一、個案學生的基本情況
姓名：趙亮
性別：男
出生：1999年
籍貫：浙江金華蘭溪
家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當困難。在趙亮之前還有一個孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之後才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無工作能力。現在盡靠他母親每月400元的工資和社會救濟來生活。不過趙亮父母對他疼愛有佳，每個月來看他一次。
二、研究的目的與重點
㈠ 目的：
關注聾啞兒童的心理健康，培養新一帶為社會主義現代化建設服務的有用人才。同時為了讓社會各界人士更加了解和關注弱勢羣體，通過我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復。同時通過對個案行為的觀察來探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的瞭解聾啞兒童提供建設性的意見和建議。
㈡ 研究重點：
1、診斷教育問題的成因
個案的主要特徵：
①個案發展與人交往情況：
此名兒童活潑、開朗，非常好動，經常想引起別人的注意，身體強壯總愛“惹”別人。總是面帶微笑經常耍賴皮，不過長得還算可愛使得很多小朋友都願意與他親近。
②個案情況：
他在課上很難集中注意力學習，愛搶老師風頭，記憶力強，不過很少有耐心。因此到現在為止語言恢復不明顯，只能讀寫1—10的數字和讀漢語拼音字母表的前幾個字母但發音也不是很清楚。
③個案問題的成因
雖然接受聾兒語訓的時間較長（有兩三年），但由於他生性好動頑皮上課注意不集中得不到好的訓練效果。雖然平時他和其他孩子交流的時間比較多，但他們都不太會講話，交流多數用手語，所以不能達到較好的目標。
2、尋求有效的教育對策
① 通過與其玩耍，逐步與他建立起良好的關係，通過正強化來塑造其開口的意識。
② 通過和他玩遊戲時和他交流並鼓勵他開口説話，只要他能開口我們變給他強化。
③ 通過與其老師的及時聯繫與溝通，從雙方面對其進行引導與教育。
3、觀察個案的行為，並對其行為的分析。
三、研究的步驟、內容與方法
㈠ 關係建立階段
我從一開始就非常關注趙亮，他非常活潑也和可愛。要他對你信任首先我們必須尊重他，讓他覺得你非常喜歡他，我剛開始就主動拉他的手並且蹲下來主動和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對我就比較信任，感覺到我對他的尊重。我會偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來和他近距離的説話，慢慢地發現他就“認定”我了，剛開始玩一會兒就回來找我，後來幾乎和我形影不離，總是牽着我的手不放，如果有的小朋友過來拉我的手，他馬上會過來不許他牽我的手，並且把別的小朋友的手打掉。這時我感覺到我和他的關係建立得相當好了，沒有什麼顧及的了，我感到很有成就感。
我們要無條件的積極關注他們才會和我們建立良好的關係。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很髒，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因為他喜歡你才會和你親近，因為他相信你才會向你走進，其實人有一種本能，小孩也會感受到別人對他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應該明白怎麼去顧及孩子的感受，怎麼去無條件的積極關注，如果你假裝對孩子很熱情，但到他想向你親近的時候你卻找藉口迴避，那麼你是不會得到孩子的真心，不會建立良好的關係的，因為你對他就沒有真心。不過我體會到關係的建立也要有一個度，不能過分的親密，關係建立得過分親密，他就會產生依戀。
幼小銜接個案研究報告
幼升小的孩子們已經開學了，他們是否能夠適應國小生活是很多家長擔心的問題，下面我們看看典型案例，以及家長和老師的解決辦法。
典型案例：女兒認讀作業完不成，媽媽很着急
文文今年剛上國小一年級，開學20多天了，剛開始還有點新鮮頭，可是這幾天，文文回到家就哭。文文的媽媽很心疼：“一年級能有什麼作業?每天回家就是讀讀拼音、音節，我女兒平時玩性大，讀書可能不太快，也沒用心，每天的認讀作業她2個多小時也只能完成一半。”
現在文文學拼音學到翹舌音了，舌頭不大會打卷兒，所以就不太會讀，這兩天文文天天哭，讀不出來更不願意讀。媽媽就把她關在黑屋子裏直到她説願意讀為止，結果到晚上10點也沒有完成讀10遍的任務。
第二天，晚上讀到8點半，文文讀得滿頭汗，媽媽實在不忍心，就讓她洗澡睡覺了。
第三天，老師佈置的認讀還不會，文文媽媽火了，又把她關在屋子裏讓她好好反省，飯也不讓她吃了。
文文從屋子裏出來後，在晚上睡覺前説了一句話：“媽媽，我明天早上早點起來再念吧。”文文媽媽聽完後覺得很心酸。
“文文在幼兒園的時候讀得好好的，怎麼上了一年級就不行了?”文文的媽媽感到疑惑，“文文上的幼兒園，很注重孩子的興趣和素質教育，不刻意教孩子學習，文文在幼兒園學會了表達，心態也好，懂禮貌，有自己的興趣，個性發展也不錯。本來文文上國小我一點都不擔心的，結果現在弄得我整夜失眠，壓力太大了。”
實地調查：一個班總有五六個“小調皮”
我們找到中國礦業大學附屬國小一年級班主任趙蘇，瞭解了教學情況。
現在語文課教到了第八課，學拼音字母“zh、ch、sh、r”，數學課交到了認字“10”。語文和數學都沒有佈置回家寫的作業，課堂上基本上就能讓孩子完成寫的部分，回家主要是讀、認。
每次開課10分鐘後，有幾個孩子的視線便離開了老師。有的孩子一會兒到抽屜裏摸東西，一會兒晃動椅子，看見老師看他，趕緊坐端正，不一會兒，又亂動起來。有的`孩子總是低頭玩手指，不抬頭看老師。有的孩子趴在桌上，很沒精神。
“一個班總有五六個孩子還沒從幼兒園以‘玩’為主的狀態中適應過來。”趙蘇老師説。
“幼小銜接”是個問題，家長也知道“幼小銜接”時孩子會出狀況，也知道這很正常，但是如何知道孩子表現，再對症下藥，很多家長都不太清楚，這是由於和老師的交流太少。
家長“腔”：“七嘴八舌”家長聊
曹女士：我覺得孩子能玩就玩，不要太逼他，我家兒子上學前沒系統認過字，就是路邊廣告牌、家裏東西認認，認字量也有700多，我對他學習肯定是不擔心的。但是班裏50多個孩子，我兒子個子小，又內向，我就怕他被其他同學欺負。
張女士：我女兒不適應環境，交往能力弱，這樣老是有情緒，怕對學習有影響。我都是根據孩子的話，來猜他的課堂表現。老師平時很忙很辛苦，我們也不好意思打擾。要是孩子表現差，老師肯定會打電話，沒有打電話説明孩子至少沒很差。
陳先生：我女兒好動，上課時會亂講話，跟同學交頭接耳。我就怕她這點，老師也打電話來説過。女兒上學才一個月不到，我就感覺累死了。我是做生意的，和我一起做生意的朋友都有孩子，我們談完生意就坐下來談孩子。孩子大的給孩子小的支支招，遇到解決不了的難題，我們就一起討論。經常是一羣人一起喊累。
老師“調”：幼小銜接期，有幾類孩子不太適應
礦大附小一年級班主任趙蘇老師表示，精力旺盛的孩子，讓人感覺很調皮，他們上課愛做小動作，注意力也難集中。家長要在家裏幫孩子立規矩，不能手軟，要讓孩子有常規的意識，還要訓練孩子的注意力——比如讓孩子看着家長的眼睛，重複家長的話。懂得了規矩，孩子很快就會適應起來。
有些孩子性格內向，不喜歡與人交流，也不太迴應老師的問題。家長要和孩子多聊天，找機會誇他，建立他們的自信心。在家也要多表揚孩子的優點，孩子被關注了，有了信心，就沒什麼問題了。
有些孩子基礎較弱、學習比較吃力。有些在幼兒園階段沒學認字和數學的孩子，可能會遇到這種情況。家長要在家精心輔導，培養孩子好的學習習慣，這樣孩子的進步會很快。
趙蘇説，“外向的孩子上課時做小動作、插嘴都很正常，內向的孩子不愛發言也沒關係，跟不上的孩子老師一般會給他開小灶，這些孩子只要在我們眼底有進步，我們就不會打電話給家長反映的。除非孩子表現一直不太好，老師説了也沒多大效果，我們才會打電話，請家長配合。”
個案研究報告怎麼寫
一、研究背景
二、基本情況。姓名(使用化名)、性別、民族、出生年月等。家庭情況，學校或工作情況，個人成長情況等
三、個案主體描述。主要問題或情況，導致現狀的背景和過程。
這是個案分析的重點內容，一定要突出現在的行為方式最初是怎樣產生的，在什麼樣的背景和過程下逐漸得到強化，形成現狀的。要分成幾個方面來描述：
1、通過走進學生心理，讓學生説出自己為什麼這樣想、這樣做。
2、通過學生的相關背景瞭解的行為方式最初是怎樣產生的，在什麼樣的背景和過程下逐漸得到強化，形成現狀的。
如(1)家庭背景：家庭內人際關係、教育方式(走進家庭去體會);
(2)社會背景：結交的朋友、居住地區的特點;
(3)學校背景：對學校生活的感受、在校的人際關係;
(4)某個觸及深刻現象：印象中最深刻的幾件事;
(5)在上述背景下思想、心理髮展的過程。
四、個案分析。
1、分析思路：條件、背景——思想情感——行為方式
2、突出關鍵點：
(1)當前現狀的最初形成是什麼背景
(2)這樣的背景(外界條件)他是怎樣想的
(3)最初的這種行為後內心的.思考
(4)這種行為在以後的什麼條件下逐漸強化形成定勢
(5)對現在的這種定勢有什麼感受
(6)對與其不同的行為方式是怎麼認識的
(7)改變這種定勢需要什麼外界條件
五、個案指導策略。運用理論和方法。
六、個案指導的實施過程。
七、個案指導實施的結果或效果。
八、個案指導後的結論和反思
個案研究報告範文
一、研究背景
二、基本情況。姓名(使用化名)、性別、民族、出生年月等。家庭情況，學校或工作情況，個人成長情況等
三、個案主體描述。主要問題或情況，導致現狀的背景和過程。
這是個案分析的重點內容，一定要突出現在的行為方式最初是怎樣產生的，在什麼樣的背景和過程下逐漸得到強化，形成現狀的.。要分成幾個方面來描述：
1、通過走進學生心理，讓學生説出自己為什麼這樣想、這樣做。
2、通過學生的相關背景瞭解的行為方式最初是怎樣產生的，在什麼樣的背景和過程下逐漸得到強化，形成現狀的。
如(1)家庭背景：家庭內人際關係、教育方式(走進家庭去體會);
(2)社會背景：結交的朋友、居住地區的特點;
(3)學校背景：對學校生活的感受、在校的人際關係;
(4)某個觸及深刻現象：印象中最深刻的幾件事;
(5)在上述背景下思想、心理髮展的過程。
四、個案分析。
1、分析思路：條件、背景——思想情感——行為方式
2、突出關鍵點：
(1)當前現狀的最初形成是什麼背景
(2)這樣的背景(外界條件)他是怎樣想的
(3)最初的這種行為後內心的思考
(4)這種行為在以後的什麼條件下逐漸強化形成定勢
(5)對現在的這種定勢有什麼感受
(6)對與其不同的行為方式是怎麼認識的
(7)改變這種定勢需要什麼外界條件
五、個案指導策略。運用理論和方法。
六、個案指導的實施過程。
七、個案指導實施的結果或效果。
八、個案指導後的結論和反思
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