本學期，我校為提升教師的教學水平採取的一項舉措——“同課異構”的大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以説是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經數日反覆思索，現談一下個人心得體會。
通過聽課學習和講課，我發現同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。而且同一課題便於教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習範本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方。嶽紅霞老師的課，最大的特點就是重視創設有實際意義真實環境，極大地激發了學生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發現及發現的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的慾望。朱國華老師課前創設情境，激發學生學習慾望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環節也許對於學生對於課堂來説是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發現自己設計的不足，讓有效的教學過程佔領課堂。“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發現問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正
為了進一步深化新課程改革，大力加強教師隊伍建設，給全校畢業班教師搭建互相交流與學習的機會和平台，全面提高畢業班教師課堂教學能力和教育教學質量，學校決定在本學期舉辦“同課異構”賽課暨畢業班複習研討活動，具體方案如下：
一、指導思想：
1、本着以賽促研，以賽代訓，研訓結合的原則，為畢業班教師提供個人素質提高和展示教學風采的舞台。
2、提高學校的教育教學質量，促進畢業班複習的系統性、針對性和高效性。
二、活動目的：
“同課異構”是不同教師執教同一課題，展示自己不同的教學風格、對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式及對教材獨特的理解等。此次活動旨在實現同伴互助，發揮教師的創造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業化成長。旨在提高教學教研水平，促進共同進步，指導教師認真研究課堂教學，及時發現問題、研討策略；總結經驗、查找不足，不斷提高課堂教學的有效性，為提高畢業班的教學成績夯下堅實的基礎。
三、領導小組：
組長：
副組長：
成員： 各片小負責人
四、賽事説明：
1、參賽內容：語文指定內容為課內閲讀複習，數學指定內容為應用題複習。
2、參賽課型：畢業班複習課。要求教學目標明確，結構完整、過程清晰、教學重點突出、注重課堂教學的高效性。
3、參賽教師：中心完小、二小及各片小抽選一名畢業班語文或數學教師參賽。（參賽教師以負責人在中心學校所抽中的科目為準，不得更改）。
4、抽籤時間：4月18日上午12點在校長室。
5、參賽地點：中心學校多媒體教室。
6、參賽時間：5月初（以本次活動實施方案為準）。
五、活動要求
1、任教負責人所抽中科目的教師年齡在50歲以下必須參賽。
2、每位參賽教師準備一份參賽教（詳）案上交教科室。
3、參賽教師所需借用的班級將由學校統一調配並在抽籤時體現，被借用班級的班主任應提前到位，積極配合，組織協調，負責將本班學生送進多媒體教室。
4、沒有賽課任務的畢業班語、數教師必須積極按時參加此次複習研討活動，不得遲到、早退，認真作好聽課及評課記錄且將聽課筆記本上交教導處備查。
5、參加觀摩、聽課的教師及相關工作人員須將電話調至靜音狀態，且不得在賽課時隨意進出。
6、各學校必須高度重視，精心組織，做好宣傳動員工作，鼓勵教師積極參與，羣策羣力賽出水平、賽出風格、賽出效果。要安排好學校的有關工作並注意往返安全。
六、獎項及獎金設置：
1、語文與數學參賽科目分別設一等獎1 名，二等獎1名，三等獎若干名。
2、一等獎獎金200元，二等獎獎金150元，三等獎獎金100元且頒發榮譽證書
七、現場工作人員及分工：
多媒體技術指導：
攝影：
錄像：
獎品準備：
八、本方案未盡事宜，另行通知。
為了促進“生本教育”教學改革實驗的開展，從根本上強化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時間，我們學校進行了為期一月的青年教師“賽課”活動。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實實地經歷了“文本解讀——獨立設計——課堂實踐——比較創新——總結提升”的研討過程。這一過程中，既欣賞到了教師個人的風采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對整合中，促進了專業水平的發展。
一、存同——“生本”理念無聲潤澤
“同課異構”中，“同課”是教學的基礎，即同一文本，相同的教學內容，它保證教師有一個共同的基礎，便於進行比較式的研討。而我這裏所談的“存同”中的“同”，是存在於積極倡導“聚焦生本，致力改課”這一大環境下的，學校形式多樣的教研活動，讓我們一次次接受“生本”這場春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會用同樣的理念來支撐教學。在這次賽課中，我們四人雖然設計不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力營造寬鬆、明快的教學氛圍，針對文本阿聯酋今昔環境的鮮明對比，運用“對比閲讀”的方法，鼓勵學生讀有所思，發現阿聯酋變化之大，激發學生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗。我們都接受着“生本”理念的潤澤，並實踐於教學，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓後極目遠眺的愉悦。
教師“生本”理念的同，在實踐中就會悄然摒棄原先學生機械學習的“同”，利用話題討論的形式逐步引導學生開拓學習空間，養成自主學習的習慣，培養合作學習的能力，於是“同”又在學生的身上體現了出來，在這次同課異構的活動中，我發現四個班級的學生在老師平日創設的自主、合作的氛圍下，已經養成了課前預習的習慣，逐漸學會質疑，通過自主感悟和小組交流來商討問題，在小組的彙報與組際間的補充中解決問題，有些學生還會合理選擇相關文章加深感悟，學生更多參與課堂活動，學習過程更具時效性，這樣的“同”，體現了改課“理論説的通，實踐有效果”的無限魅力。
同課異構的教研過程中，我看到了存在於我們課堂上更多的“同”性，這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進性在教學實踐中實效性，更堅定了我們改課的決心，同時，同一理念下不同的展現形式則更有可比性，同課異構的價值有所體現。
二、求異——個性思維彰顯風采
在同課異構的教研過程中，雖然有着許多“同”，但由於教師個性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對同一教學內容，在自己的獨立思考後，也會呈現出不同的面貌，在如教材的解析、環節的設計、問題的提出等各處，都會表現出各自不同的特點，同課異構正是給了教師展示自我風采的舞台。“異”讓我的課堂綻放光彩！
1、個性化的文本解讀：
眾所周知《沙漠中的綠洲》中，作者用沙漠環境的惡劣來襯托出綠洲的多和美，畫面的對比閲讀凸顯的阿聯酋人民改造環境的勇氣和智慧。研讀建設綠洲這一部分內容時，我發現全段圍繞三句話展開，總起句：“這裏的每一株小樹、每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”過渡句：“惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民。”中心句：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗。”在這一過程中，我關注過渡句的作用——承上啟下，承的是什麼？是環境的惡劣：沒有土、沒有水、沒有花草和樹苗，啟的是什麼？是阿聯酋人民的行動：三個“買來”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，發現圍繞“代價”，以缺什麼為經，買什麼為緯，縱橫交錯，就可整合成一個體系，體現了阿聯酋人民對美好生活的執着追求——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗。”
2、整體性的教學設計：關於同課異構教研活動的心得體會
鑑於我對文本的認識和課時的需求，我以話題架構學生、文本、課堂，營造寬鬆、明快的教學氛圍，激發學生探究興趣，調動學生情感體驗；以“比較閲讀”推進教學流程：
⑴、在單元文本的比對中，感受“綠洲”
以小云雀的心願導入，勾連單元組主題，在與單元課文的比對當中，激發活用學生已知內容，讓學生髮現創建綠洲不僅存於小云雀的內心世界，還存在於所有人的期盼當中，創設情境，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的慾望。
⑵、在舊知新識的比對中，走近“綠洲”
將學生課前預習和教學環節緊扣相連，融於小組合作的策略中，先學後交，通過新舊知識的比對，學生主體得到充分發揮，既達到了課內外的有效銜接，更利於有效教學效果的形成，也利於學生養成良好的學習習慣，詞、文、課外資料的有機結合，便於學生對綠洲的形成有整體上的認識。
⑶、在鮮明畫面的比對中，欣賞“綠洲”
在這個環節中，讓學生結合畫面（昔日阿聯酋和現今阿聯酋的對比），運用己有生活的感知經驗，通過沙漠、綠洲兩幅畫面的對比閲讀，在讀中有所感，感受阿聯酋變化之大，由感引發思，思考變化原因，由感促讀，讀中有悟，潛移默化中受到阿聯酋人民人定勝天精神的薰陶。
⑷、在“代價”的比對中，昇華“綠洲”
圍繞“為什麼説阿聯酋人民付出了巨大的代價？”這一話題，給足時間，讓學生自主進行與文本的對話，並運用已有的知識策略，如讀句、圈詞、批註、賞讀等自主學習，使學生在反覆閲讀過程中，構建自己的認識，感知課文內容，再通過和我們生活實際中種植花草樹木所付出的代價比對，最終感悟出阿聯酋人民所花費的代價之大，同時，針對學生的回答，我相機整理出板書，以缺什麼為經，買什麼為緯，將學生個性的回答整理成一個體系，從中感受阿聯酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價的勇氣。
⑸、在人文呵護的比對中，追求更美的“綠洲”
通過老師激情的語言，促使學生去進一步對大話題進行思考和感悟，在感受阿聯酋人民的智慧和勤勞的基礎上，領悟阿聯酋人民對美好生活的嚮往，從而受到情感的薰陶，環保意識的滲透，追求於創建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學節奏：
我希望我的課堂節奏是明快的，這樣能夠符合孩子的認知特點。所以，在課堂上，出現了這樣的朗讀環節：這裏沒有土，但惡劣的自然環境沒有難倒阿聯酋人民，他們——買！這裏沒有水，但惡劣的自然環境沒有難倒阿聯酋人民，他們——買！這裏沒有植物，但惡劣的自然環境沒有難倒阿聯酋人民，他們——買！爽爽快快的三個買，不正能體現阿聯酋人民克服困難的勇氣和花費的財力代價之大嗎？這種明快的節奏調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無意間的交談中聽到的，設計時我就設想，在我的教學中是否能夠創設這種教學情境呢？在閲讀過程中，我發現文章的句式很有特點“土是鹹的，水是鹹的”“買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草”句式是如此的整齊，明快！於是教學中，我就將變式朗讀融入其中“泥土沒有——買，買來後挖去；淡水沒有——買，買來後埋上，植物沒有——買，買來後種上。”這樣，我以缺什麼為經，買什麼為緯，縱橫交錯，將學生的思維整合成一個體系，簡單的回整，變式的朗讀，讓課堂節奏愈發明快起來，難點就在這整合之間得以突破。
同課異構的教研過程中，我追求課堂上更多的“異”性，這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿園”的美景，當然，我們追求的是“異”並不是一味地標新立異，創新思維也要有度，一位追求的個性如果目無原則，欠缺實效則毫無意義，異構不同展現開拓了視野，同課異構的價值更加鮮明。
三、共融——多元發展海納百川
在同課異構的教研過程中，“同”的存在指引和激勵你的發展，“異”的追求，只為“採得百花釀成蜜，博採眾長功自成”。 我們應該在這個過程中，存同求異，在專題學習中不斷提升理論水平，在公開教學中將教學設計付諸實施，觀課議課；在方案修正中進行説課評課，比較鑑別、存同求異；在行為跟進中以問題解決為核心，優化策略；在總結提高中反思教學得失，提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾説：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。”
為進一步推進我校課堂教學改革，探索高效課堂教學模式，提高教師的教學水平和課堂教學效果，實現“快樂學習，高效課堂”教學目標，深入探尋新課程理念下課堂的教學規範，促進反思和實踐的優化，加快教師的專業成長，以及結合學校第二屆科技文化節特決定在本組開展“同課異構”活動，現將活動方案擬定如下：
一、領導小組組長：汪玉傑
副組長：王曉紅陳望春李永安成員：全體教研組成員二、組織動員
本學期教研組於第八週制定“同課異構”教研活動方案並組織全體語文教師瞭解開展“同課異構”教研活動的意義，明確活動安排及相關要求。
三、確定課題
根據語文的特殊性，特定年級、定課文作為“同課異構”的教研活動課題。
四、獨立鑽研，寫好教學預案。
課題確定後，參賽教師根據自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鑽研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案（學案、説課材料；均為電子版）。
五、實施教學，集中聽課。
1、舉行時間定為：第十二週星期一至星期三課題星期一二春三三13七、4七、7薛海彥李永安節次22班級七、1七、3教師何等兄王曉紅1
2、活動要求：
①請參與教師提前自行調課，全組教師必須按時參加聽課，無故不參加者按曠一次教研組活動計。
②全組聽課教師帶好筆和筆記本，不遲到不早退，認真聽課，積極參與評課。
六、互動研討，總結提高。
首先由授課教師進行教後反思，然後教研組內互動交流評課，重點談存在的問題和需要改進的設計，最後確定出一名優秀者。
七、自我反思，撰寫教學反思（可手寫或電子版）
八、評委（活動領導小組人員和學校領導）評價最高者學校給予獎勵並頒發榮譽證書。
附：“同課異構”釋義
“同課異構”即對同一個課題，不同的教師用不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，大家在比較中相互學習、揚長避短、共同提高。“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統一，真正體現資源共享，優勢互補。
本學期我校開始觀摩“同課異構”活動。我們化學教研組是由我們學校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學生現場授課《化學反應速率》，最後由我們組開展評課活動，我校張校長也適時做出點評。
參加這次活動感覺收穫很大，並體會到了學校領導及所有關專業人士的用心良苦，正如張校長對我們全體教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優秀的教師是示範，偉大的教師是啟發”。這次活動肯定能夠觸動一批教師，通過活生生的範例，我相信多數參加這次活動的教師可以走出對新課堂的迷茫。當然，同時我也深深體會到了我和他們的差距，也感覺到我們學校在創建新課堂活動中跟先進學校的差距。我覺得跟他們學習和借鑑的地方有：
1、從學案的編制上
劉剛老師的學案的編制比較簡練合理，從學案的設計上能夠看出學生的主體地位得以充分體現，三維目標的落實也很到位。比如：劉剛老師的學案也是一頁A4紙的，課時化的特點最為突出。學案分為：學習目標；重、難點；學習過程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學習目標很規範，並沒有寫出明顯列出知識、能力、情感態度和價值觀的條目，但具體的學習目標隱含了三維目標。重難點把握也很到位。學習過程設計了兩個活動與探究並通過幾個追問的問題對學習難點進行了揭示。知識比拼欄目根據學習目標設計了簡練的習題，其中學生互相仿照示例出題並互相檢測是一個亮點。能力比拼的六個問題充分向學生揭示了化學源於生活又走向社會的客觀規律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學生的思維。
2、從學生合作學習上
兩位老師的課堂都注重了學生的參與度，通過學生探究得出化學原理並加以運用到生活生產中，整個教學組織都不完全侷限與教材的設置。學生之間的搶答也體現了學生競爭的對學生學習能力的激發。通過學生學生活動的設計讓我感悟到了學生自主、合作、快樂和探究學習的過程。
3、從學生的評價上
兩位老師都很注重對學生表現的適時評價，評價語言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點燃、喚醒和激勵的效果。比如付麗宏老師的通過給小組表現的噴繪顯示笑臉的設計既結合了本課題的學習主題又激勵了學生學習的慾望。張朝輝老師雖然和學生接觸不多，但通過恰當的點評充分顯示了教師的親和力對學生學習的重要性。
4、從學生學習效果上
這樣的課堂，效果能不好嗎？兩位老師都做到了大膽放手，充分的相信學生、鼓勵學生。劉剛老師能做到合理簡練的編制學案、充分發揮小組合作學習的功能、適時對學生以鼓勵和評價，學生的學習效果想不好都很難。
在今後的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創建新課堂做出貢獻！
我們學校在上週舉行了“同課異構”教學研討活動，雖然時間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
對同課異構有了一點自己的理解。我認為同課異構要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥於固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如白老師在整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啟發性。用故事激發學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而武老師通過數軸直觀地讓學生認識了近似數的取值範圍，學生很容易掌握用四捨五入方法求近似數。
在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
一、指導思想
以全面提高課堂教學質量，打造高效課堂為目標，緊緊圍繞教育教學這一生命線，加速教師專業成長；從課堂教學存在的問題入手，促進教師把先進的教學理念轉化為實際教學行為，提高教師對新課程理念的理解和教學領悟能力，從而達到全面提高教師素質，開創我校教研工作新局面。
二、預期目標
緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過同一年級教師“選定同一課題個人教學設計同課異構付諸實踐課後再議互助提高”等環節，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，加強全體教師對教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，積極轉變教學思路，真正實現同伴互助。同時發揮教師的創
造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業化成長，營造良好的教研氛圍。
三、組織領導
1、機構設置組長：組員：
2、成員分工
組長負責“同課異構”活動的宏觀指導；負責語文教研組的教研活動；負責數學教研組的教研活動開展。負責多媒體教室會場的佈置及活動相關材料的整理歸檔。
四、活動內容
1、第一階段：宣傳發動階段
由教導處牽頭制定“同課異構”教研活動實施方案，並積極向教師宣傳開展“同課異構”教研活動的意義，正確認識“同課異構”對提高我校教研水平，促進教師專業成長的好處，引領廣大教師積極投身於“同課異構”教研活動之中。
2、第二階段：課堂教學實施階段
在教導處統一安排下，語數兩教研組具體安排各自小組的“同課異構”課堂教學實施。
課異構付諸實踐課後再議互助提高”的環節加以實施。教導處在開校下發授課教師安排表，教研組組織授課教師做好準備。講課前，教師將課題報教研組長處，“同課異構”授課教師的説課稿、教學設計、聽課教師的評議等在教研活動結束後一併上交教導處。
3、第三階段：“同課異構”參與教師進行階段總結
針對在“同課異構”教研活動中出現的問題或現象，引導上課教師提出自己參與活動的意見和建議，促進教研活動的健康發展。
4、第四階段：活動總結階段
根據一學期來，各教研組針對“同課異構”教研活動的開展情況，及時總結活動開展過程中的得失，不斷總結經驗，對出現的問題進行研究，找出科學的解決方案，促進課堂教學質量的不斷提升。
五、保障措施
1、本次教研活動要求全員參加，教研活動的開展由教導處統一安排。課後評議活動的時間定為教研例會時間，地點在各教研組活動場地，由教研組長安排活動相關事宜。
2、各教師要按時開展“同課異構”研討活動，做好記錄。
3、各教師除參加本教研組的聽評課等活動外，及時安排時間參與其他教研組的“同課異構”教學研討活動。
4、定期進行組內研討交流，並做好階段總結。
5、做好相關材料的整理歸檔。
“同課異構”教研活動是指同一學科、同一主題、同一資料由不一樣教師設計不一樣的方案，在不一樣班級上出不一樣風格的課。筆者在所在學校正好組織了一次“同課異構”教研活動，並將自我的感受和大家分享。
這次承擔“同課異構”教學任務的是四年級三位語文教師，所選課為北師大版語文第八冊第六單元——《渴望讀書的大眼睛》。
一、異中求同，從三節語文課看共有的亮點
一是注重為學生供給優秀的學習資源。二是在感悟教學上有所作為。三是重視指導學生閲讀。四是以“大眼睛”為主線，抓住重點段、中心句，層層展開教學，在理解、感悟的基礎上適時、適度拓展延伸。
二、同中求異，從三節語文課看各自的特色與不足
1、從學習方式的轉變上看，力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學生充分地供給了自主學習的空間、時間，並且給學生供給了自主學習的支架――針對性強、有層次的自學提綱，同時也給學生供給了可供學生借鑑的學習方法指導――讀一讀、找一找、畫一畫、想一想。
不足之處：讀與悟、讀與導、讀與思缺乏自然結合。
2、在鼓勵學生個性化閲讀、自由表達、自主質疑方面做得比較突出的是楊教師。“從這雙眼睛中你看到了什麼”、“大眼睛為什麼會成為期望工程的形象標誌”、“學習這一課，你最大的感受是什麼”、“學完這一課，你還有什麼疑問嗎”課堂上這些看似平常的問題在楊教師的組織引導下，學生有感而生，無拘無束，暢所欲言，沒有千篇一律的標準答案，有的是發自內心的感悟，有的是充滿童稚的質疑。
不足之處：教師情、文本情、學生情沒有融為一體，學生在交流展示收集的背景資料時，教師不能給予有效指導。
3、從藝術性角度來講當屬陳教師的這節課。首先這節課三維目標的達成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源於教師、文本、學生之間的對話到達共生共進；源於預設與生成和諧共生；源於教學策略的。選擇運用科學有效、學情瞭解得透、學法指導到位。對多媒體運用時機的把握、度的把握等都是恰到好處，對創設情境、感悟文本、昇華情感起到了很好的輔助作用。
不足之處：首段和最終一段花費時間過多，教師在處理教材時沒有突出重點，好像每一段都是重點，這樣造成的缺陷是課堂上給學生自主探究的時間不夠多。
三、對“同課異構”教研活動的幾點思考
1、“同課異構”教研活動需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構”教研活動，我們發現因教師個體素養的差異，有的教師在把握教材重難點等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨立設計教學方案之前，在教研組內應組織紮實的團體備課活動，主要任務是團體研讀、解讀教材，確定教學目標及重難點等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。
2、“同課異構”教研活動需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設計教學。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學方案的設計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開手腳，發揮自我的特長，根據具體的學情大膽創新，堅決摒棄從手頭的《優秀教案》和網上《教學設計》《名師課堂實錄》中直接“拿來”或照搬。二是在課堂實踐上勇於探索，要根據自身優勢，以學習者為中心，上出風格，上出個性，讓新課堂煥發出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構”教研活動，在團體備課時要有自我的思想；在設計上要有個性；在授課時要有自我的特色；在聽課時要相互比較、相互借鑑、取長補短；在説課時要挖掘出所授課的特色優勢，找出自我的不足；在評課時要虛心聽取別人的優點，認真反思；在活動結束後要認真總結，找準方向，將課堂改革進行到底。
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