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“萬事開頭難”，寫文章也是這樣。演員講亮相，唱歌講起腔，寫文章講究開頭。古人在這裏有過很多論述。什麼“首唱榮華”“起句當如爆竹”“起要美麗”“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。”今人也説好的開頭等於成功的一半等等，可見文章開頭之重要。
怎樣開頭才算是好的開頭呢? 一般地説研究文章的開頭，主要從兩個方面考慮：一是從寫作本身考慮，講究頭順勢足，開頭文字既要精彩，又要便於下文展開;二是從讀者接受角度考慮，講究吸引人，講解先聲奪人，引人入勝。 開頭的方法多種多樣，這裏只談常見的兩類： 其一，開門見山。這類開頭，起筆不枝不蔓，直接入題。
若是記敍文，就直記其人，直敍其事。像朱德《回憶我的母親》：得到母親去世的消息，我很悲痛。母親一生有許多值得回憶的事件，特別是她勤勞的一生;《一件珍貴的襯衫》在我家裏珍藏着一件白色的確良襯衫，它凝聚着敬愛的周對工人階級的無限關懷;朱自清《背影》：我與父親不相見已二年有餘了，我最不能忘記的是他的背影;《父親和他的小店》：記憶中，父親開過一爿小店。那時，我們家裏沒有其他賺錢的門路，就靠這爿小店維持一家人拮据的生活;《記憶中的小書櫃》：當我10歲時，有了一個小書櫃。當然老早就丟失了。我很懷念它，它是與我童年的回憶聯繫在一起的;《點亮生命的蠟燭》：漆黑陰沉而神祕恐怖的夜晚，突然燦爛的燃燒起一堆旺盛的篝火，整個世界立時煥發出豔麗奪目的光彩，所有的茫然、恐怖，即刻都消失的無影無蹤。經歷這個場景的時刻，我只有九歲。若是議論文，就開宗明義，直接立論，或者單刀直入，直接反駁。像培根《談讀書》：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才;想吳晗的雜文《談骨氣》：我們中國人是有骨氣的。 其二，曲徑通幽。這類開頭，起筆比較曲折，先旁及題旨，然後漸入正題。
若是記敍文或像《孔乙己》先交代主人公出場前的社會環境，交代兩種人物的喝酒方式，為孔已己的出場做了鋪墊;或像《我的叔叔于勒》先敍述菲利普的家庭現狀及父母為拮据的生活而苦惱，後逐漸轉入正題涉及主旨;或像《將軍的夫人》那樣，先交代背景，説明情況。又如《信任》的開頭：“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了的下着，真煩人”以景物襯托人物心情;《在柏林》的開頭：“一列火車緩緩的駛出柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子”，採用自然敍事漸入法。 國中生寫記敍文，由於字數限定在六、七百字，所以文章的開頭宜開門見山。開頭不説廢話，不要説那些與後文、主題聯繫不上的話。
好的開頭只能是文章好的開端，這並不意味着就能寫出好的文章。真正體現出文章價值的東西在文章的主體上。主體是文章主題的載體。文章的全部思想內容都靠主體表現。
人們之所以把文章的主體部分喻為豬肚，是因為它大而實，豐而滿，其比例比重佔全體的五分之四以上。以《春》為例：開頭只一句“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”和第二句“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”然後用細膩的文字描繪大地歸春後的五幅圖畫。主體部分內容相對獨立，畫面各有側重，五幅春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖又共匯一軸江南春景圖。這軸江南春景圖不是靠畫筆，而是靠生動形象，富有表現力和感染力的語言。
一篇八百字的散文，主題內容佔用七百餘字，這個豬肚可謂豐滿而充實。再例《最後一課》作者用五分之四以上的筆墨，敍述了法國阿爾薩斯在遭受普軍侵佔以後，師生上最後一堂法語課的情形。小説通過系列的心理描寫和細節描寫刻畫人物，通過環境描寫襯托悲涼氣氛，使我們深切的感受到阿爾薩斯人失去了國土時備份沉痛的心情，達到了揭示主題的目的。三例《一間珍貴的襯衫》作者在開頭交代了這不是一件普通的襯衫以後，接着就採用順敍的方法微微敍述這件襯衫的來歷。主體部分完全按着記敍文的要素要求時間、地點、人物、起因、經過和結果來寫的。讀後，文章的主題立顯，那就是人民愛人民，人民人民愛。由於主體部分突出，這篇文章的結尾只用很少文字點題。
這是正面的例子，不少同學寫的文章就是反面的例子。寫《我第一次學做飯》本來主體內容應放在學做飯上，可他偏把為什麼學做飯寫了很多。寫《精彩的一幕》沒有抓住生活中的小鏡頭去描摹瞬間的精彩，沒有用放大鏡的方法去再現人性的美麗，缺乏對瞬間的捕捉，對細節的駕馭，因而精彩的一幕寫的不精彩。難忘的人和事很快就忘了。寫《九年級記事》寫不出具體事來或沒事可寫。其實九年級生活應涵蓋兩個方面的內容，怎樣寫好這篇作文的主體內容，你們感受最深，也最有發言權。繁重的課業負擔壓得你們喘不過氣來，一天8小時甚至10小時的上課使你們失去了平日的快樂，各科老師都強調自己學科的重要，每天的練習卷堆滿案頭，即使這樣，晚上放學後還要挑燈夜學，偉大的雙休日啊，又被各科輔導班佔得滿滿。這還不算，你們還要直面父母那無休止的囑告和企盼焦悽的眼神，真是天將降大任於斯人也，必先苦其心志。面對此情此景能説不苦;同樣，在學習中獲得了知識，在競爭中磨練了意志，也飽嘗了歡樂。如果以此為內容為敍事主體，豬肚不就充實了嗎。
文章有了好的開頭，又有了充實的主體，大功即將告成。俗話説“編筐窩簍，重在收口”。文章的結尾就是收口。這就好比一桌宴席本來吃的挺香，可最後一口吃出個臭蟲來，滿嘴苦澀，大傷胃口，所以同學們千萬不能忽視文章的結尾。
怎樣結尾?用“豹尾”比喻恰當形象。所謂“豹尾”就是説文章的結尾要自然、簡短、有力。一般説來，文章的結尾與開頭相對應的。在一篇文章中，有什麼樣的開頭，就有與之和諧一致的結尾。作者構思，往往思此顧彼，首尾勾連，貫通一氣。結尾是一篇文章的總收束，大家應高度重視。
結尾的方法很多，常見的有3種： 一是總結全文，點明題旨。或畫龍點睛，如魯迅的《喪家的資本家的之走狗》的結尾;或卒章顯志，如楊朔的《香山紅葉》的結尾;或醒明本旨，如袁鷹的《姑蘇台》的結尾;或概括結論，如繆建新的《袁紹為什麼要殺田豐》的結尾。 二是自然收束，含而不露。或喻託寄意，如魏鋼焰的《紅桃是怎麼開的》結尾;或藴含哲理，如巴金的《愛爾克的燈光》結尾。 三是展望未來，或對讀者提出希望，發出號召。
現在結合課文和其他選文學習文章的結尾。林海音《爸爸的花兒落了》的結尾是：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”安徒生《醜小鴨》的結尾是：“大家都説：“這新來的一隻最美!那麼年輕，那麼好看!”那些老天鵝不禁在他面前低下了頭來。……他感到非常難為情……他感到太幸福了……他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：“當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福!””都德《最後一課》的結尾是：“他……使出全身的力量寫了兩個大字：法蘭西萬歲!”然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説，只向我們做了一個手勢：“放學了——你們走吧。”胡適《我的母親》結尾是：“我在母親的教訓下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人來管過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”魯迅《阿長與山海經》結尾是：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終於不知道她的姓名，她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子，她大概是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，願在你懷裏永安她的魂靈!”朱自清《背影》結尾是：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那胖胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!” 上述這些篇文章的結尾的方式不盡相同，但它們的共同特點就是總結全文，點明題旨，自然收束，含而不露。
一言以蔽之，文章的三段式結構要做到鳳頭、豬肚、豹尾，就必須做到開頭絢麗多彩，引人入勝;中間實實在在，貨真價實;結尾收束全篇，顧及全文。
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