在生活中，我見很多橋。有立交橋，木橋，鐵索橋，石拱橋等等。。。。。但我還知道一種橋，它看不見，摸不着，但它能讓人和人之間更加親密。那就是——心橋。它是以尊重，諒解，關注和信任構建起來的無形的橋。
這樣的橋存在於心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，這樣的橋越多。越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。
5.12大地震以後，許多國家向我們伸出了援手，他們捐錢，捐物，甚至連多年以前侵略我們國家的日本，也向我們伸出了援手，世界的人們相互扶持，鼓勵，就像一個龐大的家族。然而，正是因為有了一座心橋，才能讓國家與國家之間連起來，民族與民族，人心和人心相連。如果沒有了心橋。怎會有我們如此強大的中國呢？怎會有如此團結的人類呢？
心橋來自於每個人的心靈，每個民族，每個國家。因為有了它人們會相互關愛，國家也會和諧，美好。世界也會和平。
怎樣寫遊記
在節假日，國小生在父母和教師的帶領下，到公園和遊覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將遊覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇遊記。寫遊記有如下一些要求。
（一）寫遊記必須寫清遊蹤
要記住從什麼地方到了什麼地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什麼地方。後到什麼地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特徵，喚起讀者對你所遊覽之處的神往之情。同時，也使文章富有條理，層次清晰。
（二）要留心觀察
觀察是寫好遊記的基礎。遊覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什麼樣，動態下又是什麼樣，等等。僅有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便於把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按必須的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從裏到外，從外到裏；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會全面，描述時才會有條理。
（三）要做記錄
學生遊覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過後也難免遺忘，不利於組織作文。為了避免這種情景，遊覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便於選擇。另外，公園和遊覽區的有些景物帶有介紹。例如，清華池是何時建造的，經歷了哪些發展階段，佔地面積是多少，包含着怎樣動人的故事和美麗的傳説等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應當要學生記錄下來。在遊覽之後，要求學生及時地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬於作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數，為下一步作文做好準備工作。
星期五，我們到文化館看了南翔發展的過程，南翔的昨天和今天。
在觀賞中，我學到了許多知識。南翔小籠的特點有：皮？地、肉嫩、汁鮮。南翔的特產不僅有小籠包子，還有鬱金香酒和羅漢菜。鬱金香灑的顏色雖然不是很好看，黑乎乎的，但味道卻美味無比。羅漢菜的材料很單調，但卻在南翔廚師手中，變成了一道道佳餚。還有圖片雙塔，那張照片十分嶄新。這又讓我想起了我爸爸的一張照片：陳舊的木房子上刻着“中國共產黨萬歲！”的字樣，那家房屋是一家賣席子的店鋪，幾十張席子因無處可放而鋪在了地面上。再瞧瞧這張，唉，真是今非昔比呀！
雙塔下還有一雙“龍眼睛”-------古井。龍眼睛是這麼一回事：南翔是一條龍，雙塔是龍角，古井是龍眼睛，老街的橋是龍嘴，南翔是龍身。預示着我們這些“小鶴”將在家鄉南翔不停地“盤旋”，為南翔做貢獻，做一隻展翅高飛的小鶴。
南翔的明天將會更好！
在我家的相冊中，有許許多多我的照片，其中，有一張是我最喜歡的。
照片上是一個胖胖的小女孩，女孩穿着淺紅色的舊毛衣，毛衣上面織着二隻漂亮的白鵒子。小女孩的身後是一棵盛開的月季。女孩的嘴撅着，臉上掛着淚水……那個小女孩就是我。這張照片裏還有一段故事呢！
我上幼兒園大班的一天，鄰居段阿姨正在為我照相，這時媽媽從集市上購物回來，我看到媽媽手裏買有新衣服，就要求媽媽給我換一件新衣裳，可是，媽媽説天氣冷，接着把衣服放到了屋裏。照相不叫我穿新衣服，我感到很委屈，淚水從眼裏流了出來……這時段阿姨按了一下快門，我這張相就照了下來。幾天後相片洗出來了，段阿姨説這張照得感情最豐富，是她那捲照得最好的一張，媽媽説這張相片得珍藏。
後來當我知道，那天媽媽工作的學校組織募捐，買的衣服是要捐給山區貧困縣幼兒園的小朋友，媽媽怕我小不懂事才説天冷的時。我就越來越喜歡這張照片了。
一個下完雨的晴朗的早晨，老師帶我們來到了學校的後院。我一進去就聞到了一股股清香，蔚藍的天空下，每個景物都被陽光照耀着，到處青葱翠綠，青藤垂掛走廊，非常美麗。聽一聽，有快樂的小鳥啾啾的唱歌，會有一種入詩入畫的感覺。
在後院的最後面，有一塊塊藍色的玻璃馬賽克，這些馬賽克有的是青藍色的，有的是深藍色的，摸上去，光光的、滑滑的，像一面藍色的鏡子，遠遠望去就像一堵堵藍藍的牆壁。夏天，同學們在樹下乘涼、看書，安安靜靜，舒服極了。
在藍色的馬賽克的中間有一棵棵大樹，它們紅的紅、綠的綠、黃的黃，聞一下，彷彿聞出了樹本身的氣息；摸一摸，春雨過後的樹幹又濕潤又健壯，它們像戰士一樣站在那裏，守護着我們的校園；在風婆婆的吹拂和幫忙下，樹葉滿天飛舞，就像一隻只綠色的飛船飛上了天；遠遠看去，那一棵棵大樹高聳入雲，綠樹成蔭。
樹下有一座用木頭做小橋，雖然旁邊沒有水，但是閉了眼，彷彿橋旁邊是流水淙淙的小河，橋上有許多小朋友在嬉戲、玩耍。在橋的右邊，有一條走廊，這條走廊全都是用木頭做的，兩邊是供小朋友休息、看書的木椅子。從走廊再往右邊走，是一座漂亮的小亭子，它的頂是六邊形的，這裏的椅子後面還有靠背呢，它是由正方形花紋組成的，非常漂亮。
怎樣寫人
寫人，是國小作文訓練的基本功之一。在記敍文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敍文，就是要經過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敍文，敍事不要求完整；記事的記敍文，虛實要求完整，並且要貫穿文章始終。
（一）經過一件事來寫人
經過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述。可是，從以事寫人這個角度來説，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、完美情感的事。對國小生來説，選擇典型事例，要着眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻藴涵着深刻的意義，這就是我們常説的“小中見大”。
（二）經過幾件事寫人
能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也能夠是不完整的，只着重於某幾點進行敍述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。經過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描述。
（三）學會刻畫人物
寫人的文章要會在敍事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描述，也就是學會刻畫人物。
1、也叫肖像描述，是經過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體説：經過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經過外貌描述，揭示人物的身份；經過外貌描述，展示人物在特定場合的內心世界；經過外貌描述，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描述要和表現人物特點、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描述有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言能夠起到“聞其言，見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描述，必須是貼合當時的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描述有四種形式：説的話寫在後面，説話人後面用引號；説的話在前，説話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰説的，用逗號；只寫人物語言，不寫説話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3、動作描述
是經過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅僅要聽他怎樣説，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，所以，動作描述是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描述人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作能夠用很多動詞來表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家説過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4、心理描述
心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描述人物心理，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務；在描述人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
國小生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，能夠換一種方式——在描述人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描述除了用“我想”之外，還能夠採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的資料。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字裏行間，流露着“想”。
（4）直接抒發心中所想。
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