説課稿參考

【導讀】説課稿共含9篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：説課稿

説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

教材分析：本課取材於廣教版九年級化學下冊第六章6.1奇妙的金屬性質第二課時，該版教材設計有利於學生的終身發展，且與社會生活實際密切相關的化學課題為主線，構築教材的學習單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之後，對金屬資源的學習，本課時通過對金屬單質化學性質及實驗現象的討論得出金屬活動性順序，對金屬的化學性質及金屬活動性深入的理解不但有利於學生對金屬本身的認識，也是為後期學習金屬的冶煉方法打下基礎。

教學對象分析：本課教授對象是九年級學生，學生通過廣教版化學上冊的學習，對於物質的學習已經建立了基本的學習思路，為本課的學習做了學習方法的鋪墊，同時學生對於化學實驗有着濃厚的學習興趣，可以以此引導學生將表面短暫的興趣上升到對化學學科探究思維及方法的內在穩定的興趣。

教學目標分析：知識與技能：瞭解常見金屬的化學性質；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應，初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應。熟記常見金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，並對有關置換反應進行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實驗，學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工，體會化學與人類進步和發展的密切關係。情感態度與價值觀：進一步培養學生對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣；培養學生勤于思考、嚴謹求實、勇於實踐的科學精神。

教學重、難點：對於物質的學習，性質是重點，性質中化學性質是重中之重，因此本課將重點設置在引導學生通過實驗及實驗現象得出金屬化學性質的差異性，並得到金屬活動性的概念。學生從實驗中比較出金屬性質的差異性並不困難，將差異性上升到理論層次，並學會應用於解釋或解決實際問題對於國中學生來講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點設置於：理解金屬活動性的內涵及意義，應用金屬活動性的意義解釋實驗現象及生活中出現的問題。

教學方法、教學設計與策略：本課主要以實驗探究、對比分析、提出問題、歸納總結等方法為主。本課的設計從生活中金屬呈現的物理性質無法解釋的差異性引入到對金屬化學性質的研究。本課總體設計為三個部分：第一部分通過實驗比較總結金屬的三條化學性質並提出疑問，引導學生回憶已有的有關金屬與氧氣反應的原理及現象的分析，總結出金屬與氧氣反應的性質，並預留問題一：並不是所有的金屬都會與氧氣發生化學反應；然後以活動探究的方式，讓學生觀察實驗現象總結反應原理，得出金屬與某些稀酸的反應，以及金屬與金屬化合物溶液的反應，並且預留問題二、三：並不是所有的金屬都能與稀酸或金屬化合物溶液發生反應；第二部分通過對金屬的化學通性中實驗現象的對比分析及三條預留問題的綜合思考，引導學生充分討論得出金屬化學性質的差異性，初步形成金屬活動性的概念，運用金屬活動性順序的意義解釋對應的三個預留問題，並且通過有難易梯度的課堂練習強化學生對金屬活動性的理解；第三部分總結金屬的化學性質，得出置換反應的概念和特徵，總結本課主要內容。最後，課後作業查一查金屬活動性在生活中的應用的設置，使學生通過課外的拓展進一步加深對金屬活動性的理解。

第2篇：説課稿

給你一篇説課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

你們好！今天我要上的課是一節拼音拼讀遊戲課，拼音這門課是非常重要的一門課，它將為入國小的漢字學習打下良好基礎，但同時也是一門比較枯燥乏味的課，幼兒學完以後掌握的怎麼樣，發音是否準確，是否掌握了拼讀方法都非常重要，至今我們已經學完了拼音課的內容，但孩子是否能熟練運用還是一個重要課題。

所以在整個課程學完以後能讓幼兒更好的鞏固所學知識，我準備了這節拼音拼讀遊戲課，以拼讀作為重點，讓幼兒在靈活多變的方式下反覆、熟練的拼讀各種音節，讓幼兒能非常牢固的掌握和運用所學知識。因此我採用了三種方法來上這節課：一、字母卡拼讀；二、漢字拼讀；三、實物拼讀。

開始部分：先進行復習總結學過的拼音內容分為三大類“聲母、韻母、整體認讀音節”。通過複習把這三大內容融到一起，從以下三種方式裏來讓幼兒熟練掌握拼音：

一、字母卡拼讀

1、教師先出示sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請幼兒説出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，然後再拼讀。最後請幼兒説一説給拼音帶聲調的兒歌“a

要在把帽戴，a

要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在後邊給誰戴”。這樣小朋友會很清楚的戴在哪個字母的頭上。然後請幼兒拼讀帶聲調後的音節：“wèi、 shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調後成為“huǒ、gāi、jǐng、 suì，”然後請幼兒拼讀，教師隨時引導、糾正幼兒的發音。

2、以上是兩拼音節，幼兒掌握後過渡到三拼音節。

①教師分別出示字母卡，②幼兒朗讀

二、字卡拼讀：

1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節，集體或個人分別。

2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國、廣場、練習、困難、世界等字卡，請個別小朋友舉手起來拼讀。鍛鍊

幼兒發音的準確性，並能豐富幼兒詞彙，熟練掌握拼音的拼讀。（給予表揚）

通過以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合，讓幼兒產生了濃厚的拼讀興趣，這時老師將進行下一步練習。

三、實物拼讀：

（用形象直觀的物品引起幼兒的拼讀興趣）教師分別出示實物：鐘錶、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實物調動幼兒的注意力及學習慾望，請幼兒拼讀各種實物的音節。（教師現場講評或示範）

能過以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反覆拼讀音節，幼兒的拼讀能力一定會增長很多，能為幼兒上國小打下一個堅實的基礎。

四、複習整體認讀音節

藍貓和小朋友們來到拼音王國，拼音王國裏還有一羣特殊的朋友，它們叫整體認讀音節：

1 出示整體認讀音節表：（開火車）

小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。 開火車時，其他孩子學着很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”

請第一組開列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”誰説錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫着修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀），修理好了繼續開。

設計意圖：有利於營造氣氛，激發學生的學習興趣。

⑴同位的互相練讀，比一比，看誰讀得準確。

⑵指名同位賽讀。

⑶按順序能讀準確了，打亂順序能讀準確嗎？

出示小黑板，同位賽讀、指名讀

⑷按順序指名背、齊背整體認讀音節。

２、下面咱們來比一比誰的眼快：

找出下列音節中的整體認讀音節。

yi yuan ci yinɡ yuer yue a qi wu shi yanɡ zha ye yun zhi 指名到前面找，老師用“—”劃出。

四複習鞏固 過三關。小遊戲

藍貓和小朋友們遊玩拼音王國,拼音王遇到許多困難，請小朋友幫忙。 １、出示境圖，上面有聲母、韻母、整體認讀音節：

在黑板上畫三個門，第一個門寫上聲母，第二個門寫上韻母，第三個門寫上整體認讀音節。

方法：把學生分六組正確背誦出門上的聲母、韻母或音節來闖關，最後比較，看誰能最快闖過三關

設計意圖：通過遊戲讓學生鞏固聲母、韻母、整體認讀音節

２、讀兒歌：

今天我給大家帶來了一首好聽的歌曲。（小黑板出示）同位的互相拼拼讀讀，看是哪首歌？ tài yánɡ dānɡ kōnɡ zhào,

huā er duì wǒ xiào,

xiǎo niǎo shuō zǎo zǎo zǎo,

nǐ wai sh? me bai shànɡ xiǎo shū bāo?

３、齊唱這首歌。

４、把這首歌的內容畫下來，比一比誰畫的美。展示自己的畫。

貓和小朋友們告別拼音王國，他們又去冒險了，他們還會有很多有趣的故事。

五、教學特色

《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”，本次設計旨在把活動與遊戲帶入課堂，寓教於樂，增強趣味性。我根據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕鬆愉悦、民主和諧、師生交往互動的教學關係。以故事形式創設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音複習感興趣，樂於學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識和動手能力。

具體地説，就是以幫助藍貓為主導線，帶領學生去玩。讓學生帶複習拼音聲母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。

第3篇：説課稿

以下是本站小編整理的説課稿範文，希望能幫助到你。

《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敍了戰國時期，魏王派西門豹管理業這個地方，西門豹發現這裏田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之後，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。讚揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：

教學目標：

1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

教學重、難點：

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

在教學中為實現教學目標，我力求體現以下幾點：

一、運用不同手段創設情境

1、問題情境

在這節課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節課提出的有價值的問題，西門豹為什麼治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關係，教學中課堂氣氛較熱烈。

2、生活情境

在課堂上我幾次創設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣説：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥倖活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境裏，教師不必做人物分析，學生已經輕鬆理解了課文了。學生不僅學懂了課文，還鍛鍊了口語表達能力，可謂一舉兩得。

二、品味人物語言理解感悟

在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閲讀方法，發展了思維、培養了語感，陶冶了情操。

三、開放的過程體現自主

語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足於學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平台。學習課文時採取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。

第4篇：説課稿

以下是本站小編精心蒐集的説課稿，希望對你有幫助!

一、教材分析

《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優美空靈的筆調向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閲讀的經典之作。

《十三歲的際遇》是國中語文教材第一冊第二單元的一篇課內自讀課文，國中第一冊要求學生認識學習語文與生活的關係，着重培養一般的吸收和表達能力。第二單元也要求學生培養良好的閲讀方法，掌握科學的閲讀技能。本課是本單元的最後一篇課文，起到了彙總歸納的作用。此課的目的是培養學生的自學習慣，進而在鑑賞閲讀中，既調動學生的現象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學生對生活美的感受能力。

根據以上教學大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定瞭如下的教學目標：

1、知識目標：積累本課生字詞。

2、能力目標：掌握自學課內自瀆課文的技巧。

3、情感目標：激活學生對生活美的感受能力。

第二單元的單元提示，對本單元的教學重點做了如下要求：學習這個單元，要注意對課文的整體感受，學習觀察生活、體驗生活，從而提高自己的文學欣賞能力。根據這一提示，應把本課的能力目標作為本課的教學重點、難點。又根據本課是一篇課內自讀課文，更應充分體現以學生為主體的教學原則，因此本課的教學關鍵是如何調動學生的主觀能動性。

二、學情分析

學生是學習的主體，每當我們向學生傳授知識的時候，自然要考慮到我們教學對象在學習本課的原有基礎和現有困難。從而做到有的放矢。我教學的對象是七年級的學生，尚未形成良好的自學習慣和文學鑑賞能力。同時，他們對散文已經不陌生了。第一、二單元已出現了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經典之作。因而大多瞭解了散文的“形散而神不散”的特點。本節課抓住現有學情，使學生由被動學習變為主動探索、研究。

三、教法、手段分析

《十三歲的際遇》是散文鑑賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對今後的散文自學起到了領起、示範的作用。因此本課的指導思想是，以學生為主體，以啟發、設疑、討論為主線，着重培養學生的綜合能力。基於上述認識，我準備採用教師啟發、引導，學生自學、討論相結合的教學方法。

為了提高本課的教學效率，激發學生的想象力，在教學手段上，我準備採用投影儀將本課的不同階段顯示出來。

四、教學過程

首先創設情境，導入新課。我抓住學生與作者的年齡共同點，導語為：“同學們此時的夢想是什麼？”進而導出作者在十三歲的時候，就實現了自己的夢想——進入北大。

其次提出自學問題。為了培養學生的自學能力，此環節由學生到講台板書、解疑。目的是為了體現學生的主觀能動性，使學生明確自學步驟。

再次展示北大相關圖片，簡介北大。此環節目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。

第四默讀全文，佈置相關思考題。

1、本文的形和神分別是什麼？

2、本文的段意分別是什麼？

此環節目的是，為了檢驗同學們的自學課內自讀課文的能力以及對散文的掌握程度。

此環節有一定的難度。因此教師應充分發揮引導的作用並及時給出參考答案。

接下來為課堂練習，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，採用課外閲讀的方式，引導學生正確理解際遇。此環節目的是培養學生的抽象思維能力，並鍛鍊學生的競爭意識。

再接下來為課堂小結。具體做法是學生先説，教師做結。此環節目的是理順知識體系、突出重、難點。

最後為佈置課後作業。針對本課的重、難點，我抓住學生對成功的片面理解，採用課外閲讀的方式，引導學生正確理解成功。此環節目的是培養學生關注生活、投入生活、熱愛生活的精神。

附板書設計

十三歲的際遇

田曉菲

思考題：

1、散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什麼？

“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。

“神”：北大具有的精神。（求知、進取、創造、永不滿足等）

2、本文用空行隔開的三部分各概括了什麼？

第一部分：夢想及夢想成真。

第二部分：在知識的海洋裏徜徉。

第三部分：對未來的暢想。

第5篇：説課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的説課稿範文精選，僅供寫作參考。

尊敬的各位評委、老師大家好

我是20號教師，今天我説課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書，人教版美術七年級上冊第三單元第三課《傳遞我們的心聲》，下面我將從教材簡析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學程序、板書設計七個方面加以説明：

一、説教材的認識

本課教學內容屬於設計.應用學習領域，是手抄報編輯製作的最後一個階段，本課旨在把前面的知識融會貫通集中在一幅手抄報中表現出來，進一步提高學生的編排技能和團結合作的精神。

二、説學情的分析

七年級的學生已經具備一定的觀察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探索能力和創新意識。學生在生活中也見到過不少和版面設計有關的傳播媒體，這些都為本節課教學提供了良好的前提條件，通過教師的講述，演示，加上大量圖片解析，使學生經過課堂練習之後，對手抄報的版面構成及版面設計原則有一定的認識，從而達到合理製作一張手抄報的能力。

三、説教學目標的確立

為了合理有效的'安排教學活動，提高教學質量，促進學生的全面發展，我設計了顯性目標和隱性目標

顯性目標為：通過校園手抄報的編排設計，瞭解和掌握版面設計的一般知識和技能。

隱性目標為：培養同學之間相互合作的人際關係，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂。

四、説教學重難點的定位

本課的重難點是，通過版面構成、版面設計原則的學習，運用學過的信息篩選和字體設計等知識，完成一幅主題突出排版新穎的手抄報作品。

五、説教法及學法的運用

這節課我準備採用啟發談話法、直觀演示法，講授法等教法來解決版面構成及設計原則的學習這個難點，用觀察法、探究實踐法和小組分工合作的方法來解決本課的重點即合理的辦一張手抄報。課前師生共同收集有關手抄報的資料和作品，教師運用多媒體課件進行直觀演示，學生用鉛筆、水彩筆、繪圖紙實踐操作，共同完成教學和學習。

六、説教學過程的設計

本節課教學由導入，學習新知，表現創作，作品展評，發散拓展五個環節組成。

導入環節（3-5分鐘）

我以欣賞優秀的手抄報進行導入，引導學生注意觀察這些手抄報的排版設計，使學生產生學習探究的興趣，既而我設置了這樣一個問題，什麼是手抄報？手抄報在校園文化生活中的作用是什麼？引導學生分組討論，得出手抄報是校園文化信息傳遞的媒體，它是以圖文並茂的藝術形式呈現的，辦手抄報的意義在於延伸課堂文化知識、豐富信息範圍，辦手抄報的活動過程可使我們學會把這些信息以藝術的形式傳達出來並可通過大家的相互合作，加強團結增進友誼。手抄報的作用簡單總結就是一句話，表達我們的思想感情、傳遞我們的心聲—板書課題。

學習新知（12-15分鐘）

學習新知分為三個部分：1、版面構成的學習，通過欣賞、觀察、討論等方法引導學生了解版面是由刊名、欄目、插圖、文字等幾部分構成的。2、版面設計原則的學習，我首先採用提問啟發的方法：一幅手抄報怎樣設計才能讓人看着舒服眼前一亮呢？然後引導學生用分析、比較、探究的方法得出版面設計要遵循對比與調和，變化與統一的形式美法則和形式服從內容，局部服從整體的原則，合理分割版面空間，精心安排文章和圖畫的位置，達到主題鮮明，重點突出，佈局合理，塊面清晰的基本要求。3、出示版面設計的一般步驟，A、確立報頭標題的位置，B、確立欄目的數量形式，C、安排插圖的位置，D、文章內容的安排，E、版面的總體調整，裝飾美化邊角。出示設計步驟，能讓學生更清楚的瞭解手抄報的設計過程。

表現創作（15-20分鐘）

這一環節重在瞭解學生對本課內容的理解和掌握，要求學生在老師的確立的主題下，小組分工合作，根據主題需要篩選信息資料，設計草圖樣稿，教師巡迴輔導，及時解決問題。

作品展評（3-5分鐘）

採用自評互評生評師評的多維多極的評價方法，評析作品的標題、插圖、版塊安排，以及版面整體設計，促使學生在認知表現、技能以及合作能力上的提高。

發散拓展（2-3分鐘）

提示學生留心觀察鄉村或社區的宣傳欄、畫報、報紙、雜誌等傳播媒體的設計，以便學生以後的設計有更大的提高。

七、説板書設計的作用

這樣的板書設計，提綱挈領、簡單明快，讓學生對重點知識有更完整的認識，有效的提高了教學質量。

第6篇：説課稿

關於説課稿的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

一、理論依據：

《幼兒園教育綱要》明確指出，教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野”，教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育於生活、遊戲之中。”因此，我們也主張“快樂數學“、”輕鬆數學“（在活動中努力探討設計生活化、遊戲化的數學生活活動，建構自主學習和快樂學習的模式，促進幼兒能力與個性的發展）。杜威曾説：“教育應是生活本身而不是生活的準備。”幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特徵的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯繫幼兒的生活來開展教育。一方面要努力尋找幼兒生活中的數學教育現象，作為數學教育的題材。另一方面要把數學教育內容生活化、遊戲化，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，讓學習服務生活、提高生活質量。

二、設計背景：

指南中提出，學習活動的內容應以幼兒的現實生活為軸心，即要符合幼兒的興趣和現有水平，又要有一定的挑戰性。以有助於幼兒經驗、視野的擴展和潛能的發揮。在一次音樂活動《小老鼠打電話》中，因為小老鼠的粗心，導致打錯了電話給小貓，而緊張萬分，而在活動中，我發現我班的孩子們對其中用數字組合的電話號碼十分感興趣。他們在猜測小老鼠的好朋友的電話號碼的種種可能。有的認為，可能是其中的一個數字發生錯誤，有的説可能這串電話號碼上的某些數字的位置弄錯了。對此，他們對數字的神奇功能感到十分好奇。孩子關注的熱點，往往是與他們的興趣、需要密切相關的。我覺得，這是一個很好的教育契機，通過這樣一個集體活動，目的是希望能夠進一步幫助幼兒分享、梳理和體驗數字與人們生活的密切關係。

三、教學分析 ：

1、本次活動就以孩子生活中隨處可見的數字為內容，通過綜合化的形式、遊戲化的過程，生活化的內容、經驗化的講述讓幼兒發現、瞭解生活中的數字，並讓孩子們學會主動用數學的眼光去觀察、審視現實生活，嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，在生活中運用數字。從而真正成為學習的主體。如：通過尋找幼兒生活中所熟悉的日曆、時鐘、郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、説説中發現生活中有趣的數字現象，並通過想象講述，如果生活中沒有數字會怎麼樣？讓幼兒帶着問題尋找生活中的數字，説説它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發現的眼睛，去不斷獲得新的經驗

2、理念：

讓活動成為孩子們生活的縮影

3、重點：

瞭解生活中的數字與人的密切關係

四、實踐過程：

[活動前小調查]

我們認識了這麼多的數寶寶，其實我們的生活中到處有數寶寶，請小朋友們從家裏、教室裏、學校裏和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什麼時候或什麼地方見到過、用到過數寶寶？它們各表示的是什麼意思？

活動目標

1、發現生活中的數字，初步瞭解數字的不同用途。

2、通過簡單的數字組合，體驗數字在生活中的應用。

3、激發對數字的興趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

活動準備

1、教具：0——9數字卡若干套，與幼兒人數相等的“我的名片”，水彩筆等。

2、拍攝生活中有數字的場景錄像資料：如汽車牌照、公共汽車站牌、電梯、公平稱、車牌照。。。。。

活動過程：

一、尋找活動室裏的數字

1、發現“數字樂園”裏有哪些數字？（出示0——9的數字卡）

2、在咱們的活動室裏，還有哪些地方也有這些數字？

二、猜一猜：瞭解數字的用途

1、 猜猜活動室裏的這些數字有什麼用？（幼兒結合具體的物品，憑藉自身生活經驗，互相交流、猜猜這些物體上數字的用途）

師小結：原來，數字就在我們身邊，我們的周圍到處都有數字，小朋

友還在哪些地方看到過數字呢？

2、幼兒回憶、講述生活中見過的數字。

3、觀看錄像，瞭解生活中更多的數字。

師：老師也找到了一些物體上的數字，還把它們拍了下來，現在，請小朋友一起來看看，説説你們看到過這些地方的數字嗎？這些數字又表示什麼意思呢？

① 幼兒再次發現、尋找並思考：數字的用途。

② 交流：鼓勵幼兒積極提問，老師和幼兒一起解答疑問並出示相關的

圖片。

4、小結：原來，數字的用處還真多呢！它們有的用來編號，有的用來表示時間、地址，有的用來表示商品的價格，説明物品的生產日期、保質期、重量等等，給我們的生活帶來了許多方便。數字的用處還有好多呢，我們以後再去找一找，好嗎？

三、探討數字的組合

1、我的座號

為了方便管理，老師在花名冊裏也給小朋友編了號數。你們知道1號是誰呀？2號呢？……我們班有沒有42號的小朋友？説明我們班只有41個小朋友。

請個別幼兒上來尋找自己的座號。

2、發現問題：兩位數的幼兒為什麼找不到自己的號數？

3、導出數字的組合。

發現兩個數字合在一起，就能夠組合成自己的座號了。如：1和0可以組合成“10”……

4、想一想：數字的其他組合法

▲除了可以組合成號數，我們還可以用這幾個數字組合成哪一些特殊的電話號碼？在生活中有什麼用？如：“1、1、0”可以組合成“110”，用“1、2、0”組合成“120”。。。。。

▲你還能找數字的其它組合嗎？有何作用？（初步瞭解）

小結：數字的神奇組合，在我們的生活中到處都能夠用的到，而且也給我們帶來了便利。還有很多的數字組合，我們可以在分區的時候繼續去發現。

四、做一做：《我的名片》。體驗數字與自身的關係。

▲學習在“名片”上寫上自己的生日、家庭電話和姓名。

師：這是一張空白的名片，現在請小朋友用數字組合的方法，填寫出你們的號數、生日和能夠找到你的家人的電話或手機，並粘貼在牆壁的《我的名片》上，用於你們的好朋友很清楚地知道你的生日及聯繫電話，便於在你們生日的這一天，為你們説上一句祝福的話。

第7篇：説課稿

小編猜你正在找這篇説課稿範文，但願你能喜歡。

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。本冊教材課文多樣。《三打白骨精》這篇課文屬於敍事性課文。課文選自我國古典小説名著《西遊記》，根據《西遊記》第二十七回，“屍魔三戲唐三，聖僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閲讀理解和進行的複述。課文的主要特點是：

㈠故事情節一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者採用反覆敍事手法，一波三折，引人勝。“三變”、“三打”和“三責”情節基本相同，但是敍述內容不斷變化，所以沒有給人重複宂長之感，相反更能把故事情節推向，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最後變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課後練習3中的帶點字詞同樣生動地表現了人物的性格特點。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。“奪”字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個很、很的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，説明她的行為與正不同。

（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。“摔”字表現了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒在身邊，走上前迎着妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”“笑”字表現了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學目標：

⒈熟讀課文，瞭解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

⒉故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。

⒊學會按照課文提示覆述課文。

三、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。

四、教學過程。

㈠談話引，揭題激趣

⒈簡介名著《西遊記》。

⒉説説孫悟空的本領。

⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統小説慣會用“三”字來設計小説情節，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西遊記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

㈡初讀課文，瞭解故事

⒈找出課文中與“三”有關的描寫嗎？（主要寫三個人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）

⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

㈢研讀課文，人物

⒈引導學生自學“第一打”部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什麼？讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。説説從這些動詞中可以看出孫悟空有什麼特點？

⒉研究“白骨精”特點。白骨精“詭計多端”，她使出的第一計是什麼？引導學生“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的“美里惡”。

⒊研究“孫悟空”特點。孫悟空“第一打”是怎麼打的？引導學生“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會他的率直、善於識破妖計的性格。

⒋研究“唐僧”特點。引導學生“連忙扯住”、“責怪”等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。

⒌總結學法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③説經過—説説打的經過。

⒍學法遷移。回顧第二、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。

①自學劃出描寫“第二打”有關句子。②交流，人物不同的特點。“閃”（與年齡不相符，定會是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，“哭裏刀”使的是離間計。“也不説話，當頭就是一棒”（敢於鬥爭）。“驚得從馬上摔下來、一口氣唸了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）

②自學描寫“第三打”的有關句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什麼不同，從中你有什麼感受？引導學生孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個“笑”字，感受孫悟空的自信。課文沒有交代唐僧的反應，可以適當補充原文，由於唐僧的善惡不辨，把孫悟空趕回了花果山。

㈣反顧全文，整體感受

⒈這個故事裏有三變，有三打，有三攔。你讀着覺得重複嗎？為什麼？

⒉從白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”中，你對三個人物形象有什麼看法？

㈤再讀課文，根據板書練習複述。

附板書：

三打白骨精

白骨精孫悟空唐僧

（三變）（三打）（三責）

變村姑劈臉一棒連忙扯住

變老婦人當頭一棒驚下馬來

變老公公眾神照應戰戰兢兢

掄起一棒口不能言

第8篇：説課稿

請仔細閲讀這篇説課稿範文，也可以參考它的寫法與格式。

今天我説課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導。

首先我要説的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最後孩子發現忘了帶膠捲，拍照未能完成，孩子哭着離開。最後，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。我與文本對話時，感受到這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應教學。關於本課的目標設定，我想主要是力求凸現三維的融合把本課目標預設為通過語言句子的朗讀以及有關情節的聯想訓練，感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標是符合新課標關於目標“三維性”要求，它藴含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。整個教學過程的預設，力求做到全員的互動全課預設兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。

在這樣基礎上學第二課時。第二課時整堂課的流程預設是這樣的：先質疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關懷；接着，體會小攝影師的品格；最後是通過聯想續寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。具體是這樣的：第一環節是質疑明起點，使得課堂顯得真實、真切課開始就向學生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導學生説出讀課文後的疑難點。預計有學生會説“小攝影師為什麼不要高爾基的膠捲呢？” 、 “小攝影師為什麼最後一直沒再去找高爾基拍照呢？” 、 “高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什麼還要騙一個雜誌社記者呢？” 質疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。

第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內容形成大家的共識在質疑後，教師向學生提問：“同學們，讀了課文之後，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什麼印象呢？” 預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。交流後，還向學生提出要求： 同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上註上相應的體會詞。學生讀了文章後，都有自己的個性理解，教師應該瞭解學生的個性化閲讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談談初讀後對文中人物的印象。之後要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閲讀能力很有好處。接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品 教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢？預計學生會説是從以下三句話體會到的：句子投影，此略三句中，引導學生重點感悟後面兩句。

●對教學第二句的方法如下設計： “請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發現哪些詞能説明高爾基對少年兒童的關懷呢？” 交流句子，抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。閲讀教學是工具與人文的結合，以上教學預設，完全是體現了兩者的有機結合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯想情節、説話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。

●體會第三句的教學方法： 自己讀讀第三句，談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷？” 預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的願望！指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，後一句要讀得親切。 以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感薰陶合二為一。 感悟高爾基後，再來體會小攝影師的形象。 教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那麼高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？

●首先讀讀紙條上的內容： 這張紙條短短几句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？採用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。除了指導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導學生朗讀這些對話。 讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。課的最後一個環節是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，並進行續寫，更深層次地提升人物的形象。在最後，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什麼不要高爾基的膠捲呢？”“小攝影師哭了，是他後悔嗎？後悔什麼呢？”

回答後，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最後會不會再出現？假如出現了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什麼，才不去找高爾基的？假如一直沒出現，高爾基又會怎樣？）針對這些問題，組織學生寫一段話交流。 課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最後，通過寫，把兩代人的情感又上升了。 本課設計就是想努力實現情感目標的同時，讓語言能力得到切實發展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現着這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現語文的工具性。由學生的質疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

第9篇：説課稿

如果這篇説課稿範文能幫到你，就是對本站小編最大的鼓勵。

尊敬的各位老師你們好：

今天，我為大家説課的題目是：《中華人民共和國國歌》，我將從教材分析、教法、學法、教學過程進行説課。

首先，我對本節教材進行簡單分析：

一、教材分析

1、 這是國小音樂義務教育課程標準實驗教科書四年級上學期歌曲《中華人民共和國國歌》。

2、 《中華人民共和國國歌》是一首莊嚴，肅穆的歌曲原名《義勇軍進行曲》。

3、 歌曲分兩部分，由前奏引子，135主調和絃音組成號角式的旋律，歌曲第二部分由四個樂句組成每句相互聯繫

4、 激勵人們奮勇向前、發奮向上的精神。通過對它的學習，為學生以後欣賞和學唱進行曲打下了良好的基礎。

根據上述材料分析，考慮到國小生的認知特點及其發展規律我認為本課的教學重、難點是：

1、瞭解歌曲所表達的思想感情，並能富有感情地演唱《國歌》

2、學習三連音、重音記號、漸強記號的正確唱法：休止符及附點音符的演唱，能夠連貫歌唱並從中受到相應的思想教育

結合本課實際，為提高學生學習興趣，為了更好地突出以上教學重、難點，我確定了以下教學目標：

1、情感態度與價值目標：通過教學使學生能基本唱會《中華人民共和國國歌》並且在歌唱中能夠體會到《國歌》是國家的象徵，是神聖

而莊嚴的。每個人都應唱好國歌。

2、過程與方法目標：通過觀看影片和創設情景等方式讓學生能體會《國歌》所表達的思想感情，加深對國歌的喜愛，力求在每次對國歌的歌唱中都能有所進步，培養歌唱能力。

3、知識與技能目標：瞭解《國歌》產生的時代背景及歌曲原名、作者生平；在歌唱中基本掌握弱起的歌唱和漸強力度的歌唱。知道三連音、重音符號和漸強記號等。

二、教法

音樂教學充分貫徹：興趣是學習音樂的基本動力，在教學中各個環節中，我採用以學生為主體，教師為主導，的教育思想。因此，在本課教學中我按照新課標的要求採用激趣誘導、引導感受和體驗學習等方法。師生互動，合作參與，在教學中組織有效的課堂，以提高課堂的有效性。四年級學生有了一定的聆聽和對歌曲的感受能力，讓學生通過在在觀看、聆聽、演唱一系列音樂活動過程中感受音樂所帶來的美好情感，從而調動學生參與音樂活動的主動性和積極性。

三、學法

音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發展、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應該以學生為主體。因此，在學法指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，注重發展學生的能力。 根據以學定教，因材施教的原則，我確定了以下教學過程：

四、教學過程

1、創設情景，激發感情。

一堂好課必須有一個良好的導入做為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵，開始上課時我將提出問題：同學們你們知道鮮豔的五星紅旗升起時都會放什麼歌嗎？學生回答，之後我揭示課題。一開始我並沒有讓學生聆聽歌曲，而是通過觀看圖片，聽聶耳的簡介來吸引學生的注意力，讓學生對《中華人民共和國國歌》有一個初步的印象，激發他們的學習興趣。然後，創設一定情景，擴大學生對歌曲的理解，從而引入本課內容，力求達到未成曲，先有情的效果。

2、感受音樂，學唱歌曲。

新課標提出：音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵是我們音樂教師不可推卸的責任。因此，我設計了以下幾個環節：

（1）初聽全曲，整體感知。

在這一環節中我將引導學生從歌詞和旋律兩個方面來感受歌曲的風格，揭示其進行曲的特點。

（2）深入聆聽，體會感知。

我將帶領學生合着《國歌》的背景音樂有節奏的朗誦歌詞，並組織簡短的討論讓學生理解歌詞內容，領悟《國歌》所表達的思想感情。

（3）琴聲引導，學唱歌曲。

因為學生對《國歌》的旋律、歌詞已經比較熟悉，所以我讓學生跟琴分句唱詞，運用聽唱法來完成歌曲的學唱。在這歌環節我將解決我的教學難點：如我會用“切蛋糕”的小遊戲解釋三連音。用“火車來了”

和“打錘子”的形象比喻啟發學生漸強記號和重音記號的演唱方法。我還將讓學生自主討論探索和模仿掌握付點音符和休止符。

在學生掌握這些難點後，我要求他們小聲跟伴奏演唱整曲，並及時糾正學生演唱中的小錯誤。最後讓學生有感情的大聲演唱《國歌》這樣，我又帶領着學生一起來到了我們的第4個教學環節。

（4）創設情景，創編表演。

播放北京天安門廣場升國旗奏國歌的場景和奧運會上運動健兒在獲得冠軍時升國旗，奏國歌的視頻。讓學生跟着體育健兒一起演唱國歌。讓學生體會此情此境作為一箇中國人的興奮和驕傲。

通過師生合作和自主探究的方式進行創編活動表演《國歌》在創編表演這一環節，通過師生合作和自主探究的方式來進行創編活動，讓學生用節奏創編歌曲，啟發學生的聯想和想象力。如為《國歌》伴奏，用簡單的舞蹈動作表演《國歌》等。在這個環節無論學生表演的好與壞，只要符《國歌》的情感表達，都會得到我的肯定和點評。因為這是學生創造力的表現。

歸納小結：我將把學生的目光引向世界

同學們，我們這節課通過學習學會演唱咱們中國的《國歌》了，但是世界有很多國家他們也有自己的國歌，我想請你們下課後去找一找，聽一聽，比一比，看看其他國家的國歌與我們的《中華人民共和國國歌》有什麼不同，有時間和老師一起分享，好嗎？

4、板書設計

好的板書就像一份微型教案，能將授課內容清晰直觀的傳遞給學生，

便於學生理解和記憶，同時根據板書的直觀性和重要性我把板書分為三個部分。

《中華人民共和國國歌》

詞曲、作者簡介

總結：音樂給人的遠遠超過音樂本身！人們常説：音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙。今天，我的説課完畢，謝謝！

5、作業佈置

讓學生收集更多關於聶耳的作品，擴大學生的知識領域，豐富學生的課餘生活。

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