。）

2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什麼看法？

過渡：如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那裏，它記載着帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——

三、圓明啟示

課件出示：

國盛則園興，國衰則園毀！

貧窮受欺壓，落後就捱打！

勿忘國恥，振興中華!!!

四、今日作業

寫一篇《圓明園的毀滅》讀後感。

第二篇：21圓明園的毀滅教案

21、圓明園的毀滅

教學目標：

1、知識與能力：

a：通過字詞句的理解，瞭解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象。

b、由讀通課文、初讀課文到理解課文，指導讀書方法。

2.過程與方法：a：能抓住重點詞語透過課文內容體會課文思想，並學會這種閲讀方法。

b：以情促讀，指導朗讀方法，積累語言。

c、運用多媒體，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。

3.情感態度與價值觀：瞭解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象，激發學生對祖國文化的熱愛之情，增進振興中華的責任感和使命感。教學重點，難點：

通過對語言文字的理解，指導學生朗讀課文，理解，想象圓明園輝煌的景觀，體會課文藴含的感情。

教學準備：多媒體課件、有關圓明園的資料。

教學時間：一課時

教學過程：一、課前談話，引發興趣

1.課件1：出示圓明園全景圖，有什麼感受？出示遺址圖片。問：有什麼感受？同學們知道這是什麼地方嗎？它在哪？

師講解：圓明園在北京西北郊，曾是一座舉世聞名的皇家園林，昔日的它是怎樣一番景象，又是怎樣被毀滅的呢？課文21課《圓明園的毀滅》告訴了我們一切。

2、生跟師板書：

生跟着師板書：強調：第一個是圓滿無缺的“圓”,第二個園是“園”是園林的“園”學生空寫,生齊讀課題.

二、初讀課文，整體感知：

1、錄音範讀課文。

要求：聽讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。想想課文主(內容來源好 範文網)要從哪些方面介紹圓明園？

師隨機板書：損失不可估量(1)昔日的輝煌 （2-4）無情的毀滅（5） 三．細讀課文2——4自然段，瞭解圓明園昔日的輝煌

師：昔日輝煌的圓明園是什麼樣的呢？那就讓我們一起走進圓明園去看看。。

a精妙的佈局：

學習第二自然段：課件3（指名讀）

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

問：這一自然段你知道了什麼？

引導生小結：這一自然段主要講了圓明園的地位、位置和佈局。“舉世聞名”指什麼？還可以換成什麼詞？

（課件3舉世聞名變紅）

（在全世界都非常有名，這裏指圓明園在世界園林史上享有盛名。

馳名中外 享譽世界中外聞名名揚中外??）

（課件3：眾星拱月變紅）

問：眾星拱月是什麼意思？

（課件4：眾星拱月示意圖）課件標示出三園及周圍的小園，弄清

三園的大概方位及小園的分佈情況，分辨文中月指什麼？星指什麼？進而理解“眾星拱月”的意思，）這種設計、佈局你覺得怎麼樣？可以用哪個詞來形容？

師隨機板書“精妙”。

那就請你們帶着自豪與敬佩再讀這一段吧

師小結：同學們，圓明園始建於清雍正年間，歷經清朝5代皇帝

的精心修建，它總面積達到5200多畝，在當時可稱得上是世界皇家園林中最為璀璨的一顆明珠，它不僅佈局精妙，建築還非常宏偉。

b宏偉的建築

學習第三自然段。

師：請同學們自由讀第三自然段，思考：1、文中寫了哪些建築？

2、找出文中一共用幾個“有”寫這些建築？

師：找到了一共整整8個有，生齊讀8個有相關句子。問：這種寫法叫做什麼？

現在我們一個個去看一看，圓明園有什麼？

師：（指名8人）第一個有——生接：金碧輝煌的殿堂

第二個有——生接：??

??

師隨機幫助學生理解詞語。

師：整整8個有。課件圖片根據生説隨機播放。

3、師：圓明園的景觀就只有這些嗎？你是怎麼知道的？還有什

麼？

師：小組合作——請找根據，就在這一段話裏找根據，找到的請用橫線勾劃出來，並説説理由。

4、小組彙報。

a：從民族建築，西洋景觀看出來。

師：雖然它並沒有説有哪些

民族建築包括了很多民族特色的建築，西洋景觀也一樣。

b：我從天南海北看出來

師：天南海北指什麼？放眼望去，天南海北的建築都有。

c、我從飽覽中外名勝看出來了

師：是啊不僅有國內的還有國外的。

d：我覺得從飽覽就可以看出來

師：是啊，要不然，飽覽什麼呢？

從這些詞句寫出了圓明園建築怎麼樣？

想去這地方嗎？

課件5：出示“漫步園內，有如漫遊在天南海北??境界裏。”齊讀

師；孩子們進去吧，走進這置身幻想境界之園，這充滿詩情畫意之園——圓明園吧！

生齊讀。

師：孩子，在這園內你願意離開嗎？

師：那請你帶領大家走進圓明園。

學生個人讀“漫步園內，有如漫遊在天南海北??境界裏。

師：當我們走進這樣別具風格、這樣精美的圓明園，心中怎能不

發出這樣的讚歎——學生齊讀：

漫步園中，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連

其間彷彿置身在幻想的境界裏。

同學們，現在我們就去昔日的圓明園中瀏覽一番。

課件6：播放滾動視頻。

c珍貴文物：

學習課文第4自然段

師：“圓明園不但建築宏偉，還收藏着“最珍貴的歷史文物”。課件7：出示（上至先秦時代的青銅禮器??各種奇珍異寶。）

隨文理解詞語先秦、清代、珍貴、文物、奇珍異寶等。

思考：從先秦到清代説明了什麼？

（想一想，經歷了這麼多年，這期間有多少青銅禮器？有多少名

人字畫？有多少奇珍異寶？（數不勝數??）

課件7：出示文物圖片。

課件8：所以，它又是當時最大的博物館，藝術館。生讀

師：圓明園中的文物到底有多麼珍貴，他們究竟有着怎樣的價

值？請大家讀一讀閲讀材料。

課件9：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏着不計其數的孤本祕籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水台上的4個生肖銅首，2014年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

學生個人讀。

（4）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！圓明園內蒐藏着不計其數的珍貴文物，所以説它又是世界上最大的博物館、藝術館。

四.細讀第五自然段。瞭解圓明園被無情毀滅過程。

師；可這一切的一切早已不存在了，早已永遠化為灰燼，早已在1860年被2個強盜一把大夥化為灰燼。

師板書“0”。

課件9：播放圓明園毀滅視頻。

師：此時此刻你能用一個詞形容心中的感受嗎？

生個人説。

師：現在就讓我們用悲痛、氣憤的心情來讀讀最後一個自然段。 課件10出示：“1860年10月6日，英法聯軍侵入北京至就這樣化為一片灰燼。”

師：從這段文字中你知道了什麼？

課件10中“凡是統統任意”變紅

隨機理解詞語：凡是統統任意掠走等

師：從這幾個詞中你又體會到什麼？相機板書：掠 、毀、燒。 師：還有在最後在10月18日和19日的時候，生接着説。 師：就這樣，世界上最大的博物館和藝術館化為了一片灰燼。而且圓明園的毀滅是中國近代史上的奇恥大辱。是英法列強侵略中國、踐踏人類文明鐵的罪證。

現在就讓我們字字幕幕再來讀讀這段話。師讀第一句，生讀第二句至第五句。

師：這可是我國園林芭術的瑰寶，建築藝術的精華呀！我們除了憤怒以外，更多是悲痛和惋惜，重讀最後一句。

生讀最後一句。

五、學習第一自然段。體會圓明園的毀滅帶來的損失。

師：英、法侵略者這樣的野蠻行徑給我們帶來的到底是什麼呢？讓我們看課文第一自然段。

課件11：出示第一自然段內容。

生個人讀。

在這一自然段最觸動你心靈的是哪個詞？

（不可估量）強調量的讀音。不可估量是什麼意思？為什麼説這些損失是不可估量的？

生個人説。

師講解

現在我們大家的心情都無比沉重，沉甸甸的，讓我們讀一讀第一自然段。

師：我想祖國的未來有你們這麼多接班人不會再有這樣的事情發生，的的確確歷史告訴我們落後就要捱打，作為新時代的少年兒童，我們應該怎麼做呢？僅僅是惋惜和憤怒嗎？

生個人説。

生個別説。

六：總結全文，激發情感：

帝國主義列強的這把火可以燒燬世界上獨一無二的皇家園林，但是他燒不毀的是中華人民刻骨銘心的仇恨。燒不毀的是中華人民自強不息的民族精神。歷史告訴我們落後就要捱打，讓我們永遠記住、永遠記住-師隨機板書“勿忘國恥、振興中華”。生説。我想這是所有人的呼聲，讓我們再讀。

課件12出示：“勿忘國恥、振興中華”

課件13出示：作業面對圓明園的廢墟，寫出你想説的話。

板書設計：

21、圓明園的毀滅

掠2500

宏偉建築

毀億

珍貴文物

燒0

勿忘國恥振興中華

第三篇：圓明園的毀滅教案

《圓明園的毀滅》教案

教學目標：

a． 知識與能力：1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、訓練學生在讀中感悟。

b． 過程與方法：感情朗讀，讀中感悟。

c． 情感態度與價值觀：使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛

祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：通過閲讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀。

教具準備：

電子白板、課件。

教學過程：

一、 情景導入

同學們，很高興能和大家共度這歡樂的一堂課。我相信，你們一定能表現非常出

色！大家可以稱我吳老師。今天，我們教室裏來了一批客人，他們想到北京的圓明園去，你們願意當他們的小導遊嗎？

二、 在“愛”中感受圓明園的輝煌。

1. 小組討論，推薦小導遊解説。

2. 賞析最感興趣的部分。（第三自然段）提問：你知道或讀懂了什麼？

3. 齊讀第一句。小組討論：接下來作者還介紹了哪幾個景點？

4. 想象畫面：大家的腦海中是否浮現了某個景點的畫面呢？你能描述一下嗎？

5. 課文中的景點是否就這些呢？

6. 漫遊在這樣一座園林中，怎能不讓我們流連忘返呢？齊讀本段最後一句。（語速慢） 師： 圓明園不僅建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物呢！（過渡句）我們一起走進第四自然段。齊讀.思考:圓明園收藏着哪些珍貴的歷史文物。

師：所以課文説“圓明園……”一個又字，就説明圓明園還是什麼呢？

學習第二自然段。我們知道了圓明園其實是由三個園組成的。

師：大家想親眼目睹圓明園當年的輝煌嗎？課件欣賞

師：可惜大家的旅遊夢實現不了。圓明園已經被毀滅了。

三、 在“恨”中感受帝國主義者的強盜行徑

在1860年，這一座由無數能工巧匠付出幾個世紀辛苦而成的圓明園，這一座享有“人間天堂”美譽的萬園之園，化成了一片灰燼。請觀看錄像----《火燒圓明園》

師：每個中國人看到這種場面都會很氣憤，心中充滿了恨。告訴大家你恨誰？

生：小組討論

師：帶着你們對英法聯軍的恨。讀好這一段吧!

師：是啊，這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華就這樣化為一片灰燼，我們怎能不惋惜，不痛恨？所以課本説圓明園的毀滅是------

是------------

師：圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不！它還是我們的恥辱！當時的清政府那麼儒弱無能，圓明園就這樣被英法聯軍毀滅了。可是，侵略 者的強盜行徑將永遠留在我們每個中國人的心中。讓我們時刻記住“勿忘國恥振興中華”

四、 展示提升

設計問題讓孩子在激烈地討論中感受作者的情感。

五、 達標測試（導學案）

第四篇：圓明園的毀滅 教案

圓明園的毀滅

竹溪國小 譚丹華

一、 構建話題，激發情感

1、“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。要是説，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”——雨果

知道這描述的是什麼地方嗎？

2、圓明園因何能得到法國大文豪雨果如此高的讚譽？令我們引以為豪的圓明園又經歷了一些什麼呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，瞭解圓明園的昨天與今天。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、一起讀讀課文第一自然段

哪個詞該重讀？作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了後心情是怎樣的，有什麼樣的滋味？

既然損失不可估量，那麼就必然有不可估量的價值。

2、想了解圓明園的價值，先讓我們走進圓明園。

知道圓明園有多大嗎？（347公頃）

1公頃=10000平方米，我們的教室大概有60平方米，估算一下，一個圓明園相當於多少個教室？（57833個）

圓明園大不大？那到底圓明園裏有些什麼呢？大家自讀2--4自然段。願意用讀的方式告訴大家也可以，願意用講的方式告訴大家也行。

三、講解課文

1、課文中作者是怎麼評價圓明園的？

（圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

什麼叫做“舉世聞名”？圓明園憑什麼而舉世聞名？

（所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

2、課文中哪些地方寫了圓明園的宏偉建築,找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個。

你們説圓明園中僅僅只有7個有嗎？再讀課文，請你們通過朗讀給我們讀出更多的有。（師板書）

3、“耳聽為虛，眼見為實”想親眼去看看嗎？雖然老師不能將大家帶到150年前的圓明園去遊覽，但是能讓大家看看我們現代工具還原的圓明園的圖片。（看多媒體） 多好的園林啊，漫步園內——流連其間——

讀到這兒，看到這兒，你有什麼想説的？

4、然而，1860年的10月6日——結果——（看多媒體）齊讀

師領讀：金碧輝煌的殿堂沒有了，——也沒有了，——沒有了，——沒有了，?? 再讀多媒體畫線部分（欣賞多媒體，廢墟）

四、課後延伸

五、小結

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。“前事不忘後事之師”。今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷着更多的思考走向未來的人生。這才是這節課的學習的真正的目的。

第五篇：《圓明園的毀滅》教案

《圓明園的毀滅》教案設計

一、 教學目標

1.能正確熟練地書寫“損、皇、瓏、剔、杭、萊、瑤、宏、宋、侵、統、銷、瑰、燼”等字；重點掌握“瓏、剔、萊、瑤、宏、燼”等生字並能用其正確組詞。

2.熟讀課文，瞭解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失。

3.體會課文所表達的思想感情，並能找出自己認為可以明顯表達作者情感的重點詞語和句子。

4.以小組為單位交流自己讀過課文後的感受，以儘量簡練準確的語言概括本文的主旨和作者的寫作意圖。

5.讓學生嘗試總結作者是如何圍繞自己的寫作意圖安排行文的，體會文章中重點語句的作用和內涵。

6.樹立學生的愛國主義思想和責任意識，讓學生談一談在今後我們的國家應當怎樣避免這樣的歷史悲劇重演，思考從自己的實際生活出發每個人可以為國家的發展做些什麼。

7．有感情地朗讀課文並背誦指定段落。

二、教學重點

通過對課文的深入閲讀和對語言文字的理解，想象當年圓明園的輝煌景觀並瞭解它毀滅的過程，激發學生的愛國熱情，幫助學生培養振興中華的責任感。

二、 教學難點

1. 根據課文的描述想象圓明園中各園的空間位置關係，能夠在頭腦中構建出一個“金碧輝煌”的“萬園之園”的景象。

2. 體會某些重點詞句背後所隱含的作者強烈的情感體驗，深刻理解為什麼作者説圓明園的毀滅是“不可估量的損失”。

三、教學準備

1.上網蒐集與圓明園有關的圖片、基本情況介紹、文學作品及新聞等。

2.查閲名師課堂案例，借鑑吸收好的經驗。

3.製作多媒體課件。

四、教學安排

本課教學需要三課時。第一課時：檢查預習內容，初讀課文，整體感知，初步理解課文內容。第二課時：講讀課文，有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。第三課時：落實課後習題，複習鞏固前兩節的內容。

五、教學過程

1.整體入手，導入新課

（1）同學們，今天這節語文課和平時不太一樣，在今天開始我們的學習之前，老師先讓大家看一則新聞。（打開課件，出示2014年佳士得拍賣圓明園獸首的新聞）

（2）大家知道這則新聞嗎？同學們看了這則新聞有什麼樣的想法？些文物是哪裏的？為什麼會出現在法國？現在又為什麼會被拍賣？

（3）今天我們將要學習的這篇課文就會為我們回答上面老師提到的幾個問題。板書課題：圓明園的毀滅

（設計意圖：國小五年級的學生已經有了很強的自學能力和感知能力，以社會上的熱點新聞作為教學的切入點，讓課文與現實相聯繫，激發學生的好奇心和求知慾，為下面的進一步深入分析課文奠定基礎。）

2.理解課文內容，訓練語言文字

（1）讓學生大聲認真閲讀課文的第一段，在閲讀的過程中思考問題：通過這一段作者最

想要告訴讀者的信息是什麼？你是從哪些詞語中體會到作者這種意圖的？

a.提煉出核心詞語“不可估量”，這個詞語是對圓明園的毀滅帶來的損失的巨大程度作出的一個判斷。

b.這一段只有一句話，用到了一個連詞“是??也是??”，以此説明圓明園的毀滅帶來的損失，不僅是屬於中國的，也是屬於世界的，是全人類“不可估量”的損失。

c.連用兩個“不可估量”使得讀者更深刻地體會到這種損失在數量上是無法計算，不能衡量的，飽含着作者的痛惜之情，這樣的痛惜是為什麼呢？圓明園到底有多麼宏偉壯觀呢？這也為下文再現圓明園的輝煌埋下伏筆。（以上內容讓學生在討論和教師的提醒中共同完成）（設計意圖：是對文本的層層深入的一種剖析，首先是知識技能層面要求學生能快速準確地提煉出文章的核心詞語，然後體會這一詞語背後隱含的情感層面的信息，同時通過分析也能使學生掌握文章開頭的一種重要方法。）

（2）認真讀第二自然段，思考：通過閲讀你能夠想到什麼？

學生以小組為單位討論下列問題：

a. 圓明園是一座什麼樣的園林？（舉世聞名、皇家園林）

b. 你是如何理解“舉世聞名”、“皇家園林”、“眾星拱月”這些詞語的？以學生已有的知識

儲備來説説什麼樣的園林才能算得上是“舉世聞名”，才有資格成為“皇家園林”。（板書“舉世聞名”、“皇家園林”、“眾星拱月”）

c. 理解句子：“還有許多小園構成，眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”要求學生討論後在

紙上畫出“眾星拱月”的圓明園的佈局圖。

（設計意圖：通過討論使學生體會“合作探究”的價值與意義；在發表自己對於“皇家園林”和“舉世聞名”的見解過程中可以訓練學生的語言組織能力，檢查學生課前預習的情況，也為進一步學習下文對圓明園輝煌景觀的描述打好基礎；讓學生畫圓明園的佈局圖能夠培養學生把文字轉變成頭腦中的空間景象的能力。）

d. 小結：這一自然段寫圓明園的地理位置、結構佈局，從作者的介紹中可以明顯地感受出

圓明園規模之巨大。

（3）先讓學生默讀第三、四段，考慮一下應該用什麼樣的感情來讀這段話，然後挑學生起來朗讀，如果學生讀不好可以由教師來示範。（自豪、驕傲、高興的情緒）

a.提問：課文中提到的這些景色，比如蘇州的獅子林、杭州的平湖秋月，咱們有同學去過嗎？（展示這些景點的圖片）那麼大家想一想，只一處這樣的景色就已經非常美麗了，如果把這麼多美麗的景色同時聚集在一所園林裏，讓你不出遠門就能全部欣賞到，那這所園林偉大不偉大？能夠把全國各地的風景名勝都複製到圓明園來，同學們覺得咱們的祖先怎麼樣？

生回答：智慧、勤勞、了不起

b.提問：除了複製已有的自然景觀和社會景觀，圓明園中還有其他類別的建築，同學們説説是哪些類型的？

生回答：詩情畫意的建築；民族建築；西洋景觀（教師板書）

c.提問：剛才我們覺得祖先能夠複製自然風光已經很了不起了，可他們不僅能複製，還能根據古代詩人的詩情畫意創造這世上本來沒有的景色，比如？

生回答：蓬萊瑤台、武陵春色

追問：有誰知道這兩個景色的出處嗎？（補充課外知識，對蓬萊仙島和《桃花源記》的

介紹）

d.提問：假如現在讓你建造這兩個景觀，你打算建成什麼樣的？（稍加討論後教師展示覆原的圓明園三維圖片）

e．讓學生談一談看過這些圖片後的感受，詢問學生“如果讓你漫步在這樣的一座園林中你

會有什麼樣的感受？”體會為什麼圓明園會被稱作“萬園之園”，讓學生明白這些精美絕倫的建築都是我國古代勞動人民智慧的結晶，是中華文化的象徵。

f.找同學起來朗讀第四自然段，注意朗讀的流利性和準確性

a.歸納這一段的核心內容：説圓明園收藏有最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館。

b.提問：為什麼這一段説圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”？

怎樣理解第一句中那個“最”字？到底要多珍貴才算是“最”珍貴？

思考：前一段已經寫了圓明園建築的輝煌成就了，大家都覺得圓明園果然不愧是“萬園之

園”，那麼為什麼這裏作者還要再寫第四段？是作者囉嗦嗎？

（設計意圖： 僅僅有恢宏的建築還不足以證明圓明園的毀滅是中國和世界文化史上“不可估量”的損失，建築毀了可以重建，但園內珍藏的文物流失和損毀後卻再也不能回來，作者寫這一段的目的正是為了證明圓明園勝景的不可複製，以及損失的不可挽回，在此圓明園的輝煌達到了頂點，使之和下文侵略者的強盜行徑形成了巨大反差，更具有震撼力。） c.提問：你們知道現在世界上著名的博物館、藝術館有哪些嗎？（大英博物館、盧浮宮）

他們的館藏裏有沒有我們中國的珍貴文物？這些文物是怎麼流失到國外的？（提出疑問，繼續學習下文）

(設計意圖：這一部分是課文的重點段落，在這兩段的學習中，通過師生的問答過程，讓學生逐漸走進這座舉世無雙的精美園林，去重温那裏昔日的繁華與輝煌，把學生的喜悦、自豪之情充分調動起來，讓學生深刻地體會到我國古代勞動人民的智慧與創造力，進而能夠把這座輝煌的園林作為中華文明的象徵，為下文英法聯軍搶掠後的痛惜之情蓄勢。）

（5）快速瀏覽第五段，找出這一段中的時間、人物、地點、事件，然後逐字逐句地閲讀課文。

a.找同學起來朗讀第五自然段，注意朗讀時情緒的把握。（憤怒、惋惜、痛恨、屈辱） b.大家説説讀這一段的時候應該用什麼樣的情緒去讀？和我們剛才讀上面兩段一樣嗎？（教師示範，讓學生劃出能夠表現作者強烈情感體驗的重點字詞：侵、闖、凡是、統統、掠走、搬運、任意破壞、毀掉、放火、連燒三天、籠罩、灰燼）

c.逐個板書找到的重點字詞，同時啟發學生去想象圓明園被毀滅時的場景。把找到的重點字詞分類：英法聯軍是怎麼來的？來了之後是怎麼處理圓明園內的珍貴文物的？大火的燃燒狀態是什麼樣的？圓明園的結局怎樣？

d.展示“火燒圓明園”影片的片段

e.提問：這樣一座人類文化的寶庫，“我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”就這樣在一片熊熊大火中化為了灰燼（出示今天圓明園遺蹟的圖片，同時擦掉板書上的皇家園林、舉世聞名、眾星拱月等等內容，在原有位置寫上兩個大字“灰燼”），面對圓明園這樣的結局同學們有什麼樣的感想？起來談一談。 d.提問：為什麼英法聯軍可以這樣明目張膽地來我們的國家掠奪破壞？如果你處在當時的歷史背景下，你想做點什麼，説點什麼？（當學生髮完言後出示網絡資料，一個當代中國青年寫給火燒圓明園的額爾金勛爵的幾行詩句，並讓學生試着朗讀：

我好恨

恨我沒早生一個世紀

使我能與你對視着站立在

陰森幽暗的古堡

晨光微露的曠野

要麼我拾起你扔下的白手套

要麼你接住我甩過去的劍

要麼你我各乘一匹戰馬

遠遠離開遮天的帥旗

離開如雲的戰陣

決勝負於城下）

e. 為什麼對於圓明園的毀滅我們大家如此心痛憤恨，久久不能釋懷？是因為這座園子毀了

皇帝就沒處玩了嗎？是因為我們今天看不到了嗎？如果都不是那是什麼原因？讓學生就這一問題思考後作答。

（這座園林是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我國燦爛文化的凝結，它的毀滅象徵着中華文明的衰落，象徵着國家的落後，被毀滅的圓明園是每一位中國人心頭的傷疤，是我們不能忘記的一段國恥，照應前文對於“文化”這一象徵意義的提煉，驚醒學生“勿忘國恥”，奮發圖強。）

f. 今天我們學習了圓明園的毀滅，那麼在你心裏圓明園的這片廢墟（出示圖片）有沒有什

麼特殊的含義？起來談一談。

g. 現在我們再回頭看課程開始前老師讓大家看的那則新聞，那兩隻獸首是如何流落到法國

去的就不言自明瞭，那麼老師給大家佈置一個任務，同學們回去上網查一查我國文物的海外流失情況，瞭解一下除了圓明園我們國家還有什麼地方的文物也大量流落在其他國家，是怎麼流失的，下一次課的時候咱們互相交流一下。

h. 課後習作：如今有人覺得我們國力強大了，應該重建圓明園，你對這個問題是怎麼看的？

思考後寫下你的想法，在班級內進行交流。

（設計意圖：本課在情感態度價值觀領域的核心教學目標就是培養學生的愛國熱情，提醒學生勿忘國恥，在閲讀的過程中找到描寫侵略者強調行徑的字詞能夠幫助學生由點及面地把握課文的情感基調；當學生的情緒由前面的自豪喜悦一下子被化為灰燼的圓明園降到了谷底，內心洶湧澎湃之時，追問學生的感受，讓學生想象自己如果在那樣的歷史背景下會怎麼做，能夠有效地強化情感落差帶來的強烈情緒體驗；最後把圓明園的毀滅從物質層面的損失上升到文化層面的損失，精神層面的屈辱，讓學生深刻認識到國家落後就會捱打，文化就會被踐踏，促使學生擔負起振興中華的歷史責任。）

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