《冰心詩三首》教學設計示例
1、通過反覆誦讀，訓練學生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩。
2、通過學生討論，體會小詩的形象和哲理。
3、詩句的相對對稱和排比。
4、作遷移訓練。
1、準備好錄音機、投影儀。
2、把下列材料製成投影片：（1）作者簡介（2）有關《繁星》《春水》資料。
3、預習設計。
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文並瞭解詩的大意，力爭會背。
（2）你對哪首詩的印象最深刻，準備談談體會。
（3）閲讀一、二兩首詩，設想自己正凝視那些芽兒、花兒、果兒，那麼它們會對你講些什麼，試依照本文詩的格式自己寫詩。
由上一課《繁星》導入 本文一、二首詩的出處（也是《繁星》），並從文體上比較兩者的不同（巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩集），並簡介作者冰心及詩集《繁星》和《春水》。
學生自由朗誦這三首詩，並推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，並評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話，並且正確、流利、有感情。
1、提問：你對哪首詩印象最深刻？（並準備談理由）
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分一組）讓每小組同學討論：為什麼這首詩對你印象最深，並讓學生人人做好發言的準備。
2、依據1、2、3首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每個同學都有發言的機會。
（教師在聽的過程中，應注意學生有沒有回答到以下重點內容，回答不到的應補充或用體温的方式讓學生討論思考，如果學生回答到的感悟點，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）
第一首 成功的花
(1)、哲理：成功來之不易。
(2)、體會“明豔“一詞的運用。
(3)、第二句“！”的作用；“然而”一詞在本詩中的作用。
(4)、“成功”與“血”“淚”的關係。
第二首 嫩綠的芽兒
(1)、歌詠美好的青春、積極的人生。
(2)、“芽兒”“花兒”“果兒”這三個事物比喻什麼，它們的順序能否顛倒。
(3)、為何用“嫩綠”“淡白”“深紅”來修飾“芽兒”“花兒”“果兒”。
第三首 青年人
(1)、是誰“描寫”，“描寫”什麼，為什麼要“珍重”地描寫？
(2)、體會詩中“！”的作用。
(3)、課後練習二
3、詩句的對稱和排比
引導學生了解三首小大體整齊的形式特點，以《嫩綠的芽兒》為例，三節詩構成排比，字數相等，詩行對稱。
四、課堂練習（能力遷移）
這三首詩是詩人敏鋭地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓於形象之中而寫成的，那麼，如果當你正凝視着那些芽兒、花兒、果兒，它們會對你講些什麼呢？仿照第二首詩試着自己寫詩。
五、佈置作業
1、練習四：朗誦並默寫這三首詩
2、課後練習三
祝暢紅
教學目標 ：
1.體會詩中所藴含的深刻哲理；
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
3.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
2.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；
教學準備：
補充課外閲讀材料
教學安排：二課時
第一課時
教學目標 ：
1.體會詩中所藴含的深刻哲理；
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
教學準備：投影片
教學過程 ：
一。導入
投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？
投影內容：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯邦眾議員落選；
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；
老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之後，請大家告訴我，你得知謎底後的真實感想。
[學生推測後，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯]
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。
二。分析課文
1.你羨慕林肯的成功嗎？成功的背後往往隱藏着不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！”為例，問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？
[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。
4.投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！
B：成功的花，人們驚羨她的明豔。
A句和B句哪一句表達效果好，為什麼？
[參考答案]
A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨於別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背後所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
5.集體朗讀後三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什麼，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什麼？
[參考答案]
成功來自艱苦的奮鬥；不經過奮鬥和犧牲，哪來成功的“明豔”等。
三。課文內容討論
花的成功歷程給了你什麼樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結]：
我們要學習花的奮鬥和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長髮展，不都是如此嗎？
四。當堂背誦
五。作業
1.根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，並把這首詩工整地寫在畫上，然後在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時
教學目標 ：
1.體會詩中所藴含的深刻哲理；
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
3.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；
教學重難點：
激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；
教學準備：投影片、補充閲讀材料
教學過程 ：
一。導入
檢查全班齊背《成功的花》。
二。分析課文
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。
大家能説出幾種修辭手法？這首詩運用什麼修辭手法？[擬人]
作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特徵，我們看看這三個形象有什麼特徵呢？
[參考答案]
1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）深紅象徵豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”説的話能互換嗎？
[參考答案]
不能。因為它們説的話與各自的特徵是緊密聯繫在一起的。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘於以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。
三。深入探究
補充閲讀《中國男孩在美國》，你讀了之後，體會最深的是什麼？
學習了冰心的《嫩綠的芽兒》，讀了《中國男孩在美國》，作為同齡人的你們，有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]
請幾位同學來談談自己的想法。
4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！
四。作業
自學並背誦《青年人》，完成課後練習二。
將自己對未來的構想整理成文，200字左右。
武進劍湖初級中學 周雲 常州市北環中學祝暢紅
教學目標 ：
1、初步瞭解想像的作用，並試着在閲讀和寫作中運用想像
2、讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操
教學重點：啟發學生的想像力，感悟 “愛” 的博大。
具體課型：自主，協作，探究學習
課前準備：
1、把你以前讀過的童話故事找來，再讀童話，感悟童話的特點
2、開展一次以收集“愛心故事”為目的的閲讀活動，每人至少收集一則
故事
推薦資料：圖書資源：《愛的教育》《安徒生童話故事集》《格林童話》
《王爾德童話》
影視資源：《哈里波特》《媽媽再愛我一次》
網絡資源：
教學過程 ：
1、導語 ：同學們仔細看，專注聽，然後談談你的感受。（用課件“七顆鑽石插入”《愛的奉獻》音樂）
2、朗讀課文，並試着讀出感情
説説你喜歡這樣的故事嗎？為什麼？
結合以前讀過的童話故事，能否説説童話有什麼特點？
（接着，就從童話富有想像並能闡述一定道理入手進行深入研究）
3、想像創作：
童話中説：“小姑www.本站baihuawen本站娘哪兒也找不到水，累倒在地上睡着”如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做什麼夢呢？發揮你的想像説説夢中的情景。
4、探究閲讀：《賣火柴的小女孩》
賣火柴的小女孩
聖誕節前夕。天氣真冷，還下着雪，颳着北風。有位失去母親的小女孩，為了養活生病的爸爸，冒着風雪去賣火柴。
“火柴，誰要火柴。”
她沒有棉衣，穿着一條舊裙子，頭上圍着一條破頭巾，腳上穿着一雙拖鞋。她沿街叫賣，可是沒有一個人理她。人們都在準備聖誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐啊！她有許多火柴，全部都包在一箇舊圍裙裏，手裏拿着幾根。
已經中午了，她一根火柴也沒賣掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長髮上。她走到一幢樓房的窗前，朝裏張望。啊！屋裏那棵聖誕樹多漂亮啊，一位母親正和兩個孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點着許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。
看到這裏，小女孩想起了她的祖母和媽媽，她們最疼愛她，可是，她們都去世了，想着想着，小女孩哭了。
哭着哭着，她又走上了大街，突然，“轟隆”一聲，一輛馬車經過，差一點將她撞倒。馬車飛一樣跑過去了，小女孩的身上沾滿了泥水，而且拖鞋也丟了，她只好赤着腳，在雪地裏喊着：
“火柴，誰要火柴。”
夜幕已經降臨，小女孩的腳已凍得發紅發青。大街上到處都是烤鵝肉的香味。
“啊，有錢的人家準備過節了。”
她實在走不動了，疲乏地縮在一個牆角里。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴。家裏而且也很冷，風可以從許多地方刮進屋子裏來。她凍得發抖，她需要温暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。她的一雙小手幾乎凍僵了。太冷了。她決定划着一根火柴，讓它燃燒。
“哧！”
火柴燃燒了，象一雜温暖、光明的火焰，小女孩覺得象坐在火爐旁一樣。火燒得那麼歡，那麼暖，那麼美！這是怎麼回事呢？當小女孩剛剛伸出她一雙腳，打算暖和一下時，火焰忽然熄滅了。火爐也不見了。她坐在那兒，手中只有燒過的火柴。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，發出了光。牆上有亮光照着的那塊地方突然變得透明，象一片薄紗，她可以看到房間裏的東西，有餡餅，有烤鵝，更有趣是的，這隻烤鵝從盤子裏跳出來了，它的背上插着刀叉，正在地上走着呢，一直向小女孩走過來。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的是冰冷的牆壁。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，變成一朵粉紅色的光焰。她發現自己坐在一棵美麗的聖誕樹下，比中午見到的那棵聖誕樹還要大，還要美麗。它的樹枝上有幾千只蠟燭。小女孩把雙手伸過去，火柴又熄滅了。幾千只蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來，在天空中劃出一條長長的亮光。
她又劃了一根火柴。啊，火光中出現了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進老祖母的懷抱。
“祖母！”小女孩叫起來。“請把我帶走吧！帶到那沒有寒冷，沒有飢餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會不見了。就象那温暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的聖誕樹一樣，我什麼也看不見了。"
於是，小女孩把剩下的火柴全划着了，因為她非常想把祖母留住。
火柴發出更加強烈的光芒，照得周圍比白天還要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來了，她們在光明和幸福中飛走了。越飛越高，真的到了沒有寒冷，沒有飢餓的地方。
新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在牆角里，她雙頰通紅，臉上帶着幸福的微笑。可是，她已經死了，凍死在聖誕節的夜晚，她手裏仍握着一把燒過的火柴梗。
探究：兩篇文章的結尾給你什麼啟示，如果安徒生生活在今天，他還會這麼寫嗎？
5、語文活動，主題：《讓世界充滿愛》
下列三項活動中，任選一項寫出你的設計方案，小組交流後推選出代表作全班交流。
一、關愛每個夥伴
假設在你的夥伴中，有人或者因學習方法不當而考試分數偏低，或者因家庭環境不好而內心痛苦，或者因外形不佳而自慚形穢……請你與同學們討論一下，怎樣針對這些夥伴的具體情況，給予切實的幫助？怎樣使每個人都感到集體的温暖，與大家一起快樂地成長？
二、同在一片藍天下
報刊上，不時有關於偉人、英雄、成功者業績的報道；熒屏上，經常閃現各種明星的身影。你能否把目光從報刊、熒屏轉向街頭牆角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的……他們的外表怎樣？説什麼話？做什麼事？建議與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。然後全班或分組交流，每人説説自己的觀察所得與感受。
三、人人都獻出一份愛
請關心最近媒體的報道：某地有個孩子因天災人禍而失學，某人因意外事故而落下終身殘疾，某人突然患上重病卻缺少醫療費用……全班分組討論一下，我們應該採取哪些行動？應該怎樣幫助他們？然後大家行動起來，做一些力所能及的事。
6、小結：讓同學在紙片上寫一句話(和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。
7、拓展作業 ：
(1)讓學生以“愛”為主題，充分發揮自己的想像和聯想，創作一則童話。
(2)閲讀童話，把你最感興趣的內容經過加工，講給你的弟弟和妹妹聽。
指導思想：
《七顆鑽石》是蘇教版七年級上冊第六單元的一篇童話，是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。
1、語文課程標準認為閲讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，學生閲讀文學作品應是一種共同參與以至共同創造的過程，因此，在教學過程 中必須重視學生在閲讀中的獨特體驗和感受。本文的內容較為簡單，一讀就懂，所以就鼓勵學生在閲讀時作出有個性的反應，甚至是“突發奇想”，於是設計了想像創作題
2、語文又是人文性很強的學科，大多數的閲讀文章都包含着濃厚的感情色彩。因此在閲讀過程中就要引導學生體驗這種感情，並受到薰陶和感染，這樣學生對所描寫的景物、人物、情節就會留下深刻的印象，於是設計了《讓世界充滿愛》為主題的語文活動，讓學生在活動中拓寬語文學習的內容、形式和渠道，培養學生分析和解決問題的能力、交流合作的能力
3、學習方式的轉變是課改的核心，課上積極引導學生在活動中自主、合作、探究，讓每個學生儘可能充分發展。
根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容，其設計思路是：
（1）以課內外聯繫，校內外溝通的大語文觀為基本理念；
（2）以自主學習，探究學習，協作學習為主要學習方法；
（3）以培養學生的探究性閲讀和創造性閲讀能力為目標；
（4）以引導學生感悟 “愛”這種博大的感情，陶冶自己的情操為契機。
本課教學特點：
（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。
（2）培養新一代學生自主，探究，協作學習的能力。
（3）想像創作旨在強化個性體驗，感受性閲讀的基礎上，培養學生多角度，有創意的閲讀能力。
（4）探究閲讀試圖讓學生在比較的過程中領悟“愛”的內涵。
（5）語文活動設計體現語文學習的活動性、開放性、體驗性、創造性，並滲透了人文因素。
《冰心詩三首》教案示例
第一首《成功的花》
1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、瞭解常用修辭手法；
1、言簡意賅的表達方式；
2、豐富情感；
1、自查作者；
2、朗讀三首詩，初步瞭解內容；
3、翻詞典查：浸透、奮鬥、犧牲，找出它們的正確解釋；
1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義（判選出多義中的正確項），向大家做簡單扼要介紹；
2、聯繫式導入 課文：同學們在國小裏學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦並能説出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些？教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦；
4、請願意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什麼人？——英雄和心裏崇敬的人。這都説明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍着獎盃跳、叫、灑淚、或笑得前仰後合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣佈：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已。看來“成功”總是與美好相伴。可“成功”怎麼來？（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮豔美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚歎、並羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美豔的來由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，後面開始述説花的成長經歷：她從芽開始就“浸透了”“奮鬥的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這裏的“奮鬥的淚泉”，該理解成什麼意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在温房中的泥土裏，風吹不到雨打不着，天天睡大覺，等着有人給鬆土和給自己喂水施肥的意思行嗎？！（同學自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮鬥的淚泉”，是用擬人手法，表現幼嫩的芽就開始經歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮鬥的淚泉”的代名詞。最後第五句，是對第四句“奮鬥的淚泉”進一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學能正確回答，教師就不必説）：如換詞，則沒法表現出鮮花曾經付出的代價是長期的和巨大的。“血雨”：借一個帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言説到極至！此處可引導讓學生結合生活中事例重點討論，養過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程裏，藴含了自己什麼樣的付出？（由學生思緒馳騁——作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯繫着。（引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平凡的經歷，是要付出的。
第二首《嫩綠的芽兒》
1、懂得人生奮鬥的重要；
2、理解“發展、貢獻、犧牲詞語在詩中的意思；
3、能用三個詞簡要寫“學後感”；
4、能正確朗讀課文，和説説我如何在學習上“發展”自己(此目標重在用自己話説出發展和貢獻的關係)，學生進而認識到將來要有貢獻是要有條件的；同時這也讓學生訓練了説話和概括能力。
5、“貢獻需要有條件”——是教學重點，也是教學難點 。不過老師無需一味去拔高學生對這一問題的認識，學生的認識能到哪個程度就到哪個程度。可能的話，儘量讓學生和他國小學過的內容銜接起來。
1、導入 ：春天裏嫩綠的芽我們都見過，很招人喜愛，詩人把“芽”視為新生命的開始。
2、問題討論
同學們聽過下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在於春”，“少年不努力，老大徒傷悲”？這些語言和生命聯繫起來是什麼意思？（由同學自由理解闡釋後明確）：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時光茁壯成長自己。（此處提問）：那詩中寫的“嫩綠的芽對青年説”、“淡白的花對青年説”、“深紅的果兒對青年説”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長的意思嗎？（學生回答後明確）：不是！詩人是用了三個排比性的擬人化句子，串聯全詩並把主旨引出來——發展了自己（如茁壯成長為了參天大樹），才具有貢獻你自己需要的條件（才可以被用去建房或其它），——最後你應該有為國家為民族的大業犧牲自己的理想。對“發展你自己”“貢獻你自己”“犧牲你自己”三個句子，教師只給引導，讓學生自己去將三者間關係按因果串聯起來，（教師可給提示）：從生活、學習、交往、體育運動等學生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實與我們人類生活形式相聯繫。（學生的各種回答，教師不強求一律）。在理解完詩的大意基礎上，同學做換位思考（按課後“探究練習“第一題第2問進行）。
第三首《青年人》
1、理解關鍵詞：“珍重”、“描寫”“着筆”的比喻意；
2、認識詩中的“態度”——“時間”——“人”如何相關聯；
1、關鍵詞研究，結合朗讀（給指導，使之讀出語氣），以讀代講，以讀代悟，從而達到加深對詩的理解。
2、讓學生明白一個詞在不同語境中有不同意思：如“珍重”同學們在詞典裏查到的意思有兩個：一是“保重”；另一個是“珍惜看重”；而辭海解釋還有一個是“道謝”的意思；詩裏顯然是二個“珍惜和看重的”意思。後面用的“描寫”一詞，這個詞本是寫作手法名稱，這是比喻成努力學習、健康茁壯成長。“着（zhuó）筆”,寫的意思，此處比喻為正確實踐自己的人生；通過聯繫上下文我們就能正確性理解詞的原意或引伸意；另外象第一首中“犧牲”一詞，在字典中這個詞的意思有三個：第一個古義：祭品用的而宰殺的毛色純正的牲畜。第二三個比喻意分別指為人民和為正義事業而獻出生命和泛指為某種目的捨棄權利或利益等。如果取第一和第二個意思的解釋，學生就無法解通詩意，此刻可通過“芽——奮鬥——犧牲——成功”關鍵詞來推理理解“犧牲”意思。（進行情境設定，讓學生在輕鬆愉快氣氛中理解詞意）。
3、學生學習抓住重點詞句提契全文，學習用句序分析法，疏理脈絡，剖析詞句，體會詩的情感，進而領會文旨。引導學生閲讀，讓閲讀幫助學生由淺入深，由表及裏分析領會詩的含義，可讓學生自扮成“成功的花”“嫩綠的芽”“要求上進的青年”，説簡短故事，試着把態度（要正確）、時間（很緊迫）、實踐（該行動）三個意思以動作、神態、心理活動表現出來；讓同學們在活動中加深理解詩文，得到美的享受。
4、總結：詩的語言淺顯而意含不露，且生動有趣，同學們在學習過程中注意體會它豐富情感的體現方式。另外教師在幫助學生理解詩的深層含義的同時，讓學生多做想象能力訓練、同步朗讀和背誦。
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