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會考作文是我們每個同學會考語文考試成功的關鍵。一是它所佔分值高；二是會考考試對寫作要求高。
一、怎麼寫好話題作文
（一）認真審題，理解題意：
審清題目永遠是寫作的第一要務。話題作文從內容到形式都呈開放性。它只提供寫作的內容的指向，強調的是寫作內容與話題的相關性，不似命題作文對於內容的限定比較嚴格。且文體不限。學生完全可以“奮臂攬明月，隨手摘星辰”，充分發揮自己的創造力。但在開放的同時，限制依然是一個不可逾越的界限，這個限定就是話題這個談話的中心。許多同學過於開放，審題意識不強，對話題的顯性與隱性要求心中無數，想當然地倉促下筆，隨意漫談，結果所寫內容過於偏離話題，這樣的文章當然是失敗的。
話題作文的組成一般分為三部分：①簡短的提示材料（吸引學生，幫助學生開拓思路）②由材料引出的話題（作文的中心或談話範圍）③作文的要求。寫作前這三部分都必須認真研讀，吃透話題的準確內涵。這是寫好話題作文的第一步。
（二）“意在筆先”，求新求深：
“意在筆先”就是在選定材料之後、下筆之前，先要將文章的立意考慮好了，使寫作具有目的性，使中心明確、突出。
就立意來説，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。何謂“第一立意”？舉例説：去年天津市語文學科競賽作文考試的話題是“壓力”，大部分同學寫的是“學習的苦”、“學習的難”，這就是這個話題的“第一立意”也就是看到一個話題，大家一下就想到的立意，這樣的立意當然太一般化了。會考作文發展等級分的標準，這個標準明確提出四點要求：作文要①深刻；②有文采；③創新；④有個性。能“想別人所未想”，“説別人所未説”，“寫別人所未寫”，“見別人所未見”。其實針對同樣的一件事，學生可以發現許多問題，會有許多感受，完全能表達出與眾不同的觀點。關鍵在於他們是否善於思考，是否有好的思維品質，是採用單向思維還是發散思維，多角度地思考。比如，我們寫“尊敬”這個話題，可以從正面表達，同時還可以關注話題的反面，迂迴切題，採用“反向式構思”。還可以將反面與正面結合起來對比表達。另外，立意時還可圍繞話題展開聯想和想象，以開拓思路。仍以話題“壓力”為例：由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內部壓強大→“人無壓力輕飄飄（壓力與成材）”，通過這樣一番聯想，壓力的一個意義生髮出來了，這就使我們的思維朝着縱深方向推進，有助於文章的立意深刻。
（三）文體明確，形式創新：
在上述問題解決之後，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫作的形式，一旦決定了，作文的文體表現一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫的文章是什麼體裁，這點要牢記。
同時，作文的成功要訣還在於構思的講究，力求形式上給人以新鮮感，張揚個性，靈活表達。從俗從眾，文章會一般化。過去常採用的“開頭點題”，“中間表現題意”，“結尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結構顯得陳舊了；傳統意義的記敍文，議論文等文體，已經不能滿足作文創新的需要。我們可以根據作文內容，採用一些新的形式，如：童話體、對話體、日記體、書信體、劇本式、創編式、寓言式、講演式、小標題式、鏡頭組接式、診斷書式等等新鮮的文體。書信體有如面對面的傾訴，能使文章寫的情真意切；日記體與小標題式的形式可以避免結構混亂，情節不清的現象，使文章的脈絡分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長的，一般是在平時的練習中嘗試過的較穩妥，儘量不在考場上貿然使用一種新的形式。但一定要注意，形式的選擇要以服務於內容、中心為目的，不能片面求新。
二、本次作文訓練內容
①話題：
“童年”
“童年就像深夜的那一片天空，而童年中那一個個令大人們忍俊不禁的‘趣事’，就是天空中的一顆顆星。”
“童年，是人最快樂的一段日子；童年，是一個人最美好的時光；童年，也是所有人最珍貴的記憶。我將把對童年的記憶，和着年輕的夢想，編織出生命中最完美的畫卷，將它永遠留在記憶的海洋裏。”
請以“童年”為話題寫一篇文章。
②例文：
例文之一：
與童年相約
一不小心一腳踏入了童話中的城堡，回憶像潑翻在宣紙上的墨，浸滲開來，想收拾都來不及。
小時候的事就這樣又回來了。
屈指可數的是幾個瘋得大汗淋漓的冬天和幾個曬得油黑髮亮的夏天。那時候，我可以隨意地瘋，隨意地玩；我可以用蠟筆畫小人兒，不會畫酒窩的時候，就用手指給戳兩上洞……
最快樂的時候，是在鄉下住的那段時間。鄉下的天空很清澈，輕輕一下，就能掐出水來。在那片純淨的土地上，我很愛爬樹，樹雖不高，但爬上去，卻能開拓出一片新天地；我也很愛去小溪那兒玩，小溪的水很清，我就用草帽來瀝小蝦，小溪不大，卻能容下一個孩子的淘氣。我會為了一件芝麻小事而歡樂的跳起來，像一隻活蹦亂跳的小狗；也可以為了一件芝麻小事，哭個昏天黑地，但我最喜歡的還是捉蜜蜂。
我喜歡帶着一副舊手套，披着一片厚夾克，帶着一副口罩去樹上，直接捉蜜蜂。因為有着這“層層”的保護，加上我迅速的逃跑，所以很少受到傷害。即使這樣，還是有失手的時候。有一次，我被一隻蜜蜂蜇着了，我很氣憤，剛要打死它，發現它已倒在了地下。我哭了，聲音引來了外婆。外婆問我為什麼哭，我説，蜜蜂蜇了我，它死了，我原諒了它，可誰來原諒我。外婆面帶微笑，平靜地説：“我原諒你。”頓時我就笑了。……若干年後，再次想起這句話，我十分感動。
從鄉下回來，沒過幾年，媽媽就給了一個嶄新的書包，這也就意味着我的童年即將結束。當時我看到那個漂亮的書包，心裏很高興，早上一年學，便早一天成為大人。現在想想，我為什麼不再要一年快樂的童年？
有人説：記憶被擠壓壓縮成符號，擱置在記憶的夾層裏，像緩釋膠囊，一點一滴將人生塗上天真的色彩。而我的童年就是快樂和温馨，這兩種“符號”將永遠被我珍藏在記憶裏，為人生添彩。
評點：
以十四、五歲的年齡再寫童年，就不能僅是就童年的趣事來表現童年，童年的生活應經過你比較成熟的思想過濾、提升，再加以十四、五歲所具有的想象力、美化之後，用講究的語言形象生動地描繪出來，既表現童趣、童真，同時又表現童年的美好、難忘，乃至令人回味。寫童年的話題，也要有較高的立意，不能因話題的選材範圍是小時候的事情，就可以“稚化”話題。
本文語言生動形象，富有感染力，用美好的語言充分描繪了童年的美好，語言好是本文的亮點。
例文之二：
遺失的美好
童年是童話般的年代，是夢開始的地方，而它卻一去不復返。
巷
小的時候，每天都會把自己的小手放在外婆的手中，被外婆牽着，在這條巷中走着。幽長的小巷似乎漫漫無邊，而小小的我也僅僅是在漫無目的地跟着外婆走。那時，我只知道，如果我做了一件事後，大人誇我是“好孩子”，那麼我還會去做。於是，我就隨着外婆每天去做早操，每天在這巷中走着。孩子透明的心是可以被大人一眼望穿的。
而今，再走在這條巷中已是十年之後了。尋找着兒時的足跡，搜索着幼時的身影，才發現那時是多麼的幼稚，但又是那樣的天真。而今，我也不再牽着外婆的手了，我也不再做早操了，我的心也再透明不了了。
童話
童話是一個蹦蹦跳跳的孩子播下的種子，是一場細細密密的小雨繡出的葉子，是一條夢中指引的林子。小的時候，每天睡覺時都會枕着媽媽講的童話。那時我會愛憎分明的去看待童話中的人物，而就連在夢中我都期待着童話完美的結局。童話裏映出了孩子的笑臉，也映着我的童年。
而今，就算想重温一下兒時經典的童話，也會被老媽的大驚小怪動搖了決心。因為我長大了。不論什麼童話就在夢中都不會出現了。
玩具
幸福，對於小時候的我而言，就是擁有的玩具多。而我與生俱來便是對有毛的東西情有獨鍾。於是，一個個毛絨玩具彷彿從天而降般落入我的手中，成為了我的掌上明珠。但是，所有被我抱過的毛絨玩具都難逃我的“毒手”，它們的毛幾乎都被我拔光，一個個光禿禿的，惟有幾根毛還在那裏“玉樹臨風”般的昂首挺立。
由於小時候養成了這個被老媽稱作“不良”的習慣，直到今天我都未改掉此“惡習”。每當媽媽看到我抱着它們，都會發一番感慨，我長大了，我不能再像小孩那樣傻傻地抱着毛絨玩具了。長大了，真的就不能再像小孩子一樣了嗎？
十年後的今天，當我再次徜徉於這小巷中，才發現，一切都沒變，只是時間更換了場景和劇情。我不會再牽着外婆的手去做早操了，因為那樣很愚蠢；我不會再讓媽媽給我講故事了，因為我沒有時間去讚美《白雪公主》的幸福結局；我不會再拔掉玩具上的毛了，因為我幾乎不能抱着它們。
歲月的巨手撕光了老榆樹的每一片葉子，那像星光，像露水，像星光與露水之間顫抖的草葉一樣的童年已經飛走了。
童年，就像是生命中任何一件美而易逝的事物，你若未抓住它，它便撲騰着羽翼飛遠了。就算再想回到從前，再想去回憶它，時間也會無情地洗刷掉它的印跡，歲月也會讓你變不回原來的樣子。就像是那巷中的孩子，那不可能的童話和那抓不到的玩具。我的生命裏有着種種的遺失的美好，而我們現在所能做的就是抓住生命中那些今後將會值得回憶的花朵，抓住生命中那些美好的事物。
評點：
本文文筆成熟，選取童年中有意義的幾個回憶“巷”、“童話”、“玩具”表達對童年的記憶，以及現在對這些美好的事物的感受。文章的形式採用小標題的形式，文脈清晰、內容充實，以“後記”的形式，將對童年的感受寫得深刻。
(一)認真審題，理解題意:
審清題目永遠是寫作的第一要務。話題作文從內容到形式都呈開放性。它只提供寫作的內容的指向，強調的是寫作內容與話題的相關性，不似命題作文對於內容的限定比較嚴格。且文體不限。學生完全可以“奮臂攬明月，隨手摘星辰”，充分發揮自己的創造力。但在開放的同時，限制依然是一個不可逾越的界限，這個限定就是話題這個談話的中心。許多同學過於開放，審題意識不強，對話題的顯性與隱性要求心中無數，想當然地倉促下筆，隨意漫談，結果所寫內容過於偏離話題，這樣的文章當然是失敗的。
話題作文的組成一般分為三部分:①簡短的提示材料(吸引學生，幫助學生開拓思路)②由材料引出的話題(作文的中心或談話範圍)③作文的要求。寫作前這三部分都必須認真研讀，吃透話題的準確內涵。這是寫好話題作文的第一步。
(二)“意在筆先”，求新求深:
“意在筆先”就是在選定材料之後、下筆之前，先要將文章的立意考慮好了，使寫作具有目的性，使中心明確、突出。
就立意來説，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。何謂“第一立意”?舉例説:去年天津市語文學科競賽作文考試的話題是“壓力”，大部分同學寫的是“學習的苦”、“學習的難”，這就是這個話題的“第一立意”也就是看到一個話題，大家一下就想到的立意，這樣的立意當然太一般化了。會考作文發展等級分的標準，這個標準明確提出四點要求:作文要①深刻;②有文采;③創新;④有個性。能“想別人所未想”，“説別人所未説”，“寫別人所未寫”，“見別人所未見”。其實針對同樣的一件事，學生可以發現許多問題，會有許多感受，完全能表達出與眾不同的觀點。關鍵在於他們是否善於思考，是否有好的思維品質，是採用單向思維還是發散思維，多角度地思考。比如，我們寫“尊敬”這個話題，可以從正面表達，同時還可以關注話題的反面，迂迴切題，採用“反向式構思”。還可以將反面與正面結合起來對比表達。另外，立意時還可圍繞話題展開聯想和想象，以開拓思路。仍以話題“壓力”為例:由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內部壓強大→“人無壓力輕飄飄(壓力與成材)”，通過這樣一番聯想，壓力的一個意義生髮出來了，這就使我們的思維朝着縱深方向推進，有助於文章的立意深刻。
(三)文體明確，形式創新:
在上述問題解決之後，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫作的形式，一旦決定了，作文的文體表現一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫的文章是什麼體裁，這點要牢記。
同時，作文的成功要訣還在於構思的講究，力求形式上給人以新鮮感，張揚個性，靈活表達。從俗從眾，文章會一般化。過去常採用的“開頭點題”，“中間表現題意”，“結尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結構顯得陳舊了;傳統意義的記敍文，議論文等文體，已經不能滿足作文創新的需要。我們可以根據作文內容，採用一些新的形式，如:童話體、對話體、日記體、書信體、劇本式、創編式、寓言式、講演式、小標題式、鏡頭組接式、診斷書式等等新鮮的文體。書信體有如面對面的傾訴，能使文章寫的情真意切;日記體與小標題式的形式可以避免結構混亂，情節不清的現象，使文章的脈絡分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長的，一般是在平時的練習中嘗試過的較穩妥，儘量不在考場上貿然使用一種新的形式。但一定要注意，形式的選擇要以服務於內容、中心為目的，不能片面求新。
九年級會考作文指導【2】
第一課時:審題--把握寫作方向
【複習內容】審題方法及應對策略
【複習目標】1、學習命題、半命題、話題、給材料作文的審題方法
2、審題失誤的分析
審題，就是寫作之前對命題意思和要求的審定，是對作文題目(包括材料)的認真分析，最終把握題旨的過程。無論是平時測試還是會考，審題的準確與否，都直接影響甚至決定着作文的分數的高低，因為“審題”是作文過程中的第一步。
綜觀近幾年的會考作文試題，命題形式大致可分為三種:命題(半命題)作文、話題作文、材料作文。這三類作文題型三分天下，是同學們平時訓練的重點。命題形式不同，審題的方法也有一定的區別.下面就這三類命題形式，談談各自的審題方法。
(一)命題(半命題)作文的審題方法
命題作文往往是各類題型中，信息含量最少的一種命題形式。有時這種作文題就是一個詞語。有時也會是一個短語，當然有的也用句子做題目。這種作文命題形式不同於材料作文或話題作文，它往往沒有過多的信息，所以，審題的重點就放在了作文題目上。
1.獨詞式或半命題作文的審題技巧
獨詞式或半命題形式的作文題在會考中非常普遍。如2008年會考作文試題中.貴州遵義文題“手”，湖南婁底文題“夢”，浙江台州文題“相處”，山東威海文題“ 的肩膀”，浙江嘉興文題“第二次 ”……
對這種文題的審題.我們要學會運用“增補信息法”。因為獨詞式的命題信息量極少，用增補信息的方法縮小寫作的範圍，找到一個小的切入點，就容易着手。例如，“目光”這個文題。可以在名詞“目光”前邊補充一些限制語.如“父親的目光”“母親的目光”“老師的目光”等等，在名詞前邊加上合適的領屬性成分，寫作時就有了目標。除此之外，我們也可以在前邊加一些修飾成分，如“犀利的目光”“慈祥的目光”“嚴厲的目光”等等。 .
因為增補信息的內容完全在原來詞語的含義之內，所以你不必擔心跑題，但增補信息時也應遵循一定的原則。
(1)正確性原則
就是指所增補的信息要反映自然的規律、生活的主流、和諧的關係。
例如，以“友善”為題寫一篇文章。我們可以補充成“友善地對待別人”“友善。事業成功的法寶”，倡導“與人為善”的社會風尚。反之，如果增補成“友善就是軟弱，會吃虧”，並結合一些老實人經常被騙。或者老實同學經常被欺負的事例，去證明這個錯誤的觀點，結果會大錯特錯。因為增補的信息不正確，忽視社會良好的道德風貌。觀點自然偏激。
(2)深刻性原則
就是指所增補的信息能深刻反映社會現實，代表社會普遍的'意義。
例如，以“合作”為題寫一篇文章。我們可以補充成“企業與企業的合作”“國家與國家的合作”等等。但題目指向的內容空泛，作文時容易流於膚淺，很難深入挖掘。如果結合我們自身實際。把目光投射在生活中典型的事件上。把“合作”補充為“親情，最純潔的合作”，把人們最容易忽略的“親人之間”的關係.理解為最密切的“合作”，就能深刻地表達親人之愛，讓人耳目一新。
(3)新穎性原則
就是指所增補的信息在符合題意的前提下，力求做到不落俗套。寫人之未寫，發人之未發。
例如.以“第一次”為題寫一篇文章。從發展的眼光來看，“第一次捱打”“第一次上台演講”“第一次做飯”“第一次釘鈕釦”新鮮，避免了與別人雷同。其實，新人物、新事物總是層出不窮的，只要留意觀察，我們一定能把握現實生活的新特點、新面貌。及時找準有價值的方向，寫出有特色的好文章。
有一點必須注意，半命題作文可以把增補的信息寫在題目中，而對命題作文我們只能把信息補在心中。因為題目已經給出，我們不能隨意改動。
2.短語類作文命題的審題技巧
短語類作文命題在日常考試和會考中也很常見。如2008年會考作文試題中，湖北宜昌的“我的季節我做主”，江蘇泰州的“激情，在心中點燃”。河北濰坊的“畫一扇窗給自己”……
審視短語類命題的首要環節就是要找準題眼，題眼找得不準，後面的立意、構思、行文所花費的心血就會付諸東流。因此我們要學會分析短語結構，找準重心，確定題眼的位置。常見的短語類型有:偏正短語、動賓短語、主謂短語、並列短語等，短語的結構不同，題眼的位置也不盡相同。
① 偏正短語的題眼在修飾語上。如2008年浙江寧波會考作文題“留在心底的風景”，這個文題是偏正結構，修飾語是“留在心底的”.中心語是“風景”，文題的重心在修飾語上。也就是説，應該重點強調“留在心底的”，如果只對某些風景做大篇幅的描寫，即使語言再優美也是無濟於事。寫作時可以“借景抒情”，通過風景，把埋藏在內心的深情引出，才能更緊密地與題意相吻合。
② 動賓短語類的文題的題眼在“動”上。如2008年四川內江會考作文試題“仰望藍天”，這個文題是動賓短語，動詞是‘仰望”，它的賓語是“藍天”。審題的重心應放在“仰望”上。比如我們可以通過對藍天的仰望來表達某種志向.或通過仰望來表達對某事物的感受等等。反之，如果試圖花大力氣描寫藍天，那就沒有抓住題眼。
③ 並列短語和主謂短語的題眼。這兩種短語在考場上並不多見，我們只需記住，並列短語的題眼是“與”“和”。並列的雙方都同等重要;主謂短語的題眼在“謂”上。如2008年浙江温州卷作文“下雨天真好”，這個文題是主謂短語，“主”是“下雨天”，“謂”是“真好”。那麼審題的重點應該放在“真好”上。“下雨天”到底好在哪裏?是給我們提供方便，還是為大地帶來生機?是放鬆我們的心情，還是洗滌我們的心靈?反之.如果試圖大篇幅地描寫下雨天的場景，或者表現對雨天美景的描寫，而不迴應或強調這樣的情景中體現着“真好”的感受.那麼就有偏題的危險。
④ 至於整句式的作文命題，如2008年四川南充卷“這一天，讓我銘記”.2007年河南“我是一隻渴望飛翔的鳥”，江蘇南京“總有一把鑰匙屬於自己”，安徽卷“我們的心近了”，江蘇常州卷“你還會--嗎?”……這種文題的審題方法是按語法結構分解句子成分.然後參照短語類文題的審題方法找準切入點。
綜上所述，無論是獨詞式命題的“增補信息法”，還是短語或整句式命題的“找題眼法”，都要仔細分析題目中的各項信息，縮小切入範圍。審題過程在一定程度上，也就是縮小切入範圍，最終確定切人點的過程。
(二)話題作文的審題方法
近幾年的話題作文。往往由兩部分組成:材料和要求。審題時要綜合考慮這兩部分所包含的內容，注意三點:一是審材料，根據命題意圖確定自己的觀點;二是看話題，避免脱離命題範圍;三是注意文題要求，牢記要求中的限制要素。
1.審材料
“材料”是指命題中除題乾和要求之外的部分。材料作文和話題作文一般都會提供一段材料.有的命題作文也有一段材料。話題作文中的材料與材料作文中的材料不同，它在文題中主要起提示和導引作用，使考生更容易理解話題.它不是我們審題的重點。然而，對於個別的話題作文材料，也需要提起高度重視。比如有的材料本身就包含着道理、主旨及觀點，還有的材料中體現着命題者的命題意圖。
如2007年重慶卷會考作文試題:以“翅膀”為話題寫一篇文章。
命題的意圖並不是讓我們論述鳥類翅膀的功用.因為材料中的“翅膀”有一個比較明晰的意思。“翅膀”是一個象徵，它象徵了自由，而且是心靈的自由。材料中還為我們提示了幾種“翅膀”的含義:“翅膀”是一種理想、信念，一份鼓勵、希冀，一種頑強的毅力，一種面對困難堅強不屈迎難而上的品質等。所以，結合材料的指向去理解話題，確定寫作方向，才能切合題意。
2.審話題
在話題類作文命題中，話題的形式也不盡相同。有的只是一個詞，有的是短語。不同類型的話題.審題方法也不盡相同。
如.2008年浙江金華卷作文題目:一顆雄心，是高飛的翅膀;一顆愛心，是擋風的屏障。堅強的心，能高過大山，純潔的心能寬過海洋。感恩之心，可以獲得真情;寬容之心.可以贏得尊敬;奉獻之心，可以温暖世界。一顆心，是束光;萬眾一心，能把整個世界照亮……
請以“心”為話題，寫一篇作文。
作文材料給了考生很多種寫作的選擇:雄心、愛心、堅強的心、純潔的心、感恩之心、寬容之心、奉獻之心、一顆心、萬眾一心……在中心話題“心”上提示了很多種限制語，很容易找到切入點，關鍵是要結合自己的真切感受，才能寫出特色。
短語類的話題作文也要像命題作文一樣.先把短語結構弄清楚，審出題目中修飾詞語的限定範圍。這些修飾性的限制往往是題旨的所在。
如話題作文“美就在身邊”，前面有一則簡短的材料。材料中的意思和話題完全一致。“美”是個大的概念，而修飾詞“身邊”為寫作限制了範圍。“美就在身邊”則要體現“美”和‘身邊”的關係。如果忽略“身邊”，寫出的內容就會超出命題範圍。
(三)材料作文的審題方法
材料作文的命題形式與命題作文、話題作文不同，它的重心完全在材料中。無論是審題還是立意.都必須從材料出發。由於沒有明確的題目或話題，因此我們要學會分析材料的中心.只有從材料中心出發思考問題，才能做到切合題意。
材料作文的審題有兩個具體的原則:準確、全面。要想做到這兩點，我們可以從以下兩方面人手:
1.對於有主人公的材料.審題時站在主人公的角度思考問題，這樣就很容易找到材料的核心。
在材料作文中，所選材料有時是一個寓言故事，有時是一個鮮活的事例，其中往往會有一個或多個主人公。從分析主人公人手.就能準確全面理解題意，把握題旨。
例如，2007年黑龍江哈爾濱的一道會考作文題:
一名中學生總因為自己成績而苦惱。一天晚飯後，父親與他一同走進一座高樓。並領他沿着樓梯一步一步爬上樓頂。看着腳下迷人的夜景，父親説:“學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿着台階一步步登上頂點.才會見到最壯麗的風光。”這個孩子頓有所悟。後來.他通過不懈努力，成為一名品學兼優的學生。
上面材料中，父親教育孩子的方式.父親教誨孩子的話語，孩子取得進步的原因……是否給你一些啟示呢?
請選擇一個角度，寫一篇文章。
在審材料時，要特別注意主人公身上值得提倡的品質。這則作文材料中，有兩個主人公，一個是“父親”，另一個是“孩子”。因為有兩個主人公，也就是有兩個角度可以思考。再者，文題中也有一些提示，如“父親教育孩子的方式”“父親教誨孩子的話語”這兩個點是站在父親的角度思考的，而“孩子取得進步的原因”是站在孩子的角度思考的。因為“父親”和“孩子”都是材料的主人公，所以無論從哪一個人的角度立意行文都是準確的。
(四)、審題失誤的心理分析
在會考或平時的作文訓練中，跑題現象時有發生。跑題的主要原因就在於審題方法不當，確切地説是審題時的思維方法存在一定問題。先看一個考場作文題:
閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於600字的文章。
山裏住着一位樵夫。有一天.他到城裏去賣柴，回家時，卻發現自已的房子起火了。鄰居們都來救火，但是因為風勢過大.一羣人只能眼睜睜地看着火焰吞噬了整棟房屋。
當大火終於滅了的時候.只見樵夫不慌不忙，拿了一根棍子。跑進倒塌的屋裏不斷地翻找。過了半晌，樵夫興奮地叫着:“我找到了!我找到了!”鄰居發現樵夫手裏捧着的是一把砍柴的斧頭。
請你全面理解材料.自主確定立意.確定文體，確定標題;但不要脱離材料的含意作文.不要套作，不得抄襲。
這個作文題材料的核心是那把“斧頭”.而材料中的主人公恰恰是一位樵夫。斧頭和樵夫的關係是思考的重點，斧頭是樵夫賴以生存的根本.對樵夫來説是最根本、最主要的東西。
從這個重心出發思考問題，引出觀點才算正確。比如寫“留得青山在，不怕沒柴燒”“眼前的挫折是次要的，只要最根本的東西還在，就有東山再起的時候”“勤勞的雙手，是發展的根本”“金錢再多也有用光的時候，擁有創造財富的能力才最重要”……
本來很簡單的一個問題，同學們的想法卻五花八門，甚至很離奇。我挑選有代表性的幾份.對幾種典型的失誤作一下分析。
學生A:我看到材料中的樵夫，房子被大火燒了.不是着急。不是痛苦，只是拿根棍子跑到廢墟中把斧頭找了出來。於是我就由此想到.人也應該像樵夫一樣，始終保持處亂不驚的心態，遇事要穩重，進而以此立意。
心理剖析:這個學生在審題時，只看到現象.沒看到本質。
樵夫確實沒有着急，遇事也確實穩重，但這只是表象。同學們應該進一步順着材料的意思去發現本質。樵夫為什麼不慌不忙?因為對一個樵夫來説最根本的東西還在，有斧頭就不會捱餓，不會受凍，所以才表現出一種穩重。
應對策略:分析問題不要淺嘗輒止，在作文審題過程中，感覺到某個東西之後，進而去理解它，深入到事物內部去認清其本質，唯有如此.方可深刻地理解材料。
學生B:我看到材料中，樵夫找到斧頭很高興.他以後又可以砍柴了。我還接着想，他這樣一個勁兒地砍柴，遲早要把山上的樹砍光的.又想到自己的作文水平不高，於是想搞點創新.好與眾不同一點，再結合現在很流行的環保話題，寫一寫保護環境，那不是平時老師強調的更“有現實意義嗎”?於是我就寫了《不要亂砍濫伐》這篇文章。
心理剖析:這個學生為了得高分而做了作文的奴隸，他信馬由韁的思維與他的意願適得其反。這個同學已經看到，樵夫有了斧頭，就有了重新開始的根本這一點。為了與眾不同，他畫蛇添足，衝出材料的中心意思，離奇地延伸出了“環保”話題。
應對策略:不能為了創新而投機取巧，自以為與眾不同就是新穎，那就大錯特錯。所以，同學們必須認清何為真正的“新穎”，其實它指的是對材料的新認識、新感受，能給人以新的啟示。
學生C:樵夫的房子沒了，但他還有斧頭.對於一個以砍柴為生的樵夫來説，斧頭就是他的生命.是他的一切。有了斧頭，他還可以重建家園。這是他不幸中的萬幸，為此我想到了“福禍相生”.又進一步聯繫到了“得與失”這個話題。於是我就寫了“不要計較得失。有失必有得.有得必有失”這個主題。
心理剖析:這個學生的思維屬於“誤入歧途”.曲解了題意。
通過這個同學的思維過程，可以看出他的想象力比較豐富。這對他的跑題起了推波助瀾的作用。中學時代正是想象力最豐富、最容易幻想的階段。年輕的學生一旦展開了想象的翅膀.就有“肆意”遨遊的傾向。此時，瞻前不顧後是他們共同的心理特徵。
應對策略:在想象與聯想的過程中，不能忽略文題中的材料，因為材料中往往含有一定的寫作指向。同學們一定要能辨明這個寫作指向.然後在這個方向的指引下去聯想，去想象，寫出的文章才能與題意相吻合。
學生D:樵夫每天以砍柴為生，山裏的綠色也隨着他一次次揮動斧頭而日漸減少。最終.一把大火把他的房子化為了灰燼。古人云:“善有善報.惡有惡報。”這是上天對他的懲罰，可以説.他為此付出了慘重的代價。然而，大火撲滅後.他又拿起了斧頭，他對自己的錯誤沒有絲毫的反省。故我立意為“人貴在知錯能改”.提倡人們要時刻反省自己，只有不斷反省.才能有所成就。
心理剖析:這個學生失誤在於拋開材料，另起爐灶。
這個同學只讀了材料的開頭，就徹底拋開了材料.自己主觀上臆斷出:樵夫砍樹的行為屬於作惡多端。他根本沒有注意材料後文的內容。
應對策略:審題時，首先通讀材料，先不要着急思考，以免先人為主的判斷形成定勢.最終影響對材料主旨的把握。讀材料一定要有始有終，待讀完材料後，再整體把握題旨。
學生E:樵夫的工作就是砍柴.房子燒了，他沒有悲傷，而是拿了棍子。在灰燼中找。原來是找自己的斧頭，説明樵夫對砍柴的專注，也是對自己工作的執著，這令我感觸很深。於是我寫了“人要做好本職工作”。
心理剖析:這個學生看問題的方式屬於“瞎子摸象”。
這個學生所犯錯誤是所有審題失誤中最普遍的。樵夫確實很執著，房子都那樣了.還沒忘找自己的斧頭。但這在整個材料中卻屬於一個點，一個次要方面。從這個次要方面去延伸思維，無疑是錯誤的。
應對策略:想問題、看事物，不能只看一部分，應該看整體，從材料的整體內涵、中心意思出發去構思行文，尤其是一些比較複雜的作文，比如材料作文。
此外，還有的同學寫的是“人生路上，當棄則棄”“遇到事兒，想開點兒”“天無絕人之路”等主題。在此不再具體分析。
總之，同學們在平時的作文訓練中，除了要學會基本常識外，也要學會如何形成正確的思維方式。想對了，才能寫對，寫對了，才有得高分的可能。反之，審題一步走錯，文章全盤皆輸;審題差之毫釐，全篇謬以千里。
九年級作文輔導訓練【3】
(一)認真審題，理解題意:
審清題目永遠是寫作的第一要務。話題作文從內容到形式都呈開放性。它只提供寫作的內容的指向，強調的是寫作內容與話題的相關性，不似命題作文對於內容的限定比較嚴格。且文體不限。學生完全可以“奮臂攬明月，隨手摘星辰”，充分發揮自己的創造力。但在開放的同時，限制依然是一個不可逾越的界限，這個限定就是話題這個談話的中心。許多同學過於開放，審題意識不強，對話題的顯性與隱性要求心中無數，想當然地倉促下筆，隨意漫談，結果所寫內容過於偏離話題，這樣的文章當然是失敗的。
話題作文的組成一般分為三部分:①簡短的提示材料(吸引學生，幫助學生開拓思路)②由材料引出的話題(作文的中心或談話範圍)③作文的要求。寫作前這三部分都必須認真研讀，吃透話題的準確內涵。這是寫好話題作文的第一步。
(二)“意在筆先”，求新求深:
“意在筆先”就是在選定材料之後、下筆之前，先要將文章的立意考慮好了，使寫作具有目的性，使中心明確、突出。
就立意來説，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。何謂“第一立意”?舉例説:去年天津市語文學科競賽作文考試的話題是“壓力”，大部分同學寫的是“學習的苦”、“學習的難”，這就是這個話題的“第一立意”也就是看到一個話題，大家一下就想到的立意，這樣的立意當然太一般化了。會考作文發展等級分的標準，這個標準明確提出四點要求:作文要①深刻;②有文采;③創新;④有個性。能“想別人所未想”，“説別人所未説”，“寫別人所未寫”，“見別人所未見”。其實針對同樣的一件事，學生可以發現許多問題，會有許多感受，完全能表達出與眾不同的觀點。關鍵在於他們是否善於思考，是否有好的思維品質，是採用單向思維還是發散思維，多角度地思考。比如，我們寫“尊敬”這個話題，可以從正面表達，同時還可以關注話題的反面，迂迴切題，採用“反向式構思”。還可以將反面與正面結合起來對比表達。另外，立意時還可圍繞話題展開聯想和想象，以開拓思路。仍以話題“壓力”為例:由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內部壓強大→“人無壓力輕飄飄(壓力與成材)”，通過這樣一番聯想，壓力的一個意義生髮出來了，這就使我們的思維朝着縱深方向推進，有助於文章的立意深刻。
(三)文體明確，形式創新:
在上述問題解決之後，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫作的形式，一旦決定了，作文的文體表現一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫的文章是什麼體裁，這點要牢記。
同時，作文的成功要訣還在於構思的講究，力求形式上給人以新鮮感，張揚個性，靈活表達。從俗從眾，文章會一般化。過去常採用的“開頭點題”，“中間表現題意”，“結尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結構顯得陳舊了;傳統意義的記敍文，議論文等文體，已經不能滿足作文創新的需要。我們可以根據作文內容，採用一些新的形式，如:童話體、對話體、日記體、書信體、劇本式、創編式、寓言式、講演式、小標題式、鏡頭組接式、診斷書式等等新鮮的文體。書信體有如面對面的傾訴，能使文章寫的情真意切;日記體與小標題式的形式可以避免結構混亂，情節不清的現象，使文章的脈絡分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長的，一般是在平時的練習中嘗試過的較穩妥，儘量不在考場上貿然使用一種新的形式。但一定要注意，形式的選擇要以服務於內容、中心為目的，不能片面求新。
二、本次作文訓練內容
①話題:
“童年”
“童年就像深夜的那一片天空，而童年中那一個個令大人們忍俊不禁的‘趣事’，就是天空中的一顆顆星。”
“童年，是人最快樂的一段日子;童年，是一個人最美好的時光;童年，也是所有人最珍貴的記憶。我將把對童年的記憶，和着年輕的夢想，編織出生命中最完美的畫卷，將它永遠留在記憶的海洋裏。”
請以“童年”為話題寫一篇文章。
②例文:
例文之一:
與童年相約
一不小心一腳踏入了童話中的城堡，回憶像潑翻在宣紙上的墨，浸滲開來，想收拾都來不及。
小時候的事就這樣又回來了。
屈指可數的是幾個瘋得大汗淋漓的冬天和幾個曬得油黑髮亮的夏天。那時候，我可以隨意地瘋，隨意地玩;我可以用蠟筆畫小人兒，不會畫酒窩的時候，就用手指給戳兩上洞……
最快樂的時候，是在鄉下住的那段時間。鄉下的天空很清澈，輕輕一下，就能掐出水來。在那片純淨的土地上，我很愛爬樹，樹雖不高，但爬上去，卻能開拓出一片新天地;我也很愛去小溪那兒玩，小溪的水很清，我就用草帽來瀝小蝦，小溪不大，卻能容下一個孩子的淘氣。我會為了一件芝麻小事而歡樂的跳起來，像一隻活蹦亂跳的小狗;也可以為了一件芝麻小事，哭個昏天黑地，但我最喜歡的還是捉蜜蜂。
我喜歡帶着一副舊手套，披着一片厚夾克，帶着一副口罩去樹上，直接捉蜜蜂。因為有着這“層層”的保護，加上我迅速的逃跑，所以很少受到傷害。即使這樣，還是有失手的時候。有一次，我被一隻蜜蜂蜇着了，我很氣憤，剛要打死它，發現它已倒在了地下。我哭了，聲音引來了外婆。外婆問我為什麼哭，我説，蜜蜂蜇了我，它死了，我原諒了它，可誰來原諒我。外婆面帶微笑，平靜地説:“我原諒你。”頓時我就笑了。……若干年後，再次想起這句話，我十分感動。
從鄉下回來，沒過幾年，媽媽就給了一個嶄新的書包，這也就意味着我的童年即將結束。當時我看到那個漂亮的書包，心裏很高興，早上一年學，便早一天成為大人。現在想想，我為什麼不再要一年快樂的童年?
有人説:記憶被擠壓壓縮成符號，擱置在記憶的夾層裏，像緩釋膠囊，一點一滴將人生塗上天真的色彩。而我的童年就是快樂和温馨，這兩種“符號”將永遠被我珍藏在記憶裏，為人生添彩。
評點:
以十四、五歲的年齡再寫童年，就不能僅是就童年的趣事來表現童年，童年的生活應經過你比較成熟的思想過濾、提升，再加以十四、五歲所具有的想象力、美化之後，用講究的語言形象生動地描繪出來，既表現童趣、童真，同時又表現童年的美好、難忘，乃至令人回味。寫童年的話題，也要有較高的立意，不能因話題的選材範圍是小時候的事情，就可以“稚化”話題。
本文語言生動形象，富有感染力，用美好的語言充分描繪了童年的美好，語言好是本文的亮點。
例文之二:
遺失的美好
童年是童話般的年代，是夢開始的地方，而它卻一去不復返。
巷
小的時候，每天都會把自己的小手放在外婆的手中，被外婆牽着，在這條巷中走着。幽長的小巷似乎漫漫無邊，而小小的我也僅僅是在漫無目的地跟着外婆走。那時，我只知道，如果我做了一件事後，大人誇我是“好孩子”，那麼我還會去做。於是，我就隨着外婆每天去做早操，每天在這巷中走着。孩子透明的心是可以被大人一眼望穿的。
而今，再走在這條巷中已是十年之後了。尋找着兒時的足跡，搜索着幼時的身影，才發現那時是多麼的幼稚，但又是那樣的天真。而今，我也不再牽着外婆的手了，我也不再做早操了，我的心也再透明不了了。
童話
童話是一個蹦蹦跳跳的孩子播下的種子，是一場細細密密的小雨繡出的葉子，是一條夢中指引的林子。小的時候，每天睡覺時都會枕着媽媽講的童話。那時我會愛憎分明的去看待童話中的人物，而就連在夢中我都期待着童話完美的結局。童話裏映出了孩子的笑臉，也映着我的童年。
而今，就算想重温一下兒時經典的童話，也會被老媽的大驚小怪動搖了決心。因為我長大了。不論什麼童話就在夢中都不會出現了。
玩具
幸福，對於小時候的我而言，就是擁有的玩具多。而我與生俱來便是對有毛的東西情有獨鍾。於是，一個個毛絨玩具彷彿從天而降般落入我的手中，成為了我的掌上明珠。但是，所有被我抱過的毛絨玩具都難逃我的“毒手”，它們的毛幾乎都被我拔光，一個個光禿禿的，惟有幾根毛還在那裏“玉樹臨風”般的昂首挺立。
由於小時候養成了這個被老媽稱作“不良”的習慣，直到今天我都未改掉此“惡習”。每當媽媽看到我抱着它們，都會發一番感慨，我長大了，我不能再像小孩那樣傻傻地抱着毛絨玩具了。長大了，真的就不能再像小孩子一樣了嗎?
後記
十年後的今天，當我再次徜徉於這小巷中，才發現，一切都沒變，只是時間更換了場景和劇情。我不會再牽着外婆的手去做早操了，因為那樣很愚蠢;我不會再讓媽媽給我講故事了，因為我沒有時間去讚美《白雪公主》的幸福結局;我不會再拔掉玩具上的毛了，因為我幾乎不能抱着它們。
歲月的巨手撕光了老榆樹的每一片葉子，那像星光，像露水，像星光與露水之間顫抖的草葉一樣的童年已經飛走了。
童年，就像是生命中任何一件美而易逝的事物，你若未抓住它，它便撲騰着羽翼飛遠了。就算再想回到從前，再想去回憶它，時間也會無情地洗刷掉它的印跡，歲月也會讓你變不回原來的樣子。就像是那巷中的孩子，那不可能的童話和那抓不到的玩具。我的生命裏有着種種的遺失的美好，而我們現在所能做的就是抓住生命中那些今後將會值得回憶的花朵，抓住生命中那些美好的事物。
評點:
本文文筆成熟，選取童年中有意義的幾個回憶“巷”、“童話”、“玩具”表達對童年的記憶，以及現在對這些美好的事物的感受。文章的形式採用小標題的形式，文脈清晰、內容充實，以“後記”的形式，將對童年的感受寫得深刻。
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