武老師：小朋友們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
這個學期很快就過去了。除了我們在習作中已經寫的那些內容，大家心裏可能還有很多想寫而沒有寫的內容。這次習作就讓我們自由表達。可以結合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關注的人和事進寫進習作……總之，我們可以採用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。在習作前，先認真想一想，自己最想寫什麼。寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
武老師：老師們，看完習作內容我們來試着分析一下本次習作內容透露了哪些信息？
1．本次習作，本次習作沒有規定特別具體的內容，更沒有限定形式，完全由學生自己決定，寫想寫的內容。
· 可以寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；
· 可以發揮自己的想象，編個寓言或童話；
· 可以寫一些自己的夢想或希望；
· 可以把自己關注的人和事寫進習作……
· 可以採用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。寫自己最想寫的內容。
本次習作有什麼要求嗎
小朋友：本次習作有哪些要求呢？
武老師：主要要求有三點：
l 確定自己想寫的內容（我喜歡的……）
l 自由地表達自己想寫的內容，可以用不同的形式
l 寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
小朋友：這麼多的題目，你打算指導哪一個呢？
武老師：我打算指導大家寫一寫自己的夢想或希望。你喜歡這個題目嗎？
小朋友：太好啦！我喜歡寫這樣的題目。我可以更加自由地發揮自己的想象了。
晚上，妮妮畫了一張畫，畫上有隻漂亮的小鳥，它全身金光閃閃，只有肚皮是藍色的，大大圓圓的眼睛，紫紅色的小尖嘴兒，粉紅色的小爪子，可愛極了。她給小鳥取了個名字叫娜比。
妮妮睡覺了。夜裏，畫上銀光一閃，小鳥活了，邊上的畫筆非常驚訝：“娜比，你好，你怎麼……活了？你去哪？”娜比説：“我要去幫助有困難的人。”説着“啾啾”地叫着，飛出了窗口。
清早，娜比忽然聽見北邊有人微弱地叫：“救命？”聲音很小、很小，娜比忙飛到北邊的菜地，只見白菜被蟲子咬了好多洞，她立刻飛過去把蟲子消滅了，“謝謝你！”白菜説。小羊被粗草藤絆到了，爬不起來了。娜比費了好大的力氣才啄斷了粗草藤，救出了小羊，小羊説：“謝謝你！”“不用謝。”娜比謙虛地説。
娜比飛走了，她又去幫助別人了。晚上，白菜和小羊望着漆黑的天空，正在思念着娜比。
怎樣寫人
寫人，是國小作文訓練的基本功之一。在記敍文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敍文，就是要經過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敍文，敍事不要求完整；記事的記敍文，虛實要求完整，並且要貫穿文章始終。
（一）經過一件事來寫人
經過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述。可是，從以事寫人這個角度來説，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、完美情感的事。對國小生來説，選擇典型事例，要着眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻藴涵着深刻的意義，這就是我們常説的“小中見大”。
（二）經過幾件事寫人
能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也能夠是不完整的，只着重於某幾點進行敍述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。經過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描述。
（三）學會刻畫人物
寫人的文章要會在敍事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描述，也就是學會刻畫人物。
1、也叫肖像描述，是經過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體説：經過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經過外貌描述，揭示人物的身份；經過外貌描述，展示人物在特定場合的內心世界；經過外貌描述，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描述要和表現人物特點、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描述有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言能夠起到“聞其言，見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描述，必須是貼合當時的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描述有四種形式：説的話寫在後面，説話人後面用引號；説的話在前，説話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰説的，用逗號；只寫人物語言，不寫説話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3、動作描述
是經過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅僅要聽他怎樣説，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，所以，動作描述是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描述人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作能夠用很多動詞來表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家説過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4、心理描述
心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描述人物心理，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務；在描述人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
國小生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，能夠換一種方式——在描述人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描述除了用“我想”之外，還能夠採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的資料。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字裏行間，流露着“想”。
（4）直接抒發心中所想。
怎樣寫文章結尾
文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：
（1）首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，後有照應，首尾圓和。不僅僅使文章結構完整，並且給讀者留下餘味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以後將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的迴應。
[例段]（開頭）每當我看到寫字枱上那笑容可掬的“不倒翁”時，那舉家歡笑的情景便浮此刻眼前……
（結尾）是啊！小小的“不倒翁”給我家帶來了歡笑，但更多的是給人們以啟迪……《家中的歡笑聲》
（2）總結點題式：在寫人敍事文章中，尤其是層次多、資料多的文章裏，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。
[例段]這次爬竿，使我深深地懂得，只要有決心、毅力，就能戰勝困難，取得勝利。《爬竿》
（3）畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要資料寫完後，為了加深讀者的印象，常常採用含義深刻的話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發，得到教育。
[例段]啊！椰子樹，我愛您，我愛您所具有的品質，我愛您所具有的精神，可是我更愛您所具有的風格。我要高聲歌唱您！《我愛椰子樹》
（4）議論、抒情式：這種結尾，作者直接證明觀點，發表議論，抒發情懷，令讀者思考，餘味無窮。
[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
在我家的相冊中，有許許多多我的照片，其中，有一張是我最喜歡的。
照片上是一個胖胖的小女孩，女孩穿着淺紅色的舊毛衣，毛衣上面織着二隻漂亮的白鵒子。小女孩的身後是一棵盛開的月季。女孩的嘴撅着，臉上掛着淚水……那個小女孩就是我。這張照片裏還有一段故事呢！
我上幼兒園大班的一天，鄰居段阿姨正在為我照相，這時媽媽從集市上購物回來，我看到媽媽手裏買有新衣服，就要求媽媽給我換一件新衣裳，可是，媽媽説天氣冷，接着把衣服放到了屋裏。照相不叫我穿新衣服，我感到很委屈，淚水從眼裏流了出來……這時段阿姨按了一下快門，我這張相就照了下來。幾天後相片洗出來了，段阿姨説這張照得感情最豐富，是她那捲照得最好的一張，媽媽説這張相片得珍藏。
後來當我知道，那天媽媽工作的學校組織募捐，買的衣服是要捐給山區貧困縣幼兒園的小朋友，媽媽怕我小不懂事才説天冷的時。我就越來越喜歡這張照片了。
在生活中，我見很多橋。有立交橋，木橋，鐵索橋，石拱橋等等。。。。。但我還知道一種橋，它看不見，摸不着，但它能讓人和人之間更加親密。那就是——心橋。它是以尊重，諒解，關注和信任構建起來的無形的橋。
這樣的橋存在於心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，這樣的橋越多。越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。
5.12大地震以後，許多國家向我們伸出了援手，他們捐錢，捐物，甚至連多年以前侵略我們國家的日本，也向我們伸出了援手，世界的人們相互扶持，鼓勵，就像一個龐大的家族。然而，正是因為有了一座心橋，才能讓國家與國家之間連起來，民族與民族，人心和人心相連。如果沒有了心橋。怎會有我們如此強大的中國呢？怎會有如此團結的人類呢？
心橋來自於每個人的心靈，每個民族，每個國家。因為有了它人們會相互關愛，國家也會和諧，美好。世界也會和平。
怎樣寫文章開頭
文章的開頭，就是文章怎樣“提筆”。開頭應當讓人耳目一新，眼前一亮。常見的方法有：
（1）總起式：文章一下筆就開宗明義，點出全文的中心思想，使讀者對全文的中心思想有一個概括瞭解，然後，全文圍繞這一中心進行記敍。
[例段]我家對門住着一位遠近聞名的下棋能手——胡爺爺。《下棋能手》
（2）開門見山式：文章一下筆就先交待事情發生的時間、地點、原因、人物，然後再敍述主要資料。特點是下筆扣題，點出題目，揭示文章主題，直截了當，既可清楚地展開記敍，又可節省篇幅，全文順勢而下，但開頭要注意語言簡潔、凝練。
[例段]今日早晨，我們想去看日出，可太陽總是不肯出來，我們就只好看雲。《太陽和雲》
（3）介紹式：這種開頭的方式是對所敍述的人物、事件、環境等，先作一*本站 *些概括的、簡單的介紹，使讀者獲得總的印象，然後引入正文，再作具體的介紹。
[例段]電子計算機是尖端科學、高新技術、淵博知識的象徵。而微機是計算機大家庭中的一員。從前，我對它是十分陌生的，而在今年暑假，我卻和它交上了朋友。《同微機交朋友》
（4）提問式：文章開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的急切關注或興趣，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敍述的資料。
[例段]我的家鄉，在中國地圖上是個連手指甲大的位置也沒佔到的地方，近年來卻發生了翻天覆地的變化，不相信嗎你聽——《你聽——我講新鮮事》
（5）描述式：這種格式的開頭，從寫景狀物下筆，抓住景物的特徵，起到渲染環境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物。
[例段]記得小時候暑假裏的一天，太陽象火球一樣炙烤着大地，一絲風也沒有，我坐在家裏雖然拿着扇子猛扇，可黃豆般的汗珠子還是直往外冒。《我難忘的一件事》
（6）倒敍式：倒敍式開頭，與“開門見山式”開頭恰恰相反，先寫出事情的結果，再回過頭來寫事情的起因和經過。其目的是造成懸念，引人人勝。
[例段]雖然劉教師已經離別我們三年了，但崇拜、眷戀之情還時常在我的心頭滋生，多麼難忘呀！那堂堂的儀表，爽朗的笑聲，習慣性的用小拇指搔頭……《桃李情》
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