在眾多任課教師中，班主任的作用尤其重要。良好的師生感情是決定班主任工作成果的關鍵，如何讓學生“親其師，信其道”，陳老師試着從以下幾點做起，並收到了良好的效果。
一、尊重學生，建立民主平等的師生關係
教師只有尊重學生，建立民主平等的師生關係，使自己成為學生的同志和摯友，才能使自己的教育獲得成功。不僅如此，教師熱愛學生，不僅要尊重學生的人格，尤其要愛護學生的積極性和創造性。以培養學生敢於思索、敢於創新、開拓進取的精神。信任學生就是相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神，相信他們都有一顆嚮往美好事物的心。教師的一言一行、一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價值觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都直接地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基説：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學生是具有較強模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用。
二、要嚴格公正地對待學生
教師要嚴格公正地對待學生。教師熱愛學生與對學生的嚴格要求是一致的。只有在德、智、體、美、勞等方面嚴格地要求學生，才能真正地關心、愛護學生。“愛之愈深，責之愈嚴”，學生是懂得這個道理的。他們喜歡的是親切而又嚴格的教師。當然，嚴格要求包括師生兩個方面，是教師和學生的共同標準。嚴格要求由教師提出，必須從教師做起，這樣才能真正起到作用。不僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對待所有的學生，特別要注意不能厭惡學習成績差的、有些缺點或頂撞過自己的學生。
教師要把愛撒向每個學生的心田。教師熱愛學生應該從學生的才能和品德的差異出發，區別對待，因材施教，在教育學生的過程中，儘可能地使每個學生按各自的條件前進，把教師熾熱的愛撒向每個學生的心田。要科學地關懷、愛護先進學生，除了繼續對他們進行學習目的和理想的教育外，還要努力培養先進學生的集體榮譽感，克服純粹的“自我”觀念，更要加強勞動教育。同時也要給後進同學以更多的温暖和摯愛，必須認真分析、研究後進生的心理特點，努力做好他們的工作，不能不管不問、放任自流，也不能不講態度和方法地亂管。
三、信任學生，尊重學生
對於學生來説，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過於溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了這部分學生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他們克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他們變的愛學習了。作為班主任，我對這部分後進學生，首先親近他們，尊重他們，熱愛尊重是前提，嚴格要求是手段，學生的全面發展是目的。高中學生的尊嚴感和求知慾，是他們突出的心理特點，不能輕易傷害任何一個同學的自尊心。對學生要有同情心、友情般的愛心，身教重於言教，發揮老師的表率作用，深入班級，和學生打成一片。毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，贏得學生的尊重和熱愛，精誠所致，金石為開，使得“嚴格要求”也就容易實現。在紀律問題上，曉之以理，動之以情，導之以行，嚴格的紀律就會變成為學生的自覺行動，從而確保紀律的執行，就定能達到預期的教育目的。在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。
四、正確評價，鼓勵學生
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。
五、管理中充分發揮班委的作用
班委會發揮積極的助手作用，是班風、學風形成的關鍵。本學期通過競爭上崗，確定班長，再由班長負責其它班委會成員的競聘工作。由於是競爭上崗，學生的積極性被極大的調動起來，班級的各項工作做得井井有條，包括早操、早自習、班級課堂紀律、課間操、午休、衞生、自習課、食堂紀、晚自習和晚休息。
六、及時總結，完善自我
新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者；必須掌握新的專業要求與技能：學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵、學會合作，學會“IT”，學會創新；在課程改革中不斷實現自我更新的專業發展。
總之，教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今後的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的班務工作水平儘快提高。
自參加工作以來，就開始擔任班主任。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨着時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作着並快樂着有了深深的體會。
我總結自己做班主任經驗感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的：
一、班主任工作，從愛做起
我班有個學生叫周子洋。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是承認錯誤，堅決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨二年級的班主任老師。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：你為什麼會恨那個老師？他不好意思地回答：因為她常常批評我。我順着問：老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？他説：因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整你已經認識了自己的錯誤，説明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業那你可要説到做到喲！好！後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學――周遠跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周遠同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周遠同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周遠同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學此時，我就跟周遠同學説：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是周遠同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：老師，周遠同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？我笑着説：你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
在第一學期期末考試中，他取得了75分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了90分的好成績。
二、懂得賞識和激勵每一位學生
一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、讚揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。
學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕於耳；學生差，調皮搗蛋的並且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會説，這不是放縱嗎？為什麼還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來説，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都願意克服和糾正，就人之常情説，誰也不願意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有着深刻切身的體會的。
三、班主任要學會與家長交往的藝術
家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在於班主任與家長的聯繫，形成學校和家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。
在家訪過程中，還要注意根據不同的家庭類型採取不同的交談方式：
1、對於有教養的家庭，儘可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，並適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。
2、對於溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，然後再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。並採取正確的方式來教育子女。
3、對於放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。
以上幾點我認為是我做得比較成功的地方，説出來與大家切磋切磋。當然我的工作中也存在不足之處，相信在學習了大家寶貴的經驗後一定會有所改善。在以後的工作中，我會再接再厲，爭取把工作做得更好！
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的實施者，既是聯繫各學科教師和學生的紐帶，同是也是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。回顧當班主任的這段時間，自己由感而發，説一下自己的切身體會。我認為做好思想教育工作，才能打好班級管理的基礎，思想教育工作是班級管理的重點、難點工程，尤其是面對我校的學生，他們基礎差，底子薄，不良習慣多，存在問題多，如果不能從思想根基處喚醒他們的自覺性的話，那其它的工作只能是事倍功半了，那怎樣做好思想工作呢？我總結了三點：
1．建立良好的師生關係是思想教育的前提
師生之間彼此的信任和理解，彼此的親愛，是師生溝通的催化劑。所以在開學初我就走近他們，瞭解他們，關愛他們，傾聽他們的心聲，理解他們的難處，放下教師的架子平等地與他們做知音，交朋友，這樣就拉近了我和學生的距離，他們也會拿教師當朋友，心裏有話願意和教師傾訴，在課餘，我會經常收到學生的字條、信箋，這樣我就很容易掌握學生的心態，—瞭解他們的真實想法，包括他們的情感、早戀等，從而讓我有的放矢地做他們的思想工作，他們也很容易接納，主動地改了錯誤，如果一個班主任不能控制好自己的心態，帶着情緒和主觀看法看待學生，學生也會帶着同樣的牴觸情緒，甚至產生逆反心理，這樣的説教是不會起什麼好的效果的。我認為師生應平等、民主、互相尊重，理解是溝通的橋樑，信任是鋪路的基石，真誠是指路的明燈，關愛是成功的祕訣，建立良好的師生關係，是思想教育的前提。
2．全身心的投入和愛心的付出，必有回報
人非草木，孰能無情，我們應該給他們温暖與鼓勵，因此要抓住他們的閃光點，多給他們表揚和鼓勵，多給予他們關愛，讓他們感到自己的價值，感到教師
的信任和愛心，這樣才能樹立他們的信心，激發他們的鬥志。我們要用我們的熱情喚起他們的熱情，使他們從困難和挫折中找回鬥志和信心。
我每天早出晚歸地投入到班工作中，他們也深知教師的辛苦，總是持以感激之心，並落實到行動上。
3．教育要嚴，但嚴中有度
很多同學，養成了散漫的壞習慣，使他們常常出現違紀現象，他們自覺性不強，認識錯誤慢，改正錯誤也慢，所以根據學校量化管理方法制定了本班的班內量化管理制度，實行激勵制，以教育為主，用心感化，以理服人，以情感人，對他們嚴厲的約束，但要耐心的開導，給他們改正錯誤的機會，比如，我們出現了一次學生偷溜出去上網的事件，且這幾個同學都是平時成績不錯，表現也都可以的學生，經學校教育，他們認識錯誤態度較好，有悔改表現，在學校支持下，就對他們實施了教育兼顧激勵的方法，給了他們改正錯誤的機會，從此學生也深深
意識到了學校、教師對他們的希望，現在都是痛改前非，投入到了緊張的學習中。
以上是我在思想教育方面的幾點體會，班主任工作任重道遠，在其它方向
也要有更好的方法和經驗，我願意向其他班主任學習，不斷地改進自己的工作。
各位領導，老師：
大家好！
首先，非常感謝校領導對我工作的信任與支持！能作為班主任代表在這裏發言我感到非常的榮幸，在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有掌握着現代教育教學理念的年輕教師，我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
很多老師都知道，這是我在咱們天有高中第二次擔任班主任，相比較而言，我覺得自己成熟了很多，沉穩了很多，沒有了以前的急躁，更多的是在問題面前給自己足夠的時間去冷靜、去想辦法，做一個有心人，儘量站在學生的角度去思考問題，用學生容易理解和接受的方法去解決問題。這次當班主任比上次輕鬆了很多，感受到了當一名高中班主任的樂趣，也體會到了教師的職業幸福感。
説實話，高中班主任的確不好當，因為高中生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脱對成人的依賴。老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令。有的情緒不穩定，多變化，軟硬不吃；他們自覺不自覺地對老師閉上心扉。這給班主任的工作帶來一定的難度。
下面我就自己在班級管理中的一些做法和感受跟大家一起分享一下：
一、用個人魅力吸引學生
這一點是最重要的。學生只有喜歡你這個老師，才會接受你説的話，願意聽你講的課。
1、講好課。
這是班主任魅力的最基本的。我帶的是文科班的班主任，班上的學生普遍數學基礎比較差。我總是會在課前反覆的做題，尋找讓學生最容易接受的方法；在課件設計上，我也會不斷修改，用最能吸引學生的形式去呈現要講的內容；在講解的過程中，我儘量放慢節奏，用最簡練精確的語言去表達，多給學生思考的空間，當學生沒有掌握的時候改變方法不厭其煩的講解，儘量照顧到大部分學生，注重反饋，課後及時的監督檢查；講課時想盡一切辦法將自己的精神狀態調整到最好，用最飽滿的激情去講每一節課，學生的狀態自然也就好了；以教書為樂，主動的去學習，不懂的多問多思；每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使説話或講課有所創新，讓學生在輕鬆愉快中學習。也正是因為這樣不斷的去調整磨合才使得在期末調考中我帶的一班和六班的績效分都是滿分。
2、熱情自信，樂觀向上。
經常有學生問我：老師，你怎麼每天都那麼開心、樂觀啊！其實每個人的情緒都是變化的，總會有情緒低落的時候，而這個時候我們是很不理智的。記得剛開始當班主任的時候我是很不會控制自己情緒的也導致了學生的反感。這次當班主任我就時刻提醒自己：不要讓你的情緒去影響學生，也不要給自己和學生留下遺憾。所以不管有多煩心的事我都會在進教室前將自己調整過來，不能讓學生被自己糟糕的情緒影響；當學生犯了嚴重錯誤的時候，我也不會讓自己帶着怒氣去處理，而是讓自己先冷靜下來，反覆想辦法換角度，想出讓學生容易接受的方法去讓他認識錯誤並不再犯。所以不管什麼時候，我呈現給學生的都是我最陽光最自信的一面，我想讓學生知道的是隻有你開心了自信了，做事才會越來越有勁。
3、注重言傳身教。
班主任工作是育人的工作，很重要的一條就是要靠自身的表率作用影響人。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什麼、無所謂，其實他們都在心中評價着你，在背後議論着你。必須不斷提高自身的思想素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。
記得楊校長曾經説過這樣一句話：要求教師做到的領導先做到，要求學生做到的老師先做到。我覺得這對於班主任是非常有必要的，在管理班級的過程中我們難免會有這樣那樣的規定，學生有些是聽得進去的，有些可能還會有不同的意見。只有你先做好了，學生才會信服。比如你要學生5：35到班，你就應該5：30到班，既起到監督作用又起到表率作用，否則學生就會在心裏嘀咕：你自己都起不來還讓我們起那麼早，自然你在學生心目中的威嚴就會降低；你讓學生要認真對待每件事，那麼你自己就得認真對待每件事。每週的大掃除，我們班都是任務到人，檢查合格了你才能自由活動，不然你就重新來直到合格為止。光説是沒用的，畢竟學生都想玩，都要監督。我們班先是班幹部檢查，再是我自己檢查，到了班談要及時總結，該批評的批評該表揚的表揚該獎勵的獎勵，每週如此從不間斷，所以我們班一直以來大掃除都是最清潔。
4、守信。
現在的學生都是很有個性很有想法的，你想要他信任你敞開心扉的跟你交流就應該努力讓學生知道你是一個值得他信任的人，你就得守信。在管理班級的過程中，我總是會想一些辦法來激勵學生，讓他們主動積極的去參與學習，參與班級的各項活動，學生們的積極性一直都蠻高，得益就應該是隻要我答應學生的我一定做到，有時候防止自己忘了我還會提前寫好備忘錄。這也使班上有些學生會突然來一句：老師，我想你陪我聊聊天。他們會跟我聊學習的、生活的、家庭的。記得有位女生，家長可能是有些重男輕女吧不想他讀書了她就哭着來對我説：老師你幫我跟我家長説説吧，我很想讀書，我也很努力，可就是得不到他們的肯定；還有位離異的男生居然邀請我去他家跟他爸爸聊天，説希望我跟他一起讓爸爸對家庭負起責任。每當這個時候我都會覺得學生把我當自己人了，很幸福。
二、用公平民主去愛學生
在班上，我不會因為學生成績好而去非常喜歡某一個學生，也不會因為表現不好而去討厭任何一個學生，在制度面前人人平等，公平公正的去對待每一位學生，這也是我能得到同學們認可的一大原因。
1、班委會制度。
班幹部的確定先是自己申請，再競選得票多的可以試用，試用一段時間後再次投票合格就確定下來。不論成績的好壞，不受任何條件限制都可以申請當班幹部。我們是班長負責制，各方面的幹部負責自己的領域，班長協調配合統管班級各項事務。每位班幹部的表現、工作態度由團支書統一記載管理，每週一次班幹部會團支書通報批評、表揚，彙總班幹部反應的班級存在的問題，集體討論解決辦法，最後以書面的形式彙報給我，當然必須保證每一位班幹部都公平公正的去對待每一件事，每一位同學，這樣才能避免冤假錯案。我起的作用就是決策引導，該表揚的該批評的該處理的我都會按照學生反映的情況逐一去解決落實。這樣一來，既鍛鍊了班幹部的管理能力協調能力，也讓我能瞭解到我沒注意到的問題，對班級的管理也有促進作用。讓學生自己管自己也更有説服力。
2、嚴字當頭，愛在其中。
我對學生要求是很嚴的，對班規裏的要求都是嚴格執行，原則性極強，也為此很多學生很怕我，尤其是怕自己上課違紀被我知道。就是這個嚴字，讓我班的上課紀律得到了一定的保障；但我不是那種死板的教師，在生活上，我會盡自己的一切去關愛每一位學生。有一次我班以為女生牙疼，一天沒有吃飯，我知道了很是心疼，就煮了一碗綠豆湯送給她，學生很是感激；還有一位女生，學習基礎非常差，是我班唯一一個不是有效人數的女生，但這個女生學習很積極主動，也很有熱情，班上早晚讀書聲音最大的就是她了，但學習一直沒進步，她總是寫小紙條或在網上給我留言問我學習方法，我都會很耐心的指導她。現在她不是放棄，而是越來越自信了。
3、批評學生的藝術恩威兼施。
如果班主任平時對學生的生活、學習關懷備至，學生就會感激、敬重老師。這樣他們在犯了錯誤時，也會樂意接受你對他們的批評教育。不過班主任對學生不能一味施恩，有時還要輔之以威。國有國法，班有班規，只有紀律嚴明、賞罰分明，才能使學生心悦誠服。當然，對學生進行批評教育和懲處要講究，否則就會事與願違，弄巧成拙。剛開學那會我們班有兩個學生很調皮，我都快拿他們沒辦法了。晚上他們等我和宿管都休息了就跑出去了，第二天我是看他們一直打瞌睡才懷疑他們的。按理説我跟很多班主任一樣巴不得抓住他們的把柄把他們弄走，可認真一想如果我就這樣處理會害了孩子一生。大概過了三天我才在班上説，昨天我無意中從學校的攝像頭裏看到前兩天我們班有兩位同學在半夜外出了。我沒有點名，也沒有説要怎樣處理，就叫班上的學生討論翻牆外出可能出現的各種後果，後來這兩個學生就主動來找我承認錯誤了，我就藉機狠狠的批評了他們一頓，還説要給他們一個處分，他們知道了問題的嚴重性，我就給了他們機會，也沒在班上公佈。只是讓他們的家長來簽了協議，他們很是感激，算是比較懂事，之後只要出去肯定會跟我請假讓家長來接（處理抽煙和手機的問題）；每個班都會有很多小調皮的學生，這些學生都有他的優點和缺點我不會大張旗鼓的去批評他們，而是給他們一些將功補過的機會，比如遲到的唱歌讓大家高興高興；上課講話的回答問題…每一類錯誤都有不同的處理措施，當然都是量化評分之外的小小處罰。
4、做有心人，抓住各種時機和手段進行德育教育。
班級管理中，最重要的還是靠“勤”。我們這裏的學生都不太自覺，遙控管理是不起作用的。所以班主任只有勤到班，多觀察，才能及時發現各種事件，將各種問題解決於萌芽狀態；還要善於抓住各種時機來與學生交流溝通，從而開展班級管理工作。我覺得學校安排的班談就是我們非常有利的戰場，每天不説要滿堂灌，至少要拿出一定的時間就班級當天的問題進行總結，解決各類問題。我們班是每天班談以前班幹部把當天的違紀情況寫到後面黑板上，班談的時間我針對上面的進行談話；我也會提前準備些對學生有益的材料或視頻，如果沒有什麼情況要説就利用多媒體給同學們進行其他的思想教育；我們還有一個有力的依據或者説是指揮棒的就是我們宋校長每天早上的講話，如果我們能把他利用好，班上的德育工作就省了很多事。另外，我還會利用上操前、課外活動和晚上查寢等時間跟同學們交流，這個時候是以朋友的身份跟學生交談，就會拉近師生間的距離，也有利於班級工作。
三、用學習引導學生
對於高中生來説，最重要的還是學習，他們有大學聯考的壓力。所以班主任也必須起到很好的引導作用，良好的學風是班級良性循環的必須的保障。其實在期會考試的時候我們班考得很不理想，在三個文科班中我們班的班級綜合評價分是最低的，跟另外兩個班還隔了很大一段距離，那個時候我心裏確實很難過，總覺得那不是最終的結果。但是我沒有放棄，而是充滿自信。在期會考試後我細心的計劃後段學習的安排，什麼時候緊什麼時候鬆，什麼時候指導學生學哪個學科讀什麼內容，我都會叫課代表學習委去跟老師商量周密安排，包括座位我都會精心去調整。我也跟學生講清楚我的安排和目的，學生學習有了進步自然也願意按照老師的安排去做。在後面一段時間我會經常放一些鼓勵學生學習的視頻，給他們介紹學習方法，讓優秀的同學交流經驗。最終的期末考試不管是數學單科，還是學生的總分都取得了讓人非常滿意的成績。這樣一來學生就更相信老師是對的是為他們着想的。
四、用文體活動團結鍛鍊學生
我總覺得文科班的學生應該是多才多藝善於表現的，所以接班主任以後我讓學生每個星期組織一次活動，形式讓同學們自己定，主動報名。這樣既能鍛鍊了學生的膽量，又活躍了氣氛，還能增加班級的凝聚力。最重要的是讓我能更多的去了解學生，發現學生的特長。這項決定在後來也證實了是正確的，通過活動，很多內向的學生敢上台表演了，班幹部的組織能力也提高了，班上的氣氛也不那麼死了。在招生的時候，我班上的學生也能在我忙不過來的時候幫我上台演講，説服學生填我們的志願了。
總之，班主任工作是一項複雜艱辛而有創造性的工作，當班主任很累，很繁瑣，很操心，有時還會很心煩，甚至會有放棄的想法，這都是免不了的。但是，當你看到學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生取得成績的時候，當學生快樂的包圍着你談心的時候，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了……那快樂是其他人無法體會到的。
以上只是我個人的一些做法和感受，我相信每個班級都有自己的特點，每位班主任的管理都有自己的特色。我想説的是：只要你熱愛你所管理的班級，不放棄每一個學生，不放過每一個問題，不浪費每一次機會，用心去感受你的班級、管理你的班級，那麼你就是優秀的！謝謝大家！
本人思想積極要求進步，經常看些教育書刊來充實自身。工作中主動認真，團結同志，關愛同學，處處以一名優秀黨員的標準來要求自己。特別是九年一貫制學校合併三年來，我更是積極完成學校佈置的各項任務，並取得了佳績，深受領導與同事的好評。
這幾年，我多次講校公開課和觀摩課，如數學課《加法的交換律和結合律》;語文課《種花生》;主題中隊會《有一種美麗叫誠信》、《心存感恩》和《安全伴我行》;20xx年9月15日，山東教育局領導和部分教師來我校觀摩學習時，學校安排我為他們一行人上了一節數學示範課，並得到了聽課者的好評。
在文體方面，我班在本人的帶領下更是佳績不斷。兩年的校運動會和藝術節活動中，我班都取得了年組第一名的好成績，總分更是遙遙領先，得的獎狀也是最多的。兩年的學校體操比賽中，我班均獲年組第一名，而且總分是全校最高的。在上週四的體操比賽中，我班又摘得了年組冠軍的寶座。看着教室牆上粘貼的各種獎狀，我心滿意足。
在班主任眾多的繁雜工作中，我從中篩選了兩方面，我覺得比較重要的兩方面來講。
第一、就是低年級時對學生一定要做到嚴，這個“嚴”可不是指遇到問題了，學生犯錯誤時對他的那種嚴厲的批評，而是指對學生各個方面的一種嚴格規範。比如：要求學生站要有個站像，坐要有個坐樣，答問題要有個答問題的樣子，聽到鈴聲進教室後怎麼辦，出教室又該怎麼走等等，要讓學生達到你要求的標準。
第二、我們的工作很累，那麼是不是得想點辦法偷點懶？其實，説偷懶，誰又能偷的了呢？那隻不過是另一種教育方式。有些事情該讓學生做的就放手讓他們做，這樣，既鍛鍊了他們的管理能力，又能因此來約束他們自己。
下面我就來具體説一説：
我做班主任都是大循環，從一年級到六年級然後再從頭來，所以，在這個邊教邊學，邊學邊教的過程中，我覺得低年級對學生嚴要求是及其必要的，要對他們進行習慣的養成教育。我一直這樣認為，低年級時嚴，學生的一切行為習慣在嚴中逐漸形成，那麼，到了高年級老師輕鬆，家長輕鬆，同樣學生也輕鬆。現在説起來好像挺容易，其實要想讓學生真正養成一個好的習慣真的很難，這要比讓他們學會知識還要讓人頭疼。你比如説，一年級的國小生剛從學前班步入教學班，僅七八歲的孩子，還做什麼都不懂，老師光説光講如何遵守校規校紀，對他們來説沒什麼太大作用，因為小孩嘛，他們貪玩，忘性快，不知什麼時候又把老師説的話拋之腦後了，又犯錯誤了。其實這一時期，他們是屬於無知階段，無意識犯錯誤階段。那怎麼辦？老師就得勤跟勤導。你説，我們在座的只要是做過低年級班主任的誰不是這麼做的呀。每天到辦公室的時間都很少，那幹嘛呢？不就是在班級裏監督，管理，指導呢嗎？儘管如此，一不留神，就不知哪個孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時發現問題，隨時解決，不斷地規範他們的行為。
在這個過程中，作為一名班主任，首先應該在頭腦中形成一個印象，那就是我所帶的學生，所帶的班級應該有什麼特點，應該達到一個什麼樣的標準，也就是説提前在心裏為自己立一個目標。那麼，你才能按照你定的這個目標去要求學生，去規範學生。
另外，低年級的孩子向師性比較強。同樣的話，同樣的事情，你老師説的就比家長説的有效果。他們經常會把“我們老師怎麼怎麼説的”掛在嘴邊，同時他們也最善於模仿，針對這樣的特點，何不來個抓典型，促進步呢！在課堂上，誰做的好，就抓住機會對他進行表揚。特別是平時上課不怎麼認真的學生，看到他難得坐好一會時，就趕緊誇她一句，基本上他能堅持做好半節課了。那麼，其他學生聽了立刻就會向他學習，馬上做好。再比如，你隨口一句：你看，xxx坐的多直，xxx寫字姿勢多正確，你看他多守紀律，他多聽話。.。.。.其實，這樣的話很普通，但是孩子們聽了就會馬上跟着做，學着做。我一直堅信，對學生多説好聽話，多表揚他們比批評甚至是打他一頓效果來的更好。誰不愛聽還話呀，甭説是小孩子，就我們成年人不也是不愛聽別人總批評你嗎？總拿你説事，是不是也不願意呀！
不過，餃子吃多了，也會讓人煩的，也會不愛吃的`。因為一成不變的語言，會讓學生乏味。所以有時候我也會對他們説：你今天表現不好；我對你有意見對你有看法了；我真有點不願意喜歡你了；或者你不如昨天負責；你不如昨天表現好。.。.。.甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對學生所犯的錯誤以及學生自身的特點，有的學生犯了錯誤以後你必須在全班學生面前鄭重其事地對他發一次威，讓他意識到老師發起脾氣來還真嚇人，同時還能起到殺雞給猴看的作用；有的學生犯了錯誤需要你在背後教育他。於是就在這適當的老虎的角色配合下，加上你的勤跟勤導，嚴格要求，嚴格規範，學生的各種習慣也就慢慢養成了。
誰不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的了，方方面面，你一樣照顧不到，就有可能出問題。所以我們不但每天身體累，其實更多的是心累。你説什麼事都得親力親為，那不得累垮了。隨着學生年級的升高，他們能做的事情也就越來越多。這樣，就得想辦法讓我們自己輕鬆一些，少做一些，少受點累。説白了，就是儘量給自己減輕一些分擔，只要是學生能做的，就放手讓學生做。
我們班有這樣的幾個組長，當然還有其他的，這只是舉幾個簡單的例子：
第一個是紀律組長，共四個，課上課下的紀律都要管。我把權利完全下放，你自己想辦法管理你這個組的組員，組員犯錯了就由組長來處理，看誰最有方法，既不像老師告狀，又能使自己組的紀律最好，當然，你這個組的紀律好不好得由其他組來評。我們都知道，小孩子管小孩子肯定有不服氣的，那麼，就得先告訴組長，自己先做好，以身作則，對組員才會有説服力。然後再在全班學生面前放下話：組員中如果有誰不聽話，不服氣，故意搗亂，而且屢教不改的，那沒關係，你把他交給我，由老師來管。你説，誰不怕讓老師來管呀。所以，不服氣的也得服，不聽話的也得聽。然後再安排一個人專門監督四個組長的，監督他是否負責，是否自己守紀律，這樣人管人，總有人管着，有人監督着，大家就在這樣的氛圍中不斷地要求着自己。
另外，我還安排了四個衞生組長，四個擺桌椅的桌長。衞生組長專門在課下檢查監督自己組的衞生情況，看看地面是不是有雜物，桌面是不是雜亂，而桌長專門管理自己組的桌椅，看看是否擺整齊了，這與每天的早晚值日組長不一樣。
我通常在進教室後，會做一些假象給學生看，故意的一聲不吱，只是很認真的看一看每一行的桌椅齊不齊，地面有沒有紙，哪一行的同學做的最好，最守紀律，看完後，有時不説話，直接就上課了；有時隨口説一句：嗯，這行不錯，地上沒紙；那行桌椅擺得真齊；你看那組同學的桌面多利索。這看似不經意的動作，不經意的一句話，其實是故意做給各個組長看的，給組長聽的。做這些用不了多少時間的，也就一二分鐘吧，但是效果卻非常明顯。下節課你再到教室看時，剛才不好的組這回都好了：桌椅不齊的這回齊了，地面有紙的也沒有了。久而久之，小組長們就養成了習慣，下課就揹着小手在自己組的這一行來回溜達，來回檢查，看着也覺得挺可愛的。
除此之外，我還有檢查家庭作業的小組長。60個學生的家庭作業你天天檢查根本就查不過來。我是這樣安排的，學委負責檢查四個大組長的作業，四個大組長再來檢查兩個小組長的作業，，最後由小組長檢查組員的作業。這樣一分配，每個人都不會太累，都有足夠的時間來認真檢查，因為最多的也就是檢查五六個人。那麼，我每天會在每個小組裏抽查兩三本作業，這樣學生也就不敢偷懶，不敢不寫作業。而我也從中找出學生出現錯誤的共性問題，然後拿到全班來講。這樣比較省時間，而且比一道題一道題講，一道題一道題對答案效果更好一些。
這麼多的事情都由學生替你分擔了，我們是不是也就少受些累了。其實這不是最終的目的，這只不過是一種鍛鍊學生和教育學生的方法而已。
另外，還有一件事是我很受啟發：這是週四那天上午發生的事情。第二節課是我的課，一進教室，李季桐——一個班級中學習、紀律等各方面都很差的學生（班級中的問題學生）帶着哭腔對我説：“老師，任佳奇不讓我和大家一起玩跳繩，還用繩子抽到了我的臉。”在那種情況下，如果我馬上處理勢必會耽誤上課時間，不處理也不合適，因為本來班級中就經常有學生會仨一幫倆一夥的，今天不和這個玩，明天不和那個玩，事情雖然不大，但也絕對是個問題。怎麼辦？突然我腦中一閃，對了，這節課是六單元的口語交際，內容是讓學生學會安慰他人，何不讓大家安慰一下覺得委屈的李季桐。沒想到同學們還真挺配合，還真是會安慰人，你一句“李季桐，你別哭了，下課我和你玩”。他一句“李季桐，沒關係，做個真正的男子漢，不要哭，下午我用自己的零花錢買一根跳繩和你一起玩。”。.。.。聽了同學們的話，李季桐哭的更厲害了（可能是學生的安慰觸動了他心靈深處的那根最敏感的神經了，確切點説，他的哭更多的應該是感動），同時他不斷地起身向安慰他的同學説着謝謝。這個孩子絕不是會向別人説“謝謝或者對不起”之類的話的孩子，但是今天卻不斷地説着這句話。再看看任佳奇，這個過程早在座位上坐不住了，起了好幾次身，最終沒用我説一句話主動向李季桐道了歉。
從這件事上我覺得教育學生有時還真的很有趣呢。如果當時我把任佳奇訓斥一頓的話，效果不一定有這個好。這樣既教育了任佳奇，又教育了全班學生，更讓我意想不到的是李季桐那天下午以及週五一整天都表現的非常的好。所以我覺得我們在教育學生過程中，有時需要你動動腦筋，變換一種批評方式，可能會收到意想不到的效果。
當然，班級中不盡人意的地方還有很多，還有很多問題，很多事情需要處理，還需要我在今後的工作中一點點的摸索着幹。
這學期學校安排我擔任一年級(2)班班主任。雖然我一直以來都擔任班主任工作，對這方面有一定的經驗，但我內心真是有一些焦慮、擔心自己做不好，可靜下心來一想，身為老師，教書育人者，我有責任教育培養他們。我要做一個慈愛的母親、嚴厲的老師。
古人云：慈母育孝子，嚴師出高徒，於是我堅定了信念，對待每一位學生 ，一定要做到嚴慈相濟，用我的言傳身教教育學生健康快樂的成長。我主要從以下幾個方面來抓好班務工作：
一、行為習慣的培養。俗話説，好習慣成就大未來，良好的行為習慣可以使人一生受益，對於一年級國小生由為重要。剛開學我就告訴他們，從現在開始，你們就是國小生了，要懂禮貌，要遵守學校的 各項規章制度，嚴格按《國小生守則》《國小生行為規範》中的要求去作，由於一 年級國小生不會認字，我每天給他們讀一遍《國小生守則》《國小生行為規範》。而且嚴格監督執行。從上課的規矩(做端正、認真聽老師講、不做小動作、積極舉手回答問題等)，下課玩耍也要有規矩，不做危險的遊戲，不推同學，上下樓梯有序，説話要文明、有禮貌，特別是升旗、路隊、三操我跟的很緊。由於一年級學生小大部分從來沒有拿過笤帚，更不用説掃地。第一天，我掃地時有幾位學生走進教室，坐在了位子上，沒動，第二天、第三天有幾位學生轉過來看着我掃地，我想孩子們心裏有了想法，我什麼也沒説，在後來的幾天裏，每當我拿起笤帚，就會有幾位學生走過來説：“老師，我來掃”我問“：你掃過地嗎？”他們羞澀的説：“沒有，老師你教我”。就這樣，我教他們掃地，並教育他們要把教室打掃的乾乾淨淨，愛我們的教室就像愛自己的家一樣。從小樹立美化、淨化環境的意識。一年級的學生特別希望老師像媽媽一樣，那天，我班楊彤上課時肚子痛，他眼淚汪汪的 望着我，我走過去輕輕地問：“老師給你揉揉，看看能好點不，一會兒老師給你媽媽打電話”當他坐在我腿上，我給他揉肚子時，我當時內心真的很幸福，我真覺得我又多了一個女兒。下課時，我又去問她，還疼不，要不要給媽媽打電話。她笑着説：“老師，不疼了。”那天她的上交作業寫的最好。榜樣的力量是無窮的，獨生子女是家中的龍和風，常以自我為中心，我常給學生講，你們是一(2)班的學生，要愛自己的集體，你們做的每一件好事都是為班集體爭光。我們教室裏有一個光榮榜，上面有“愛學習、講文明、有禮貌、愛勞動”等光榮稱號，每週隊會課，我都會讓同學們評選優秀學生，按類型把他們的照片貼上去，這樣激勵了一大部分學生爭優。記得上次全校在操場上開大會，我班學生坐在東邊、面向西面，那天天氣很熱，太陽炙烤着大地，孩子們被曬得滿頭大汗，一會兒，就有幾個學生坐不住了，我走過去站在他們面前説：“老師站在你前面，給你擋太陽，你要遵守紀律，坐好。”他悄悄地點了點頭，我輪流給每個學生擋一會兒太陽，就這樣，一直到大會結束，他們都沒有亂動、亂説話的。我覺得我感動了我的學生，我的學生也感動了我。 古人云：人非聖賢，熟能無過，我們成年人都犯錯誤呢，更何況是七歲的孩子。由於一年級學生年齡小注意力不集中，很多事也不知道該怎麼坐，我經常要求他們，不論上課、還是上操、集會，小眼睛先要找老師，而我的眼睛始終會注視着他們，用我的眼神、語言、勢要求他們該做什麼、不該做什麼、該怎麼做。作為老師，我一直都認為嚴厲要大於慈愛，因為他們畢竟孩子，就像一顆小樹，在生長的過程中，總會長出一些枝杈，只有不斷地修枝剪葉，，才能長成參天大樹。學生沒有不犯錯誤的，而老師只有在不斷嚴厲的教育中，使他們改正錯誤、缺點，他們才能成為社會的 有用之才，所謂“吹、呵”要有度，不能一味的批評，也不能一味的呵護。
二、培養學生良好的學習習慣。 學習是一件苦差事，但樂在其中。但每一位好學生都有一個好的學習習慣。我要求學生每天早晨到校要自覺拿出書本讀書，養成早讀的好習慣，每天做到做到課前預習(找問題)、上課認真聽講(提問題)、課後複習。一年級學生要學的知識並不難，而難的是怎樣才能讓他們輕鬆、紮實的掌握這些知識。一年級教材中有400個要求學生會認的字，雖然不寫，但要認會，識字量很大，而這些字大部分很難，學生認起來有很大難度，為了分散難點，我在教室牆上貼了一棵很大的樹，但沒有樹葉，鼓勵學生課下識字，把認會的字做成小樹葉來帖上去，果然學生興趣很濃，每天到校他們都會拿來很多這樣的生字卡片，我們的小樹也一天天茂盛起來。記得那天我上《爺爺和小樹》那一課，我提了這樣一個問題：“冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了，假如你是小樹，你會對爺爺説什麼？”這時有很多學生舉起了手，有的説：“謝謝爺爺，我會報答你的，當時，我也笑出了眼淚，多可愛、多有創意的學生。
三、給學困生以温暖，培養學生的自信心。學生是有差異的，有些學生年齡小，智力弱一些，學習上困難大一些，記得哪天，我班有些學生寫上交生字時哭了，當時我走過去一看當然慢，孩子為了寫好一個字，擦了寫，寫了再擦，手黑了，臉也黑了，還是寫不好，我握着他們的小手，一筆一畫的教他寫，一會兒，直到他們的小臉綻開了笑容，説：“老師，我會了。”有人説，能抵達金子塔巔峯的途徑有兩種，一種是雄鷹，一種是蝸牛。我希望他們像小蝸牛一樣，一步一個腳印，擁有堅忍不拔的精神，克服學習中一個又一個的困難，相信他們會趕上來。面對學困生，我想關鍵是要培養他們的自信心，因為自信將伴隨人成長一生、對一年級的國小生而言，學習、生活中的困難會比比皆是，作為老師應該時時、事事、處處關注學生，當學生遇到困難時首先要幫助他們樹立自信心。人生的旅程對這些孩子來説才剛剛起步，我會盡我最大的力量來教育培養他們，這是多年以來我班主任工作的點滴收穫，但感覺在教育方面做的還很不夠，希望大家多提寶貴意見。
我很榮幸的參加了巴小班主任經驗交流會，很感謝學校安排的這次活動，在這次活動中學到了很多以前在學校中沒有學到的知識及經驗，為我今後的班級管理和教育教學工作起到了重要的指導作用。下面我將結合我參加工作以來的體會和會上所學從如下幾個方面談談我的心得體會：
一、低年級班主任需要更多的責任心和踏實肯幹的精神。
一年級學生剛剛步入國小的校門，對很多東西都不是很瞭解，如：對紀律不瞭解、安全意識薄弱、亂扔垃圾、不講文明禮儀等，這就需要班主任負責任地、耐心地告訴他們，指導他們，督促他們。廉麗麗老師的發言給了我很多的指導。
（1）開好家長會，建立家校聯繫。組織好家長會的召開，在會上通知好家長上下學時間、學校規定、按時接送、不給孩子帶零食、不來上學要通知班主任等事宜。
（2）培養小助手。培養學生的主人公意識和團結向上的班風，像魏書生先生説的那樣“從人人有事做到事事有人做。”如有專門的學生負責查紅領巾佩戴情況，有專門的人負責檢查桌椅擺放情況等。
（3）組織好晨讀及班會。在晨讀期間要求學生正確坐好，發音清楚、正確。儘量做到背誦的知識多元化，古詩詞、論語、三字經、弟子規等。利用好班會時間對孩子進行各種小事的教育，課上應該怎樣做，課下應該怎樣做及安全教育。
（4）養成正確的讀書寫字習慣。首先要求寫字必須做到三個一，讓做的好的同學做示範，把他的姿態和字拍下來給班裏同學展示。其次還要教學生正確的寫字筆順，細心仔細書寫，不定時的進行比賽勵學生做的更好。
（5）教育學生安靜樓道行走。讓學生樹立樓道安靜行走的意識，樹立做得好的榜樣，鼓勵大家向他學習。另外還可以通過觀看視頻等孩子喜歡的方式加強他們的意識，完善行走制度。在隊伍的頭、中、尾讓同學監督，讓學生有序走出教室。
（6）文明課間。課間鼓勵孩子們做一些合適的遊戲，如跳皮筋、丟沙包、五子棋等，告訴學生禁止跳樓梯和做危險遊戲。
（7）安全有序放學。嚴格遵守錯時放學的規定，排好隊有序離開校園。不做超員車、要靠右側走、不橫穿馬路、無人接的回到學校等候。
（8）搞好班級文化建設。班級是孩子們學習的環境，良好的班級文化氛圍有利於孩子們更好的學習。
二、大課間管理。
蘇麗萍老師對班級大課間管理的經驗給了我很多的幫助。首先班主任要提高認識、目標明確，對學生加強課間活動認識。齊步走要做到三抬——抬頭、抬腳、抬胳膊。跑步要做到“三抬一提”。站要做到雙腳併攏手自然下垂，集中注意力，控制步伐，做到快靜齊。
三、建設良好的班集體。
曹仲滿老師是一位有着長時間班主任工作經驗的老師，他提出的很多要求和方法是非常有實踐性的。
（1）用教師的人格去感染學生。身教重於言傳，班主任首先要有堅定地政治理想，良好的道德品質，愛崗敬業，從小事做起，哪怕是教學生怎樣掃地。
（2）堅持民主平等原則，相互尊重。不以學習的好壞來衡量學生，一視同仁。與後進生談話要曉之以理、動之以情。對違反常規的學生無論成績好壞，公平對待。在處理糾紛的過程中，要教育學生説實話，説真話，培養他們誠實的品質。
（3）注重情感教育。班主任就是孩子的
最後非常感謝這次經驗交流會各位老師經驗的分享，我會把這些寶貴的經驗應用到我今後的工作中，我相信這些經驗會對我今後的工作非常有指導意義。
同志們：
國慶前夕，我們在這裏召開班主任工作會議，總結過去一個月的班主任工作，表揚獎勵常規管理優秀的班級。剛才，三位班主任還介紹了各自的班級工作內容和個人體會，談的很真誠，聽後很受啟發。
啟發一：組織召開班主任工作會議的目的無非有兩個：一是上下溝通，掌握信息。通過聽取班主任的發言，讓學校知道各班的工作情況與存在問題(如：早晨衞生打掃與早讀時間的衝突、少先隊幹部日常檢查的要改進等等)，通過學校與班主任的交流，讓班主任領會學校的要求與任務；二是左右溝通，取長補短。通過聽取同行之間的經驗交流，有利於幫助廣大班主任開闊思路，相互學習，共同提高。今天的會議達到了這兩個目的，是有效的，今後要堅持一月一次的例會制度。
啟發二：從大家的交流中，能清晰地感受到我校全體班主任的工作是優秀的，都能抓住班級工作的重點，普遍體現了以下四個亮點：
1、班幹部的培養與職責履行；
2、主動向老班主任請教，同行間相互探討交流；
3、正視碰到的問題，不推諉、不抱怨、不上交，而是動腦反思，靈活方法，有效解決；
4、學生紀律與常規，抓早，抓嚴，抓龍頭(典型後進生)，以點帶面，且反覆抓，抓反覆！
在學校內，班主任雖是職務最小的官，但卻承擔着極大的責任。學校的各項工作，都要通過我們班主任去落實；班級裏幾十名學生的思想、學習、生活、安全都讓我們班主任時刻牽掛、勞心。班主任工作是辛苦的，為了班級工作要付出大量的時間和精力，犧牲許多個人利益；班主任工作是光榮的，學校的發展、學生的成長離不開每一位班主任的努力，學校感謝你們、學生和家長感激你們、全社會都尊敬你們。
班主任工作是一門學問，是一種藝術，一名好班主任就是一個好班級。為了今後的班級管理工作做得更好，我提出以下幾點意見和建議，供同志們參考。
一、注重情感交流。搞好班級工作，班主任首先要有愛心。這是教育的真諦！古人説的好“親其師，信其道”，有了愛心，教師就會滿腔熱情地關心愛護自己的學生，學生也會從教師的關愛中感到温暖，因而尊敬支持自己的老師。在這樣的氛圍中，學生的積極性、主動性就會得到充分發揮，班級的各項工作就容易開展，班主任就會有成就感、幸福感。
有的班主任因不善於和學生溝通交流，一味的嚴格要求，態度生硬，致使學生不信任、不支持，甚至產生逆反心理，和班主任對着幹。在這種情況下，班級工作能有什麼成效，班主任工作會有什麼樂趣？
二、深入學生中去。班主任要經常進教室，善於用心觀察學生細微的變化，從細小的變化中發現問題，然後言傳身教，及時解決。這方面，六⑵班的孔慶磊老師是一個很好的典型。
個別老師的空課時間，不是批作業與輔導學生，就是做個人愛好的事，沒有時間走進教室貼近學生。這是不合理的，要改變思想認識，切記：拋不開繁瑣的具體事務，邁不出有效的管理之路！
三、提高管理水平。班主任要重視教育理論學習，多學一點教育學、心理學、管理學、優秀班主任經驗介紹，用理論指導自己的實踐；要在實踐中不斷探索、不斷反思、不斷積累，形成自己的經驗、自己的特色，提高管理能力和管理水平，積極參與市教育局推出的優秀班主任評選。
四、關於班主任的獎勵與考核。首先，考核與獎勵是必要的！這是學校獎勵工作優秀者、樹立身邊好榜樣的一種舉措。但這只是一種導向，不是最終目的，如果90%以上的班主任達到了優秀檔次，這種獎勵也就失去意義了，需要重新研究考核內容與方法了；其次，班主任津貼雖然有了較大幅度提高，但還是不夠的！班主任工作事務多、責任大、要求高，就是提高到每月200元，我覺得還是不能夠劃上=符號。今後，學校將逐步研究這方面的問題。對優秀班主任學校考慮進行適當的獎勵或外出培訓學習考察。再次，要客觀對待檢查與結果，各類檢查與評比不可能項項、次次合理，固然積極因素居多，但也一定存在負面影響，班主任要有大量，顧全大局，不斤斤計較。
最後，提前預祝同志們國慶節快樂！
一、衞生習慣
每個班級都有一個班規，把班級的規定內化成學生的習慣，需要班主任和任課老師時常去提醒，總認為提醒的多了，習慣也許就有了，所以剛接到這個班時，每天都會給學生強調衞生，還會把負責衞生區的小組長集中到一起，帶到衞生區走一遍，認清區域，告訴他們哪兒該掃、哪兒該擦，但班級衞生幾乎還是天天有問題，打掃不到位，角落垃圾多，地面星星點點紙片多，衞生工具擺放不整齊，課桌椅前前後後不在線上。所以只靠口頭提醒，真的收效甚微，所以就嘗試了一些其他的做法：
1、落實檢查規範約束
每次一進教室就開始巡視地面，如果發現有垃圾就提醒學生撿，時間一長，學生看見我進教室低頭檢查，多數人會彎腰檢查自己的課桌附近是否有雜物。另外實行合理分工，52個人細分成12小組，每組四人，個別組是五個人，每天兩組打掃，四人教室，四人衞生區，如遇到下雨天衞生區雜物少就併到教室，由組長再細分，誰負責電腦桌、講台；誰負責圖書櫃、窗台、黑板；誰掃地；誰掃走廊，誰掃教室外走廊，嚴格按章辦事，不留衞生死角。2個班長上下午輪流督促檢查，有問題向老師反饋。我班學生是不太主動反饋的，得去問。我隔幾天去問問班裏最近有什麼情況，除了班長，主要是找小組長了解班裏的值日情況：那些藉故早走的，下樓值日總遲到的，值日逃跑的可能都被問出來的了，小組長更不會主動找我説這些情況。對這些犯錯誤學生的教育後面會提到。
2、經常表揚優秀典型
衞生打掃中，我發現一些女同學打掃衞生比較積極，比較負責，在做好自己值日的同時，還不忘督促本組同學認真打掃，我常常表揚這些學生，把班級的榜樣作為典型，以典型引路，抑制不良行為。還有一些學生在抽屜物品擺放上做的很好：同樣大小的課本放一邊，書脊朝外、方便拿取，報紙練習本放一邊，筆袋放在空出來的地方，我們桌面的高度不足15釐米，但擺放整齊後，空間看着還是會比較寬裕。這學期我們的報紙發的比較多，有些孩子就歸置的非常好：她把每一張都單獨摺好，按日期從上到下放好，夾子一夾、不佔地方又很好找，但如果不分類擺放，抽屜塞不進不説，用的時候還特別難找，恨不得把桌子倒出來。如果發現誰的桌子亂放學，我就趁教室沒人的時候拍下照片，大屏上把好的和亂的放一起，好的標上名字點個贊，亂的不寫名，告訴他第二天還會不定時檢查，如果整理乾淨，替換掉髒亂差的，若沒有改進，就公佈名字。他們自尊心都很強，要把邋遢展現在全班人面前，他們自然是不願意的。還有葫蘆絲和拉拉花，我都要求他們寫上班級姓名學校幾千個一模一樣的蘭花，哪個學生隨手放在校園裏真的不好找，丟了真的不好找，寫上名字以後，把你的丟花丟葫蘆絲的情況會少很多，還有衞生工具也是這樣做好標記。
二、學習習慣
1、課前準備的習慣
相信很多老師都遇到這樣的情況，已經上課了，但學生還在嘰嘰喳喳，每次一旦要讓學生拿出學習用品，總會伴隨着説話聲，遇到這種情況我也常常大聲喊，某某別説話了，可往往這樣做還會發現有別的學生説話，費力且無效，後來也是過別人的經驗分享，我發現給出積極暗示很有效果，例如某某同學已經做好上課的準備了，還有誰也準備好了，某某同學安靜快速的將本子準備好了。表揚完個別學生後，絕大多數都會很快坐好，這種説法我試過幾次，真的有用。
這是課前，課堂上學生也有一些不太好的習慣，例如粗心大意，許多學生成績不好，主要原因就在於粗心大意，作為老師和家長都很頭疼，曾看過這樣一個故事，沒有在班級講過，準備以後講一講試試，看是不是有效果，説2003年，美國第一架正式服役的航天飛機哥倫比亞號在進行他的第28次發射任務時，發射非常順利，但是在返回的時候突然發生意外，飛機突然爆炸，七名宇航員全部罹難，這個爆炸美國遭受了巨大的人力和財力損失。
航天事業發展也往後推遲了好幾年，很多的民眾都得靠心理諮詢才能走出陰影，最後事故的調查發現，就是因為泡沫安裝存在缺陷，説到底是一個人為因素，所以我會跟學生説，你現在讀錯題算錯題，最多給你多扣幾分兒，但如果你從事一些設計類的工作，那麼你可能影響的是無數人努力的結果，可能損失他們的一些財產和生命的安全。這種由故事帶入的教育肯定不會有一勞永逸的效果，但我認為比單薄的口頭提醒要有用一些。
三、找準契機做思想教育
對學生的思想教育除了道德法制課和班隊會課，應該有一個契機，學生犯錯誤時，就是一個契機。兒童所犯錯誤，一般達不到道德層面，不需要大動干戈，但也不能隨便批評兩句，不能假愛、假負責，學生雖小，可也會看人下菜。現在有不少的學生愛頂嘴，還總愛説我沒有，是別人的錯，然後你再沒有指出他問題的情況下批評，他不會冷靜下來思考自己的問題，也不會因此感到害怕，所以這個時候我會很清晰、冷靜的告訴她在什麼時間讓他來辦公室找我，這個時候他會逐漸感到害怕，因為他不知道接下來會面臨什麼，然後等他來找你的時候不需要破口大罵，這樣會讓他變得很焦躁，這個時候只需要讓他説出整個事情的來龍去脈，有必要的情況下需要有人證實。把事情完全搞清楚後，儘量用嚴密的邏輯分析出他有哪幾點問題，這個時候可以嚴厲點，因為我們有理有據讓他意識到錯誤，通常學生這個時候不會再胡攪蠻纏，能夠心甘情願被老師批評，然後我再問他，他覺得怎樣解決比較妥當。
這個時候基本上他能説出比較合理的處理方法，我們只需要答應並監督執行他就好了，讓他們知道老師不好糊弄，不然班裏的同學，如果覺得你每次都草草了事或者胡亂批評一頓，那他肯定不怕，也不知道尊重。當然，也不應該使學生的注意力長久地集中在一些過失上，如果學生受到了批評，注意力長時間集中在自己的錯誤上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動明顯下降，課堂吸收效率變低，針對這一情況。我的做法是：
1、要求學生下課“告狀”，課堂上帶着好的情緒聽課，這樣，課前的小矛盾、小問題少有人會記到4分鐘後，“告狀”的機率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評。我儘量把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往在負疚的情緒中反思了自己的行為。
調皮搗蛋、不守紀律惹事的總是那幾個學生，老師們在他們身上花費的精力也是最多，往往忽略了成績中等但也不內斂惹事的學生，有時間的話偶爾在課間跟他們聊聊天，鼓勵鼓勵，相信都會在他們心裏激起一陣波瀾，讓他們知道，老師不只是關心學習好、學習差的學生。細想想，這部分學生確實被忽略的最多，其實他們應該更有可塑性。
以上是我對班主任工作的一點粗淺的想法和做法，希望聽大家更好的經驗之談。
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