“開始辯論！”隨着高老師的號令，同學們個個摩拳擦掌，一次“開卷有益”和“開卷未必有益”的辯論正式“開戰”了！我是反方的，我認為我方一定能勝。
由正方先辯，潘晨代表正方出戰，她説了許多的名人格言，其中的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”和“書籍是人類進步的階梯”簡直咄咄逼人。朱熙楠自告奮勇代表我們反方出戰，他那洪亮的話語博得了我們的喝彩：“成天只知道唱高調，光背讀書名言不叫開卷有益，那叫教條主義。”正方那洋洋得意的笑容頓時蕩然無存。真是棋逢對手，互不相讓。果然不出我們所料，正反又展開了一輪新的“反擊”，卜星宇的話像炮彈一樣，讓我們不知所措，“我認為開卷是有益的，就如陳壽所説一日無書百事荒蕪，每天讀書，才能有所成。”
但是我方很快又進入了狀態，張欽帶着我們吹起勝利的號角，他那精彩絕倫的發言令我們熱血沸騰：“有的人什麼書都讀，不知道選擇有益的書讀，結果自己的思想都不知道是什麼了。”正方可不甘心失敗，林家鑫迫不及待地發表他自己的見解。王位立即反駁，他則認為看了不健康的書籍反而有害。吳旋可不是等閒之輩，他用與眾不同的觀點把辯論會推向。我方隊員接二連三的反駁，而正方也能找到適當的機會“反撲”……這場辯論會可真是卧龍藏虎，這也證明了大家對辯論的熱愛。
這場扣人心絃的辯論會的結果，我們雙方最終握手言和。這次辯論會讓我們知道，我們要讀適合我們青少年的讀物，否則讀了不健康的書會適得其反。
今天早上，我們班裏舉行了一場別開生面的辯論會。
你想知道辯論會的主題嗎？是“開卷是否有益”。
我認為“開卷有益”是因為：哪個有成就的人不是曾千萬次開卷？就是因為開卷，他們才成名成家，成就非凡：孔子讀書破萬卷，編寫修訂了《詩》、《書》和《論語》；司馬遷讀書破萬卷，寫成了《史記》彪炳千秋；李白讀書破萬卷，斗酒詩百篇。魯迅、郭沫若讀書破萬卷，成為中國現代文學的巨匠……
我來給你講講那些精彩的片段吧！季炫宇剛開始説“開卷有益”，然後，過了一會兒，他變成“開卷未必有益”，之後，又變成“開卷有益”，又變成“開卷未必有益”……就這樣一直到那兒變來變去。他一變到反方，有就是“開卷未必有益”這一方，正方這兒就會有許多人在叫：“叛徒！叛徒！”（有趣的一堂課作文）
陳恩博口才非常的好，他説：“如果好書是白色的顏料，而壞書是黑色的顏料，就算你讀了許許多多的好書”哪怕你只讀了一本壞書，也就是一小滴黑色的顏料，白色的顏料就會被污染了！就像是一鍋粥，裏面有一顆老鼠屎，那着好端端的一鍋粥不是被那一棵老鼠屎給毀了嗎？“
我就在想：陳恩博的口才也太好了吧！這下怎麼辦？
幸好，子軒反駁了他：”那如果沒有怎麼辦！“
……
最後，我們總結時，不知怎麼的，去在同反方的觀點了。後來，我想了想：因為，我們正方被反方”牽“着走，所以就不知不覺地去贊同反方的觀點了！
這次的辯論會真有趣。
今天，我們五<2>班班隊課舉行了“開卷有益”辯論會。
下午班隊課前，黑板被同學們精心打扮了一番，給教室增添了幾分辯論會的氣息。
辯論會開始了，由吳怡琪同學擔任了辯論會主持人。辯論會正，反方辯手先由同學們自己舉手報名，再由主持人確定。由於當時我沒有仔細聽，誤以為是選裁判就沒有舉手報名，錯過了當辯手的機會。確定好辯手後主持人宣佈辯論開始。首先發言的是正方1號辯手樑俊緣，他的觀點是：書是前人的經驗總結，多讀書可以學到前人經驗總結的知識，所以説：“開卷有益”。接着反方1號辯手杜彥發言她的`觀點是：好多同學迷上武俠或言情小説，導致學習下降。所以説：“開卷未必有益”。……各辯手輪流發言完後，由觀眾自由舉手參加辯論，我支持“開卷未必有益”的反方觀點，所以我舉手發言給大家講了一個故事。故事的主要內容時説古代有一個想學屠龍術的人，用了一生的時間終於學會了屠龍術，可是滿世界卻找不到一條龍，學會的知識派不上用場，所以讀書應有所選擇。可是當反方有人説讀書多了腦子會炸掉，我又不贊成了。我支持正方説：“經科學家的證實，人一輩子每天讀書不止，腦子也不會不夠用，其實腦子越用越靈活，越用越聰明。最後，正反方誰也説服不了誰。
其實，事物都有它的兩面性，我想讀書也不例外，我相信“開卷有益”不加選擇地亂開卷未必有益。
今天下午，我們舉行了一次由“開卷有益與開卷未必有益”為主題的辯論會，由我們代表反方，觀點是“開卷未必有益”。
終於到了激動人心的時刻，我們握着早已準備好的材料，“整裝待發”臉上的表情十分莊重，一刻也不敢鬆懈，就等主持人張老師宣佈開始。當老師説出“開始”後，我們立刻投入了緊張和激烈的“戰鬥”中。
劉碩勛首先代表正方發言，他的語言十分精煉，似乎無懈可擊，但他的氣焰馬上被反方辯手林咦霏給“壓”了下去，正方不甘落後，馬上反駁我們，他們你一言，我一句，鬥得不可開交。
令我印象最深的就數我與劉碩勛交鋒的時候了。首先，劉碩勛用現實生活中的例子來證明開卷有益，無出其右，霎時鴉雀無聲，這時，我“騰”地從座位上站起來，宛如蛟龍出水，理直氣壯的回擊他，做到了轉敗為勝的重要作用，劉碩勛來了精神，他像打機關槍一樣飛快的説着，一副排山倒海、咄咄逼人的架勢，我不由得出了一身冷汗，心裏也暗暗的敬佩他，我也捉抓對方的短處，用盡自己全部知識來抨擊他，我們説的“天昏地暗”難分難解，個個汗流浹背、氣喘吁吁，辯論會也已到了高潮，周圍也零星的飄着火藥味。
這次辯論會令我十分難忘，同時也明白了一個道理：看好書就等於交了一個好朋友，看壞書就等於交了一個壞朋友，好朋友對你有益，可壞朋友隨時能置人於死地。
我支持正方觀點：開卷有益。
從人類文明誕生以來，書籍就應運而生，幾千年來作為文明傳遞的載體傳承了下來。而如今就因為一些影響不好的書而否定它，豈不荒唐。幾千年來書籍不僅沒有被淘汰，反而衍生出了更多的形式，比如：報紙、電子書等，這不更能説明它的重要性了嗎？唐代詩人杜甫有句詩寫得好：讀書破萬卷，下筆如有神。不閲讀大量的書籍，怎麼能寫出好的文章？司馬遷讀書破萬卷，寫成了《史記》彪炳千秋；李白讀書破萬卷，斗酒詩百篇；魯迅、郭沫若讀書破萬卷，成為中國現代文學的巨匠……如此多的名人，哪一位不是閲讀了大量的書籍，才有了現在的名留青史？
書，不僅要多讀，還要反覆地讀。書籍是人類智慧的結晶，是人們經驗的總結。培根曾經説過：讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,物理使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯與修辭使人善辯。一言以蔽之，各種書籍，人們都能從中學到東西。
有些人總在拿不好的書籍來否定“開卷有益”，眾所周知，任何事物都有它的兩面性，好書壞書的評判標準無非是該書帶來的好處和壞處哪個多，也就是説壞書也是有一定益處的，只要我們讀的時候懂得取其精華，去其糟粕即可。
以上就是我的觀點，謝謝！
語文課上，老師舉行了一次有趣的辯論會，題目是“開卷有益和開卷未必有益”，我們分成男女兩組，我們女生是反方，男生是正方。
辯論開始了，正方的何洋説了：“書籍是人類進步的階梯，怎能説‘開卷無益’呢？”我們的王文驕反駁了：“我方認為——開卷未必有益。請問對方辯友，看一些不正規的書，會利於健康嗎？難道無論看什麼書都會含有知識嗎？壞書也如此嗎？這樣讀書會有益嗎？”正方的夏定亞也發話了：“這樣讀書當然無益了，那是因為你沒有良好的制定方法。只要是讀書，都是會有益處的，不論大還是小。所以可以推及‘開卷有益’是一定成立的。”我也站起來説了：“好，那麼請問對方辯友，假設我也有一本壞書，內容不堪入目，文章佈局全盤錯誤，滿篇病句、錯句、錯字……直到沒有優點可尋。這本書中全部都充滿着——錯誤的語句詞，要是一個人了，把裏邊的‘錯誤’全部都記住了怎麼辦呢？那“開卷”還會有益嗎？”從小的方面講，讀書可以修身養性，讓我們做高尚的人。正是因為這裏一點。古人説“開卷有益”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孔子説“一日不讀書便覺滿身污垢”，哲學家也説：“書籍是開啟人類心靈的鑰匙，”古今中外成就事業者無不以讀書為快樂，無不以讀書為滋養。可以説自古無不讀書而人品高尚且成大事者。這麼多人都能體會到讀書之用。難道開卷無益嗎？”
我們辯論的難解難分，最後，我們打成了一個平局，但是老師説，要適當的看書。
老師吩囑：“明日下午第一節課我們講‘開卷有益vs開卷未必有益’。”
我期盼已久的辯論大賽終於開始了。我們3、42組講解的是開卷有卷，而1、22組講解的是開卷未必有益。我的心一直在跳，跳得非常力害，這場比賽，我一定要積極發言，爭取為自己組拉分。“我認為開卷有益”，因為劉向説過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚，多讀書可以醫治愚笨。”“劉向説書猶藥也，可我們知道，藥不，有良藥，有毒藥，書，有好書，但也有毒書。看了那些毒書會讓你走向沼澤，會讓你無法自拔。”只見反方的陳冠諭滔滔不絕地回擊着
“開卷有益一，古人説，寧可無食肉不可居無竹者。竹者。這句話的意思是：可以一天不吃肉，但不可以一天不讀書。如果你看的是正書，那你的將還是一片光明；如果你看的是毒書，那你的將是一片黑暗，但你能早認為回頭是岸，回過頭來，那將你的將來還是一片光明。”我道。
一節課過去了，我累得口乾舌燥廠，你説一句，我説一句，他説一句，大家説得頭頭是道，還有教室裏道處教有爭辨，就像一碗沸騰的粥。
“停！我宣佈，這場爭辯賽，反方獲勝。”
啊！那麼努力的説，全是為了看着敵人勝力啊！啊！老天！我上輩子造了什麼“福”呀！
一天上午，我們開展了班級辯論會，題目是：開卷是否有益。
老師説：“正方坐右邊，反方坐左邊。”我們開始了，我坐在右邊，我打頭陣，説：“多讀書，對青少年兒童成長是有益的。”而反方的一個人迅速地反對了我的這個觀點，還好我們這裏有“一張王牌”——方誌遠。因為他早就準備好了資料。
一開始雙方還是平局，可後來我們的“王牌”佔了上風，搶得了先機，我們正方的臉上掛出了喜悦的笑容，可反方有一個問題出來了，而這個問題把我們難住了，我們絞盡腦汁地想呀想，可就是想不出來了，眼看老師就要到計時了，我們個個像熱鍋上的螞蟻——團團轉，就快數到“一”的時候，我們的“救星”出來了，他幫我們把這個問題給答了，接着我們就像打仗一樣，你一句，我一句，後來我們的方誌遠資料快不夠了，怎麼辦呢，我們東拼西湊地給方誌遠，我們剛想要説時，下課鈴響了，老師説下節課再繼續。
過了十分鐘，上課了，我們趕快回到座位上，又開始辯論了，我們又熱鬧的開始了，過了一會兒，我們方誌遠提出了難題，把反方難住了，老師數到“一”了，老師宣佈我們贏了。
我高興得合不攏嘴了。
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