一、考試情況：
一年級在籍人數 人 ，參加檢測人數 人，到考率為100%。試卷滿分為100分，考試時間為60分鐘。全年段總分 分，平均分為 分，及格率為 ，優秀率為 。
從學生做題情況看，學生的基礎知識掌握得比較好，基本功紮實，形成了一定的基本技能。
二、試卷分析：
本次期末考試試卷的內容符合《全日制義務教育數學課程標準》（修改稿）、《九年義務教育全日制國小數學教學大綱》的要求，以教材為依據，命題時注重從學生的實際出發，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣。具有以下幾個顯著特點：
1、試題突出基礎知識與基本技能的考查。
《數學課程標準》將數學課程的總體目標分成知識與技能、數學思想、解決問題、情感與態度四個部分，其中知識與技能為首位。只有通過知識與技能這個載體，才能培養學生數學思想方法和解決問題的能力，才能使學生在情感、態度與價值觀等方面得到充分發展。因此，本次期末試題以體現“雙基”的基本題為主，佔卷面成績的85%左右，主要考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對於基本運算能力，主要是考查學生對數理的理解和掌握程度，沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學生機械記憶和模仿，而是考查學生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。
2、注重聯繫學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。
《數學課程標準》的總體目標中指出：“初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本次期末試題中，就有聯繫學生熟悉的生活、生產實際的問題，體現了數學的現實性，順應了課程改革的要求。
3、重視動手操作能力的考查
數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：第四大題“我會畫一畫”讓學生在點子圖上畫一個長方形、一個正方形和一個三角形。
4、注重應用意識和解決問題能力的考查
解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如讓學生在統計中、在上下車圖中、買玩具圖中解決問題。這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
三、答題情況分析：
(一）主要成績：
1、基礎知識掌握好。
100以內的加減法、連加、連減和加減混合計算是一年級下冊學習的重點，同時又是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中第三、六題都設計有計算，90％的學生計算得了滿分，説明教師教學紮實，訓練到位。從學生的填空題得分率高可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。
2、解決簡單實際問題的能力強。
在第六題“我會解決問題”中，試題按由易到難的順序排列的。這部分試題是本學期所教學的基本內容，學生的得分率很高，反映出學生能將所學知識應用於實際，能夠解決一些簡單的實際問題。
3、創新思維活躍。
試題中有一定數量的靈活、開放的題目。比如：第二大題“我會填空”第7題的第③小題“有一些5元、10元、20元的人民幣，爸爸需要55元，可以怎樣拿錢。（請寫出一種拿錢的方法。）”。學生的解答方法多種多樣，不拘一格。可見，孩子的創造思維能力是不可估量的，如果我們多給他們提供這樣的機會，他們的創造思維肯定會有很大的發展。
4、大多數學生學習習慣較好。
從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規範。説明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以説，這些為學生今後的學習打下了基礎，提供了保證。
通過以上的分析，我們可以看出：我校很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 “數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。
（二）存在問題
1、審題不夠認真造成錯誤。
這次考試主要問題是孩子們對學習不“細”。目前大部分的孩子在學習數學時的最大困難是無法“審題”。什麼叫審題？就是通過學生自己的理解去看懂題目的要求，明白題目要求自己去幹什麼。如：“我會填一填”中的第3小題，有些學生在沒有明白題意的情況下，就隨意填，造成丟分。
2、應用策略的意識不強。
本次測試實踐操作這部分丟分比較嚴重。如：“我會填一填”中第6小題，左圖中：圓有（ ）個 ，三角形有（ ）個，長方形有（ ）個，正方形有（ ）個 。有些學生圖形數量就沒有認真數，填錯了。分析原因，我認為他們數圖形的方法沒掌握好。
一、考試情況概述：
試卷是人教版國小數學一年級下冊期會考試，考核對象是一年級全年級學生，考試時間60分鐘，滿分100分，考試形式採用閉卷、統一筆試形式。
二、考試情況分析：
1、基礎題上失分。由於一年級的孩子比較粗心，缺少考試和測驗的經驗，他們對基礎知識的掌握情況不牢，由於部分學生考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。少數學生在加減混合運算時會丟1-2分。因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反覆訓練才能提高口算水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。
2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要體現在學生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。説明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。
三、自我反思及努力方向：
1、必須夯實數學基礎。
紮實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。
2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的`培養。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
3、數學教學重在提高能｛｝力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題。
4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
5、重視考後反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
6、教師要關注學生中的弱勢羣體。
如何做好後進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助後進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
7、作為一年級的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
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