《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。深鑽教材後，我在教學時的採取了以下幾點做法：
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、着急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，課文內容就撥雲見日明朗了起來。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶着感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的。特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想後體會讀（如讀心情變化的句子）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破。
理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎上，拋出問題“這裏的“壞事”“好事”分別指什麼？壞事變成好事的關鍵是什麼？你們遇到過類似的事嗎？在以後的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎麼做呢？”在學生聯繫實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發學生弄清道理後應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還有所欠缺，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什麼樣的。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的'句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導課
1、單元主題：
⑴生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
⑵課件：出示單元主題。
⑶學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什麼。
⑷指名學生彙報。
2、引出課題：
⑴一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎麼解決的。
⑵板書課題：25玲玲的畫。
二、初讀課文，認識生字
1、識字：
⑴用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音，讀準本課要認的生字。
⑵檢查識字情況。
⑶全班一起先讀一讀。
⑷課件：出示本課要認的生字。
⑸開火車。
2、讀詞
⑴自由讀詞，説説這些詞你是怎麼理解的。
⑵指名學生説，可以結合實際舉例子談一談。
3、讀課文：
⑴全文共有幾個自然段。
⑵指名學生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲幹什麼？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
2、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎麼變化的。
3、指名學生彙報，老師板書：
高興──難過──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。
5、指名學生讀，老師指導。
6、思考：
為什麼玲玲的心情會有這麼大的變化呢？是誰幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
8、爸爸説的有道理嗎？爸爸説的哪句話給你了很大的啟示了。
9、課件：出示爸爸的話。
10、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什麼。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事並能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎麼解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。
我本着以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文本。
1、在初讀課文時，讓學生帶着問題讀書：這篇課文講了一件什麼事情？對於二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什麼地方去説、該怎麼去説，從而鍛鍊了學生的概括、總結能力。
2、接着讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來後自己讀、彙報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知。
3、然後再讓學生讀課文，找找壞事是什麼好事又是什麼？壞事是怎麼變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。
5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先彙報玲玲的話，通過指導“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”和“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”來體會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊讀時我加了一些提示語，比如説第一句我就説“玲玲高興地説”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的説，“玲玲的畫弄髒了，玲玲傷心地説”學生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發對玲玲的成功也起着一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最後再來整體感知課文，在小組內分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的慾望。從而達到學為用的目的。
最後拓展延伸環節。我從文中又拓展到課外，聯繫自己的生活實際説説自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生説了很多自己的一些生活小事。説的很好。
學情分析
很多事情，有時並不像我們想象的那麼糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間得畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的温馨。生活就是這樣，只要善於思考，劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、着急和戰勝困難後的喜悦；口味、思索爸爸簡短的話語中藴含的深刻道理。
學習目標
1、會認8年生字，會寫9個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學流程
第一課時
一、導入
生活中有些事真是有意思！一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！醜小鴨經受那麼多的磨難，為什麼對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼説呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
二、識字
1、識字指導。
（1）出示課題，認讀“玲”字，注意是後鼻音。
（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
（3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。“獎、叭、催、髒”等，可以運用生活經驗，在組詞和説話中認記。“玲、詳、叭、髒、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的遊戲中完成。
三、寫字指導
（1）寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。
（2）寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示範。
第二課時
一、導入：
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1、讀爸爸説的一段話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯繫課文，説説你對這段話的理解。
3、聯繫自己的實際，説説你對這段話的理解。
4、小組合作，交流自讀成果。
朗讀感悟
1、讀了課文，你感悟到什麼？
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選夥伴表演課文。
三、積累運用
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課後練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實踐活動
1、根據課後“泡泡”裏的提示，讓學生説説自己遇到的類似事情，以強化感受。
2、回到家裏，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閲讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。
教學反思
《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話説，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我明白了：語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。於是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學生理清思路本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、着急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閲讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶着感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想後體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭着説話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什麼呢？在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所説的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯繫實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文並茂的板書，課後名言的拓展，字詞卡片的精心設計和製作，課件的合理利用，都可以成為今後教學中的小小的收穫。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最後拓展部分，有的孩子只是説了努力克服的困難，但是沒有體現變後的“好”事。由於是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽、説、讀、寫“的能力……對於徜徉於語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地痴迷，那麼，就讓自己帶着這些啟示、這些今後教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
2、學生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所藴含的深刻道理。
教學重點：
懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學難點：
感悟、積累對自己有啟發的句子。
教學準備：
CAI課件
教學過程：
複習導入
師：同學們，這節課我們繼續學習25課《玲玲的畫》這篇課文。
（一）、複習生字
1、師：首先請同學們複習一遍我們上節課所學過的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
（二）、寫生字
1、師： 同學們，你們有沒有發現在這麼多的生字中，有誰發現了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最快？
（學生彙報）。
2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。
3、先請同學們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然後跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個“月”字不一樣；
師評價：
你們觀察得可真仔細，很能發現問題。
4、接下來，請同學們看到黑板，舒老師把這兩個字示範一遍，也請同學們把手伸出來，跟着老師一起寫。（寫時一定要讓學生説筆畫順序）
5、同學們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！
6、展示與評價
a、誰願意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評價（2名學生）
7、小結：
看到大家剛才那麼認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！
朗讀感悟，學習課文
（一）、提問設疑
昨天同學們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什麼事情呢？
（學生彙報）
説得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。
2、師小結：
玲玲在這篇課文裏一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？
3、師：為什麼同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續走進這篇課文。
4、過渡：
現在請同學們自由的朗讀課文，並且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
（二）、學習第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時，玲玲的心情怎麼樣？
（滿意）
玲玲為什麼滿意呢？
同學們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什麼？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看着覺得很——滿意。
板書：滿意
7、從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，並用鉛筆把它畫出來。
A、CAI（端詳）點紅色 。
B、那“端詳”是什麼意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）
F、現在我們全班同
G、學都來當玲玲，
H、也滿意地端詳着自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
玲玲的畫畫得這麼好，為什麼還要畫第二次呢？現在老師想請三位同學分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學請想一想：為什麼玲玲還要畫第二次呢？
（三）、學習第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢？
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄髒了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）
3、這時，如果你是玲玲，你會想些什麼？
4、怎麼辦？（指名回答）
（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，説了什麼呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”）
5、玲玲後來又畫了些什麼？
（1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎樣？這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。
（2）、所以，有了這隻懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
（板書：滿意地笑了）
6、現在請全班同學也帶着滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
（四）、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學生自由讀。
2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
（五）、感悟、體會爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸説了些什麼呢？（指名讀2）
“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”
同學們，壞事在課文裏指的是什麼事情？（板書：壞事）
好事又指什麼事情呢？（板書：好事）
壞
事為什麼能變成好事呢？是因為肯——動腦筋！（板書：肯動腦筋）
4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
拓展訓練
1、同學們，在你們的生活中，有沒有出現過能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到牆上去的時候，你會？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？
小結：
你們真會動腦筋，所以，同學們，老師希望在今後的生活中，無論做什麼事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！
《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話説，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我明白了：語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、着急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閲讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶着感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想後體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭着説話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽、説、讀、寫“的能力……對於徜徉於語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地痴迷，那麼，就讓自己帶着這些啟示、這些教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。
《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下兩點是我認為課堂中的比較成功的地方。
1、識字教學結合實際理解，如“端詳”一詞挖掘出來的時候，讓學生結合動作理解，學生接受快。
2、抓住文中的重點句子理解課文內容。當學生沒能聯繫自己的生活實際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時候，教師還是很靈活地對學生進行啟發引導的。我覺得閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而教師與學生的對話是具有生成性的，教師是很難預設的，它需要教師靈活、精心創設教學情境，激發學生的學習慾望。如讓學生講述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學環節，起初學生並沒有很深的感悟，在引導學生理解玲玲是在爸爸的啟發下在畫上畫上小狗這個環節，我重點引導學生領會玲玲在遇到困難後，認真思考，動腦筋，找到了解決問題的方法。
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