1、教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關注老師讀書的節奏、停頓、語氣的變化。
2、聽着老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的衝動呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個低得不能再低的要求：1、能讀下來。2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時的評價：
（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑。
（2）符合要求，恭喜過關。
（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師範讀。之後師生互換讀。
5、指名讀。教師評價：有板有眼。已經不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
石灰石經過千錘萬鑿從深山裏開採出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節留在人世間。
《石灰吟》
明代：于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。（萬鑿一作：萬擊）
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（渾不怕一作：全不怕）
相傳有一天，于謙走到一座石灰窯前，觀看師傅吟煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經過烈火焚燒之後，都變成了白色的石灰。于謙深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。據説此時于謙的才十二歲，他寫下這首詩不只是石灰形象的寫照，更是他日後的人生追求。
這是一首託物言志詩。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意願和堅守高潔情操的決心。
作為詠物詩，若只是事物旳機械實錄而不寄寓作者旳深意，那就沒有多大價值。這首詩旳價值就在於處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落旳襟懷和崇高旳人格。首句“千錘萬鑿出深山”是形容開採石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閒”。“烈火焚燒”，當然是指燒煉石灰石。加“若等閒”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象徵着志士仁人無論面臨着怎樣嚴峻旳考驗，都從容不迫，視若等閒。第三句“粉身碎骨”。“粉身碎骨”極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“全不怕”三字又使我們聯想到其中可能寓有不怕犧牲旳精神。至於最後一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白旳人。
于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統治。但英宗復辟後卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以説是于謙生平和人格旳真實寫照。
（石頭）只有經過多次撞擊才能從山上開採出來。它把烈火焚燒看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘願把一身清白留在人世間。
（石頭）只有經過多次撞擊才能從山上開採出來。它把烈火焚燒看成平平常常的。事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把一身清白留在人世間。
一、回顧導入。
師：前兩節課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質。讓我們再來背背這兩首詩。
交流：這兩首詩有什麼共同點？（借物喻人，詩言志）
師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預習後瞭解到他的哪些資料？
普通石灰又有什麼可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？
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