《100以內的讀數和寫數》是在學生掌握了20以內數的認識和100以內數數和數的組成的基礎上進行教學的，它為下面教學100以內數的順序和數的大小、萬以內數的認識奠定了基礎。對本節課的教學情況作如下反思：
1、複習安排的內容較多，使學生的精力、熱情消耗太多，導致後面的環節中學生不能集中精力聽講，做小動作的多。
2、當課堂上學生紀律較亂時，老師只是機械的用語言維持紀律，組織教學方式單一。
3、在重點內容“怎樣讀數？”“怎樣寫數？”上，教師提出了問題，沒有注意有效、巧妙的進行引導，讓學生自己獨立解決問題，而是一人帶面，叫一個學生説出了結果，就着急用課件出示讀數、寫數的方法，讓學生齊讀一遍草草的結束這個環節，開始走下一步。重點突破不夠，並導致學生聽講精力不集中，掌握知識不夠紮實。
4、在教學數位時，老師重視不夠，沒有多讓學生説説個位、十位、百位的位置。
5、課堂上，教師的教學不夠靈活，只是機械的按照自己的設計來進行，沒有從學生的認知基礎、學習能力、情感等方面考慮，因此課堂成了教師一個人的“舞台”，沒有體現學生的主體性地位。
本學期的課程已經結束了，我回想這一年來的教學效果，不僅僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。
首先，我想説的是：我學會了傾聽。過去，應對（)吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒完沒了的告狀，我總是簡單地説：“我明白了。”直到有一次，主角互換了，我才領悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒説完，一位小朋友就得意洋洋地説：“我早就明白了。”雖然他表現了自我的'聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心裏不好受。
由此及彼，我檢討了自我，試着改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時，我總要説：“之後呢？幼兒園小班教育隨筆之後怎樣樣啦？”在我的啟發下，孩子們表現的十分出色，逐步樹立了對自我語言表達本事的信心。
我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發光。
聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。它的特點在於通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心絃，引起其情感的共鳴。近年來，隨着國家社會經濟的不斷髮展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育理念也在不斷更新，學前教育改革正在蓬勃發展。學前教育專業本科聲樂教學作為專業技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業聲樂教學更科學、有效發展是每位學前教育專業聲樂教師要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具有深遠的現實意義。
一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析
1、生源差距大由於學前教育專業的學生人數也很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質和嗓音條件都比不了聲樂專業學生，那麼從教學實際情況出發就不能採取“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產生厭學情緒，影響了教師的教學效果。那麼在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的關係，就是需要我們深入反思和研究的問題。
2、不注重教學實踐能力培養學前教育專業的學生今後的就業方向是幼兒教育工作，當前大多數學校的教學內容脱離幼教實際，教學效果不佳。由於中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關注不多，致使多年以來，學前教育專業聲樂教學基本與高校音樂專業的聲樂教學相類似，教學內容嚴重脱離幼教實際。再者，學生由於接觸的幼兒歌曲較少，對於幼兒歌曲的發聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去範唱。又如，對體現學前教育專業特點的幼兒歌曲彈唱課程，學生只在鍵盤組的伴奏課中學習，由鍵盤教師授課，導致多數學生實踐操作能力較差，更不用説有什麼音樂表現能力了。學前教育專業是培養幼兒教師的教師教育專業，作為一種職業定向的專業教育，應該具有自己的專業特點，其聲樂教育應與音樂專業相區別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業特點的課程。
二、學前教育專業聲樂教學的改革探索
1、加強多媒體在聲樂教學中的運用。把多媒體的教學手段合理恰當的運用到聲樂教學中，不但激發了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內容。
（1）教學把學生上課的情況和舞台表演錄音或錄象複製給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態去練習。
（2）利用錄像學生能夠及時發現問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞台表演能力。充分發揮網絡功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。
2、擴大招生宣傳力度，提高生源質量。提高生源學前教育專業幾經專業層次提升，辦學思路雖然得到拓展，但生源質量一直在下降，這直接影響了學前教育專業的可持續性發展。同時，受學前教育專業特點的制約，學前教育專業還特別需要招收具有良好藝術基礎的生源。為此，中師學前教育專業應主動、廣泛地開展專業招生宣傳，吸引有一定音樂基礎的生源轉向學前教育中來，並設置技能測試，優中選優，提高生源的文化素質與藝術基礎。
3、加強學生實踐能力提高。鼓勵學生積極參加校內外的活動，如:各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的彙報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上台演唱，提高學生的舞台表演能力。這樣既鍛鍊了學生，又可以及時發現學生的優缺點，以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利於貼近現實，對學習更有促進。
總之，通過分階段分層次的教學研究，聲樂集體課增加了聲樂教學的點與面有效結合，拓寬了聲樂教學的內容，加強聲樂理論的系統與科學性，使聲樂共性與個性的問題有側重的解決。在聲樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現出學前聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結構，促使學前專業聲樂教師打開思路，還為培養高素質、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎。
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