一、命題思路及試題特點
本次測試的命題思路主要是實現：以新教材為依據，以新課標為準繩。瞭解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生“數學思考”及“用所學數學知識解決實際問題”的能力。
本次測試試題，考查知識的分佈情況如下：共計50道題，純數學計算約佔38%，幾何初步知識約佔25%，解決實際問題約佔26%；實踐操作約佔16%。
本次測試試題有以下特點：
1、範圍是全冊教材，期會考試前、後知識內容比例為3：7，遮蓋面較廣。結合本冊教材的知識特點，試題類型由填空、判斷、選擇、實踐操作、計算和解決問題等六部分測試內容組成，題型較全。
2、既注重測查學生的基礎知識，基本技能的掌握情況；也注意了對學生綜合能力的考查，凸顯了本冊教材內容的教學目標。基礎知識和基本技能佔80﹪以上，綜合性應用能力和操作題佔20﹪，且沒有高難度的題目。
3、試題體現了新課程下“轉變教學方式”的理念和要求，注重以測查學生在數學活動中獲得的“知識技能、過程方法、數學思考、情感態度”為主，力求避免死記硬背的學習方式。題目還適當體現了對學生“數學思考”和探究意識的考查，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。（如，第一大題中的10小題、第四大題中的3小題…）
4、試題的內容也注意了與學生實際生活的聯繫，考查學生分析問題和解決實際問題的能力，讓學生充分體會到學以致用的重要性。如第二大題中的第三小題、第三大題中的第三小題、第四大題中的第三小題和第六大題等…)。
一、學生基本情況
我班共有學生13人，實際參考學生13人，其中1人100分，90—99分的有6人、80—89分的有5人、75—80分的有1人。學生及格率100%，優生3人，優生率為23.08%，年級平均成績為90.46分。
二、考試內容
本次考試以《新課程標準》為依據，以北師大版國小數學教材第八冊中所涉及的內容為考試範圍。考試內容力求做到體現基礎性、綜合性、靈活性、思考性。
三、自我評價
此次考試試題比較簡單，考試成績也比較理想，主要是優生配套好。當然也存在問題，如我班班容量小，班級平均成績卻沒有取得預想的效果，只名列全鎮第五名，並且與全鎮第一名學校平均成績相差達五分之多，從中發現了平常教學中強調了抓“兩頭”，卻忽視了“中間”的發展。
四、各題完成情況
第一題填空題，26分，1人滿分，多數學生在20-26分之間。大多數學生問題出在第（4）、（8）、（9）(13)小題。第4小題，主要考察學生用字母表示公式，強調結果是等式，而大多數學生只表示了式子。第8小題主要考察學生對等邊三角形的認識，大多數學生沒有審清題。第9小題主要考察學生對平行四邊形特性的認識，學生沒有聯繫實際，所以出現了問題。最後的第13小題，主要考察學生綜合分析問題，解決問題的能力。大多數學生不能很好的用方程來解決。
第二題判斷題，5分，10人滿分。主要錯誤出在第（2）、(3)小題，第2小題主要考察學生對小數個數的認識。第3小題考察的是學生對梯形定義的掌握。
第三題選擇題，5分，2人滿分，大多數學生4分。錯誤均出現在第1題，此題不僅考察學生對三角形三邊關係的掌握，而且也考察學生的臨場應變能力。
第四題計算題，35分，涉及內容有直接寫出得數的小數口算加、減、乘、除題，小數脱式計算，以及應用小數加法、乘法交換律和結合律，乘法分配律進行簡算的計算、解方程等計算題。學生滿分10人，其餘學生大多在30-34分之間。學生計算整體情況比較好，但學生做口算題粗心，失誤。解方程之後不能有效的檢查。
第六題應用題，24分，涉及內容主要是小數計算、利用方程解決問題，以及可能性設計方案的應用題。學生5人滿分。大多數學生在15分-23分之間。此題中存在問題主要在第（2），（4），（5）小題。第（2）小題，學生審題不清，沒有抽選正確的條件去解決問題。第（4）小題，是教學難點，很多學生仍沒有找到合適的解決方法。第（5）題，説明學生實際生活的能力不強，對錢的大寫寫法不熟悉，導致做題失誤。
五、存在問題
整份試卷存在以下問題：
1、對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。
2、部分學生計算的精確性不高，在應用題中能列對式子，卻不能正確計算結果。
3、部分學生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒有檢驗的習慣。
4、在應用題方面，仍是失分較多的環節。其中有部分原因是學生解應用題審題不清楚，計算粗心等，當然也有一部分原因是教師平時在訓練中對學生的掌握情況缺乏深入的瞭解。
六、補救措施及整改方案。
1、加強學生對概念的理解，掌握。今後教學中可以藉助多媒體，直觀教具的使用來加強學生的掌握理解。
2、計算能力是數學的基礎，應該在以後的教學中強化豎式計算，簡算，以及學會用多種方法來檢驗。
3、加強對應用題的強化訓練。主要是加強學生的審題能力，應用方法，以及計算檢驗等能力。
4、在教學中，注重聯繫學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發散學生的思維，形成解題技能。
5、培養學生認真的學習態度，讓學生養成良好的學習方法，改變學生計算粗心，審題不認真，計算不檢驗等壞習慣。
七、努力方向
在下學期期末考試中，力爭成績保持全鎮前三名。
一、試題分析
本次四年級數學期末試題，命題基本上符合新課程新理念。整個試題可以説全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中，體現《數學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，緊密聯繫生活實際，更好地增強學生學數學、用數學的興趣和信心。我認為：衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。本次試題較好地體現了層次性，難易適度。
二、學生答題分析
這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來説題量稍有點大。 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。
3、判斷題：本題量不大，本題主要考察學生概念的靈活應用，如：xx和2x一詞學生就混淆了，很多學生不判斷錯了。
4、選擇題：本題是考查學生角的理解，但學生粗心角與三角形的概念混淆。
4、舒適計算：本題主要考查學生的計算及單位換算的能力，這樣可以促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。從測試中發現大部分學生不能正確地進行單位換算才計算（不能正確地應用進率），還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。
5、怎樣用簡便就怎樣計算。這道題是應用小數的形式出示的，由於學生在計算時都粗心大意，小數點沒有對齊就計算，大都數學生計算做錯。
6、解決問題；由於學生的粗心大意，是導致失分的主要原因，在以後的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的審題能力。
三、思考與建議
從本次測試的卷面答題來看，教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。教學中要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為活學活用的數學知識。
通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學中，我將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。
一、卷面分析：
（一）本次試卷共分八大題題型有：第一題口算、第二題、豎式計算及驗算、第三題、簡算、第四題填空，第五題判斷題，第六題選擇，第七題、操作實踐，第八題應用知識、解決實際問題。讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題。
（二）學生答卷分析：
1、計算方面：口算完成得較好，有24名學生全對，筆算方面有22名學生全對。脱式計算（能簡便計算的要簡便）有21人全對。大部分部分學生都能運用正確的方法進行計算。但少部分學生由於粗心造成錯誤。
2、大部分學生有良好的書寫習慣。個別學生還是書寫亂。
本次試卷中，除了極個別學生外，大多數學生能做到了書寫工整，卷面整潔，這與我平時的指導和要求及學生的努力是密不可分。
3、學生對讀數、寫數、三角形和統計這部分知識掌握較好，出現錯誤少，個別是因為不認真審題造成的。
4、在單位換算、數的改寫及求近似值方面，能較好地完成，個別學生出現數錯的情況。從中看出對小數點的。移動、數的改寫的意義、求近似值的方法等方面，沒有把所學的知識充分應用到實際中去，如學生知道單位換算的方法，但到作題時就不懂得用，説明學生學的知識較死。
5、少部分學生分析問題能力欠缺，聯繫實際生活解決問題的能力有待於提高。
二、改進措施：
（1）、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。
（2）、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
（3）、培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。
（4）、加強與家長的聯繫，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。
三、教學反思：
1、立足教材，紮根生活。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中我們既要以教材為本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢羣體制定切實可行的方案，多做多練，提高成績。
3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如； 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
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