中美家庭教育的特點

第1篇：中美家庭教育的特點

中美家庭教育的特點

家長與孩子交流非常重要，其實父母與子女的交流更多的是非語言的，家長的言談舉止，思想觀念，行為習慣無一不在言教之中，無形影響，構成對孩子最直接最深刻的教育。下面和小編一起來看中美家庭教育的特點，希望有所幫助！

一、美國家庭教育的特點

1、注重培養平等意識。

在美國，大人跟孩子談話永遠是蹲下來同孩子臉對臉、目光對視着，體現了家長對孩子的尊重，有利於培養孩子自尊自信。孩子有自由選擇的權利，父母負責引導、幫助分析，但最終的選擇權在孩子手裏。美國人在日常生活中充分提供孩子參加和表現的機會，無論結果怎麼樣，總是給予認可和讚許。在這樣寬鬆的環境裏成長起來的孩子開朗活潑、勇於創新、充滿自信。

美國家庭各式各樣的玩具和兒童讀物放在令孩子能拿到的地方，牆上門上貼滿孩子們的“美術作品”，父母很少強求孩子的言行，孩子們像夥伴似地稱呼長輩的名字是很自然的`事。

2、注重培養動手能力。

父母很重視孩子的創造能力，他們會有意識的為孩子提供環境和條件進行勞動訓練，加強他們的動手能力。美國父母認為勞動能給孩子帶來很多好處，比如：勞動可以培養孩子的獨立性；勞動能促進手腦並用，促進智力發育；勞動能促進身體健康、增強體質；勞動能促進良好的個性品質的形成。

美國父母看見孩子在牆上亂畫，用嘴咬玩具，拿剪刀在書本衣服等物品上亂剪亂畫，不是痛惜某件東西被孩子損壞了，而是會感到高興，然後耐心地告訴孩子一些操作上的技巧和知識。因為他們認為這是孩子學會了某種技能。

3、注重培養獨立能力。

在美國，絕大多數18歲以上的青年，都是靠自己掙錢來讀書。家長普遍支持自己的孩子通過打工、做兼職等來鍛鍊其獨立生活的能力。孩子從小睡小牀，稍大後單獨一間，從沒聽説過孩子與父母睡在一起。

在孩子打理日常事務上，父母只幫孩子做一些當時年齡還無法做到的事，凡孩子自己力所能及的事都儘量由孩子自己去完成。

4、注重培養創造能力。

美國人不會讓孩子死記硬背大量的公式和定理，而是煞費苦心地告訴孩子們應怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法。他們認為對人的創造能力來説，有兩個東西比死記硬背更重要：一個是要知道到哪裏去尋找所需要的；一個是綜合使用這些知識進行新的創造的能力。

美國國小在課堂上對孩子從不進行大量的知識灌輸，而是想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識海洋；他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力肯定孩子的一切努力，去讚揚孩子們通過思考得出的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造慾望和嘗試。

二、中國家庭教育的特點

1、功利性。

這是中國家庭教育的基本特徵，教育以家庭利益為主要價值取向。“光宗耀祖”“光耀門第”是讀書人的追求與目標，望子成龍是家長的最終目的，個人利益與家庭利益緊密地融為一體。這種具有功利性的教育目標，其期望值之高，功利性之強，並不是全體國民所能承受的。要想每一個子女都能實現有出息、好職業、一生順境的興家之目的，談何容易！出於這個目的，中國父母特別關心孩子的學業成績，對孩子的唯一要求就是靜心地坐下來讀書學藝，從而忽視孩子的天分，限制了他們的創造力，結果為了培養所謂的“人才”反而扼殺了天才，導致“有心栽花花不發”的負面效應。

由於在孩子接受教育的整個成長過程中，很少考慮其性格、社會適應能力、公民道德意識等問題，即使學業成績再好，將來也未必能順利地立足社會，相反往往使父母期望值完全落空。

2、重養輕教，重物質輕精神。

現在不少父母僅關注孩子的衣食住行，忽略孩子內心世界，容易出現心理問題和品德問題。

家長的溺愛造成孩子個性缺陷。剝奪了孩子對人生的正常體驗，孩子失去了生存能力；而家長對孩子學習上過高的期望又造成他們過重的精神壓力，這種教育十分的不合理，缺乏科學性。

3、把孩子當作私有財產。

中國家長愛孩子，更愛面子，家長喜歡拿孩子作為自己炫耀的資本，滿足虛榮心，給自己掙面子。他們理所當然的認為孩子是他們的，他們就有權利支配孩子的行為，而當孩子違揹他們的命令時，有的家長就會使用“威嚴”的家庭暴力，卻不知道他們的行為是違法的，他們堅信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”。

4、缺乏學習和家庭教育的氛圍。

家長的教育觀念方法過於陳舊，缺乏正確的教育方式，既不學習教育知識，也不借籤他人經驗，教育結果一定不好，只會用打罵的方式對待孩子，結果造成家庭教育氣氛緊張，缺少親情。家長與孩子交流非常重要，其實父母與子女的交流更多的是非語言的，家長的言談舉止，思想觀念，行為習慣無一不在言教之中，無形影響，構成對孩子最直接最深刻的教育。

第2篇：中美家庭教育的特點

這篇中美家庭教育的特點範文很有代表性，送給你。

家庭教育的特點是什麼

答 ； 與學校教育不同，家庭教育有着自身的特點，其特點是；

（1） 教育內容生活化。 家庭教育不是有計劃有組織進行的，而是主要在日常生活中自然

地進行的，起着潛移默化的作用。

（2） 教育方式的情感化。 父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式

更有力量，情感不管是自覺還是不自覺的引用，不單是子女易於接受，還能受到獨有的 感染。

（3）教育方式的多樣化。 家庭教育以家庭為單位進行，沒用固定的模式，比較自由家長可以根據自己子女的情況，採取靈活多樣的方式進行教育。

教育目的有何重大意義

答； 教育目的是培養人的質量規格標準，是對教育者的一個總要求，其意義在於；

（1）教育目的即是教育工作的出發點，由市教育工作的歸屬。一切教育工作是圍繞這教育目的的這個中心進行的。學習內容和組織形式，選擇教育的方式，都要從教育目的的出發，使之符合教育目的的要求。反之，教育質量的高低， 教育工作是否成功，必然要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育工作又是教育工歸屬。

(2) 教育目的是對提高教育質量有指導意義。 由於教育是一種培養人的複雜活動，週期較長，對學生的教育工作必須有計劃和由系統的進行。因此，制定一個明確的教育母的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，是大家步調一樣、緊密合作，保證人才培養的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。