【導語】勸學説課稿共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇：勸學説課稿
給你一篇勸學説課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
尊敬的評委老師，大家下午好！今天我説課的文章是《勸學》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次説課。
一、教學理念（首先是我的教學理念）
建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，並且強調師生間的協作與對話。（為此，在課堂教學中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學生自主學習。）
二、教材分析
《勸學》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養的途徑”，是“求學之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學生了解求學之道和獲得教養的途徑，從而樹立正確的學習觀。
《勸學》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質兼美，通過比興、比喻論證的方法，系統地闡述了學習的重要意義和學習應持的態度。
三、學情分析（分析完教材，我再來分析下學情）
首先，學生通過國中的學習，已經初步掌握了基本的文言詞彙，但深層次的詞彙、文法以及閲讀能力都還有待提高。
其次，《勸學》是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利於學生確立良好的學習態度和提高學習文言文的信心。
四、教學目標（根據教材與學情，我指定了本節課的教學目標）
知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法並背誦課文。
過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
情感態度與價值觀：確立良好的學習態度，增強學習的信心。
五、教學重難點（基於以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學重難點。）
一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
二是確立良好的學習態度，增強學習的信心。
六、教法與學法
為了達到教學目標，突出重點、突破難點，我本着以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，將我的教學方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。
在學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導“自主——合作——探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀法、圈點法、質疑法、討論法。
教學時數：2課時
七、教學過程（下面我將重點説説第一課時的教學過程。）
1、導入：“青出於藍而勝於藍”“鍥而不捨”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什麼呢？和學習有什麼關係呢？我們一起來學習荀子的《勸學》，領略一下荀子是如何“勸學”的。
然後我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。
因為《勸學》的“勸”字起着統領全篇的作用，所以，我會先讓同學們回答“勸”是什麼意思，由於同學們手頭都有工具書，所以同學們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”。“勸學”就是“勉勵人們學習”的意思。
2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑑賞”的三讀教學法，來引導學生學習本文。
（新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）
（三讀教學法的第一步是）
（一）一讀課文，落實詞句
學生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。
（二）二讀課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，並質疑。在學生提出疑難問題後，我再進行適當點撥，集體解疑。最後請學生複述文章的主要內容。
（三）三讀課文，咀嚼鑑賞。
學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學生分組朗讀並討論，這一課時我將引導學生對第一段進行解讀。
首先，請同學們仔細朗讀第一段，回答以下問題：
1、在第一段中，出現了多個通假字，請同學們找出來？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學們找出這一段的論點？
（這一問題不難，學生能夠很容易就找出是“君子曰：學不可以已”。）
3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來説明他的觀點，請同學們找出來？
同學們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到説明事物經過一定的過程會發生變化，可以在原有的基礎上進一步提高、發展，也就是説通過學習可以提高自己。
第三個比喻説明物質通過加工提高和發展以後，就不會回覆到原來的狀態，説明一個人通過學習可以改變自己。
後兩個比喻強調“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次説明通過學習可以超越自己。這五個比喻從三個層面説明了學習的意義。
最後，作者提出了他的觀點：君子通過“博學”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學不可以已”相對應，做到了首尾對應。
佈置作業：背誦第一段，並預習其餘段落。
以上就是我的説課，如有不足之處請老師批評指正！
第2篇：勸學説課稿
希望你能喜歡這篇勸學説課稿範文。
大家好。
今天，我説課的題目是《勸學》。下面，我將從説教材、説學情、説教學目標和教學重難點、説教法和學法、説教學過程等方面進行説課。
一、説教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閲讀鑑賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學》是荀子的一篇論説文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。
二、説學情
本課的教學對象是高一學生。在國中階段，學生對文言文知識已經有了基本的瞭解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學目標、教學重難點
根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法。
5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容。
四、説教法和學法
為了落實教學目標，突破教學重難點，我採用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師範讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據新課改的要求，引導學生採用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現在利用工具書和註釋疏通文意的過程中。
（2）合作學習體現在小組討論的過程中。
（3）探究學習體現在質疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五、説教學過程
下面，我重點説一下本節課的教學過程。
本節課共有6個學習環節：
環節一、温故導入激發興趣。
我的導語是這樣設計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關於學習的詩句，你知道哪些呢？然後帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關於學習的什麼思考。
環節二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結合註釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然後，請學生聽配樂朗誦。
環節三、再讀文本理清思路。
我會設置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什麼？
引導學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導學生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環節四、三讀文本鑑賞語言。
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯繫。
引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環節五、拓展遷移。
設置討論問題，培養學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據自己的理解，暢所欲言。
此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，並嘗試使用多種論證方法。
然後教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環節六、總結。
我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
佈置兩個作業。
必做作業1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業2、以“學習”為話題寫一篇作文，不少於500字。
第3篇：勸學説課稿
猜你正在找勸學説課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。
各位老師，今天我説課的題目是荀子的《勸學》，為了説明我的教學設計理念，我將從教材、教學目標、重點難點、教法、課時安排、教學流程、教學設計依據、課後作業等幾個方面加以介紹説明。
一、説教材
《勸學》是高中語文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法的去學習。也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。
《高中語文教材大綱》要求我們：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，瞭解常見的文言句式，藉助工具書閲讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閲讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。
二、基於此，我確立瞭如下教學目標：
1、知識目標：
（1）瞭解《荀子》及相關知識，掌握重要的文言實詞、虛詞和句式。
（2）學習本文圍繞中心論點，以喻代議、寓議於喻的設喻方法。
2、能力目標：
（1）培養學生藉助註釋和工具書閲讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標：瞭解學習的意義、態度和方法，從而樹立正確的學習觀。
三、説重難點：
教學重點：掌握文言實虛詞的意義和用法。
教學難點：學習本文以喻代議、寓議於喻的設喻方法。
四、説教法、學法
首先説教法：學生通過前一個單元的文言文知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎，而且大部分學生已經能夠在教師的點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定採用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：
1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，並激發其學習文言文的興趣。
2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式授課能夠充分發揮學生的主體作用，解決文字障礙，並掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的.脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，並引導學生得出比喻的含義和他們的內在關係，把教師的認知結構輕鬆轉化成學生的認知結構。
其次説學法：
1、讓學生學會圈點、勾畫、批註的方法。
2、參照註解，動口動腦，自問自答，培養學生學會自己獲取知識的能力。
3、正確並流利使用工具書的方法。藉助工具書，學生能夠更好更快的理解文意。
4、指導學生進行正確的誦讀。讀的時候需要注意的地方：句讀準確，字正腔圓，流暢，並熟讀成誦。
五、説課時安排：兩課時
六、説教學流程：
結合以上對教材學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，把教學過程分為以下幾個環節：
（一）導入新課，激發興趣
人們常説：“良好的開端是成功的一半”，還説“興趣是最好的老師”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生產生濃厚的興趣。因此我設計的導語是：
（二）荀子簡介
（三）解題：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統領全篇的作用。
（四）接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學習。
活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1，聽錄音，學生正音正字。
2，學生自讀課文，藉助註釋和工具書解決生字詞。
3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能熟練的朗讀課文。
4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。並強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，並趁機讓學生釋義。最終達到疏通文意的目的。（在黑板右側板書重點字詞）
活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據以及論證方法。
可以採取以下方法：
1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話説説作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不能因為任何理由停止的。進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？
明確是從學習的意義，作用和方法態度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結論點出現的規律，一般出現在段首或段尾。
2，根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實論據。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態度用了十一個比喻句。
帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。
找出藍——青
水——冰
直木——輪木——直
金——利（並板書）
上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在於提高自己，後兩個是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：
①人只要不斷學習，就能得到發展、提高；
②人只有博學，才能增長知識，培養品德，鍛鍊才幹，即達到“知明而行無過”用同樣的方法，四人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態度”的學習，並由學生補充完整板書。
3，由此得出本文的論證方法是比喻論證。並提問學生：比喻論證有什麼好處？
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
七、説教學設計依據：
通過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閲讀能力，這樣循序漸進，能發現重難點，使其迎刃而解；又有利於學生從大處入手，品味細微知識，並形成好的閲讀習慣，逐漸形成一個學習系統。
八、説課後作業：背誦全文。研討與練習。預習新課。
第4篇：勸學説課稿
勸學説課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。
一、説教材地位作用
《勸學》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發展奠基！
二、説教學目標確立及依據
1．德育目標：學習《勸學》的主要觀點，領會學習的重要特點。
2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標：（新課程目標，閲讀欣賞第9條）培養學生藉助註釋和工具書理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。
三、説教學重點精悍難點。
根據這些教學目標及學生實踐我們確立：
1．實詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內在聯繫，為本文的教學重點和難點。
四、説教學內容的組織與安排
擬定兩課時：
第一課時
教學設想：釋題，簡介作者，掌握句讀，課文內容，理清文章思路，熟讀成誦。
第二課時
總結文言知識，進行閲讀訓練，寫作訓練
五、説與學法
新課標告訴我們，高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學生在原有基礎自我發展方向和學習需求等方面的差異。我校是一所普通的農村完中，學生基礎相對薄弱，因此我們在教學方法上採用精讀法，在掃清字詞障礙後進行分析鑑賞研究。
六、説教法
準備採用1啟發式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，所以採用講解式的教法。進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此採用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。本文語言錘鍊精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。
七、説教學手段
運用多媒體（或投影儀），可展示學生應掌握的相關知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關訓練材料。
八、説教學程序
1、新課導入：由同學們頭腦已有的關於勸學的名句導入，如黑髮不知勤學早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既複習舊知識又導入新課，今天我們學習的荀子的《勸學》將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點出來）
文言文閲讀式初步形成一套“五讀”教學法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學習，五讀遷移提升。
這當中要注意以三為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生，使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃。
3、例題示範（一般適理科）
4、反饋練習（投影出示相關閲讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閲讀為基礎，以研究性學習為主線，以五步閲讀法為實踐模式，是一節實施新課程理念的古文課。
6、板書設計（投影）
第5篇：勸學説課稿
勸學説課稿範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。
一、説教材
《勸學》位於蘇教版高中語文必修一“得到修養的途徑”這一專題，和韓愈的《師説》組成了“修業之道”這一模塊。
《勸學》是一篇敍述學習的緊張意義，勸導人們以準確的目標、態度和要領的去學習的散文。也是門生進入高中階段學習的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對他們樹立精良的學習態度和進步學習文言文的信心有很大資助。
二、説教學目標
1、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；學習“於、者、而”3個文言常用虛詞；學習、複習課文中其他文言虛實詞，學習掌握常見的文言句式。
2、理解文中20多個比喻句的內在含義。
3、使學生樹立正確的學習態度，激發學生學習文言文的興趣。
高中語文新課標要求：閲讀淺議文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，瞭解並梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閲讀實踐中舉一反三。
三、説重點難點
重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。
新課標要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生的誦讀習慣。《勸學》是新課標規定的誦讀篇目之一。
難點：文章裏的比喻的含義和內在的聯繫
一篇説理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流於枯燥和單調的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在於，它把深奧的道理寓於大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達20個比喻句，運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。
四、説教法
1、啟發式研究性教學法
進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此採用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。
2、朗讀式相結合的方法
本文語言錘鍊精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。
五、説學法
1、圈點、勾畫、批註的方法。
2、參照註解，動口動腦，自問自答，培養學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
古詩文的閲讀應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閲讀中的障礙，文言常識的教學要少而精，而注重提高學生閲讀古詩文的能力。
六、説教學流程
（一）、佈置課前作業，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少於三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，並以此導入課題激發興趣，也可以積累素材。
（二）、簡介作者
荀子（約公元前313一前238）名況字卿，戰國末期趙國人。先秦儒家學派的代表人物之一。（書上註釋1）
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他繼承了孔子學説，又能揚棄其消極成分，並批判吸收各學派的思想學説，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文説理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。（教師和學生補充）
新課標：應引導學生在閲讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閲有關資料，瞭解與作品有關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。
（三）、學生讀（五步閲讀法）
1、一讀掌握句讀，結合課前預習；
2、二讀疏通文意，初步感知教材；
3、三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析；給本課12個重點文言常用實詞圈畫加註，理解它們的意義和用法。複習國中知識，學生自己理解文言常用虛詞“於”、“者”、“而”的用法。學生試譯難句，教師點撥指正。
（四）讀研究性學習；
第一步：找觀點
中心論點：學不可以已
分論點比喻句
學習的意義：
提高自己，改變自己。
學習的作用：彌補不足。
學習的方法和態度：
積累、堅持、專心。
這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。
第二步：弄清設喻的內涵
組織學生討論以下問題（小組討論，小組推薦發言人，以組為單位提問、交流）
（1）在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什麼問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什麼問題？
（2）在論述學習的作用時，“吾嘗而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什麼觀點的？（引導學生用課文原句回答）
（3）“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什麼要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？
（五）讀遷移鞏固
誦讀課文，背誦課文。
寫一篇勸學的小議論文，注意運用比喻論證。（為下節課做準備）
（六）、板書設計
學習的意義進步轉變
學習的作用補充不敷
學習的要領態度積聚對峙埋頭
細緻
老師為主導，學生為主體，研究性學習為主線。誇大三個對話，學生與文本，老師與學生，學生與學生。使講堂真正成為學堂，成為造就創新意識和創新精力的搖籃。
歸納總結：這節課以閲讀為底子，以研究性學習為主線，以五步閲讀法為實踐模式，是一節實行新課程理念的古文課。
本站的小編希望你能喜歡以上5篇勸學説課稿範文，你還可以點擊這裏查找更多勸學説課稿範文。
蒙田範文網