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正文
第一篇：幾種典型的面試方法:情景模擬面試
情景模擬面試也是人才測評中應用較廣的一種方法，它主要測試應試者的各種實際操作能力。
一、 情景模擬面試的特點
情景模擬面試，是設置一定的模擬情況，要求被測試者扮演某一角色並進入角色情景中，去處理各種事務及各種問題和矛盾。考官通過對考生在情景中所表現出來的行為，進行觀察和記，以測評其素質潛能，或看其是否能適應或勝任工作。
情景模擬測試有以下特點：
1.針對性
由於模擬測試的環境是擬招崗位或近似擬招崗位的環境，測試內容又是擬招崗位的某項實際工作，因而具有較強的針對性。例如：
西安市財政局在模擬測試中，給了應試者有關財務資料，要求應試者據此寫出一份財務分析報告，內容包括數據計算、綜合分析、個人的觀點、意見和建議。
西安市審計局給應試者提供了某單位的原始憑證和記好的賬目，要求應試者據此檢查出錯誤，並定行為、定性質、改錯賬。
上述模擬測試就是針對財政工作和審計工作的需要和現實問題設計的。
2.直接性
中共西安市委宣傳部將一篇成文信息抽取觀點，顛倒次序後，由一位主考官語無倫次地口頭敍述，讓應試者記錄並據此寫出一份“簡報”。
西安市檢察院用中速放了一名犯罪分子的犯罪證詞錄音，要求應試者做筆錄，並據此撰寫“起訴書”，還放了一個舉報電話錄音，讓應試者當即處理。
這樣的測試，不僅測試內容與擬招崗位業務有直接關係，而且使考評人員能夠直接觀察應試者的工作情況，直接瞭解應試者的基本素質及能力，所以更具有直接性。
3.可信性
由於模擬測試接近實際，考察的重點是應試者分析和解決實際工作問題的能力，加之這種方式又便於觀察、瞭解應試者是否具備擬任崗位職務的素質，因此普遍反映模擬測試比筆試和其他面試形式更具有可信性。
西安市廣播電視局在招聘編輯、記者時，組織應試者參觀了西安無線電一廠生產車間，請廠長介紹了該廠搞活企業經營，狠抓產品質量，改進政治思想工作等情況，並以記者招待會的形式，由廠長解答了應試者提出的各種問題。隨後讓應試者根據各自的“採訪記錄”分別撰寫新聞綜述和工作通訊。
通過這種測試觀察瞭解應試者是否具備編輯、記者的基本素質，是十分可靠的。
總的來講，和其他考試形式相比，情景模擬測試的特點主要表現在針對性、真實性和開放性等方面。針對性表現在測試的環境是仿真的，內容是仿真的，測試本身的全部着眼點都直指擬任崗位對考生素質的實際需求。需要指出的是，有時表面上所模擬的情景與實際工作情景並不相似，但其所需要的能力、素質卻是相同的。這時，表面的“不像”並不妨礙實質上的“像”。真實性表現為考生在測試中所“做”的、所“説”的、所“寫”的，與擬任崗位的業務直接地聯繫着，猶如一個短暫的試用期，其工作狀態一目瞭然。開放性表現在測試的手段多樣、內容生動，考生作答的自由度高、伸縮性強，給考生的不是一個封閉的試題，而是一個可以靈活自主甚至即興發揮的廣闊天地。
上述特點也派生了模擬測試的相對侷限性，主要表現為測試的規範化程度不易平衡，效率較低。同時，對考官素質的要求較高。
二、 情景模擬面試的作用
情景模擬測試的特點決定了它在選錄國家機關工作人員和公開選拔黨政領導幹部中有着不容忽視的作用。這種作用主要體現在以下三個方面：
第一，為考查應試者的業務能力提供依據。從西安市組織較好的幾次模擬測試來看，無論是模擬測試的內容，還是模擬測試的方式，都較之筆試和麪試答辯更接近擬招崗位的工作實際。這一點，使得模擬測試在考核應試者業務能力方面發揮着筆試和麪試答辯難以替代的作用。
西安市廣播電視局在招錄編輯、記者時，通過模擬測試中的採訪筆錄、採訪提問、新聞綜述和工作通訊的寫作等幾個環節，綜合了應試者的採訪能力、新聞敏感性和新聞寫作水平，這樣的業務能力綜合測試為進一步瞭解應試者的業務差異提供了可靠的依據，是其他測試手段較難辦到的。
第二，有利於避免高分低能現象。模擬測試注重業務能力的考核，考核的標準是依據實際工作的要求擬定的，考評人員一般由用人單位的業務骨幹擔任。這些因素決定了模擬測試不僅能夠為實踐經驗豐富，具有實際工作能力，勝任擬招崗位工作的應試者提供“用武之地”，而且可以避免筆試成績較高，實際業務能力差的應試者進入錄用行列。例如：
參加天津市廣播電視局測試的一位應試者，筆試成績靠前，但模擬測試表現不佳，採訪提問離題，撰寫的新聞稿缺乏新聞性，而且兩處失實，因此未被錄取。參加西安市審計局測試的一位應試者，考前堅持上崗工作，沒有充裕時間複習功課，筆試成績排在第52名，面試答辯與心理測試表現一般，模擬測試成績為第二，總成績因此上升為第28名，被該局錄用，目前這位應試者已成為審計工作的骨幹。
第三，為用人單位安排錄用人員的具體工作崗位提供依據。實踐表明，應試者在模擬測試中表現出的個體能力差異，與他們的實際工作能力往往十分相關。因此，模擬測試的成績一般都被用人單位作為安排錄用人員具體工作崗位的依據。據對西安市三個單位錄用人員的追蹤調查表明，95%的錄用人員之所以能夠成為單位工作骨幹。其中一個重要的原因，就是用人單位能夠依據模擬測試成績，本着揚長避短的原則，妥當安排錄用人員的具體工作崗位。
三、 情景模擬面試的主要方式
1.機關通用文件處理的模擬
這一項目可作為對招考對象的通用情景模擬手段。它以機關的日常文件處理為依據，編制若干個(約15至20個)待處理文件，讓被測者以特定的身份對文件進行處理，這些待定文件應是機關幹部經常要處理的會議通知、請示或批覆、羣眾來信、電話記錄和備忘錄等，要求被測者在兩至三小時內處理完畢。
測試的待處理文件的編制大體可分三類：第一類是工作中已有正確結論的，這可以在文書檔案調查的基礎上對某些文件略作加工提煉。這類文件便於對被測者處理結果的有效性進行評價。第二類是某些條件和信息尚不完備的文件，這主要是測試其是否善於提出問題，假設或要求進一步獲取有關信息的能力，此類文件的處理應有一定難度，以評價被測者觀察力的細緻性和深刻性，思維力的敏感性、邏輯性和周密性。第三類是文件處理的條件已具備，要求被測者在綜合分析問題的基礎上作出決策。這類文件應難易相間，以拉開檔次。
通用文件處理應以團體方式進行。在測試前，由主持測評者作統一的指導，説明測試的目的及要求，消除被測者的緊張情緒，以利相互配合。
2.工作活動的模擬
這個測試項目可以採用以下兩種形式進行：
一是上下級對話形式。模擬接待基層工作人員的情景，由被測者飾上級，測評員為下級，或向上級領導彙報或請示工作。這種模擬測試可採用主考人員與其對話，其餘測評人員觀察打分的方式進行。測試前應讓被測者閲讀有關材料，使其瞭解角色的背景和要求。測試主題可一個專業一題，需有一定難度和明晰的評分標準，時間以每人半小時左右為宜。
二是佈置工作的測試。要求被測者在看閲一份上級文件或會議紀要後，以特定的身份結合部門實際，對工作進行分工佈置和安排，這一項目可以按個別測試的方式進行，測評人員一般為招考部門領導。在一定條件下，測評人員可向被測者進行發問，以對其進行較深入的整體測評。最後，依據評分標準分別評分。
3.角色扮演法
事先向考生提供一定的背景情況和角色説明，模擬時要求考生以角色身份完成一定的活動或任務。例如，接待來訪、主持會議、彙報工作等。
4.現場作業法
提供給考生一定的數據和資料，在規定的時間內，要求考生編制計劃、設計圖表、起草公文和計算結果等。被普遍應用的計算機操作、賬目整理、文件筐作業都屬於此類形式。
5.模擬會議法
將若干(10人左右)考生分為一組，就某一需要研討的問題或需要佈置的活動或需要決策的議題，由考生自由發表議論，相互切磋探討。具體形式有會議的模擬組織、主持、記錄及無領導小組討論等。其中，文件筐測驗、無領導小組討論是近幾年在借鑑國外先進測評技術的基礎上開發的面試方法。
第二篇：幾種典型的面試方法:情景模擬面試
幾種典型的面試方法:情景模擬面試是一篇關於經驗交流的範文，由中國範文網編輯收集整理！免費提供，希望能夠幫助您。 情景模擬面試也是人才測評中應用較廣的一種方法，它主要測試應試者的各種實際操作能力。一、 情景模擬面試的特點
情景模擬面試，是設置一定的模擬情況，要求被測試者扮演某一角色並進入角色情景中，去處理各種事務及各種問題和矛盾。考官通過對考生在情景中所表現出來的行為，進行觀察和記，以測評其素質潛能，或看其是否能適應或勝任工作。
情景模擬測試有以下特點：
1.針對性
由於模擬測試的環境是擬招崗位或近似擬招崗位的環境，測試內容又是擬招崗位的某項實際工作，因而具有較強的針對性。例如：
西安市財政局在模擬測試中，給了應試者有關財務資料，要求應試者據此寫出一份財務分析報告，內容包括數據計算、綜合分析、個人的觀點、意見和建議。
西安市審計局給應試者提供了某單位的原始憑證和記好的賬目，要求應試者據此檢查出錯誤，並定行為、定性質、改錯賬。
上述模擬測試就是針對財政工作和審計工作的需要和現實問題設計的。
2.直接性
中共西安市委宣傳部將一篇成文信息抽取觀點，顛倒次序後，由一位主考官語無倫次地口頭敍述，讓應試者記錄並據此寫出一份“簡報”。
西安市檢察院用中速放了一名犯罪分子的犯罪證詞錄音，要求應試者做筆錄，並據此撰寫“起訴書”，還放了一個舉報電話錄音，讓應試者當即處理。
這樣的測試，不僅測試內容與擬招崗位業務有直接關係，而且使考評人員能夠直接觀察應試者的工作情況，直接瞭解應試者的基本素質及能力，所以更具有直接性。
3.可信性
由於模擬測試接近實際，考察的重點是應試者分析和解決實際工作問題的能力，加之這種方式又便於觀察、瞭解應試者是否具備擬任崗位職務的素質，因此普遍反映模擬測試比筆試和其他面試形式更具有可信性。
西安市廣播電視局在招聘編輯、記者時，組織應試者參觀了西安無線電一廠生產車間，請廠長介紹了該廠搞活企業經營，狠抓產品質量，改進政治思想工作等情況，並以記者招待會的形式，由廠長解答了應試者提出的各種問題。隨後讓應試者根據各自的“採訪記錄”分別撰寫新聞綜述和工作通訊。
通過這種測試觀察瞭解應試者是否具備編輯、記者的基本素質，是十分可靠的。
總的來講，和其他考試形式相比，情景模擬測試的特點主要表現在針對性、真實性和開放性等方面。針對性表現在測試的環境是仿真的，內容是仿真的，測試本身的全部着眼點都直指擬任崗位對考生素質的實際需求。需要指出的是，有時表面上所模擬的情景與實際工作情景並不相似，但其所需要的能力、素質卻是相同的。這時，表面的“不像”並不妨礙實質上的“像”。真實性表現為考生在測試中所“做”的、所“説”的、所“寫”的，與擬任崗位的業務直接地聯繫着，猶如一個短暫的試用期，其工作狀態一目瞭然。開放性表現在測試的手段多樣、內容生動，考生作答的自由度高、伸縮性強，給考生的不是一個封閉的試題，而是一個可以靈活自主甚至即興發揮的廣闊天地。
上述特點也派生了模擬測試的相對侷限性，主要表現為測試的規範化程度不易平衡，效率較低。同時，對考官素質的要求較高。
二、 情景模擬面試的作用
情景模擬測試的特點決定了它在選錄國家機關工作人員和公開選拔黨政領導幹部中有着不容忽視的作用。這種作用主要體現在以下三個方面：
第一，為考查應試者的業務能力提供依據。從西安市組織較好的幾次模擬測試來看，無論是模擬測試的內容，還是模擬測試的方式，都較之筆試和麪試答辯更接近擬招崗位的工作實際。這一點，使得模擬測試在考核應試者業務能力方面發揮着筆試和麪試答辯難以替代的作用。
西安市廣播電視局在招錄編輯、記者時，通過模擬測試中的採訪筆錄、採訪提問、新聞綜述和工作通訊的寫作等幾個環節，綜合了應試者的採訪能力、新聞敏感性和新聞寫作水平，這樣的業務能力綜合測試為進一步瞭解應試者的業務差異提供了可靠的依據，是其他測試手段較難辦到的。
第二，有利於避免高分低能現象。模擬測試注重業務能力的考核，考核的標準是依據實際工作的要求擬定的，考評人員一般由用人單位的業務骨幹擔任。這些因素決定了模擬測試不僅能夠為實踐經驗豐富，具有實際工作能力，勝任擬招崗位工作的應試者提供“用武之地”，而且可以避免筆試成績較高，實際業務能力差的應試者進入錄用行列。例如：
參加天津市廣播電視局測試的一位應試者，筆試成績靠前，但模擬測試表現不佳，採訪提問離題，撰寫的新聞稿缺乏新聞性，而且兩處失實，因此未被錄取。參加西安市審計局測試的一位應試者，考前堅持上崗工作，沒有充裕時間複習功課，筆試成績排在第52名，面試答辯與心理測試表現一般，模擬測試成績為第二，總成績因此上升為第28名，被該局錄用，目前這位應試者已成為審計工作的骨幹。
第三，為用人單位安排錄用人員的具體工作崗位提供依據。實踐表明，應試者在模擬測試中表現出的個體能力差異，與他們的實際工作能力往往十分相關。因此，模擬測試的成績一般都被用人單位作為安排錄用人員具體工作崗位的依據。據對西安市三個單位錄用人員的追蹤調查表明，95%的錄用人員之所以能夠成為單位工作骨幹。其中一個重要的原因，就是用人單位能夠依據模擬測試成績，本着揚長避短的原則，妥當安排錄用人員的具體工作崗位。
三、 情景模擬面試的主要方式
1.機關通用文件處理的模擬
測試的待處理文件的編制大體可分三類：第一類是工作中已有正確結論的，這可以在文書檔案調查的基礎上對某些文件略作加工提煉。這類文件便於對被測者處理結果的有效性進行評價。第二類是某些條件和信息尚不完備的文件，這主要是測試其是否善於提出問題，假設或要求進一步獲取有關信息的能力，此類文件的處理應有一定難度，以評價被測者觀察力的細緻性和深刻性，思維力的敏感性、邏輯性和周密性。第三類是文件處理的條件已具備，要求被測者在綜合分析問題的基礎上作出決策。這類文件應難易相間，以拉開檔次。
通用文件處理應以團體方式進行。在測試前，由主持測評者作統一的指導，説明測試的目的及要求，消除被測者的緊張情緒，以利相互配合。
2.工作活動的模擬
這個測試項目可以採用以下兩種形式進行：
一是上下級對話形式。模擬接待基層工作人員的情景，由被測者飾上級，測評員為下級，或向上級領導彙報或請示工作。這種模擬測試可採用主考人員與其對話，其餘測評人員觀察打分的方式進行。測試前應讓被測者閲讀有關材料，使其瞭解角色的背景和要求。測試主題可一個專業一題，需有一定難度和明晰的評分標準，時間以每人半小時左右為宜。
二是佈置工作的測試。要求被測者在看閲一份上級文件或會議紀要後，以特定的身份結合部門實際，對工作進行分工佈置和安排，這一項目可以按個別測試的方式進行，測評人員一般為招考部門領導。在一定條件下，測評人員可向被測者進行發問，以對其進行較深入的整體測評。最後，依據評分標準分別評分。
3.角色扮演法
事先向考生提供一定的背景情況和角色説明，模擬時要求考生以角色身份完成一定的活動或任務。例如，接待來訪、主持會議、彙報工作等。
4.現場作業法
提供給考生一定的數據和資料，在規定的時間內，要求考生編制計劃、設計圖表、起草公文和計算結果等。被普遍應用的計算機操作、賬目整理、文件筐作業都屬於此類形式。
5.模擬會議法
將若干(10人左右)考生分為一組，就某一需要研討的問題或需要佈置的活動或需要決策的議題，由考生自由發表議論，相互切磋探討。具體形式有會議的模擬組織、主持、記錄及無領導小組討論等。其中，文件筐測驗、無領導小組討論是近幾年在借鑑國外先進測評技術的基礎上開發的面試方法。
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第三篇：幾種典型的面試方法無領導小組討論
幾種典型的面試方法:無領導小組討論
無領導小組討論是選拔人才中經常使用的一種新方法，它有助於應試者較好地發揮其特長，展現其優勢，並能在鍛鍊中提高各方面的能力。
一、無領導小組討論的概念
無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術，其採用情景模擬的方式對考生進行集體面試。它通過給一組考生一般是5-- 7人一個與工作相關的問題，讓考生們進行一定時間一般是1小時左右的討論，來檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、説服能力、情緒穩定性、處理人際關係的技巧、非言語溝通能力如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等等各個方面的能力和素質是否達到擬任崗位的團體氣氛，由此來綜合評價考生之間的優劣。
在無領導小組討論中，評價者或者不給考生指定特別的角色不定角色的無領導小組討論，或者只給每個考生指定一個彼此平等的角色定角色的無領導小組討論，但都不指定誰是領導，也不指定每個考生應該坐在哪個位置，而是讓所有考生自行排位、自行組織，評價者只是通過安排考生的活動，觀察每個考生的表現，來對考生進行評價，這也就是無領導小組討論名稱的由來。
無領導小組討論主要測試應試者論辯能力。其中既包括對法律、法規、政策的理解和運用能力，也包括對擬討論題目的理解能力、發言提綱的寫作能力、邏輯思維能力、語言説服能力、應變能力、組織協調能力。
二、無領導小組討論的程序和特點
1.無領導小組討論的幾個階段
無領導小組討論的過程一般分為三個階段：第一階段，考生了解試題，獨立思考，列出發言提綱，一般為5分鐘左右, 第二階段，考生輪流發言闡述自己的觀點, 第三階段，考生交叉辯論，繼續闡明自己的觀點，或對別人的觀點提出不同的意見，並最終得出小組的一致意見。
2.無領導小組討論的程序
無領導小組討論的具體程序是：
1討論前事先分好組，一般每個討論組6-- 8人為宜,
2考場按易於討論的方式設置，一般採用圓桌會議式，面試考官席設在考場四邊或集中於一邊，以利於觀察為宜,
3應試者落座後，面試考官為每個應試者發空白紙若干張，供草擬討論提綱用,4主考官嚮應試者講解無領導小組討論的要求紀律，並宣讀討論題,5給應試者5-- 10分鐘準備時間構思討論發言提綱,
6主考官宣佈討論開始，依考號順序每人闡述觀點5分鐘，依次發言，發言結束後開始自由討論,
7各面試考官只觀察並依據評分標準為每位應試者打分，不準參與討論或給予任何形式的誘導,
8無領導小組討論一般以40--60分鐘為宜，主考官依據討論情況，宣佈討論結束後，收回應試者的討論發言提綱，同時收集各考官評分成績單，考生退場,
9記分員按歌唱比賽方法去掉一個最高分，一個最低分，然後得出平均分的方式，計算出最後得分，主考官在成績單上簽字。
3.無領導小組討論的功能
無領導小組討論具備以下三個功能：
1區分功能，在一定程度上能夠區分出考生能力、素質上的相對差異。
2評定功能，能在一定程度上評價、鑑別考生某些方面的能力、素質和水平是 1
否達到了規定的某一標準。
3預測功能，能在一定程度上預測考生的能力傾向和發展潛力，預測考生在未來崗位上的表現、成功的可能性和成就。
4.無領導小組討論的優點
能檢測出筆試和單一面試法所不能檢測出的能力或者素質, 可以依據考生的行為、言論來對考生進行更加全面、合理的評價, 能使考生在相對無意中顯示自己各個方面的特點, 使考生有平等的發揮機會，從而很快地表現出個體上的差異, 節省時間，並能對競爭同一崗位的考生的表現進行同時比較橫向對比，觀察到考生之間的相互作用, 應用範圍廣，能廣泛應用於非技術領域、技術領域、管理領域等。
但無領導小組討論對測試題目和考官的要求較高, 同時，單個考生的表現易受其他考生的影響。
三、無領導小組討論試題的主要類型
無領導小組討論的試題從形式上而言，可以分為以下五種：
1.開放式問題
其答案的範圍可以很廣，很寬。主要考查考生們思考問題是否全面、是否有針對性，思路是否清晰、是否有新的觀點和見解。例如：你認為什麼樣的領導是好領導?關於此問題，考生可以從很多方面，如領導的人格魅力、領導的才能、領導的親和取向、領導的管理取向等來回答，可以列出很多的優良品質。對考官來講，這種題容易出，但不容易對考生進行評價，因為此類問題不太容易引起考生之間的爭辯，所測查考生的能力範圍較為有限。
2.兩難問題
是讓考生在兩種各有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考查考生的分析能力、語言表達能力以及説服力等。例如，你認為以工作為取向的領導是好領導還是以人為取向的領導是好領導?此類問題對考生而言，既通俗易懂，又能夠引起充分的辯論。對於考官而言，不但在編制題目方面比較方便，而且在評價考生方面也比較有效。但是，此種類型的題目需要注意的是兩種備選答案都具有同等程度的利弊，不存在其中一個答案比另一個答案有明顯的選擇性優勢。
3.多項選擇問題
是讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進行排序。主要考查考生分析問題、抓住問題的本質等各方面的能力。例如：2014年元月14日，你被調到某旅遊飯店當總經理，上任後發現2014年第四季度沒有完成上級下達的利潤指標，其原因是該飯店存在着許多影響利潤指標完成的問題，它們是：
1食堂伙食差、職工意見大，餐飲部飲食缺乏特色，服務又不好，對外賓缺乏吸引力，造成外賓到其他飯店就餐,
2分管組織人事工作的黨委副書記調離一個多月，人事安排無專人負責，不能調動職工積極性,
3客房、餐廳服務人員不懂外語，接待國外旅遊者靠翻譯,
4服務效率低，客房掛出“儘快打掃”門牌後，仍不能及時把房間整理乾淨，旅遊外賓意見很大，紛紛投宿其他飯店,
5商品進貨不當，造成有的商品脱銷，有的商品積壓,
6總服務枱不能把市場信息、客房入住信息、財務收支信息、客人需求、意見等及時地傳給總經理及客房部等有關部門,
7旅遊旺季不敢超額訂房，生怕發生糾紛而影響飯店聲譽,
8飯店對上級的報告中有弄虛作假、誇大成績、掩蓋缺點的現象，而實際上確定的利潤指標根本不符合本飯店實際情況,
9倉庫管理混亂，吃大鍋飯，物資堆放不規則，失竊嚴重,
10任人唯親，有些局、公司幹部的無能子女被安排到重要的工作崗位上。
請問：上述10項因素中，哪三項是造成2014年第四季度利潤指標不能完成的主要原因只准列舉三項?請陳述你的理由。
此種類型的題目對於評價者來説，比較難於出題目，但有利於考察考生各個方面的能力和人格特點。
4.操作性問題
這是給出材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料製造出一個或一些考官指定的物體來。主要考查考生的能動性、合作能力以及在一項實際操作任務中所充當的角色特點。此類問題，考察考生的操作行為比其他類型的問題要多一些，情景模擬的程度要大一些，但考察語言方面的能力則較少。必須充分地準備需要用到的一切材料，對考官和題目的要求都比較高。
5.資源爭奪問題
此類問題適用於指定角色的無領導小組討論，是讓處於同等地位的考生就有限的資源進行分配，從而考查考生的語言表達能力、概括或總結能力，發言的積極性和反應的靈敏性等。如讓考生擔當各個分部門的經理並就一定數量的資金進行分配。因為要想獲得更多的資源，自己必須要有理有據，必須能説服他人，所以此類問題能引起考生的充分辯論，也有利於考官對考生的評價，只是對試題的要求較高。
四、無領導小組討論的評分
一般而言，對於無領導小組討論的計分有以下三種方式：
1各考官對每個考生的每一個測評要素打分。
2不同的考官對不同考生的每一個測評要素打分。
3各考官分別對每個考生的某幾個特定測評要素打分。在具體實施期間，考官之間可根據考官水平和考官特長等具體情況，有針對性地選擇使用某一種計分方式。計分的內容一般包括三個方面：
1語言方面。包括髮言主動性、組織協調能力、口頭表達能力、辯論説服能力、論點的正確性等，這些不同的要素應根據職位的不同有不同的權重得分。在具體實施過程中，可根據具體情況，確定測評的要素和各要素的權重，以和具體的崗位、職位相對應。
第四篇：幾種典型酸根的檢驗方法
幾種典型酸根的檢驗方法
此外，我們還可以把幾種碘型物質的檢驗方法歸納如下：
（一）碳酸鹽的檢驗
原理：鹽酸與含有co32-的鹽反應都能生成co2氣體。
試劑：鹽酸和澄清石灰水。
方法：取被檢物少許置於試管，並向其中注入足量的鹽酸。如有氣體生成，且氣體無刺激性氣體，再將生成的氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，則被檢物的組成裏一定含有co32-，即該被檢物一定是碳酸鹽。
（二）硫酸和硫酸鹽的檢驗
原理(更多請你搜索)：硫酸和可溶性的硫酸鹽都能電離出硫酸根離子 ，而ba2+和so42- 能結合成不溶於稀硝酸的白色沉澱硫酸鋇（ba2+＋so42- =baso4↓ ）
試劑：硝酸鋇溶液（氯化鋇或氫氧化鋇）和稀硝酸。
方法：取被檢物溶液少許置於試管，並注入適量的ba(no3)2溶液和稀硝酸，如生成不溶於稀硝酸的白色沉澱物，即可證明被檢物裏一定含有硫酸根離子。（注：被檢物中不含亞硫酸根離子，此法才可行）。
（三）鹽酸和cl－ 的檢驗
原理：鹽酸和氯化物溶液都能電離出cl－，而ag+與cl－結合成不溶於硝酸的白色氯化銀沉澱（ag+＋cl－=agcl↓）
試劑：硝酸銀溶液和稀稍酸
方法：取被檢物溶液少許置於試管，向試管中滴入適量的硝酸銀和稀硝酸，如生成不溶於稀硝酸的白色沉澱，就可確知被檢驗物裏含有cl－。（注：被檢物中不含亞汞離子，此法才可行。）
（四）同一溶液中co32-、so42-、cl－的檢驗
首先要注意驗證三種離子的順序問題。例如若首先驗證cl－的存在，加入含ag+的溶液，則co32-、so42-、cl－都會轉變為白色沉澱，這就給進一步檢驗帶來很大的麻煩。
其次,要選擇恰當的檢驗試劑。所選檢驗某種離子的試劑一般不要影響到下一步對其他離子的檢驗。
（1）實驗步驟應為：取待測溶液少許於試管中,滴加足量的稀硝酸，若產生氣體，則溶液中含有碳酸根離子。
（2）在上述液體中滴加足量的ba(no3)2溶液,若產生白色沉澱，溶液中含硫酸根離子。
（3）過濾，向濾液中滴加agno3溶液,若產生白色沉澱，溶液中含cl－。
（五）檢驗so42-的最佳試劑和步驟
某待測溶液滴加bacl2溶液和稀hno3後產生的白色沉澱一定是baso4嗎？ 待測溶液跟bacl2溶液反應時生成不溶於hno3白色沉澱有3種可能，一是ba2＋跟so42-反應生成baso4，二是ba2+跟so32-反應生成baso3，baso3被hno3氧化成baso4；三是ag+和cl－反應生成agcl。可見，在不同情況下可能存在其它離子的干擾。
一般來説，如果先用稀hcl處理，再用bacl2溶液來檢測，則可排除硫酸根離子和ag+等離子的干擾。若向待測溶液中加入足量稀hcl，無任何現象，既不冒泡（説明不含co32-和so32-），又不形成沉澱（説明不含ag+）；接着加入bacl2溶液，如果出現白色沉澱,該沉澱必為baso4沉澱，則待測溶液一定是含so42-的溶液。因此，稀hcl和bacl2溶液是檢驗so42-的最佳試劑。
第五篇：幾種典型的嵌入式軟件測試方法
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幾種典型的嵌入式軟件測試方法 作者：史雪輝
來源：《科技創新導報》2014年第02期
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