説課稿提綱

【引言】説課稿共含9篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：説課稿

説課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

我説課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，着意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敍了作者出行、遊覽、返回的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閲讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

二、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標提出的“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閲讀文言文的能力;

2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑑賞能力;

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由於年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

三、教學方法設計

隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那麼反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那麼以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究，瞭解文章、瞭解文風，啟迪思維。

新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握遊記散文的優美意境，培養學生閲讀鑑賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特徵，我採用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。

四、學法指導

新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文並能在課後背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：

1、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閲讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;

3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑鬱憂傷的感情基調;

4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同遊，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。

五、課時安排

二課時。

六、教學工具

多媒體。

七、教學過程

第一課時

為學生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文，藉助工具書給生字注音;

2、對照課文註釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;並整理出預習中解決不了的疑難字詞;

3、佈置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

對於文言文閲讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料”，“瞭解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以佈置這樣的預習題目，它的好處在於使課堂教學達到事半功倍的效果。

第二課時

藉助其他藝術手段解讀文學作品。

一、走進音樂世界，感悟文章情感基調

1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什麼風格的音樂?

2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是悽?

3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。

通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的瞭解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悦是短暫的;空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、彙報、交流，又是對學生蒐集、處理、利用信息資源一次有益的鍛鍊。

4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，並給予聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。

二、走進美術世界，感悟文章情景交融

1、複習課文翻譯：

疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風格如何?展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。

2、學生自由發言：

談談自己最喜歡的景物是什麼，並説出原因。在學生髮言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

3、質疑：

為文章改名如何?改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

4、隨筆寫作練習：

找出自己最心神嚮往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。

在這個環節中鍛鍊學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能説出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、與柳宗元同遊

1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。

2、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠於柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結髮言。從而明確本文是一部遊蹤清晰的風光片。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，並漸近到特寫潭中魚，然後又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最後把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的遊蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。)

我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利於鍛鍊學生的書面表達能力和口頭表達能力。

四、師生共同總結本課學習

1、教師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼鬱悶，透過文字顯現出來了。柳那麼還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脱、或大氣……)

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養學生對文章內涵的拓展延伸。

第2篇：説課稿

希望你能喜歡這篇説課稿範文。

一、教材分析：

1、教材地位和作用：

本節課是七年級科學下冊第四章的第2節內容，是繼學生學習第一節“地球的自轉”之後，進一步認識地球上的時間確定相關知識。同時對加深地球自轉，以及晝夜交替的知識的鞏固具有十分重要的作用。

教材在編排上通過聯繫生活實際，通過模型、實驗等加深學生知識的理解，這是一節落實素質教育，滲透科學方法，發展學生能力的好教材，充分體現科學的STS思路，強調知識與能力的統一和協調。本節課宜分為兩課時授課，下面我就説第一課時的教學思想。

2、教學目標的確定：

知識目標：1、使學生了解地方時、世界的時區、時區差的相關知識。

2、初步懂得計算時區的基本道理。

3、瞭解北京時間和北京的時間的區別。

能力目標：培養學生空間想象能力和計算時區差、時間的能力。

注意發揮學生的自主學習能力、協作學習能力、邏輯推理能力、創新探究能力，

並培養學生觀察、科學實驗方法和歸納等科學方法。

素質目標：培養學生良好的學習習慣和科學的探索精神。

確定上述目標是基於以下考慮：

（1）教學思想：圍繞着以學生為中心，以知識探究和能力培養為主線，將瞭解型知識、設計型知識、程序型知識、專業型知識及發展型知識融會於教學中，力求使學生得到最佳的發展。

（2）科學教學課程標準和課程體系的要求，七年級學生的實際情況、年齡特徵及思維發展的特點和心理特徵。

（3）信息社會的發展及形成學生終身學習的需要。素質教育和情感教育的需要。

2、重點與難點的確定：

本節課的重點是:時區的劃分和時差的計算

另外七年級年級學生的年齡特徵決定了他們的思維特點是以形象思維為主，具有好奇心強，興趣不穩定，觀察不全面等特點，因此要在短時間的教學過程中讓學生建構一個完整的知識框架、原理是本節課的難點。此外學生對事物的理解往往只憑興趣，直觀思維較強而抽象思維能力較弱都決定了時區的劃分和時差的計算是本節的難點。

4、重點與難點的突破：

（1）發揮實驗、多媒體技術在現代教學中的作用，通過實驗演示，加強感性認識，引導學生進行全面觀察，利用計算機輔助課堂教學軟件、創設“情境”教學環境。

（2）能提供給學生自主學習、協作學習、探究學習的時間和空間，並給予充足的素材和必要的啟示幫助，使之在新舊知識之間架起一座橋樑。

（3）選擇使用諸如討論法、暗示法、探究實驗法、歸納法等教學方法，並重視學生的非智力因素培養。

5、教學準備：多媒體課件、地球儀、時區圖、自制“區時杯”、時鐘

二、教學方法設計：

考慮教學目標控制原則、教學內容符合原則、教學對象適應原則和多媒體教學原則，創設激勵、寬容、和諧的教學氛圍，體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，調動學生學習的主動性、首創性、思維多向性和求知慾，體現創新教學理念。

本節課的基本教學方法是以學生分組探究實驗、計算機輔助教學、討論歸納為主的探究型教學模式。

整體思路是：渲染氣氛→實驗探究→形成概念（地方時）→時區劃分規則

→時差計算 →學以致用→課內活動（區時杯的製作）→小結

三、學習方法指導：

本節課教給學生探究實驗、歸納、分析等方法，同時教學生學習的基本方法：實驗推理分析使學生在實驗現象中找到事物的本質。

本節課既要教給學生觀察、整理、歸納、分析、記憶等學習方法。

同時形成其自主學習、協作學習的興趣和能力，以及嚴謹紮實、探索創新的科學態度和精神。再結合具體的教學內容不斷滲透具體的學習方法。

四、教學過程設計：

教學中要以瞭解、學習研究科學問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點，具體設計如下：

1、設疑引思（創設情景）、激發興趣

本節課以學生非常感興趣的，日常生活中的碰到的現象：觀看在歐洲舉行的足球比賽為什麼經常在後半夜？激起學生的興趣，從而引入課題。

2、探索釋疑、達成目標

這是教學的關鍵。如何維護學生已被燃起的探求慾望，把其思維着力點引導到教學目標界定的探索方向上，使學生對本節課的知識實現有效內化，要求教師巧引學生通過觀察、實驗、歸納、討論等學習活動逐一達成教學目標。

（1）學生通過探究活動：以地球儀代表地球，用橡皮泥粘在同緯度不同經度的四點，自西向東轉動地球儀。

學生得出不同經度的地方的地方時是不同。

（2）學生討論各地都採用自己的地方時或全世界統一使用某個地方時會引起的問題。

（3）、教師講授：國際上規定，每隔15°劃分一個時區，全球可分為24個時區。以本初子午線為基準，從西經7.5°至東經7.5°，劃為中時區也叫零時區。中時區以東，依次劃分為東一區至東十二區，在中時區以西，依次劃分為西一區至西十二區，東十二區、西十二區各跨經度7.5°，合為一個時區。稱為東西十二區。

（4）教師指導學生認識時區。學生討論“北京時間和北京的時間”的區別。

（5）學生讀圖討論，並歸納出時區的規律。

（6）學生探究製作“區時杯”，並讀圖。

（7）學生分組來參與時鐘的調整，分組進行調鍾比賽，並歸納出校正賓館裏的鐘的步驟。

（8）學生聯繫生活實際，鞏固知識。

如：①想一想：什麼時間給遠在紐約的爸爸把電話最合適。

②20xx年7月9日，世界盃冠亞軍決賽，我們什麼時間起牀看最好。學生給教師解決問題。

3、歸納總結，促進內化

歸納總結是課堂教學的重要環節，它可將探索中獲取的各種信息加工、整理、貯存並與大腦中原有的各種知識“同化”和“順應”。

本節課的特點是概念多、知識分散、比較抽象等特點，知識學習結束後，通過歸納總結來使知識到一個體系中。

4、佈置作業：

作業本：區時和區時部分作業

第3篇：説課稿

給大家帶來説課稿範文，供大家參考!

一、説教材

本節內容為河南省基礎教育教學研究室所編的國小信息技術第二冊（下）第二課：報頭字設計。知識點主要是：學習用Word製作電子報刊的報頭，能熟練設置報頭字的字體、字號和字體顏色等。教學對象是國小五年級學生，本節課是學生能夠順利、快捷製作電子報刊的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。教材目的是讓學生熟悉設置報頭字的方法。

二、説教學目標

1、知識目標：學習用Word製作電子報刊的報頭，瞭解報頭字設計的一般要求，掌握修飾文字的方法。

2、能力目標：讓學生熟悉設置報頭字的方法。培養學生自我探索、自主學習和自我創新、團體協作的能力。培養學生良好的審美能力，綜合運用知識的能力。

3、情感目標：經歷設置報頭字的過程，形成積極主動學習的態度。通過學生自我展示、自我激勵的學習過程獲取快樂的感受和成功的體驗。

三、説教學重難點

重點：合理設置報頭字的字號、字體、顏色。

難點：熟練掌握文字修飾的方法，形成技能。

四、説教法與學法

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。同時，在教學過程中輔之以演示教學法，自主探究法、小組合作法等以期達到教學效果的最優化，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、説教學設計

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境、引出課題

（二）步步為營，導學達標

（三）練習鞏固、拓展提高

（四）課堂小結

六、説教學過程

（一）創設情境，引出課題

1、同學們，你們平時看報紙嗎？都喜歡看什麼報紙？學生回答，交流。

2、出示圖片。這是同學們平時都愛看的報紙——國小生學習報。看，設計的多麼漂亮！你們想自己設計這樣一張美觀的報紙嗎？

3、那麼今天就用我們超羣的智慧、別出心裁的創意和靈巧的雙手來為我們學校設計一份電子報刊吧。

（課件呈現：電子報刊應該含有報名、刊號、出版日期等有關要素。）

4、電子報刊內容豐富多彩，今天我們先來學習怎樣設計報頭字。（板書）報頭字設計。為了使我們設計的報頭新穎美觀，請同學們先來欣賞一組報頭。

5、學生交流感受。師小結：是啊，新穎的報頭，再加上豐富多彩的內容，會使我們對這樣的報刊百看不厭。下面我們先來學習設計報頭字。

設計意圖：通過創設情境、明確學習任務，營造積極活躍的課堂氛圍。激發學生對本節課的學習慾望與學習興趣。

（二）步步為營，導學達標

1、出示未經修飾的報頭字——校園文摘報

師：同學們，你想改變報頭字的什麼使它變得更漂亮一些呢？

學生交流（顏色、大小、字體——教師隨機板書）

2、教師逐步演示、講解設計報頭字

同學們剛才回答的很好，怎樣做才能讓我們的字體發生這樣的變化呢？計算機就能幫助我們完成這項神奇的變化。請同學們看老師的演示。

（1）字號的設置。（演示講解時注意“百寶箱”的內容：字的大小有字號和字級兩種表示方法。字號從初號到八號，字的大小依次由大到小；字級從5到72，字的大小依次增大。）

（2）設置文字字體。同時講解知識窗，字體指文字的形體，如宋體、楷體、黑體、隸書等等。

（3）設置文字顏色。學生自己探索設置顏色的方法。

設計意圖：從觀察教師演示到自己探索方法，由易到難，循序漸進。有利於發揮學生的自主能動性。

3、指名學生上台分別演示設置字號、字體、顏色。

看完老師的演示，有的學生已躍躍欲試，下面就請一位學生來做一次小老師，給大家演示一下。教師及時給予鼓勵。如： “看，這個小老師操作的多熟練”、“這位小老師表達得多清楚”、“你真能幹”“你不愧是我們班的大才子”

設計意圖：學生在初步瞭解“設計報頭字”方法後，必定躍躍欲試，但是在重難點知識的把握上，肯定會存在有這樣或那樣的問題，因此在這個個環節，我採用分層教學法，讓操作能力強、反應敏捷的學生上台分別進行實踐演示，並相機點拔不足之處。

4、講解選定文字的快捷方法。

（1）在Word中對文字進行設置時，首先要選定文字。

（2）選定文字有兩種快捷方式：第一種，在要選定的文字開始處單擊鼠標，在要選定文字的結尾處按住Shift鍵單擊鼠標。第二種，按住Ctrl鍵，同時在文字中單擊鼠標，此時光標所在的一句話（以句號結尾的一串文字）被選定。

設計意圖：學生看到和以往不同的選定文字的方法，必定集中注意力認真學習，提高了學生的學習興趣。

5、百寶箱

（1）教師講解：進入Word後，在主窗口中一般都會顯示“常用”工具欄和“格式”工具欄。如果沒有或缺少其中一個，可以單擊“視圖”菜單，將鼠標指向“工具欄”，單擊“常用”或“格式”，使其前面帶有“√ ”符號。凡帶有“√ ”符號的工具欄，説明已經顯示在主窗口內；反之，則沒有顯示。

（2）學生動手操作

（三）練習鞏固、拓展提高

師：相信通過本節課的學習，同學們已經掌握了設置報頭字的方法，現在就請你運用所學的知識做一做練習吧。

1、出示幾種報頭字，讓學生説説喜歡哪種，並照課件中的樣例做出自己喜歡的那種。

2、綜合運用所學的修飾文字的知識，獨立設計報頭字。

（教師巡視，發現問題及時解決與鼓勵。）

設計意圖：提出任務，讓學生獨立完成。使學生在動手操作的過程中更加熟練地掌握修飾文字的方法，逐步形成技能。教師及時鼓勵，使學生通過自我展示獲取到成功的喜悦。

（四）課堂小結

這節課你有什麼收穫，學到了哪些內容？這節課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什麼？你還想做什麼？

設計意圖：組織學生對本節課學習經驗交流討論，回顧學習內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。總之要讓學生帶着收穫快樂的走出課堂。

七、説板書設計：

字號 拖動鼠標

字體 選定文字 用Shift鍵

顏色 用Ctrl鍵

“視圖” “工具欄” 單擊

我的板書是這樣設計的，用簡單明瞭的文字，概括出本課的知識點以及它們之間的關係。使學生對本課知識有整體的認識，並構建起他們之間的聯繫。加深學生對新知識的理解和掌握。

八、説課後反思：

學生在學習中要主動建構客觀事物及其關係的表象，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結構（包括原有知識經驗和認知策略）對新信息進行主動加工而建構成的。這種學習更加強調學習的主動性、社會性、情景性、協作性。這節課，我始終把主動權交給學生，讓學生帶着濃厚的興趣與強烈的求知慾，主動參與到各項學習活動中，為以後文字修飾知識教學打下良好的基礎。

第4篇：説課稿

希望本站（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

一、教學目標

本課教學目標在於瞭解隨着社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化；幫助學生走出消費的誤區，提高學生合理消費的能力，並初步樹立理財的意識，培養學生的理財能力，樹立正確的價值觀。

二、教學重難點

本課教學重點是幫助學生學會合理消費，而難點就是如何做到合理消費。

三、學情分析

九年級年級的學生積累了一定的書本知識和社會實踐經驗，思維較活躍，求知慾、表現欲都很強，具備了一定的抽象思維和邏輯思維能力，通過學生對學習過程的主動參與和不斷求索，培養學生在學習過程中遇到問題後自我調控的意識與能力，培養學生正確的消費觀念與理財觀念。

四、教學策略

我的教學理念是從學生的實際生活出發，着眼於解決學生的現實問題，為學生的發展作準備。在課前準備中，我特意製作了消費調查表對學生的消費情況進行抽樣調查，以便掌握學生真實情況，並調動學生積極探究、理性反思。在教學過程中讓學生通過創設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。同時發展學生的合作能力、分析能力、邏輯思維能力。

五、教學過程

（一）導入新課

首先以分析學生的消費抽樣調查表導入。通過師生共同分析，發現學生的消費具有以下特點：

①學生的零花錢已越來越多；

②注重物質消費；

③多數憑感性消費，易衝動，不注重環保；

④缺乏理財意識。

走近學生，走進學生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用調查問卷的形式説明學生的消費、理財不夠科學，引導學生反思自己的消費理念，並激起學生探究合理消費的慾望。

（二）講授新課

第一個環節——閒話家常：你家春節怎麼過？中國人的習性，過年要消費，甚至瘋狂的消費。引導學生從談過年的變化認識國家經濟的發展、人們的消費選擇、消費水平以及消費觀念的變化。生活中既然有巨大的消費空間，那就需要合理的消費行為，這為下面的學習做好鋪墊。

第二個環節——消費放大鏡：多媒體展示“小燦一家”在春節期間消費過程中所遇到的煩惱、困惑（爸爸的尷尬：輕信廣告；媽媽的煩惱：一時衝動；小燦的問題：追求名牌）。以學生喜聞樂見的方式點擊生活中的消費誤區，在笑聲中引導學生“自醒自悟”，創設自主學習的機會，讓他們緊密聯繫生活實際，尋找解決辦法。

第三個環節——理財故事：課件展示名人消費小故事，請同學們分析他們的理財特點，從而得到理財的啟示。比爾蓋茨節省車位費，錢要花得值；布萊爾的妻子謝麗討價還價，錢要花得精；學生一讚歎、一深思便激發了學習的動機和興趣。“學習是學生自己的，不是老師強加的”學生只有在這種環境中，才能輕鬆地學習，感知明理。

第四個環節——成功之道：請學生説説自己、家人或朋友的成功消費經歷或消費心得。利用學生已有的生活經驗，鼓勵學生進行經驗總結，在展示自己的過程中體驗成功消費、成功理財的喜悦，激發理財興趣。

第五個環節——我知道：出示各種消費標誌，請同學辨認。培養學生掌握消費知識以及樹立品質、綠色意識。

第六個環節——消費寶典：讓學生以小組為單位，制定消費寶典。

通過動手幫助學生總結學習到的消費知識。教師也展示蒐集的寶典以拋磚引玉，啟示大家（消費前，作預算，把錢花在關鍵點；消費中，不超支，經濟實用是重點；不盲目，不攀比，金錢花得理智點；要環保，要健康，綠色消費注重點；受教育，學文化，精神消費新熱點）通俗易懂且琅琅上口的寶典既能激發學生的興趣，又能引導學生的行為，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

課堂小結時，把學生關於如何合理消費的看法和主張及時的給予點評，通過進一步的選擇、比較，得出中學生“應該”如何合理消費的方式、方法。最後請學生根據消費寶典制定更合理的零花錢消費方案。鍛鍊學生做一個理智的消費者，養成健康文明的生活方式。

第5篇：説課稿

關於説課稿的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

一、説教材

（一）故事內容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。而我選擇的《小烏鴉報答媽媽》這個故事幼兒一打開書就可以從中色彩鮮豔的圖畫中看出故事的主要內容，開始是媽媽找東西給小烏鴉吃，後來小烏鴉長大了就找東西給媽媽吃。這個故事雖然篇幅不長，但感人的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----要懂得關心、孝順大人。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便於幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又佔優勢，因此，他們對文學作品較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較複雜的故事，並具有一定的傾聽和語言表達能力。我們班的幼兒在平時的活動中積累了不少的故事知識和豐富的詞彙，他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究慾望強，有豐富的想象力，並喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由於幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，不懂得關心大人，而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

基於以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《小烏鴉報答媽媽》。

二、説目標

發展語言的關鍵是創設能使幼兒想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：

1、理解故事內容，感受媽媽和孩子之間的愛，激發幼兒愛媽媽的情感。

2、知道“孝順是我們中華民族的美德”。

3、認讀新字詞，養成初步的閲讀習慣。

這三個目標中藴涵了閲讀能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“感受情感和認讀字詞”。

三、説教法與學法

本活動主要採用了直觀形象法、情感轉移法、讀書指導法（劃讀、點讀法）和遊戲法。

1、活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。所以，我選擇了每人一本書觀察自己書上的圖片，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所藴涵的意境的理解有一定的難度，通過書上色彩鮮豔的圖片，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶故事內容。

2、情感轉移法：幼兒由於年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，平時在家裏有六個大人圍着他轉，總是大人在照顧他，而他根本就不會想到自己也要關心大人，總是覺得自己還很小，於是，在活動中我採用了情感轉移法，讓幼兒通過小烏鴉報答媽媽的事，轉移到自己身上，説説自己應該怎樣報答媽媽爸爸。使他們從小養成孝順長輩的好習慣。

3、讀書指導法和遊戲法：閲讀習慣的培養是我們班這個學期語言方面的重點，這也是為了能更好的和國小銜接，所以不管在看圖還是講故事的時候，我們都要求孩子用手指圖、指字，做到圖字對應。在活動中教師不會提醒孩子要用手點字、指字等，因為這些在平時我們已經有了一定的常規。遊戲是孩子最喜歡的，所以在複習鞏固的時候，我採用給“字卡找朋友”、“給字卡排隊”等遊戲，如果我們只是把字卡出示，讓孩子反覆的認讀的話，就很難讓他們接受，他們會覺得和沒勁，從而失去興趣。活動中採用的遊戲法，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中就記住了這些漢字，這可以加強幼兒對漢字的認識和理解，提高他們的思維和認識水平。

四、説教學流程

本次活動我根據我們班幼兒平時閲讀習慣和流程設計了四個環節：

（一）幼兒看圖猜故事，完整欣賞故事

首先讓幼兒仔細觀察圖，用自己已有的知識經驗來猜猜圖上的故事，以及圖上烏鴉媽媽和小烏鴉有可能講的話，從圖上孩子就能看出他們之間的愛的情感，然後讓幼兒指圖欣賞故事，聽聽你猜對了多少？從而對故事有一個整體的瞭解。

（二）欣賞第二遍故事，説説整個故事給人的感覺

在這裏重點還是讓幼兒感受故事中烏鴉媽媽和小烏鴉的情感，體會他們之間的親情。

（三）幼兒輕聲跟讀故事一遍，認讀字詞，情感轉移

這個整個活動的重點，在這裏我通過提問，“想一想這個故事什麼地方最讓你感動？”讓幼兒從故事中的每個地方去尋找讓他感動的詞句，這會在不知不覺中就讓幼兒對這個故事有了充分的理解，在這個基礎上我適時出示有關字卡，當出示“孝順”時，讓幼兒講講對孝順的理解，找找故事中哪些話是説小烏鴉孝順的，並讓幼兒説説平時你在家的時候是怎麼孝順爸爸媽媽的？爸爸媽媽又是怎麼孝順爺爺奶奶的？

（四）幼兒跟錄音大聲朗讀故事一遍

再一次整體感受故事一遍。

（五）通過遊戲鞏固字詞

這個環節是孩子最喜歡的，在這裏每個孩子都能積極的參加，“打牌”“打字機”等這些遊戲，我們在平時也經常做的，所以肯定能很好的參與每個遊戲，從而使他們在輕鬆愉快的氣氛中不知不覺的就認識了字詞，並學會使用，提高孩子閲讀和識字的興趣，從而也提高了孩子的各方面的能力。

第6篇：説課稿

本站提供的説課稿範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

一、説教材。

放風箏是九年義務教育六年制國小叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學文，講的是孩子們興高采烈放風箏的事。畫面有許多孩子，許多風箏。有的孩子已經把風箏放上了天空，有的正在放，有的把風箏拿在手裏準備放。正在放風箏的兩個孩子是我和哥哥。

課文按放風箏的順序敍述了畫面的內容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敍述的重點。全文共7個自然段。第一段説在什麼時候，到什麼地方去放風箏。第二段説放風箏的人很多，風箏的式樣也很多。第三段説兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段説的是大蜻蜓飛上天后的情況。最後一段説各種各樣的風箏在空中隨風飄蕩的美麗景色。根據課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下教學目標：

1有感情的朗讀課文。

2學習作者有順序的觀察圖畫的方法，激發興趣。

3知道怎樣才能把活動寫具體。

4學會展開合理的想象。

二、説教法和學法。

為了落實素質教育，改變以往的教師問學生答的灌輸式教學，以學生為主體，老師作相應的指導，輔助學生學習課文。在指導學生學習的時候，引導學生有順序地觀察圖畫，充分調動全體學生的積極性和主題性，讓學生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學習疑難處。

三、説教學過程。

（一）通過猜謎語揭示課題。

（二）組織有順序地觀察圖畫，整體感知。

（三）自學第一段，説一説從中知道了什麼？

（四）通過齊讀第二段，瞭解到體育場不僅人多，而且風箏多。

（五）一生讀第三段，其餘同學邊聽邊勾出放風箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風箏的過程寫具體的。

（六）自由學習第四到六段。

（七）展開想象，如果你看到五顏六色的風箏隨風飄蕩，你會想到什麼呢？

（八）總結。

第7篇：説課稿

以下是本站小編精心蒐集的説課稿，希望對你有幫助!

一説教材：

《水的危機》是北師大版品德與社會六年級下期第五單元的第三個主題中的第二課。該主題是讓學生知道地球是所有生物的家園。只有保護生態環境，處理好人與自然的關係，才能真正形成人類社會的可持續發展。《水的危機》這一課，主要是讓學生了解世界和我國水資源的嚴峻現狀，以及對人們生活所產生的嚴重後果，從而培養學生保護環境，珍惜水資源的意識，養成節約用水的好習慣。本課的學習充分體現品德與社會課程以育人為本的現代教育價值取向，通過對水資源現狀的認識，讓學生了解到人與自然和諧共存的重要，樹立環保和珍惜水資源的意識，主動參與力所能及的水資源保護活動，從而達到培養學生認識社會、參與社會、適應社會的能力，使學生成為有社會責任感和良好行為習慣的未來合格公民。

二、説教學目標

依據新課程標準的要求，結合本節課教材的特點和學生的學情，把本課的教學目標確定為，知識目標： 1、讓學生了解我國水質分類的五個標準和每一類標準的水對於人們生活的意義；2、讓學生從宏觀和微觀兩個角度瞭解水資源的嚴峻現狀。能力目標：讓學生學習從不同角度認識、分析水資源存在的問題，並嘗試着合理的、有創意的解決水資源的問題。情感、態度、價值觀目標：學生在原有基礎上提升環保和愛護水資源的態度，能夠自覺地投入到節約用水的行動中。教學重點：1、讓學生了解我國水質分類的標準和每類水對人們生活的意義；2、瞭解我國水資源的嚴峻現狀。教學難點：1、讓學生提升愛護水資源的態度，堅持自覺地節約用水。

三、説教學方法

有效的教育，必須採用學生樂於和適於接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發現並解決問題。從而達到課程目標。在本課中，我將運用創設情境、引導自學、小組合作、交流探討、直觀展示等方法實施教學。

四、説教學準備

品德與社會課程承擔着學生品德形成與社會性發展的重要任務。在教學中，應該充分拓展、利用各種資源，儘可能的調動學生的積極性，豐富學生的感悟，有利於教學任務的完成。在本課的教學中，我要做的準備有：1、就我市的水源作調查，明確水質的分類；2、製作多媒體課件。學生要做的準備是：1、全班學生分三部分分別調查焦村鎮的飲用水、農業用水、工業用水的水源；2、蒐集節約用水、保護水資源的方法。

五、説教學流程

一 激情趣

1 教師：我們每個人都離不開一個好朋友，那就是水。我們為什麼離不開它呢？

2 分別欣賞兩組圖片，一組是山清水秀，另一組是乾旱和污水，説感受；

3 由第二組圖片的內容引入新課

教師：大家都不喜歡第二組圖片。在不知不覺中，我們身邊的溪水消失了，小河沒水了，大河變臭了，農田乾裂了，生活用水也越來越緊張。這正是全世界面臨的共同問題：水的危機。雖然地球上70%是海洋，但是淡水僅佔2.5%。除去兩極冰山和深層地下水的儲存，人類能開採使用的只有0.26%。可是現在，就這麼少量的淡水也出現了很多問題。我們先來了解世界水資源的現狀。

二、觀世界

（瞭解世界水資源現狀，從宏觀的角度讓學生感受水的危機，是本節課的一個教學目標。在教學中，充實教材內容，通過圖片、視頻等材料的直接展示，增進學生的世界水資源危機的現實感和親近感，有利於學生的學習。）

1、閲讀課本53頁的圖片與文字，把理解批註在旁邊；

2、觀看反映世界水資源現狀的視頻資料；

3、談感想，教師小結。

教師：世界的淡水量少，現在又出現了乾旱，枯竭，污染等許多問題，這樣更加重了水資源的短缺，造成了全世界的水危機。而作為用水量最多、水資源最為貧乏的國家之一的中國，水資源的現狀又是怎樣的呢？。

三 看中國

（這節課的重點是瞭解我國水質的分類標準，認識我國水資源的嚴峻形勢。在教學中，學生先了解我國水資源分佈狀況，感受水資源的量不足；再自主學習、合作探究，瞭解水資源受到嚴重污染，水質下降，感悟到我國水資源嚴重緊缺的現狀；最後通過視頻讓他們感受到水污染造成的嚴重危害，激發他們保護水源和節約用水的意識。循序漸進，逐層深入，既突出教學的重點，又為難點的突破奠定基礎。）

1、學生觀察我國水資源分佈圖，説説自己獲得的信息，教師補充，小結。

（教師補充：1我國水資源分佈北部少，南部多的不均衡形勢，總體屬於乾旱缺水嚴重的國家；2瞭解了七大水系的位置與對我國水資源的重要意義，為下面的自主學習做好鋪墊。）

2、瞭解我國水質分類和污染的狀況

（1）依據自學提示學習54頁我國水質的分類和七大水系水質展示圖；

自學提示: 1 我國的水質分為哪幾類，對我們的生活有

怎樣的意義？2 結合自己的調查結果，説説我鎮的水質屬於哪幾類？3 分析我國七大水系水質狀況，談談你的感想。

（自學提示要求2，讓學生結合課前的調查結果，對焦村鎮的水源進行分類，這個要求主要是讓學生把課本的文字與生活的實際相聯繫，真正理解每類標準的含義。）

（2）分小組交流自已的學習收穫；

教師巡視，指導。可以按學習內容的順序逐個交流；交流中，耳要聽，腦要想，嘴要説，手要記，達到共享學習結果的目的。

（3）每組選派一個代表展示交流結果。教師隨機點評，小結。

學生展示時要依據自學提示逐個問題進行，每個問題可由兩三個同學進行展示。學生展示第二個問題時，我也可以結合靈寶市的水源進行分類。展示第三個問題時，我補充：水系水質的惡化主要是工業污水和生活污水的排放；小結：水資源的污染如此的嚴重，會給人們的生活造成什麼影響呢？

3、觀看水資源污染給人們造成危害的視頻資料，説説心中的想法；

4、教師小結。

教師：我國的水資源不但污染嚴重，而且浪費嚴重，另外受氣侯變化、環境污染以及厄爾尼諾等現象的影響，與水有關的災害發生的頻率和強度都將持續增強。近幾年來，春季北方的嚴重乾旱，夏季南方的特大洪澇，這都給我們的生活帶來極大的危害。水資源已經到了全面告急的危險時刻，大家有什麼想法嗎？

四強思想

（思想在行動時才有指導作用。學生在感受到我國水資源的嚴峻危機後，就要為解決水危機而積極思考，互相交流，匯聚集體的智慧，為每個人保護水，節約水的實際行動做到具體、細緻的指導。教學難點突破，課程目標實現。）

1、同桌交流：中國的水資源已經到了全面告急的危險時刻，你想説些什麼？作為中國的小公民，我們要做些什麼呢？

2、 人人出主意：每人至少説出一種保護水或節約水的

方法。

五見行動

（在教學的最後，我鼓勵學生，落實行動，適應社會，養成保護水，節約水的良好行為習慣。）

結束語

教師：沒有水就沒有生命。面對日益嚴重的水資源危機，我們應該倍加珍惜水。老師相信大家一定會用自己的實際行動保護水源，節約用水。同時，還要宣傳、幫助身邊的人蔘與到保護水和節約水的隊伍中來。老師有個提議：請同學們利用課餘時間通過自己喜歡的方式做一件宣傳品，如小標語、手抄報、倡議書等，來展示自己的思想。

六、 説板書設計

淡水資源少 節約用水

水———————危機

污染嚴重 保護水源

第8篇：説課稿

小編猜你正在找這篇説課稿範文，但願你能喜歡。

説活動價值：

我們常常在有水的日子裏一點都不覺得用水的方便，沒水的日子裏才發現一點一滴水的珍貴。環境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。

因此本次活動的目標定位為：

1、通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。

2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。

3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。

説目標定位：

目標是集體教學活動的核心和精髓，明確細緻的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：

大班科學活動“水的變化”説課稿

目標1——基礎知識目標：通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平台，在教學活動的兩個對比實驗環節中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。

目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環節中，不論是第一環節“水變髒了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環節“把水變乾淨”使孩子們懂得水處理的困難和複雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點。

目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因為的幼兒能力培養不是一朝一夕的事，更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養，為今後學習打下基礎，因此此目標的設定是為了放大並着力進行養成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。

説活動準備：

經驗準備：知道生活中哪裏需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現。

材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脱離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進入下一環節“把水變乾淨”提供了不同的實驗平台和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基於不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。

説教法學法：

教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據科學活動的特點我首先採用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什麼地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用髒的水變乾淨”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環環緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現了其主動思維的開始。

其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的變化的認知。因為水的變化具有一定的可逆性，但是正是因為乾淨水變髒和髒水變乾淨的互逆過程有着很大的差別：乾淨水變髒是極其方便快速的過程，而髒水變乾淨則是非常複雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節約用水等有價值的知識。探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變乾淨”有了主動探究的慾望後，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平台。在多途徑（實驗、看視頻、現場採訪等）的探究活動中，幼兒不僅瞭解的是知識，更收穫了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。

説説活動過程：

1、提出問題，刺激幼兒思考。

活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪裏有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子裏）幫助幼兒建立水資源存在於地球的任何一個地方的概念，為目標“樹立環保意識”埋下伏筆。緊接着出示一盆清水後提出第二個疑問：地球上的水是哪裏來的？引導幼兒回憶已有的有關水循環的知識經驗，瞭解水是循環利用的。提出第三個疑問“生活中什麼地方要用到水？”後及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變髒的過程。最後提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是循環利用的，那麼我們用下來的髒水怎樣才能再用呢？

2、自主探究，教師適時點撥。

本環節提供三個可選情境開展分組活動：

1是電腦觀看水處理視屏，瞭解髒水變乾淨的過程；

2是詢問現場教師瞭解髒水變乾淨的大概過程；

3是現場實驗水過濾的過程。要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找髒水變乾淨的方法，其主要目的1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；

2、感知髒水變乾淨的過程是複雜而又漫長的；

3、學會用自己的符號記錄髒水變乾淨的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。

3、交流互動，呈現探究結果

本環節讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現場採訪——達到“知道處理髒水是個非常專業的問題，很複雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的髒水很難再利用，會污染環境。”第二組過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉髒水裏的髒東西，要讓水變得更乾淨需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高。”

第9篇：説課稿

本文系列之一説課稿範文，你可能需要。

各位領導、各位老師：

你們好！

今天我説課的內容是剛上過的人教版國小語文第十二冊《積累·運用四》的習作《難忘的……》下面我就從教材、教法學法、教學程序，以及板書設計幾個方面進行説課。

一、説教材

這次習作可寫的內容是相當寬泛的。內容主要是記敍國小生活中難忘的'人或事，僅就寫人來説，可寫的就太多了，老師、同學、來校的客人等，只要是印象深都可以寫。

（一）教學目標：

1、指導學生記敍國小生活中難忘的人或事，做到內容具體，語句通順，有一定順序。

2、激發學生對母校的熱愛之情。

3、營造賞識氛圍，激發評改興趣。

4、學習互改方法，提高賞文能力。

（二）重、難點：

重點：

①引導學生詳細並有條理地述説和記敍難忘的人、事或一節課。

②學習互改方法，提高賞文能力。

難點：

從人與事的敍述中抒發作者的思想感情及自己的看法。

二、説教法學法

本次習作敍述的是生活中平常而又難忘的事，所以最好從學生本身的生活事説起，為了更好地使學生開闊思維，勾起有關記憶，讓每個學生都動起來我將從以下方法切入教學。

（一）情境導入法。

在作文指導課上我以圖片導入的方式激發學生的學習興趣，劉翔、北京申奧成功，上課的情境是學生生活中最熟悉不過的事了，以輕鬆有趣的導入引領孩子們進入生活情境，走進話題。

（二）志同道合，説具體。

在指導課時我根據學生們的意願給他們分好組，在同組內交流相同的話題，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇適合自己的習作內容進行交流，充分體現了學生是語文學習的主人。也體現了新課標提出的“自主、合作、探究”的學習模式。

（三）“雙向互動”的交流模式。

在指導課與批改課中採取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敍説。

三、説教學流程

為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環節：

（一）情境導入；

（二）明確習作要求；

（三）指導選用材料；

（四）指導寫好材料。

第一環節：情境導入

這個環節是基點。

上課之初，在輕鬆和諧的氛圍中，巧妙地抓住生活中平常而又難忘的事導入，課件出示奧運冠軍獲獎的情境，北京審奧成功，及學生上課的情境，能激發學生學習的興趣。這環節輕鬆而有趣，老師隨機板書“難忘的……”，學生不知不覺進入了對難忘的人、事的回憶之中。

第二環節：明確習作要求

這個環節其實是指導學生審題的能力

老師出示習作要求，讓學生自己審題，找出習作的內容與習作要求，這是培養學生自主審題的能力，不用太吃力學生就能概括出來。

第三環節：指導選擇材料

這是指導課最重要的環節

我主要抓住以下幾點進行教學：

1、學生講述從簡單到複雜。

我開始從簡單的問題入手：你打算寫哪方面的內容？接着問：什麼人令你難忘？什麼事令你難忘？哪節課是你最難忘的？再問令自己難忘的原因。這樣的問題設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂於敍説，符合學生循序漸進學習的原則。

2、多向互動，選擇材料。

在講述的過程中有學生個人的發言，有小組的交流、有師生交流、有同學的評議與補充，同學們的評議與補充又分在志同道合組內評議，在全班評議，人人蔘與了活動力求説得更具體，評得更忠懇。

3、學會評議。

這個過程有學生的發言、聽者的聆聽，培養了學生認真聽、認真鑑賞、學會評價，這是能力的培養。

4、創設身臨其境的敍説環境。

課前讓學生準備相片，寫人的可準備文章主人的相片，寫事的如旅遊的可帶上自己到景點中照的相片等。在課堂中學生拿着相片，一邊看一邊説更能激起敍説的興趣，又能激起學生對難忘情節的回憶，從而説具體。

第四環節：指導寫好材料

文章寫具體寫出真情實感是寫好文章的重難點，也可以説是小結想學生把文章寫好，還得在方法上做些指導，這樣，學生寫起作文就有憑藉，不會覺得難下筆。在評改課中為了營造賞識氛圍，激發評改興趣，我安排了以下幾個環節：

（一）總評；

（二）指導評改；

（三）自評；

（四）例評；

（五）互評；

（六）賞讀；

（七）寫評語；

（八）小結。

這幾個環節循序漸進、逐步昇華。

第一、二個環節是修改好文章的基礎，學生經過努力寫出了文章，肯定想知道自己寫得怎樣，老師首先就給予了評價，講出優缺點，更能激發學生想修改的慾望，指導評改是修改的基礎，所有的修改都是以評改要求作為依據。

第三環節例評，讓一個學生上台來評講一份作文，教師從旁指導，台下的同學就知道作文是怎樣改的了。這是為下面的自評與互評打下了基礎。

第四環節例評，經過例評，學生學會了修改的方法，可以自主修改了，這個過程學生要找出自己作文寫得好的地方，與自己的“得意之改”。這能培養學生修改作文的能力，提高鑑賞能力。在例評、互評的過程中學生能自主認識到作文的不足，鑑賞作文的好壞，這樣多向的互動更能拓寬學生的思維，把文章寫具體。

第五個環節是賞讀，生經過自己努力和同伴的幫助修改好自己文章那種喜悦是難以形容的，最好的辦法就是對自己的作品賞讀一翻，品味自己的勞動成果。這個過程是不能少的。

第六個環節是學生經過賞讀，認識到自己作文的得意之處與不足，經過自己的認識給自己打評語，就更容易繼續修改，培養了學生自己鑑賞的能力。

第七個環節是小結，好的文章是改出來的，下課後我們還可以根據修改提示再修改、修改。

接着老師出示課件：修改建議：開動腦筋，仔細推敲，認真修改，勤於動筆，教師的小結簡潔明瞭，鼓勵學生主動修改。

四、板書設計：

難忘的……一個人，一件事，一堂課，寫具體、語句通順、有條理

板書設計

力求體現課堂的重點，把寫作內容、要求體現出來，簡單明瞭，通過板書學生能把握寫作方向，起到畫龍點睛的作用。

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