第一篇：班主任工作經驗交流論文
班主任工作經驗交流論文
二十一世紀,知識正以前所未有的速度更替着,它更新的速度以月、以天甚至以小時為計算單位。而我們每天面對的是個性各異、活生生的、有思想的新型學生,過去那種包辦代替的保姆式的班主任已不適應這個瞬息萬變的時代,只有不斷地學習,才能跟上時代,不斷地超越自己。現將我的點滴體會,總結如下:
一、營造氛圍,促進優良班風的形成。
1、樹立正確的輿論導向。
在集體中佔優勢併為多數人所贊同的言論和意見就是輿論,它可以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對於班級輿論,班主任必須加以引導。錯誤的輿論對於班風建設的不良影響是巨大的,學生畢竟思想還不成熟,容易附和盲從,組織學生討論《中學生守則》和《中學生日常行為規範》,在此基礎上,訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的班規,這更貼近學生的生活,更容易為學生接受。
2、樹立榜樣。
適時地樹立學習的榜樣,對於優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下,大家競爭意識覺醒,學習興趣劇增,鑽研深入,效率提高,這就是榜樣作用的體現。
3、鼓勵競爭。
沒有競爭機制,集體便沒有活力,個人便沒有危機感,更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態,創造出一種充滿活力的競爭局面,就必須鼓勵競爭,用競爭激發學生高昂的鬥志,發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法,讓學生結為競爭夥伴,這個競爭夥伴也不是一成不變的,可以不斷更替,當他們達到自己的目標後,又要重新選擇一個有實力的競爭夥伴,所以他們在超越他人的基礎上,不斷地超越自我,這樣形成一個良性循環的態勢,俗話説的好,“要想跑得
快,全靠車頭帶”。
二、培養良好的學習態度和學習習慣。
1、變“要我學”為“我要學”。
“要我學”與“我要學”的區別在於,前者缺乏而後者具有求知內驅力。內驅力源於遠大的理想和明確的學習目標,理想的層次愈高遠,目標愈明確,提供的動力就愈強勁愈持久。變“要我學”為“我要學”,就是讓每個學生都具有高遠的理想和明確的學習目標,如何激勵學生提高理想層次呢?可以收集那些有傑出成就的科學家、政治家、企業家的事蹟報道、傳記等,適時介紹給學生,以此打動學生的心靈,激發學生的責任感,成就欲。另外還可以結合學科教育介紹科學研究的最新成果,學科研究的前沿動態,激發學生愛科學、學科學、立志獻身科學事業的熱情。抓住契機,利用時事激發學生的愛國熱情和民族自尊心,也是提升理想境界的一條有效途徑,例如:中國駐南大使館中落下的導彈,美國偵察機撞毀我軍用飛機,日本在科教書中篡改、否認侵華罪行等,及時組織學習、討論,讓學生從現實中深刻體會“落後就要捱打”的道理,從而煥發出為民族振興、祖國富強,為維護世界和平而學習的熱情。
2、變“苦學”為“樂學”。
變“苦學”為“樂學”關鍵是要激發學生的學習興趣,讓學生明確學科本身的價值以及學習它對於自身今後發展的作用。因此,我在傳授知識的同時,一定聯繫實際讓學生明確學科的價值和意義。其次,是要把握好教學中的“度”,即教學的深度、練習和考試的難度,作業量的適度,讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。其次,要注重情感激勵,少批評多表揚。相信做到以上三點就可以使學生走出苦學而進入樂學的境界。
3、變“學會”為“會學”。
為促使學生變“學會”為“會學”,一是要讓學生真正認識研究學法,培養自學能力的重要性。可用身邊同學的成功經驗,用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”來啟迪學生認識研究學法,培
養自學能力的重要意義。二是要經常進行學法指導。學習有規律可循,但學生個體存在的差異決定了某種學法優劣的不確定性。因此,在進行學法指導時既要有整體上的指導,又要注意個別指導。三要創造條件進行學法交流。要讓學生在交流中吸收和借鑑他人的經驗,改進和完善自己的學法,同時也要讓學生明確“最好的方法是適合自身特點的學法”,避免生搬硬套,只要學生具備了“會學”的強烈願望,加上老師有力的指導和廣泛的學法交流,“會學”的境界就不難達到。
三、團結老師,精誠合作。
教師的治學作風棚大地影響着班級學風建設。為此,班主任有責任團結任課教師參與班級建設。
1、自我嚴格要求,做學生的表率。
自我嚴格要求從大處説,表現為積極進取的精神風貌,精益求精、嚴謹縝密的科學態度,勤勉務實的工作作風,不斷追求新知識,富有創新的激情;從小處説,表現為分析問題思維清晰,邏輯嚴密,書面表達規範整潔,作業批改細緻入微。
2、嚴格要求學生,培養好習慣。
嚴格要求當從點滴做起:督促學生落實學習環節;課堂積極思考,記好必要的筆記;作業一絲不苟,規範整潔,有錯必改等等。只有老師一以貫之,學生良好的學習習慣便可養成。
一學期的工作經歷雖然很短,但讓我越來越深切地感受到班主任工作的重要、深奧,它不只是一項工作,更是一門藝術。要想在這一門藝術中得心應手,取得成果,你只有本着“尊重、平等”的原則,用心去對待每一個學生
班主任工作經驗
交流論文
巴麗達
第二篇：國小三年級班主任工作經驗交流論文
如何指導三年級學生寫好作文
五靈國小李曉燕
【關鍵詞】：觀察 激情 實踐 積累 運用。
observation， passion， practice， accumulation ，use.
【內容摘要】：培養孩子從小熱愛寫作的習慣，我們要抓住孩子的每一個閃光點認可，表揚，並讓他們走進生活，注意觀察。從實踐中大膽去寫。同時交給孩子的寫作方法和技巧，引導他們走上寫作之路。 cultivate the child love writing habits, we should take the child's every light shine recognition, praise, and let them into life, pay attention to observe. from practice to write bold. at the same time to the child's writing methods and skills, and guide them on road of the writing.
在國小三年級這個年齡段，對於初學作文的孩子們來説，寫作文是一件既乏味又棘手的難題。許多孩子因為找不到寫作文的竅門，而失去了寫作文的興趣。這就要求老師要培養學生從小熱愛寫作的習慣，老師要抓住孩子的每一個閃光點進行表揚或者認可，這樣才能激發和提高孩子的學習興趣與慾望。同時要提高教學方法，提高寫作指導水平，教給孩子的寫作方法和技巧，引導
他們順利的走上寫作道路。下面根據自己的實踐教學情況談談這一方面的問題。
一、走進生活，注意觀察
讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理的誘導方法。文學創作來源於生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。可以説，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶來學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道??學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。
二、積累材料，注重運用
要使學生作文有話可説，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閲讀文章。杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”【1】“破萬卷”是説書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈説：“學以為耕，文以為獲。”【2】這是説閲讀是寫作的先導，很多學生寫起作文來感到無話可説，無情可抒，無理可論，原因就是知識匱乏，缺少閲歷。所以，只有多讀書，才能積累知識和經驗，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收穫”。因此強調學生對
所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會應用，並運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之湧，滔滔不竭。
三、以説促寫，放膽作文
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生説話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“説”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先説後寫，即在作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先説出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，並引導學生把“説”和“寫”聯繫起來，這樣説説寫寫，寫寫説説，不僅提高了口語表達能力，而且通過説話過程中對口頭語言的敍述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。讓學生放膽寫作文是很重要的，學生往往寫不好和不敢寫，就是怕老師指責批評，故此，思維也就受到了限制，他們寫起作文來很受約束。讓學生大膽的寫是非常關鍵的，鼓勵他們説錯了也沒有問題，百花齊放百家爭鳴。試想，學生為什麼作文寫得不好，而情書寫起來卻滔滔不絕呢，那就是能放膽作文。在作文中，有些學生的習作並不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑑的，我們也應多給予讚美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
四、用多媒體，激發興趣
運用聲像媒體，創設好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可説”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理並不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，並使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”?
總之，我們需要了解，任何能力的增長都需要遵循量變引起質變的唯物主義原則。只有積累，方有提升。相信通過我們共同的努力，孩子的作文水平一定可以得到進步。我相信以後會越來越注重考查學生的能力，學生的寫作也會越來越重要，這將激勵我們老師在這個領域中不斷探索出更多更好的方法。
參考文獻
【1】“讀書破萬卷，下筆如有神”出自《奉贈韋左丞丈二十二韻》。
【2】“學以為耕，文以為獲。”
第三篇：班主任工作經驗交流論文-萬亮
班主任工作經驗交流論文
愛——教師最美麗的語言
萬亮
“育苗有志閒逸少,潤物無聲辛勞多。”教學中，我備嘗苦辣酸甜,也深深認識到:愛(推薦訪問範文網：)是教師最美麗的語言。要當好一名教師,就要愛崗敬業,熱愛學生,愛得專心致志,愛得無私無畏!
英國教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”可見熱愛學生是教師必備的最主要的美德。
從教十餘載，我認為應該這樣熱愛學生的：
一、耐心教育，以表揚為主
現實中往往愛好學生易,愛差學生難。不諷刺、挖苦、歧視學生説起來容易，做起來並不容易，有時會在言談中自覺或不自覺地言談中流露出來。但是讓我們換個角度想想，為什麼自己看自己的孩子就是“順眼”？我們看不“順眼”的學生，他們的父母為什麼就看着“順眼”？實際上我們每個教師都是熱愛學生的，如不相信，大家可想一想：你是不是看自己班的學生或任課班的學生，就比其他班的學生順眼？只不過我們都是“恨鐵不成鋼”罷了。不同的學生由於智力、基礎、能力等各方面情況不同，致使學習成績不盡相同，這很正常，難道自己當初唸書的時候都是一點即通，一學就會的好學生嗎？至少我不是。我們面對的是一羣活潑、好動的學生，成年人尚有做錯事的時候，更何況這幫孩子。正像有人所説的那樣：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙着把他們趕跑。一個
班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。
二、經常與學生談心
愛學生,就必須善於走進學生的情感世界,就必須把學生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂，愛學生,要以尊重和信賴為前提，要做到嚴中有愛，要經常從小處着手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。
學生才是教學的真正評判者。工作的成功與否，我覺得最主要是看學生對你的評價，學生覺得你好，你就是好的。我也常蹲下來傾聽孩子們的心聲，學生嘰嘰喳喳地把他們的事講給我聽，久而久之，我對每個孩子都瞭如指掌。對於我處理班級問題比較急燥時，也希望他們會大膽地表達自己的看法。正所謂教學相長。通過學生對我的評價，我不斷更新處理方法。
因此，溝通是交流的基礎，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能讓學生接受，只有學生接受的教育才能促使學生的進步。
三、把微笑送給學生
很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不苟言笑”聯繫在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾説過：“孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是温和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的
好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裏了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也説不清哪塊雲彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“雲彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖着不做，因此考試成績總是不如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行！我試着尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點: 比如，愛勞動，每次做值日，他總是自告奮勇地幫其他同學一起幹。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑着問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅着臉邊搔着頭對我説：“還有一點點了。”我還是笑着對他説：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光裏讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言了。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想説：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
愛是教師最美麗的語言,我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心,用愛去對待學生,影響學生,關心他們的成長。正如浙江某私立中學校訓所言:愛護自己的孩子是人,愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”,那麼,我敢肯定師生關係始終是一片片晴朗的天空。
以上是我在班主任工作中的一些體會，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學習和探索，願我們通過努力，把班主任工作做得更好。
第四篇：班主任工作經驗交流論文 善用一面牆 巧用幾分鐘 藉助小相機 結合一活動
善用一面牆巧用幾分鐘藉助小相機結合一活動——班主任工作經驗交流
回首13年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，工作上有苦也有甜，這也許正是我們教師的價值所在。其實我的很多經驗和做法是跟別的老師學來的，正如我們中國的那句古話“他山之石，可以攻玉”。善用一面牆
有人會問，這面牆用來做什麼？我會告訴他：許願。中國人有的喜歡去寺廟燒香許願，有的喜歡把願望高高拋在樹上，無論哪種方式都寄託了自己美好的憧憬與希望。
對於佈置一面許願牆，我以前教六年級時有經驗的老師就給了我這個建議，我就在班級開始實施。每個同學可以許一個願，但一定要切合實際，是通過自己努力可以完成的願望。“許願牆”開設以後，學生們在形狀各異的紙上許下了自己新學期的願望，有學習方面的，也有生活方面的。比如，王依娜説：“我希望自己改正挑食的壞毛病。”勞動委員周勇同學説：“我希望我們班的衞生天天都能搞好，做到地面乾淨，課桌整齊，不扣一分。”何慧敏説：“我希望能把班級圖書櫃中的書都看完”。
在期末考試前兩週，我要求每個學生更換自己的願望，許下對考試的目標，孩子們紛紛寫下了考試的奮鬥目標，有分數的，也有名次的。而且我發現，在制定完奮鬥目標後，孩子們在複習中十分用功。
我覺得“許願牆”的開設為孩子們提供了一個放飛夢想的場所，讓孩子們在制定願望和目標，實現願望和目標的過程中逐漸成長。
巧用幾分鐘
巧用幾分鐘，可以進行經典誦讀。去重慶參加“兒童閲讀與語文創意教學觀摩研討活動”，課前孩子們都要誦讀古詩。我回到學校後，開始在班級實施。讓孩子們蒐集，再結合我們民生國小的校本教材一《書香校園》：每天更換一句“格言”，每週一更換一首新的“古詩”，要求學生每人準備一個摘抄本，將格言抄下來，每天讀報課時間再朗讀兩遍。在下個學期，我將把《三字經》《弟子規》也納入到誦讀當中。
巧用幾分鐘，可以講個小故事，用小故事對學生進行思想教育。孩子隨着年級的增高，孩子們越來越有思想，對事情也有自己的判斷，她們希望老師處理問題的時候方式是他們接受的，她們希望他們的老師很有智慧的。所以很多時候，乾巴巴的説教會讓他們厭煩、反感，而利用故事的方式進行潛移默化的教育反而能收到意想不到的效果。
像上次我跟大家談到的孩子們上課時候注意力不集中、做不該做的事情，我給他們講《蜘蛛結網》的故事讓他們得到啟示；孩子的遇到挫折，不能承受，我給他們舉名人拿破崙的事例使他們受到觸動；孩子們在冬季運動會拔河比賽第二輪中，因為失利互相埋怨，互相指責，我給他們講了《天堂和地獄》的區別，讓他們懂得團結的意義??這樣的例子還有很多，通過故事對他們進行感恩、勵志等教育確實能收到很好的效果。這種方式確實能起到某些語言所無法起到的特殊作用。孩子們通過“小故事”領悟“大道理”，也是我們每一個教育工作者所樂見的。
藉助小相機
班級管理上，我們還可以藉助一些現代化的手段和儀器教育孩子。中午自習學生有時不太自覺地看課外書籍。我採取了一種方式，取得了一些成效，那就是利用攝像機拍錄孩子們的舉止行為。學生午餐後，我把相機開到攝像功能，放在講桌的實物展台上，也沒跟孩子們打招呼，中午時他們沒人注意，就把他們的一些説話、行為錄下來了。班會課的時候我就放給他們看，錄的雖然不是很清楚，但是能聽出來很嘈雜，很亂。當時，我就跟他們説，這就是我們的班級，可能孩子們平時都沒意識，沒覺得那麼混亂，一看到這些，有些都很吃驚，然後我就説，我希望咱們共同努力，創造一個安靜、有序的班級氛圍，希望下次我們在一共觀看的錄像，不是這樣的。後來我在不驚動他們的情況下又錄了幾次，每次都放給他們看，我覺得孩子們可能自己看到自己的一些行為都不好意思了，他們也開始有意識的改變了，這種做法，對於改善班級的紀律情況，規範學生的行為取得了一定的效果。
結合一活動
在班級工作上，我還結合祁陽縣教育局和民生國小的“雛鷹爭章”活動，在學習、紀律、衞生等在各方面表現好的同學都可以成為雛鷹之星。我現在所教的26班每週都評出優勝小組，發給小獎品，併為他們拍照、張貼做為紀念，他們感到非常開心。每個月結合學校少先隊大部的活動評選出雛鷹之星——“學習小
能手”、“孝敬好榜樣”、“環保小衞士”、“小小書法家”、“優秀運動員”等學生若干名。
我對“雛鷹之星”評選採取的是兩種方式。一是推薦，每個同學都有評選的機會 ，但需要有人推薦，而且推薦人要寫出推薦的理由，每個學生只有一次推薦機會。家長評也是推薦的一個重要方面。家長若認為自己的孩子表現很優秀，可以成為其他孩子的榜樣，也可以參與評選。二是採取了讓學生自薦的方法，每個學生根據自己的表現，推薦自己可當選的獎項，然後由全班學生表決，如果大多數學生通過，即可當選。
這樣做不僅調動了全體學生的積極性，還使每個學生都對自己一個月的表現進行了總結，效果很好。
也許對於班主任工作的經驗之談，我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水。一路艱辛一路歌，我深知當一名班主任不容易，當一名優秀的班主任就更難。我愈加感慨：人生的最大幸福，真的不是索取，而是奉獻；不是有能力得到什麼，而是有能力奉獻。別把班主任的工作看得艱辛勞累，置身其中我們也是快樂富有的。因為我快樂着學生的快樂，幸福着學生的幸福。
第五篇：班主任經驗交流論文
班主任經驗交流論文
經濟管理系陳敏
如何做好中職學校班主任工作呢?結合自己多年來的班主任工作經驗，我就此談一下自己的看法和體會，與廣大同行交流，希望起到拋磚引玉的作用。
班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生全面健康的發展，對完成教育和教學的各項任務起着舉足輕重的作用。今年，本人擔任13秋會計班的班主任。這個班級有一定的特殊性，總共是46名同學，只有5名男生,其餘為女同學,個別學生管理難度較大。
我想從以下幾個方面來對這一學期來的班主任工作做一些總結。其一是如何扭轉學生的思想，並使之步入我們所期待的軌道;其二是如何規範學生的行為，使之符合我們的要求;最後是如何加強學習，使之能達到工作的目標。
一、扭轉學生的思想，並使之步入我們所期待的軌道
作為中等職業技術類學校的學生，可以説，在起點上是要比普通高中的學生差的。甚至説差的遠也不過分。那麼勢必需要我們通過教育的手段，端正學生的思想。
我們需要的是怎麼樣的學生?毫無疑問，首先是要有技術的，這是他們以後謀生的手段。其次一點的是吃苦耐勞的精神。這是他們保住飯碗的基本素質。至於説不打架，不鬥毆或者其他一些壞的習慣反而還次要了許多。我想一個認真學習技術，並且富有吃苦耐勞精神的人，不會把時間和精力花在打架鬥毆這樣無聊的事情上吧。
作為班級的管理者，為了達到這個目的，最好的武器，就是德育積分。正是所謂的以德服人!接替該班級班主任之初我就跟學生説清楚，你們做的每一件事情，我都會登記清楚。我那裏有一本筆記本，學生每天的情況，做了什麼好事，犯了什麼錯誤，小到撿到鑰匙，衣服，大到違反校紀校規，我統統都有記載。每個人我還給準備了一頁，專門貼你的檢討和保證書。所有的這些，都會成為你操行和評語的參考。我告訴他們，好就是好，錯就是錯，男同學不能婆婆媽媽的，不求你們學會其他的，至少你們要學會怎麼去正確面對自己的錯誤，有個好的態度。
這麼辦了以後，個人感覺還是有效果的，就説義務勞動的幾次，學生很積極很主動，從來沒有過怨言。哪怕是他們衝着德育積分來的，但至少他們是肯做的，或者説至少他們做了，那麼這就是我們希望的，學生充分重視了德育積分，有什麼不好呢!
此外，班主任只有走進學生的心裏，才能與學生實現心與心的交流。這也要求教師的思想要與時俱進，多瞭解一些青少
年喜聞樂見的事物，如網絡、流行歌曲、電子遊戲等等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學生心靈深處的途徑。學生看到老師對自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。比如可以開設校園網論壇，建立qq羣，讓學生在自由、民主的環境下積極主動地為班級的工作建言獻策，提高學生自我教育的意識和能力。
對於一些“問題”學生在日常生活、學習中出現的問題，要注意批評的態度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，並結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對於學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當眾處罰、批評，私下裏給他們以適當的指導。使學生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對教師產生信任感和親切感，會把自己融入到班級中去。
二、規範學生的行為，使之符合我們的要求
再一個就是學生的行為。雖然我們的希望是學生遵章守紀，刻苦學習。但是事實的表現確實不會跟我們的想法完全一致。總有那麼些人會因為這樣那樣的事情打打擦邊球。今天曠了一節課了，明天宿舍起爭執了，後天又怎麼怎麼了。很是熱鬧。
好多書上教導我們説“以德抱怨”，這句話是孔子説的，但是還有下半句“以德報怨，何以報德?以直報怨，以德報德!”孔子説的很明白了，不需要你以德報怨，你用正確的態度對待“怨”就可以了，需要用“德”來“報”的是“德”。我們的學生，你指望他“以德報怨”那更是不可能了。我只要求他們，碰到所謂的“怨”採取合理的手段，比如説告訴老師，或者讓班委調解都可以，但不能衝動。
好在我讓他們形成了兩個想法。一是德育積分很重要，而且我一貫做到賞罰分明;二是男子漢大丈夫，面對錯誤應該主動承擔。
知道了第一條，那麼他們在遇到問題的時候，在衝動之前，肯定會先想想會有怎麼樣的後果，往往這麼一想，原來要打架的兩個人吵吵嘴也就算了。那麼第一次是吵吵，我們教育教育，第二次恐怕連吵都吵不起來了。知道了第二條就更方便了，一旦兩個人起了爭執，甚或動手了，那麼叫到辦公室，往往都能從自己身上找問題，很快認識到自己的錯誤。
關鍵的關鍵還在“賞罰分明”這幾個字上，作為管理者，不能有任何的偏頗，不然學生不服，於理，也站不住腳。在這一方面，我想我還是有些問題的。我在學生違紀的處理方面，過於手軟，對於一些較大的違紀行為也只進行了批評教育，沒有處以極刑，對一些頻繁違紀的學生來説更加為所欲為。
三、加強學習，使之能達到工作的目標
蘇霍姆林斯基説：“讓每一個小孩都抬起頭來走路。”這提醒我們要關注每一個孩子的成長。作為班主任，不讓任何一名學生在學業上掉隊是職責所在。幫助落後生樹立自信心，鼓勵他們盡其所能努力提高成績。
由於沒有大學聯考的壓力，學生們對待學習的態度相差很大。有些比較自律的學生始終能夠自覺自願學習，但大多數學生做不到這一點，學習不努力，把大好時光白白浪費，而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號召他們好好學習，通過開展各種學習活動提高他們的學習興趣;另一方面要幫他們樹立學習目標，比如鼓勵他們將來專升本，或鼓勵他們考證。只有有了目標，他們才會化外因為內因，自我學習，自願學習。
許多人都喜歡説莊子的一句話“吾生也有涯，而知也無涯”，其實莊子並不是想表示這個意思，後半句就説明白了“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已”。
莊子的意思是學東西，不需要什麼都去學，想什麼都會，都精恐怕不太可能。我們教育學生也是這樣。中等職業類學校的學生，説的直白一點，絕大多數都是不認真的，還有那麼許多課要學，都想學精不太可能。有少數學得好的，但大多數都存在不小的問題。針對這樣的情況，我跟學生講的很清楚。有些課是你必
須無條件學好的，這裏分兩種。一是計算機基本知識，還有需要考技能證書的科目。關係到你能不能順利畢業。所以不能含糊。二是純專業課程。那是他們以後吃飯的本事。學不會連工作都找不到，或者説保不住。這些科目。我的態度是明確的，你必須學好，學精。
對於其他一些科目，比如語文，英語，不要求他們學的多精，能達到老師的要求，不要掛紅燈籠，那也就可以了。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我會在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。
俗話説得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤於管理，做到：熟悉班級、學生及家庭情況，就能和學生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學生的尊敬和愛戴。
總之，中職班主任工作內容較多也較複雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收穫也就越多。只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性。那麼，我們就會成為一名稱職的班主任，同時，我們也會培養出一批批高素質的人才。
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