第一課時
一、觀察導入
1、小朋友，你們看老師給你們帶來了什麼？你知道郵票的用途嗎？
2、比較過去的郵票和現在的郵票四周是什麼樣的呢？
3、別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？(齊讀課文)
二、初讀課文
1、藉助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
2、學習生字
(1)出示帶拼音的詞語認讀。
(2)去掉拼音認讀。
(3)做遊戲，看看，聽聽，猜猜的遊戲。
a、出示小刀，認識“刀”
b、做動作“裁紙”，認識“裁”
c、做“撕”的動作，認識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
第二課時
一、學習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！
1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎麼樣呢？
A、學習第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
B、學習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學習。
(3)彙報
分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
C、學習第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
(2)從圖中什麼地方看出阿切爾被吸引住了(神態，動作)
(3)再讀此句，相信你會讀得更好。
D、學習第四自然段
(1)此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
(2)動手實踐，説感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，説感受。
(3)指導讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個詞，説明了什麼？從“仍然”一詞又説明了什麼？(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾説什麼？
二、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能説説我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？
小結：發明並不神祕，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
三、實踐活動。
1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票
2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
教學目標：
一、能認13個生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概瞭解郵票。
教學重、難點：
一、能認13個生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學過程：
一、同學們，請看看這副圖片，你們知道是什麼嗎？對了，是郵票！教師點擊並出現郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什麼孔呢？對，是齒孔。教師點擊並出現齒孔兩字。老師今天就和同學們一起來學習《郵票齒孔的故事》，請同學們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請同學們聽老師把着篇課文念一遍。
三、現在就請同學們讀這篇課文，並標上自然段。同學們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以後，老師要叫同學們起來告訴我，這篇課文講了一個什麼故事！好，開始！
四、同學回答這篇課文的要點。
五、那麼同學們，你們在自讀這篇課文的時候，有些地方會讀得不是很通順，那時因為你們還和今天的生字寶寶不熟悉，這沒有關係，下面老師就和你們一起來認識今天的生字寶寶，好不好？
六、好，請同學們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學過的識字方法，比如説熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學習今天的生字，學完的同學就坐好了！好，開始！
七、恩，同學們都學習好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學們把每個生字讀一遍！（教師起頭）
八、同學們讀得可真好，現在老師要考考你們了，老師這裏有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學起來讀詞語，每個同學讀三個。然後叫同學領讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！
九、看來詞語沒有難到同學們，可是老師還有一些句子，想考考同學們，不知道有沒有問題！好，請同學們看大屏幕！出示四句話！同學們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學們聽就讀第幾句。（讀完以後，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵！！！
十、同學們，你們真厲害！！下面老師就和同學們一起做個遊戲！
十一、恩！！同學們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概瞭解了郵票！明天我們將繼續學習第十四課！請同學看看今天的家庭作業！
教學目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點
1.學習字詞，部分會寫會用。
2.正確、流利地朗讀課文。
課時安排2課時
教具準備
生字卡片、課文插圖、郵票二張。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、直觀演示、板書課題
1.演示談話（同學們，這是什麼？同時出示郵票。撕開郵票後説，你們看這些撕開的小孔像什麼？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢！ ）
2.板書課題
二、初讀課文，學習生字
1.自學
（①自由讀課文，讀準字音，劃出生字）
（②合作學習，交流識字方法，互相檢查，並正音）
2.彙報識字
（①出示生字卡片，指名讀）
（②生字開花，看誰組的詞語多）
（③説一説你是怎麼認識它的？）
3.讀課文（指名讀，説説你讀懂了什麼？還有什麼問題？）
4.抓重點詞句，指導朗讀。
（①從“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”這句話你知道了什麼？劃出重音字，指名讀，範讀）
（②學一學他當時的動作和神情，你學得像嗎？比賽讀）
③從哪些句子能看出那個人和阿切爾善於動腦筋？怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？
注意語氣變化、練讀、指名讀）
5.快樂體驗（讓學生撕—撕有齒孔的郵票，體驗方便之處）
6.再讀課文（鞏固字詞，再現生字，按自然段指名讀課文，依次出現刀、爾、求、仍、使、便）
三、指導書寫
1.教師指導仍、使、求後，學生練寫
2.學生觀察後書寫另外三個生字，教師巡視，個別指導。
3.交流展示，互相評價
第二課時
一、複習再現
1.出示生字卡片，學生認讀生字（1）開火車讀（2）競賽讀
2.讀句子，指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、藉助重點詞，瞭解課文
1.讀課文（你喜歡哪一自然段，請你讀給大家聽。）
2.指導朗讀（重點指導發明齒孔郵票的過程一段）
3.自由讀最後一自然段，思考：（①“立即”“仍然”可換成什麼詞？你從這兩個詞知道了什麼？②用敬佩的語氣讀一讀）
4.積累詞彙（把你認為好的詞語圈一圈，記一記，看誰記的多）
5.拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學聽一聽）
三、指導書寫
1.分自然段讀課文，圈出本課要求會寫的字。出示“英、票、整、式、而且）
2.你們要求老師範寫哪個，指出來，師範寫。
3.學生認真觀察餘下生字，練寫，師個別指導。
4.交流展示，互相評價。
（新邱區新開國小 付秀豔）
教學案例（二）
第一課時
（一）遊戲導入
1.演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然後再出示一聯郵票，請一名學生把它撕開。）
2.師生小結。（比較兩次操作有何不同，為什麼？）
3.引出課題。（最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎麼來呢？今天我們就來讀這個故事。）
（二）初讀課文
1.自由讀課文。讀準字音、畫出生字詞。
2.出示詞語卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）
3.再讀課文。（指名讀）
（三）指導朗讀，理解課文
1.默讀課文
彙報：你讀懂了什麼？有什麼問題？
小結：剛才大家説的真好！ 文中出現的兩個人物，你喜歡堆呢？為什麼？
2.指導朗讀
（1）能用禮貌的語氣讀一讀兩個人的對話嗎？
（2）從課文的哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、範讀）
3.理解重點詞句
（1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什麼？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生表演）
（2）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成哪些詞？通過這個詞你體會到什麼？
（3）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你能知道什麼？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的後兩句。）
（四）總結全文
（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？
（2）學習了這個故事，你想説點兒什麼嗎？
（五）再讀課文，感受發明的快樂。
（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。
（2）喜歡文中的哪些詞句，説給大家聽。
（六）拓展延伸
生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。
（七）板書設計
14郵票齒孔的故事
一位先生啟發阿切爾
別針刺小孔發明打孔機
（動腦筋、想辦法）（觀察、思考）
發明的快樂
（八）作業設計
1.讀讀“我知道”
2.收集郵票
第二課時
（一）展示台
1.展示自己收集到的郵票。
2.欣賞集郵冊，簡單瞭解集郵的一些小知識。
（二）讀課文，學生字
1.自由讀課文，畫出生字。
2.出示生字卡片。（讀一讀，説説是怎樣認識的？）
3.多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）
（三）鞏固識字
1.我説你找：（一個同學説出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。）
2.我指你認：（一個同學指生字，另一個同學快速讀出來、再説出課文中的詞或用字組詞。）
（四）寫字指導
1.説説寫每個字時，要注意什麼？
2.重點指導“仍、使、便、英、式”。
3.在書上臨寫。
4.在田字格上獨立寫。
（五）板書設計
14郵票齒孔的故事
仍使便英式
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。
學具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學程序：
課前準備：學生收集有關郵票的資料。
第一課時
一、激發興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？
（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔後再撕開……）
過渡：小朋友真聰明，想出了這麼多辦法。你們知道嗎？郵票就是採用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）
説起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，瞭解大意。
2、藉助拼音自主識字，把記不住的字標出來。
3、合作識字。
²“我説你找”。一人説生字，其他人迅速在生字條中指出。
²“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
²討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
²小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
²開火車讀生字，糾正字音。
²還有哪些字記不住？請大家幫助你。
三、合作學習，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
2、合作學習。
組內夥伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點引導：
²動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學用手撕紙中的“郵票”，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
²根據回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現兩人善於動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即採用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質疑問難，師生共同解決疑難。
第二課時
一、複習舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
朗讀課文。
二、總結全文，啟發創造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用着這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考後，與身邊的夥伴討論一下。
交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善於觀察，用心思考，研製出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機，讓我們能輕鬆地撕開郵票。可是，郵票撕下來後，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？
（現已解決：郵票背面貼上特製膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發現有什麼不方便？（自由發言）
小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，並動手做一做，在“展示台”上表現一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導書寫
出示生詞，認讀。
出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。
指導生字書寫。
²觀察字型、結構，書空記憶。
²提出需老師指導的生字，老師範寫。
²仿寫。
²交流評議，改進書寫。
四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課後。）
1、數量詞積累。
找出文中的數量詞，讀一讀。
完成課後練習“讀讀填填”，集體訂正。
你還能説幾個這樣的詞語嗎？
2、郵票常識積累。
²讀“我知道”的內容，瞭解部分關於郵票的常識。
²你還收集了哪些關於郵票的資料？與大家交流一下。
²展示你的集郵冊。
3、口語表達實踐活動。
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。
推薦閲讀：“發明家小時侯的故事”叢書。
1840年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發明家的身旁，一位先生左手拿着一大張郵票，右手在身上翻着什麼。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，説：“對不起，我也沒帶。”
那個人想了想，從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。英國政府部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
一、教材簡説
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
二、學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然後有側重地識字。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.藉助漢字特點識字。
（1）藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）藉助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我説你找”。一個同學説出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再説出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5.寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由於課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀着智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。
可安排以下教學環節。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？
學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，説話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨着學生的思路，相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？
（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
（三）積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再説出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一台機器一家小酒館一位先生）還可以説“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子説一句話。
可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實踐活動
1.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學習夥伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
四、教學設計舉例
片斷：合作感悟，進行思維訓練
1.默讀課文，初知彙報。你讀懂了什麼？明白了什麼？還有什麼問題？
2.小組討論：“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什麼？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
3.設置問題情境，引導學生思考。帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研製郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善於觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。
4.老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決。據説，最初生產的衞生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。後來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
5.拓展思維，動腦實踐。在生活中，你們還發現有哪些不方便？可採用什麼方法解決？
五、資料袋
郵票創始人羅蘭·希爾
羅蘭·希爾（1795—1879）是英國教育家，郵票的發明人。
教學目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點難點：
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
教學流程：
第一課時
一、導入；
二、識字寫字
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.藉助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我説你找”。一個同學説出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再説出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
注意： “仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。
第二課時
一、導入：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？
在學生彙報時引導學生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？
（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再説出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一台機器 一家小酒館 一位先生）還可以説“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子説一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動
1.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
相關知識
“郵票是國家的名片。”這是著名政治活動家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨着郵票圖案的日益豐富，美術設計的多姿多彩，印刷技術的不斷髮展，它已經成為反映一個國家政治、經濟、文化、科學、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。
郵票是近代郵政發展的必然產物。郵票有三個要素，即國家（地區）銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。
郵票有兩個屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領域裏的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時產生的。
17世紀初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設郵局，規定資費標準和時刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費辦法是按照信件用紙的張數和投送路程的遠近，逐件計算的，而且是由收件人支付。當時，議員們享有免費用郵的特權，平民百姓付不起郵資，因而經常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭？希爾，對此進行了大膽改革，印製了一種“標籤”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實現了統一的收費標準。
據説，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀念品來保存，所以，被認為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報》上出現了世界上第一條徵求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利？亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發，發明了打孔機。1854年，英國人首先使用打孔技術，發行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，並創制了測量郵票齒孔度數的“量齒尺”。
1852年，比利時的温地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。
1878年，中國發行第一套郵票——大龍郵票，這是一套帶齒孔的郵票。第二年，上海《申報》首次刊登新泰洋行哈文斯收買郵票的廣告。19xx年，盧森堡首次將全套郵票印製成一張，這就是世界上最早的小全張。以後，又發行了小型張、小本票……
隨着設計技術、印刷技術的發展，郵票越來越美觀，內容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。
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