一、情況分析
由中班上來的幼兒經過一個暑假，彼此間有了陌生的感覺。中班幼兒在第一次遊戲中對於新的環境會有許多不熟悉：娃娃家、醫院、公共汽車到底該在哪兒玩呢？哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢？哪些又該是醫院的呢？……，重新建立遊戲的環境讓幼兒熟悉瞭解是必不可少的。
在角色遊戲的過程，中班幼兒還保留着許多中班的年齡特點，以與物交往為主，那麼對待物的態度又如何呢？
剛剛走出中班的幼兒要開始在遊戲中選擇主題，找到該主題的玩的地方，還要會簡單構建自己的遊戲環境，這對幼兒來説並非易事，需要較長的時間，較長的過程。
二、遊戲要求
（1）熟悉遊戲環境，知道自己選擇的主題是在什麼地方，會簡單構建自己的遊戲環境。
（2）會用正確的態度對待玩具。
三、遊戲準備
1、材料提供：各種積木、各主題的玩具，如娃娃家煤氣灶、碗、筷等，醫院聽診器、壓舌板等。
豐富經驗：（1）引導幼兒回憶已有的生活經驗，如商店是有圍牆的，醫院也是有圍牆的。（2）利用參觀等方法加深幼兒對生活的印象。（3）引導幼兒回憶已有的生活經驗，知道要愛護玩具，因為醫院裏的醫生愛護自己的醫療器具，娃娃家的媽媽都會愛護家裏的用品。
説明角色遊戲是幼兒反映現實生活的一種遊戲，幼兒的反映帶有一定的創造性，也帶有一定的模仿性，因此通過無數次回憶、討論，讓幼兒在遊戲前或遊戲後，能進一步理解生活、感受生活。
四、遊戲指導
1、和幼兒共同商量娃娃家、醫院、理髮店、公共汽車等主題玩的地方，確立主題的環境。
2、向幼兒介紹教室裏的積木和玩具。
説明幼兒經過中班的角色遊戲會對已有主題玩具有一定的需求，讓幼兒充分意願地選擇能促進幼兒遊戲的。發展。
3、觀察遊戲，共享遊戲，指導遊戲。
①重點觀察幼兒選擇玩具
説明
選擇玩具的多少，正確與否體現了幼兒角色意識的強弱，在面對幼兒的選擇時教師不應着急地評判，這個年齡的幼兒有時會忘記自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼兒會有目的地拿起與自己角色相匹配的玩具，而且在遊戲中很好地使用，看到這些情景，教師真的要捨得表現自己的讚賞，讓幼兒遊戲得更帶勁。
②重點觀察幼兒選擇積木
説明
要構建自己的遊戲環境並不是每一個遊戲者都有這種意願的，也不是每一個遊戲者在遊戲開始時就產生的，幼兒有時會在玩的過程中發現“咦，娃娃家和醫院之間怎麼沒有圍牆？”於是會有一名幼兒去一個角落裏搬來不少積木搭上圍牆，這可是件很了不起的事，教師要發自內心地為他高興。
然而有很多時候一場遊戲幼兒誰也不在意，誰也沒想到要搭個圍牆，這也是正常的，也是需引導的。
③重點觀察幼兒收理玩具
説明幼兒選擇的玩具總有她（他）一定的道理，收理玩具時給幼兒一個固定的籮筐，對培養幼兒對玩具的態度有好處。
4、交流評價
①再現式：將幼兒遊戲中好的遊戲情節再現，如幼兒根據自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸發現自己的家和醫院是通的，就在家中造起了一堵牆；如醫院裏的醫生把醫院的玩具收理得整整齊齊。
説明再現式可以是情景再現，也可以通過語言再現，再現式交流能使中班初期幼兒有較直觀印象，容易接受，因此，這種方式應多用、多強化。
②提問式：教師以角色身份提出問題。
如，我是病人原先在醫院看病，可走着走着從醫院走到了娃娃家，這是怎麼回事呢？如我是顧客去理髮，看見理髮店的叔叔手上拿着聽診器等等，幼兒會在這種問題前思索，這種思索可能會持續較長時間，但這是很正常的。
③用展現的方法向幼兒介紹各主題的籮筐，引導幼兒知道要會選擇玩具，正確使用玩具，還要收理好玩具。
一、設計方案
（一）幼兒遊戲現狀分析
在遊戲中，我們發現大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活經驗，有個別幼兒還能發揮想象來進行遊戲。但是，幼兒在遊戲中普遍缺乏角色意識，遊戲興趣和注意力不太穩定，有時還會出現爭搶的行為。部分幼兒的生活經驗限制了自己的遊戲行為。因此，通過為幼兒提供適宜的遊戲材料，激發幼兒的遊戲興趣，讓幼兒充分體驗遊戲的快樂。
（二）遊戲材料與環境準備
1、遊戲主題：醫院材料投放：聽診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。
2、遊戲主題：理髮店 材料投放：化粧品、梳子、夾子、髮型圖等。
3、遊戲主題：麪包房 材料投放：各式麪包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。
4遊戲主題：娃娃家 材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機（自制）等。
5、遊戲主題：動物園 材料投放：積木、各類動物玩具，食物等。
6、遊戲主題：小舞台 材料投放：各種頭飾、演出服裝，話筒、伴奏小樂器等。
7、遊戲主題：小汽車 材料投放：方向盤、油門剎車標記、加油器、小工具等。
（三）近階段遊戲目標
1、鼓勵幼兒積極參與遊戲，激發初步的與同伴交往的意識。
2、強化幼兒的角色意識，鼓勵幼兒大膽反映生活經驗。
3遊戲後，幼兒能自己把玩具擺放整齊。
（四）教師觀察要點
1、遊戲中幼兒的角色意識，是否願意模仿相關的行為？
2遊戲中幼兒與投放材料之間的互動是否適宜，材料的調整與補充？
3幼兒遊戲情節是否有所發展？
二、幼兒遊戲活動記錄
（一） 遊戲中，部分幼兒已不滿足於單純地擺弄玩具，他們會將生活中的事物在遊戲中反映出來。但是，一段時間後，我發現娃娃家遊戲內容始終沒有新的發展，而點心師對賣餅乾的興趣也在逐漸消退。在遊戲中我還發現有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法，但顯然目前娃娃家所提供的材料限制了他們的遊戲行為。
教師調整：為幼兒提供可以製作水果蛋糕的材料。向家長求助收集廢舊蛋糕盒，並在上面貼上水果標記；製作水果圖片，以便幼兒能夠一一對應將水果圖片插入標記中。
製作水果蛋糕的材料果然吸引了點心師的注意，他們很專注地開始製作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動物園的飼養員紛紛來到麪包房對售貨員説：“今天娃娃過生日了，我要買一個蛋糕。…今天小白兔過生日了，我想送個蛋糕給它。”麪包房一下子熱鬧了起來。在娃娃家、動物園裏，幼兒們圍在一起開始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很開心。
分析與反思：教師調整材料的依據來自於幼兒的需要。材料投放之後，幼兒已有的經驗有了表現的機會，豐富的遊戲行為便隨之產生了。在這個過程中，教師藴含的遊戲目標——興趣激〖〗發、專注力培養等得到了體現，幼兒同伴間的交往也增強了。可見，能滿足幼兒遊戲意願的材料能誘發幼兒積極的遊戲和交往行為。
（二） 在一次遊戲後的交流活動中，我和幼兒討論起了“冬天怎樣保暖”這個話題。在我的鼓動下，第二天便有些幼兒從家裏帶來了一些冬天用的防護用品，如面霜等。於是，我將這些材料放進了娃娃家。可觀察下來，幼兒在遊戲時並沒有使用這些材料，個別幼兒能想到出門時要幫娃娃穿好衣服，但都沒想到幫娃娃塗面霜。顯然，娃娃家過於繁多的材料，以及幼兒對塗面霜經驗的缺乏影響了幼兒的遊戲行為。
教師調整：教師有目的地與幼兒交流，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時的情景，重點演示“塗面霜”的細節。在隨後的遊戲中，我發現孩子們大多都沒有忘記“給娃娃塗面霜”這個細節。
分析與反思：小班幼兒年齡太小，因此在遊戲中難免出現忽視遊戲材料的情況，因此教師在和小班幼兒做遊戲時可通過談話交流、情景演示的方式，揭示材料與遊戲行為之間的關係，甚至將個別幼兒的經驗擴展到所有幼兒身上，以此讓幼兒的遊戲行為變得有意義，提升幼兒的生活經驗。（靜安區餘姚路幼兒園 潘煒）
一、情況分析
經歷了三個月的角色遊戲，到了十二月份中班幼兒已經具有了初步的角色意識，比如娃娃家的媽媽會抱着娃娃説：“今天我要送你去幼兒園，你要聽老師的話，好好學本領”。打針醫生會邊給娃娃打針，邊對着娃娃説：“你別怕疼噢，我會替你打得輕一點。”這些就説明在角色遊戲中幼兒的行為、語言、意識已經與所扮演的角色相匹配。他們基本上會較為粗略地反映社會生活的各種角色。然而，角色遊戲有其特有的性質，它是一種社會化的遊戲。幼兒在扮演一個角色的時候很自然地會與同伴有接觸，就象現實社會生活中人與人存在着許多聯絡，存在着許多關係一樣。比如娃娃家的“媽媽”會對“爸爸”説：“爸爸，我現在很忙，你去熨熨衣服。”“爸爸”就照辦了。還比如公共汽車的“司機”會對“售票員”説：“我開汽車，你賣票，要是我説‘汽——’的一聲就説明汽車到站了，你再開門！”這些短暫的交往從另一個角度説明幼兒在遊戲中已經有從個體遊戲向合作遊戲發展的傾向。幼兒在遊戲中需要同伴、需要合作着一起玩。因此教師應該鼓勵幼兒大膽地在遊戲中扮演角色，大膽地去交往。
二、活動目標
在遊戲中大膽扮演角色，會根據自己的意願與同伴交往。
三、遊戲準備
1、提供材料
提供各種自制玩具的素材，讓幼兒在遊戲中能找到替代品。
2、豐富經驗
①日常生活中豐富有關主題的語言、動作等生活經驗。如娃娃家父母之間、父子之間、母子之間、孩子之間：醫院裏醫生與病人之間，醫生與醫生之間、病人與病人之間：幼兒園裏師生之間、老師與老師之間、孩子與孩子之間等等。
②豐富幼兒在生活互相交往的經驗。如生活中互相合作一同玩、一同解決困難或者求助等等。
説明：遊戲是幼兒反映生活的意願性活動。瞭解生活越多，體會情感就越豐富，反映出的角色意識以及由角色意識引發出的角色交往就越多。需要説明的是豐富經驗不是一朝一夕就完成的，它必須由教師長期地不懈地努力才會有效果。另外，需要正確認識的是，我們不是為幼兒的遊戲而豐富生活經驗，而是幼兒的遊戲離不開幼兒的豐富生活。
四、遊戲指導
1、遊戲前可以通過講講昨天遊戲或上次遊戲中的事來激發孩子活動興趣。比如教師説：“昨天餐廳裏的服務員真好，發現餐廳裏的燈壞了，他會去問別人：‘你會修燈嗎？’‘你會修燈嗎？’最後他終於找到一個修理工幫助餐廳修好了燈。”以此來鼓勵幼兒在遊戲中大膽交往。
説明：教師在鼓勵幼兒遊戲中大膽交往的同時，切記不能離開角色。也就是説交往應該在具有角色意識的基礎上。就拿餐廳服務員找人修燈來説，最後落腳點一定是“他是個好服務員”，他具有負責精神，而不能就事論事。
2、觀察遊戲，共享遊戲，指導遊戲
①觀察幼兒在遊戲中扮演角色的動作、語言、情感，以及遊戲中的交往。
②重點觀察各種交往產生的原因、交往時的語言以及交往的結果。
説明：
幼兒在遊戲中產生交往的原因有多種多樣的。有的是必然的交往，譬如醫院裏的醫生、餐廳裏的服務員、理髮店的師發師往往需要有對象了才能真正玩起來。而沒有對象會出現幼兒空等甚至遊離主題。而有的交往是產生於幼兒某一日某一時的意念，就如上面説的餐廳服務員去找修理工。還有的交往來源於幼兒在遊戲中產生了矛盾，等等。這些都説明幼兒在遊戲中的交往是層出不窮、此起彼伏的。觀察瞭解清楚幼兒在遊戲中交往產生原因，交往時的語言以及交往結果，共享幼兒在遊戲中交往的結果有助於教師及時適度地指導。
另：在遊戲過程中教師就幼兒交往的各種情況應予以指導，比如有的時候教師就可以鼓勵幼兒的交往，幼兒園的教師想去娃娃家請孩子來上學時會有些猶豫不決；這時候教師可以在幼兒交往過程中予以幫助。兩個小朋友由交往變成爭執，教師就可以幫着一起協商解決。
3、遊戲評價
①和幼兒一起交流幼兒的遊戲，（教師要從分享情感為主，其次捕捉幼兒好的角色、意識以及由此引發的交往）讓幼兒感受生活、理解生活。
②和幼兒一起討論遊戲中的事，體會交往的樂趣，鼓勵幼兒在以後的遊戲中大膽交往。
説明：交流遊戲中的交往首先有助於更進一步提高角色意識。因為交往必須以角色意識為前提。其交交往時的語言、態度也是講評的內容之一，因為中班幼兒有許多時候還不知如何交往、如何表達自己的意願。因此捕捉交流中幼兒説的交往將有交往意念後找誰説、如何説、説什麼作為經常分析給孩子聽的內容能提高交往能力，促進遊戲發展。最後讓幼兒在交流中體會交往的樂趣，有助於遊戲中愉悦情緒的強化，也有助於遊戲延續發展。需要強調的是由於幼兒年齡較小，因此要求幼兒根據自己的意願與同伴交往還需要利用平時豐富的幼兒經驗。
【活動目標】
1、讓小朋友初步瞭解醫生和護士的工作，並認識幾種常用的醫療器械：聽診器、體温表、輸液器、注射器。
2、教育小朋友要講衞生，預防疾病。
【活動準備】
幾種常用的醫療器械：聽診器、體温表、輸液器、注射器。醫院標誌，白大褂。
【活動過程】
1、課前談話，引起幼兒對醫院的興趣，並提出遊戲的要求。
（1）人生病了怎樣辦？到哪兒去看病治病？
（2）誰看病？誰護理病人？
（3）認識醫院標誌，認清大夫聽診器、體温表，並看清使用方法。
2、請3~5名幼兒遊戲，按自我的意願協商分配主角（醫生、護士、病人）。
3、醫生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫生密切配合。
4、遊戲指導。
教師重點指導醫生按必須的程序給病人看病。
（1）先給病人掛號、排隊。
（2）醫生熱情地詢問病人哪裏不舒服。，仔細地用聽診器等為病人診治。
（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，瞭解護士的辛苦。
5、換主角，遊戲繼續進行，其他幼兒進行觀摩，並輪流進醫院遊戲。
6、遊戲結束時，教師對服務好的醫生、護士給予表揚。
活動反饋
經過這次活動，幼兒初步瞭解醫生和護士的工作情景，認識了一些醫療器械，個別小朋友對醫院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一向忘記自我手中的儀器是幹什麼的，教師適當的給予提醒。還有部分幼兒説到打針就怕即使是假的，經過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒經過這次活動也加深了預防疾病的意識，目標基本完成。
1、指導孩子運用正確的語言動作扮演故事中的角色
孩子一般都喜愛童話故事中的小動物，當孩子理解童話故事的內容，熟悉人物和具備了複述故事中的對話能力後，給孩子帶上一個頭飾或拿一件相應的小玩具做道具，他們的表演熱情會十分高漲。通過扮演角色，使孩子進一步豐富他們的想象力，通過背誦全部對話，又進一步鍛鍊了他們的記憶力。
第二、指導孩子注意朗誦或説台詞時每個字的讀音準確
如多音字、多義字、行近字、形象字等，而且吐字要清晰，引導孩子逐漸地理解作品內容，並用思想情感表達出來。教給他們正確的站立姿式，用洪亮的聲音與自然的態度來表演人物，尤其是表情動作、手勢眼神要配合巧妙。同時要注意喜、怒、哀、樂、驚恐、悲傷等不同感情的變化。
2、父母可以幫助孩子把看過的童話編成角色小劇目
這和遊戲分不開，是孩子喜歡的一種文藝形式。父母要參與到孩子的表演中去，使故事變得生動有趣。這樣做，不僅可以培養孩子的表演能力，而且使家庭充滿了歡樂。如爸爸扮演漁夫，媽媽扮演老太婆，孩子扮演金魚。父母給孩子講述了這個故事後，遊戲就開始了。 “老太婆”對“漁夫”説：“快到金魚那兒去，給我要一台電視機。”“漁夫”對“金魚”説：“好心的金魚，快把電視機給我吧，不然狠心的老太婆就會把我趕出家門。”“老太婆”一次次地提出條件，“漁夫”一次次地向“金魚”要各種東西。孩子用語言互相交流，會玩得很開心。
3、玩角色扮演類遊戲時父母要提醒孩子注意力集中
孩子如何認真做事，如何展開想象，這些問題要通過練習來解決。讓孩子儘量多去觀察周圍生活，模仿他最親近的人的各種動作，從而提高他們的想象力及創造力。
活動目標：
1、學習扮演風味小吃街中的廚師、服務員、顧客等各種主角，並用不一樣的動作語言表情去表現主角，體驗遊戲的歡樂。
2、自主的選擇各種道具和輔助材料進行製作。
3、養成能在遊戲中使用禮貌用語的良好習慣。
活動準備：
瞭解幾種小吃的簡單製作方法，並討論替代物的使用
製作各種小吃所需要的材料、工具
活動過程：
1、以回憶的方式引題：師幼共同回憶上次活動的情景，引導幼兒討論這次怎樣玩玩的更好。
2、引導幼兒討論分工，為風味小吃店開張做準備。
①幼兒自我分組，選擇自我最喜歡的小吃進行製作。
②教師巡視，指導幼兒的分組及製作情景。
③和同伴友好相處，愛護遊戲材料。
3、幼兒自主選擇遊戲，師指導。
①整理製作材料，擺放各種小吃。
②幼兒協商分配遊戲主角。
③指導幼兒注意主角間的交往中使用禮貌禮貌用語。
4、活動評價：
①請幼兒講講自我今日扮演的主角及和上次玩的不一樣的地方和遇
到的問題並請全體幼兒幫忙想辦法解決。
②鼓勵幼兒講講下次還想怎樣玩，還要增添什麼材料等等。③表揚全體參與遊戲的幼兒並提出下次玩的更好的期望。
遊戲主題：
娃娃家，銀行，小吃店，鞋店，花店
遊戲目標：
1、能認真完成自己所擔任的角色任務，體驗和同伴共同遊戲的快樂。
2、在説説、買賣、玩玩的過程中學習簡單的交往。
遊戲準備：
1、娃娃家的炊具、傢俱、電器，菜類，魚類等。
2、銀行玩具：櫃枱、取錢卡、取款機、錢
3、小吃店玩具：各種好吃的食物、蔬菜、魚類、收銀台等。
4、貝貝鞋店玩具：各種鞋子，鞋盒，收銀台，等。
5、花店：各種各樣的塑料花、紙花、包裝紙，收銀台等。
遊戲過程：
一、以花店開張，招聘服務員導入活動，激發幼兒興趣。
1、師：小猴的花店開張了，花店裏都有誰呀？小猴要招聘三個服務員去幫忙，你們想一想花店的服務員都要做些什麼事呢？
2、師出示花店的操作材料，以及之前服務員所製作的花朵。
二、提出遊戲要求
1、遊戲時候不能爭搶玩具，要使用禮貌用語。
2、要堅守自己的崗位，不能隨意走動。
三、幼兒自選遊戲角色進行遊戲，老師以角色身份參與遊戲巡迴指導。
1、師：花店的生意真好呀，你們的花買了多少錢？這麼多的錢你們想用它來幹什麼？（可以引導幼兒把錢存到銀行）
2、師：你的玫瑰花怎麼賣？可以便宜一些嗎？5塊錢可以嗎？我這裏有10塊錢……你要找我5塊呀？
3、師：你想買什麼呢？為什麼不賣給你呀？哦，沒有錢，那我們一起去銀行取錢吧。
4、師：銀行裏面的人可真多啊！我們要排隊哦。
四、遊戲結束，討論評價，收拾整理活動材料。
（1）幼兒交流：今天扮演了什麼角色？做了哪些事情？心裏覺得怎樣？
（2）教師小結：對每個角色區進行簡單點評，重點評價花店活動情況。
[活動目標]
1、培養幼兒細緻的觀察潛力，感受“代替”的重要作用。
2、養成遇事動腦思考，靈活應變的思維品質。
[活動準備]
磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀
[活動過程]
1、談話：寶貝們，這天天氣這麼好，我們一齊去郊遊吧。放音樂《郊遊》師幼一齊做律動進活動室。
2、郊遊時撿到一個小鐵桶，談話：咦，這是什麼呀？是用來幹什麼的？（裝油漆的）噢，原先是人們用完油漆後剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個小桶做什麼呢？（當水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等）讓幼兒自由想象發言，教師小結。
3、談話：小朋友們可真聰明能想出這麼多好方法，對了，剛才我聽説開心班的小朋友在郊遊時也遇到了幾個難題，不如我們先去幫一幫他們吧？
出示圖片
（1）郊遊時撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，但是隻有一根繩子，想把繩子分成兩段，但是沒帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）
（2）有了柴火，飯一會就做好了，但是又遇到新的難題了：沒有筷子，怎樣吃麪條呢？（竹籤，樹枝等）
（3）吃完飯了，搭個帳篷休息一會兒吧，困難又來了：沒有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細觀察，多動腦，發揮想象，多想辦法。）
4、剛才我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還説謝謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之後去郊遊吧。聽音樂，做律動繼續去郊遊。
5，音樂止，問：孩子們，你們累嗎？休息一會吧？但是沒有板凳怎樣辦呢？找個東西來代替它吧？讓幼兒自己在活動室找東西代替。
6、交談：你用什麼代替了板凳？
7、孩子們，休息好了，我們之後去玩吧，出活動室，結束。
蒙田範文網