"理解萬歲"在學生中是個非常敏感，非常熱門的話題。同學們在一起，總是談及"理解"，總是議"代溝"。
也難怪，上代人與這代人之間，在世界觀，價值觀以及思維方式等方面有很大的差異。大人責怪我們“沒有中國傳統的‘文雅’” ，我們責怪大人“沒有現代開朗的思想”。不被他人理解，就像一個人在茫茫人海中沒有朋友，孤零零地一個人。
人不是從一個模子裏造就出來的，你有令人頭痛的事，我也有。我們彼此都渴望着理解，可又都用自己的要求去要求別人，起苛求別人。於是我們之間有了“牆”，於是你苦惱，我也苦惱。可是，人們有沒有想過，許許多多的小事，為什麼一定要他人明白，只要我們給他一個微笑，用寬闊的胸懷去面對，不被理解又何妨？
在現實中，有多少人能明白“理解”的真諦呢？他們刻意追求別人的理解，以別人的議論為自己的主題，以別人的言論為追求的目的，以別人的反映來委屈自己，潤色自己，修改自己，調整自己的行為方式，甚至去討好別人。為了所謂的“理解”，寫出了一些優柔寡斷毫無主見的可笑人生。
忘卻自我的雷鋒，常被一些人嘲笑；堅持真理的布魯諾，被燒死在十字架上。他們沒有被所有人理解，也不需要所有人理解。如果他們一味地追求理解，又怎麼捍衞真理？
畢竟，“理解”不是人生存的最大目標和最終目標。大人不理解我們，因為我們畢竟生於不同時代，而比“理解”需要擁有和追求的東西還很多很多。相反，“不理解”可以讓我們受到磨練。孟子説：“生於憂患。”如果我們把不被理解當作憂患，去奮鬥，去拼搏，那就會達到一種更高更新的境界。
大千世界，芸芸眾生，人不光為理解而活。
“理解萬歲！”
不被理解又何妨！
現在的話要是知道他沒有走出來，其實自己也是可以理解的吧，畢竟他是人類的共性，人類在面對情感時所表現出來的共性，所以其實他表現的和大家一樣，反而是一件正常的事情，反而是讓自己覺得無所謂的事情。如果他的表現反常，他會在我的面前表現的，已經不在乎了，已經放下的很徹底了，我反而會覺得他可能受傷了。
就像自己一樣吧，自己明明還是那麼在乎他的，可是還是會在他的面前表現的那麼坦蕩，還是會發那一些和異性出去玩的，照片讓他吃醋之類的，可能根本就經不起他內心的一點波瀾，可是自己還是會想要去吸引他的注意力，還是會想要去刺激他那個時候的心情，顯然是有被我刺激到吧，畢竟後來他也把關於我們的動態給刪掉了，大概也是覺得怪不好意思的吧。
確實要是我們的身份換一下，我們的行為都交換一下，我肯定也會去把我們之前的那些動態給刪除掉，誰忍受得了啊，誰忍受得了自己曾經那麼喜歡的一個女孩子，曾經和自己在一起的女孩子在分開之後立馬就和其他的異性玩鬧在一起了。
可是自己明明知道這樣子的道理，但是自己還是會想要很多，做到最後就失去的更快嘛，雖然説失去的速度已經影響不到我了，那是他的事情和我無關了，畢竟即便沒有很快的放下，也不會對我造成任何的影響，只是他自己的心境問題而已，而他的心境與我其實是毫無相關的，只是自己偶爾可以感覺到被重視被在乎了，但對自己來説其實沒有實質性利益了，也沒有實質性牽掛了。
所以不管是有何種行為表現都是可以理解的吧，反正最後也和自己無關係了，就像我的感情，我的情緒與他無關，即便我會很在乎他，但是自己沒有表現出來，他感受不到，也與他無關，他也無法理解我的情緒，他也無法因為我的這一份情緒受到一點影響，或者説取得一些利益。
人生是什麼，有人説人生是無盡的挫折和希望，也有人説人生是明爭暗鬥，可我認為人生是這樣的。
有兩個兄弟，有一天去旅行，他們住在第八十層裏，誰也沒注意今天會停電的消息。兩人興致勃勃的出發啦，回來的時候才發現停電啦。於是兩人領着大包小包的東西走樓梯，開始兩人有説有笑，但到了第二十層，兩人開始體力不支，於是把行李放在第二十層，心想，等來了電再回來拿吧。二人又向上走去，來到了第四十層，二人已氣喘吁吁，互相埋怨對反為什麼不看通告，於是兩人開始吵架拌嘴，甚至大打出手，兩人已經很累啦，只好在心裏咒罵對方，於是他們又接着向上爬去，到了第六十層兩人實在走不動啦，只好互相攙扶着向第八十層爬去到了第八十層，兩人欣喜若狂，踉踉蹌蹌的向門的方向撲去，他們都在等待對方拿出鑰匙打開沒得時候，他們才發現他們誰都沒有在第二十層的行李箱中拿出鑰匙。
其實人生好比這個故事，二十歲的我們，把一切都看得那麼簡單，總以為只要努力不放棄，就一定會成功。我們懷着夢想，揣着信念，希望可以在這條路上可以拼搏出屬於自己的一片天，沒有敢不敢，只有做不做。可事實證明我們太天真，太傻啦。到了四十歲的時候，我們比以前穩重啦。也更有心計啦，使用手段，利用關係，不惜一切代價的達到或完成我們的目的，可以説不擇手段，年齡到了六十歲的我們，不想鬥啦，也爭不動啦，只想心平氣和的過好每一天，到了八十歲的我們，即將完成生命的旅程，才忽的發現被遺忘了什麼，原來被遺忘沒完成的正是那年壯時的夢想，只能帶着遺憾給自己的人生畫上句號。也有的人的人生會截然相反他會對自己定下苛刻的要求，從小養成獨立，自強，鎮定，謙虛，勇敢，堅持，的性格。對夢想也會堅持不放手，所以這種人一定會實現夢想的。那麼你屬於哪一種人呢。希望你是第二種人吧。但是真正做到第二種人的又有多少呢。在少數吧。
突然，天空中出現了一片陰影，樹木也有了動靜，原先海浪似得烏雲在一陣大風的驅使下，潮水般的湧來了，剎那間，黑壓壓的烏雲佈滿了天空，猶如一把巨傘擋住了萬道金光，天顯得個性低。雨來了，猶如洪水一般湧來了，一滴滴如珍珠般大的雨珠打在人們的身上，令人感到刺骨，大風呼呼的吹着。
我和老爸正在菜市場狂奔着回家，我穿着短袖，全身凍得發抖，老爸看着我，毫不猶豫的脱下了他那唯一能保暖的那件薄襯衣，披在了我快凍僵的身上，可是，老爸卻穿着一件單薄的背心，在雨中拉着我一齊奔跑，我的心隱隱作痛，淚水與雨珠一齊飄灑着，爸爸卻完全沒有察覺到我正在哭。前面有一個能夠躲雨的地方，我拉着爸爸那雙粗糙的大手，來到了屋檐下，我脱下了那件襯衣遞給了全身濕淋淋的爸爸，可是，爸爸卻提高嗓音對我大聲吼道：“你不冷是不是，你沒看見在下大雨嗎？你萬一感冒了怎樣辦？”我低下頭，沉默着。爸爸都為我變成這樣了，我為何要反抗？為何還要讓爸爸擔心？
雨越下越大，雨滴敲打着屋檐，鐵皮汽車上的滴答聲正在為這場暴風雨伴奏，狂風怒吼着，“樂器”敲擊着，人們奔跑着。最後，我們在大風的追趕下到了那舒適而又温暖的家中，爸爸甩了甩頭上的雨滴，把背心脱了下來，他的全身已經濕透了，雨滴從他的眼角滑落。而我，除了頭髮被淋濕了一點點外，在那件包含着爸爸的愛的外套的保護下，沒有一處收到暴風雨的“襲擊。”
第二天，爸爸得了重感冒，躺在牀上起不來，渾身沒有力氣，説話的聲音沙啞。我心疼極了。眼眶不知在什麼時候濕潤了，一滴滴晶瑩的淚珠從眼角劃過，在下巴兩邊滴落。
一件事，一句話，一個動作，一個微笑。都無時無刻體現出爸爸對我那份深沉的愛。可是我卻不明白，爸爸所做的一切，永遠是為我着想，可我卻身在福中不知福，看着躺在牀上的爸爸，我明白了，人間自有真情在，只是我們不明白。可是，只要你用心去感受。
月光如水，晚風輕輕拂過窗外。已躺在牀上的我望着媽媽仍在忙碌的身影，淚悄然滑落。
我和媽媽和解的事仍然久久不能揮去！
記得當時，我性格比較內向，不善於和家人有過多的交流，只能在日記裏暢遊在屬於自我的天地裏，所以，逐漸就養成了寫日記的習慣。
時間久了，我和媽媽的交流少了，隔閡自然就更深了。
我和同學外出遊玩，回到家後，我發現日記被人動過了，心想，必須是媽媽乾的！便火冒三丈地衝進了媽媽的房間，對她大喊道：“是你偷看了我的日記”媽媽沒有回答，沉默了一會，見媽媽不回答，我便想奪門而出，媽媽卻一把拉住了我。
望着眼前的媽媽，是那麼熟悉，又是那麼陌生，我不禁想起幾年前，母親還是拉着我的小手滿大街地逛，而今日我長得比她還高，而媽媽以往濃密的黑髮中早已經夾雜着幾根白髮，我的心猛地一顫。
“孩子，你已經長大了，你有自我的處事方式，可你卻漸漸忽略了媽媽的存在，不願意和我交流了。”媽媽撫摸着我的頭，眼神裏充滿了憂慮，“我以往無意間看到你哭泣，卻不明白是為什麼，我很想試着瞭解你，走近你，我明白偷看日記這種方式是欠妥當的，但媽媽期望你能理解。”母親有些哽咽了，眼角閃着晶瑩的淚花，我們很久沒有這麼貼心地交談過了。
我忍不住撲進了媽媽的懷裏，不知説什麼好。
媽媽笑了，笑得如此舒心，我感到我們母女之間的距離一下子拉近了許多。媽媽再次慈愛地撫摸着我的頭説：“孩子，你記住，無論遇到什麼事，都要學會和別人交流，這樣人與人之間才不會產生誤解，彼此才會互相信任。”我用力地點點頭，從心裏感激母親，她的肺腑之言架起了我們之間溝通的橋樑，同時也讓我得到了寶貴的精神財富。
每當我和別人交流產生障礙時，我總會想起媽媽的話，只要多和人交流，彼此才會敞開心扉，你就會獲得更多的理解！
《新課程標準》明確指出：國小低年級的學習重點應以“識字”為主，其中1――2年級段的學生要求認識常用漢字1600～1800個，800～1000個會寫。試想：一個六、七歲的孩子，兩年之間要認識並且會寫這麼多字，談何容易；而作為老師，如果不尋求一些識字教學的得力方法，只是一味地大講特講，或者只讓學生死記硬背，那麼記憶的效果肯定不好。為了能讓學生對識字產生興趣，教學中，我充分發揮學生學習的主觀能動性：即除了讓他們自己去發現一些字的規律，尋求一些學習的方法外，我還不失時機地運用一些學生感興趣的方法，來加深他們記憶的效果。如在識字中讓學生進行打牌遊戲、小組合作互幫互助、猜字遊戲、聽筆畫猜字以及根據字形編兒歌或故事等等；另外還想盡一些辦法把難記的、抽象的字具體化、形象化，比如在上星期的期中複習中，發現大多孩子對“旗、旅、滿、落、零、琴”等一些字記憶不牢固，每次聽寫總有一部分孩子寫錯。為了堵住這些錯誤，教學中，我除了讓學生仔細觀察這些字各部分的組成外，還通過採用一些化難為易的方法，把抽象的漢字形象化，大大減低學生識字的難度。就下面的幾個易錯字，來説説我的教字方法：
“旗”：學生在書寫的時候，很容易把“旗”字右邊的“卧人”漏掉，因此，教學時，我啟發學生想像，我説：“‘卧人’部分就好像是旗的旗面，而下面的“其”就像是旗杆，如果沒有旗面，只有一根棍，那能不能叫做旗呢？”同學們一聽，哈哈大笑。緊接着，我又加了一句：“現在都在自己的本子上寫一個‘旗’字，看看誰的旗上沒有旗面。”學生們笑得更厲害了。然而，經過這一説一笑一寫，孩子們自然而然地就記住了“旗”的正確書寫，在後面的聽寫時，“旗”字也就沒有寫錯的了。
“滿和落”：這兩個字的筆畫一般不容易錯，錯就錯在結構上，有的學生不是把“滿”寫成上下結構，就是把“落”寫成左右結構。為了讓學生更好的區別，我是這樣告訴學生的：一提到“滿“，我們就會想到水滿，既然是水滿，那就是水和水缸平了，所以“滿”字的“三點水”要和右邊的“草字頭”寫平，是左右結構。而一説“落”，就應該馬上想到“三點水”落在了“草字頭”的下面了，這樣形象地一説，學生們就很容易記住這兩個字的字形了。
再有“零和琴”兩個字，下面加不加點？誰的下面該加點？學生的出錯率更高。為了杜絕這種錯誤的發生，我問學生：誰知道“丁零零”指什麼？學生們異口同聲：“上課鈴的聲音。”我説：“是啊！以前打鈴，必須要用一個錘子去敲，否則就不會發出‘丁零零’的聲音，所以‘零’這個字下面一定要加點。而‘琴’就不行了，誰捨得在自己家昂貴的鋼琴上用錘子亂敲呢？所以‘琴’字下面是不能加點的。”經過我這麼一分析，孩子們好像有種頓然醒悟的神情，接下來的正確書寫也就水到渠成了。
以上的識字方法簡單、明瞭，沒有固定的模式，沒有高深的理論，純粹是根據學生的學習情況而自行設計。然而，教無定法，只要學生學起來感到輕鬆、無壓力、效果又好，我們何嘗不去一試？
由於平時教學生識字的方法不斷更新，久而久之，孩子們也潛移默化地受到影響，也都有了一套自己的記字方法。下面是《日記兩則》中生字的學習方法：由於本課生字較多，我沒有多講，而是通過小組合作、彙報交流的方法讓學生去學習，在最後指導書寫環節，我説：“哪位同學能把自己的記字方法説出來，讓大家一聽就會永久不忘。”我的話音剛落，孩子們紛紛舉手説出了自己的方法，如：
“份”：一個學生説：“一個人右邊有一分錢。”另一個學生馬上又説：“八個人拿着一把刀。”在這兩個同學説的時候我進行了板書，孩子們很輕鬆地記住了這個字。
對於“貴”這個字的記法，我覺得更有趣，那就是：貝殼上面有一隻沒眼睛的蟲子。（這種記法，我猜想是源於我們以前所學的“兔”和“晚”兩個字。為了加深學生記憶，記得當時我是這樣告訴學生的：“兔”字的點不能忘寫，如果誰忘了，他就養了一隻沒眼睛的瞎兔子。而“晚”上，外面一片漆黑，所以“晚”就不用寫點了。）
再如“娘”(女孩兒有良心)；“讀”（賣東西的人在説話）；“則”（貝殼旁邊立着一把刀）；“粉”（分米；或一堆米里有一分錢）；“妹”（女孩的未來）；“晴”（青蛙曬太陽。不禁記住了晴，還記住青蛙的“青”不帶“蟲字旁”，一舉兩得。）
由於是學生想到的記字方法，孩子們感興趣，記起來就容易多了。所以，只要我們不斷為孩子的學習創造條件，相信識字對孩子來説就會成為他們喜歡的事，我們的教學也將會事半功倍。
在奶奶的桌案上有一張褪色照片，奶奶，爺爺，以及老家陳舊的大門。
奶奶很喜歡做粉果——家鄉的一種特產。小時候不理解奶奶，經常做粉果就不會吃膩？還記得有一次，奶奶端着熱騰騰的粉果·，滿心歡喜的招待我們，我一擺手，賭氣地走了，留下奶奶一人不知所措。
但奶奶還是一直做，只是做得少了，就一個人做好，一個人品嚐……
慢慢的，開始有些失落，懷念起粉果的味道來。也不由得生出些愧疚，想去尋奶奶道歉。
奶奶就坐在小木椅上，一手持着粉果，一手端着那照片，良久無語，粗糙乾燥的手指慢慢地摩挲着，直到吃完才深深歎了口氣。那被眼皮壓的只剩淺淺弧形的眼彷彿蓄起了淚水。
我進去，不知説什麼，道了句，奶奶，我想吃粉果了。奶奶愣了愣，眼眉彎彎，彷彿閃了光，“好，好！”
吃着久違的粉果，我想，奶奶這麼執着於粉果，大概是家鄉太遠的緣故吧。
後來，我們回家鄉，去祭拜我那素未謀面的爺爺。
到了家鄉，我們去吃了正宗的粉果。一品，不對呀，傳統的偏鹹，包的是芋頭花生，而奶奶的則偏淡，料也更足。
我滿分作文網好奇詢問父親，原來奶奶最初是喜歡鹹的，但因為爺爺不習慣，也就慢慢喜歡上了清淡，也愛上，做出了曾經不甚喜歡，卻是爺爺心頭好的粉果。
到了爺爺的墳前，奶奶乾枯的雙眼蓄滿了淚水，一串一串地沿着不平的臉頰流下。看着變得濕潤，暗沉的土地，一時靜的有些肅穆。
那就是一個小土墳，沒有石碑，沒有墓誌銘。隆起的墳前擺放着爺爺最愛吃的粉果和幾杯小酒。奶奶緩緩地蹲下，顫巍巍地捧了一抔土，又搖擺地起身，有一些泥土灑出來，但奶奶並不在意，將剩下的添在墳頭上。然後，再蹲， 本站…再起，再撒……
我以為奶奶會有不少話説，但沒有，只有淚水極輕的聲響和幾聲沉悶的嗚咽。
一時有些詫異，但慢慢也明白了，那心心念念已融入了生活的細水長流中。
回家車上，奶奶輕輕喊了聲爺爺的名字，傳端。輕到我懷疑那是否存在過，直到我看着奶奶捧着那張舊照片，靜靜地看着，看着當年意氣風發的爺爺……
原來，做粉果已融入了奶奶的生活，就像對爺爺的思念已刻在了生活的點點滴滴。透過粉果，懷念倆人一起住過的家，一起珍愛的味道，一起的時間，過往……
清晨，一縷縷陽光鑽人樹林，喚醒了沉睡的萬物，在大地上映出星星點點的光斑。
樹上的繭不經意搖晃了兩下。接着，白色的繭裂開了口，彷彿一張嬉笑的臉龐，樹葉沙沙作響，好像為即將破繭而出的小生命鼓勁兒，刺啦一聲輕響，白色的繭四分五裂，取而代之的是兩片五彩斑斕的雙翼。
它，是一隻蝶！它似乎也被自己巨大的變化嚇壞了，在樹枝上靜靜待了一會兒，才張開兩片流光溢彩的翅膀，慢慢地、優雅地向太陽飛去……
我緩緩取下耳機，已經記不清是第幾次觀看蝴蝶蜕變的視頻了，每一次看，我都會感慨造物主的奇思妙想，感歎生命的綺麗。思緒，彷彿又回到了五歲那年的春天……
那是我第一次近距離觀看蝴蝶，感覺新鮮好奇，它在草叢中翩翩起舞，如精靈般輕巧靈活。回家後，媽媽告訴我，那隻美麗的蝴蝶是由毛毛蟲變來的。“什麼？”我睜大眼睛，半信半疑，“可是，它為什麼要變成蝴蝶呢？做一隻毛毛蟲難道不好嗎？”在我的印象中，毛毛蟲是個好吃懶做的醜陋的傢伙，聽爸爸説蝴蝶還要承擔為花傳粉的任務，這可是兩種截然不同的昆蟲啊！為什麼毛毛蟲要變成蝴蝶，這不是自己給自己找罪受嗎？我百思不得其解。
我上了國小以後，知識面也漸漸廣了。我在科學書上讀到，毛毛蟲其實只是蝴蝶的幼蟲時期，每隻毛毛蟲到了一定的時間，都會“作繭自縛”，在繭內完成自己的蜕變過程，變成一隻美麗的蝴蝶。就在那時，我慢慢理解了毛毛蟲與蝴蝶的關係，也暗暗驚訝於蝴蝶的一生竟如此艱難，充滿挫折。
上了國中，我還是對蝴蝶情有獨鍾，我喜歡看它們在空中飛舞旋轉，也喜歡上網搜索那些蝴蝶蜕變的視頻。每一次看到蝴蝶破繭而出的情景，我的心裏都會產生一種天高任鳥飛的豁透感。有一天下午我約了要好的朋友出去，路上，一隻美麗的黑色蝴蝶悄然飛至我們身邊，扇動着翅膀，彷彿在和我們打招呼，過了一會兒就飛走了。這時，朋友興致勃勃地拍了一下我的肩，給我講了一個故事：一個小女孩看到了蝴蝶要破繭而出的場面，想要幫助它，便輕輕地把繭撕了個小口，可從中出來的蝴蝶並沒有活下來，而是扇動兩下翅膀就死去了。
聽完這個小故事，我沉思了很久，望着草叢中翩翩的蝴蝶若有所悟，最終理解了蝴蝶的蜕變，蝴蝶蜕變經歷了磨難，正如我們在生活中經歷的挫折一樣。只有歷經坎坷才能凸顯出生命的可貴，才能讓我們的人生充滿精彩。
回首以往的日子，我發現，理解並非一天所得，而是一個慢慢的過程，等我再長大些，我又會從蝴蝶蜕變中領悟到什麼呢？我期待着那一天，盼望着那一天……
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