“叮零零，叮零零。”放學了，大家急急忙忙的收拾書包，因為暴風雨就要來了。
走出學校，我望見天空烏雲密佈，聽見雷聲轟鳴。只見許多同學都有家長接走了，可我因為爸沒有時間只好自己走回家去。
走到紅綠燈時，沒等我走過就變成紅燈了，我見着天馬上要下雨了，心裏急得恨不得可以穿紅燈。“滴答滴答”下起雨來了，我馬上打開書包找雨傘。“咦，我的雨傘呢？”我慌了，生怕找不到。哦，我想起來了，我昨天放家裏了。”我只好冒着大雨跑回家。
“怦”的一聲，我聽見後面好像有人。我轉過頭去望了一下，看見一位大約六歲的小女孩摔倒在地上了。我心想：到底要不要去將她扶起來呢？我轉頭準備走了，又想：如果不去幫她，那麼她的家長找不到她怎麼辦。
我走了過去問：“小妹妹你怎麼了？”“痛～”
小妹妹邊哭邊説，露出難受的神情。我文你家住哪？”在前面500米處。”小妹妹説。我聽了馬上抱起她説：“姐姐送你回家吧！”
到了小妹妹家，她媽媽不停地感謝我。
雖然回到家後我已經成了落湯雞，但我的心卻十分開心。
同學們，其實我們在生活中要互相關心。如你病了，同學們問候你好一點了嗎？你摔倒了，別人扶你起來也是一種關心。可能你覺得這是一種小事，可是被關心的人心裏會十分的開心和感到温暖。
我今年八歲了。在這八年裏我學會了很多很多。滑板、做手工、畫畫、彈鋼琴、游泳、跳舞……但，讓我記憶猶新的是我學會了“關心”。
那是一年級下學期開學第一天。因為媽媽不知道開學第一天學校沒有午餐，所以一直沒來接我，我在那等了很久。忽然，董老師出現了，她看我在那兒徘徊，關心地問我：“周楚喬，你怎麼在這站着？你爸爸媽媽沒來接你嗎？”我低聲説：“沒有。”董老師忙問：“那他們什麼時候來接你？”我又低聲説：“不知道。”董老師看了看手錶，猶豫了片刻説道：“嗯，我正好也沒吃飯，我們一起去吃吧！”我就像抓到了一根救命的稻草，緊緊地跟着董老師。董老師帶着我到學校旁邊吃了我最愛吃的東西—水餃。
我吃過很多次水餃。但是董老師帶我吃的這次水餃是最有意義的，是世界上獨一無二的。因為從董老師的身上，我學會了關心，懂得了當別人需要幫助的時候，伸出一雙充滿熱情的援助之手。
關心無處不在，關心其實很簡單。媽媽睡着了，輕輕地幫媽媽蓋上被子；爸爸辛苦了一天回到家，為爸爸端上一杯水；為傷心的方萌遞上一張紙巾；給公交車上的爺爺、奶奶讓個座位……
也許你認為關心是一件微不足道的小事，但卻解了別人的燃眉之急。學會了關心，我非常快樂。
我們的生物老師很幽默，同時發起火來也像個大獅子，但今天的一件事生物老師深深打動了我。
今天第二次大課間的時候，我莫名其妙的開始頭疼，渾身發冷，我感覺我發燒了，一摸額頭火熱，我不得不趴在桌子上休息。過了一會兒，生物老師來了，看見我趴在桌子上就問："他咋啦？"後桌説："發燒了。"我猛然間抬起頭來，生物老師説："你還能堅持不？堅持不了就給你媽媽打電話。"雖然生物老師是笑着説的，但是我能感受到這裏面有很多關心。
我也微笑着點點頭，説："能堅持。"上課了，生物老師再次問我："沒事兒吧？如果不是流感就行，如果是流感就麻煩了。"我再一次微笑着説："可以。"在平常，生物老師對我們很嚴格，作業只要不寫就叫家長，每次上課我都會心驚膽戰，真是個名副其實的“辣”老師。但自從通過今天這件事，讓我開始改變了對生物老師的看法，我現在非常喜歡生物老師，還有生物這門課，因為生物老師對我的關心，也許關心不僅僅是行動，有可能是簡短的話語，一個眼神，但恰恰在這些舉動裏包含了很多關心，生物老師就是個很好的例子，一句簡短的話語卻包含很多關心，讓我萬分感動。
在這兒，我要説一句，謝謝您，生物老師，謝謝您的關懷，這件事讓我永遠也忘不了，也不會忘記。
下着濛濛細雨的下午，我心裏如刀割似的走進校園，看着被滋潤的小草、紅紅的楓樹、光滑的地面，我的心情好多了。
走進熱火朝天的教室，我看到奚菱怡在帶領她的葫蘆絲樂隊排練，她沒有看到我那濕搭搭的淚水，我是多麼希望有人安慰我。
快上課了，奚菱怡回到座位上好奇地問我："王華鴻，你手上套圍巾幹什麼？"
我悄悄地對奚菱怡説："走，我去走廊邊跟你説。"
我倆飛快地走向走廊邊。
我小心翼翼地輕輕拿開圍巾，看到的是一攤血。
"啊，王華鴻你受傷了，你為什麼不跟老師説？"
"沒事，一點小傷。"我説，"快上課了，我們快回教室吧。"
第一堂是音樂，奚菱怡親切地對我説："王華鴻，一定要放鬆，這樣會好點，音樂課時你就把圍巾放到口袋底部，再把受傷的手放到圍巾上，最後，把另一手伸出來，這樣就不會疼了。"
我激動地説："謝謝你！奚菱怡！"
丁零零！丁零零！上課了，我感到手不再那麼疼。像是有一束明亮的燈光直射我的心田，使我温暖。
下課後，我對奚菱怡説："奚菱怡，你真是個關心他人，助人為樂的好同學！"
我作為一個獨生子女，在家裏總是倍受關注。家人們用他們的'關心呵護着我的心靈，使我感到温暖。
一天晚上，我的胃開始隱隱作痛，這讓奶奶知道了，她便在我的牀邊陪伴着我。但是，這胃可不聽使喚，反而越來越痛，像有什麼東西揪着我的胃那樣，我實在是挺不住了，便開始在牀上打滾。奶奶看見我着般模樣，不禁焦急起來。她連忙去藥箱裏取出一些藥油，把藥油倒在手上，在輕輕地、有節奏地替我揉擦肚子，希望能幫助我減少痛苦。她邊揉邊親切地對我説：“不要怕，也不必擔心，很快就會不痛了。”我無力地微笑着“嗯”了一聲。因為痛楚早已把我的力氣奪走，我已經沒有能力再説其他多餘的話了。
疼痛已經穿透了我的胃，我使勁抓着牀單，弄得牀單都皺成一團了。奶奶見狀，立刻當機立斷，決定送我到醫院去。最糟糕的是，現在已經深夜2點了，街上沒有公共汽車了，而爸媽又不在家，奶奶知道讓我伏在她矯健的身軀上，把我背到醫院裏。
我儘量把身體放輕一點，才敢伏在奶奶的背上，我很害怕她因為我而壓壞了自己的腰。她揹着我，一步一步地艱難地向醫院走去。我的目光停留在奶奶那銀白色的頭髮上，我不禁想起以往她為我們勞累地奔波的情景。好不容易趕到了醫院，我看着奶奶那氣喘吁吁的樣子，真感到既心疼，又温暖。
奶奶對我的關心，我總覺得自己無以為報，我真恨不得自己能將十倍、一百倍、一萬倍的關心報答給奶奶。
“只要人人都獻出一片愛，世界將變成美好的人間……”每當我聽到這首歌曲時我總會想起那兩件事。記得有一次我得了腮腺炎，並且很嚴重，一天晚上，我發高燒，燒到了40幾度，媽媽爸爸知道後急忙打電話租車，把我送到醫院去治療搶救。到江津的住院部，醫生知道後立即叫人給我打點滴，因為那時在出門時爸媽媽出門時慌張張沒帶衣服，那天又在下大雨，所以衣服全被打濕了。爸爸於時拿着他們3天的飯錢————30元去給買衣服，第二天清早，只見媽媽在旁邊看着我，爸爸在旁邊休息。就這樣我天天打點滴、吃藥，還有爸爸媽媽給我急時補充營養，所以身體和病好得才快。就這樣我很快就出了院。
記得還有一次，我聽到別人説的一個新聞：在一個非常酷熱的天氣裏，一個小孩自己在家裏，他自已在家裏煮飯吃，可是在那小孩點火時一不小心把手燒着了，就把火機往地下扔，可是地上剛才有一片葉子，所以就發生了火災，可是當他想逃出去時卻被火包圍住了，這時一位60幾歲的老黨員看見了，急忙跑進去救那小孩，當他救出來時，那小孩已經昏迷了，而那老黨員的臉卻燒了一半，醫院和醫生叫他去治傷，可是他不去，説：“沒事就擦擦菜油就行了。”
關心就像太陽曖曖的照進人的心裏，關心就像大米一樣數也數不清，關心就像每天要吃飯一樣，是不可少的，關心就像……
人作為生命的存在生活於大千世界之中，它周圍的一切包括它自身都要靠自己去認識、領悟和體驗。生命自身是不會自然顯現意義、實現價值的。生命需要體驗，只有個體的用心體驗，才能感受到生命的真實與活力。體驗是人生存的方式，是人追求生命意義、實現生命價值、煥發生命活力的方式。現實中因一點小事鬧矛盾動輒就打罵起來，因考試成績不好就離家出走，因受了批評就自暴自棄等事件，都是缺乏生命體驗的結果。教育作為一種關注人的靈魂的事業，必須通過生命體驗這一最為直接的生命方式來把握生命，在豐富而真切的生命體驗中喚醒和激發積極的生命體驗。“教育關注人的生命，其實質就是要關注個體的生命經歷和豐富的生命體驗。”（《生命的暢想》）
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育——首先是人學！”確實，教育不能沒有理想，但教育更需關注生命。每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰也不能剝奪的。人生命體驗的生成是基於人的生命活動、生命實踐的不斷展開中實現的，為此，教育應關注學生的活動，並積極為學生創設生命體驗情境。因而教育更應該重視學生對生命的感悟與體驗。
在生命體驗中成長的孩子總對生命懷有一種敬畏。看到其他生命經歷苦難，他們不再漠視。不久前發生的一件事就讓我特別感動。
放學了，校園裏一片安靜，我也準備回家。咦，校園後面的小山坡上怎麼有幾個小腦袋？放學十幾分鍾了，怎麼還不回家，我一看，還正好都是我認識的。正準備去叫這幾個學生早點回家，誰知，他們也看見了我，竟叫了起來：“老師，老師，你快過來看看！”出什麼事兒了？我急忙過去瞧瞧 。
“老師，你看呀，我們撿到一隻小鳥。”
“它好像不會動了，是不是快要死了呀？”
“太可憐了！老師，你來看看它還能不能活？”
哦，原來如此，這羣小傢伙太可愛了。怎麼辦呀，留在這兒研究可不是辦法，天很晚了。這時，一個小男孩説道：“老師，我們想把小鳥帶回去養着，它可能是受傷了，等它傷好了，我們再把它放了，可以嗎？”
“是啊，是啊，我們剛才説了很久了，想讓她（指一女生）帶回去養，但她説不敢。”旁邊另一個男生接道。
“為什麼不敢呢？”我問道。
“我怕養不活怎麼辦？它很可憐的。”
哦，是這樣啊。“沒關係，它如果不嚴重，你好好養應該沒事，但如果小鳥真的不行了，我們也不會怪她的，對嗎？我想你肯定會好好養的，對嗎？”
“我們不怪她，小鳥要是真的救不活了，也不是也的錯。”
“是啊，其實每個生命都是經歷生老病死的，小鳥如果是生病了，那我們幫它治一治，如果它真的不行了，你們也不要太難過了。”
“如果它真的救不活了，你還是把它帶到學校裏來吧。我們把它一起安葬。”最先發現小鳥的小男生説道。
大家都同意了討論的方法，於是小女孩帶着小鳥回家，其他學生也跟着回去了。
孩子們善舉讓我感動。生命體驗是一種生命歷程，它在生活世界的展開構成了生命個體獨特的生活，生活是生命尋求其意義的活動。每一個體不僅自身是一個整體，而且還存在於一個更大的世界中，它通過自己的生命活動與世界有關係。在真切的體驗中，孩子們感到了小鳥的生命，同時也感受到了充滿鮮活的生命個體的體驗。
蘇霍姆林斯基指出：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”教育要尊重每一個學生存在的價值，當事物以生命的形態呈現在我們的面前時，我們應該有足夠的耐心來觀察生命的演變，不能漠視他的存在，因為生命總有其存在的理由。“尺有所短，寸有所長。”尊重生命，就要學會寬容。當一個人充滿了對小草、小蟲生命的關懷時，對於高級的生命、對於人的生命的尊重時，自然會對他人和自己的生命產生敬畏，熱愛生命。
在體驗中生命是鮮活的、飽滿的、厚重的，同時又是在澄清、悠遠而空靈境界中的生命。它是生命傾盡全力彈起的燦爛浪花，是生命中一次次動人心魄的飛翔。
那一天，雖然已經過去了很久。但是這件事卻深深地烙在我的心中。
那是一個星期日，每週的這一天我都會獨自出門去學鋼琴。下午兩點鐘，我便出發了。外面陽光明媚，街上人山人海。我提着書，急匆匆的趕到學琴的目的地。温暖的陽光照射着我的臉龐，頓時覺得十分愜意。過了許久，我終於到達了目的地。
差不多一個小時過後，放學了。我慢慢的回家，還在享受着這陽光的沐浴。心想：今天的陽光可真舒服呀。可不料，只過了一會兒，老天爺就變了臉。天空狂風大作，下雨了。我心想：不會吧？剛才還陽光明媚，現在怎麼下雨了。我又沒帶傘，唉，不管了，跑了再説。沒辦法，我只好趕緊跑。街上的人立刻散開，都跑回家了。
就在這時，我遇到了一位阿姨，帶着一把傘。她趕緊對我説：“小朋友，這麼大的雨，你怎麼沒帶傘啊？來，我把傘給你用。”説着就把傘遞在我手上。我十分不好意思，回答：“阿姨，你用吧。”便把傘還給阿姨。阿姨卻笑着説：“沒事兒，我都多大了。你還小，別感冒了，給你用。”説完把傘硬塞進我手裏。阿姨向遠處跑去，還轉過頭向我揮了揮手。我看着阿姨遠去的身影，心裏既感動又温暖。
就是這位與我素不相識的阿姨，她讓我懂得了如何關心他人、幫助他人。阿姨，謝謝你！
關懷是一張無形的網，它會布撒在生活的各個角落。生活中，留下一份關懷，你會收到意想不到的回報。
在生活中，必須學會關心他人。在他人有困難時，你是向他人伸出援助之手，還是漠不關心？那只是一念之差。
去年，學校組織秋遊，大家高高興興地遊覽。有的同學三五成羣邊走邊説邊感歎：這裏綠樹成陰，鳥叫蟲鳴，蝶隨花轉，真是我們旅遊的好地方。有的同學信步往前走着，有的同學悠然自得，邊走邊欣賞風景……不久，大家來到遊樂場，歡呼雀躍，盡情玩耍。在玩機動遊戲時，我們班的一個同學，由於跑得太急，一不小心，摔了一跤。大家都以為：不就是一跤嗎？不會發生什麼以外的，於是大家都各自玩耍。我們都沒有想到，就這“小小”一跤，使他磕破了下巴。鮮紅的血不停地流。一個生活老師趕緊抱住他，跑到醫院，結果這位同學的傷口縫了七針。
每當我想起這件事時，我非常地內疚，如果我當時能夠多留心一點，當他發生意外時，我就可以及時地幫助他。
生活中，幫助他人是很重要的。在馬路上，你看見一塊碎玻璃，你是繞道走，還是將碎玻璃撿到一旁？你走在人行道上，看到一個香蕉皮，你是繞過它，還是將它放進垃圾桶？當你看到下水道的蓋子被人偷走，你是視而不見，還是做一個警示牌……這一些都是舉手之勞力所能及的事，而真正做的人有幾個呢？
如果每一個人都學會去關心他人，世界將會充滿愛！
蒙田範文網